池上教案

第一篇：池上教案

池上

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背通课文 2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。3.理解诗句的意思,想象这两首古诗所描绘的景象 重点难点

重点:在读中理解诗句的含义,在读中感悟诗文的意境,体 会童真童趣

难点:品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”“藏踪迹”、“遥” “应”、“解”等字词感受诗人炼字之妙。教学准备： PPT课件。教学方法： 讲授法、朗读法 教学过程： 第一课时

1.导语:同学们,还记得以前学过的《小池》这首诗吗?谁能背 给大家听听? 今天,我们先来学习一首古诗,这首古诗也讲了夏日池塘上发 生的趣事。2.板书课题:池上 3.简介白居易。(1)介绍白居易。

白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,我国唐代伟大 的现实主义诗人。他热爱大自然,写下了不少描写山水景物的诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,其一生写诗3600多首,是唐3.了解

朝写诗最多的诗人。

(2)你们学过白居易的诗吗?(《江南好《草》等)了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）

同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。

老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。

一.发谈话，引入新课

同学们，你们发现了么，春姑娘已经悄悄地来到我们的身旁，树叶吐出了嫩芽，泉水叮咚，万物复苏，在这美丽的景色下你想到了什么诗呢。

出示《春晓》图带诗，生背诵。

美丽的春天来到了我们有了更多可以在户外进行的游戏。

怎么玩的呢？今天，老师就带着孩子们坐上时空穿梭列车，穿越时空，去瞧瞧他们的课外生活吧！孩子们，准备好了吗？

1、时空穿梭列车载着我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，他想要捉蝉，所以赶紧闭住了唱歌的嘴巴。诗人袁枚看到这一幕，写下了著名的诗篇。孩子们记得这首诗吗？一起读一读。多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。出示《所见》诗带图

2、告别可爱的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。你能来吟诵一下这首诗吗？原来这里的孩子以放风筝为乐。出示《村居》诗带图。

3、坐上时空穿梭列车，咱们继续前进。哟，这次列车载着我们回到了唐代

咱们会来什么地方呢？看！这一次咱们来到美丽的荷花池，在这个地方又有什么童年趣事发生呢？诗人白居易同样用一首优美的五言绝句告诉了我们答案。这就是我们今天将要学习的《池上》。（板题）

（三）孩子们，关于诗人白居易你了解多少呢？老师收集了一些资料，一起来看一看吧。

出示教师收集的资料：白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以，他写的诗很容易读懂。

二、初读古诗，认读生字

（一）自读诗句，认识生字词

了解了诗人，诗中的生字宝宝想和大家做朋友，请同学们打开书找一找我们的生字宝宝吧。

（老师提要求）：

1、自由读诗，圈出生字宝宝。

2、拼读生字音节，读准字音，难读的字做上记号多读几遍。找到朋友的可以用坐姿告诉老师。3.梳理生字，认读.4.同学们交到了生字朋友，生字娃娃想和大家玩捉迷藏，它们都躲进了诗里，看孩子们能不能叫出它们的名字（齐读古诗）

三、熟读古诗。师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——教师范读

齐读古诗。

1、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？还有没有什么方法让我们读起来更有趣些?师示范拍手读。

2、合作读、开火车读、表演读.男女赛读.……

3.小结：孩子们，刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗真有趣啊！汇报交流：

来回到美丽的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花摇曳多姿，空气中弥漫着莲子的芳香。在这空无一人的池塘上就出现了这样的一幕。碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去悄悄地采白莲。小娃悄悄采了白莲却又不想被人发现，心情会怎样呀？（紧张、害怕）带着你的体会一起读一读。生读，师评价。（虽然紧张害怕，可是马上就能吃到香甜的莲子了，小娃心情又会怎样呢？（高兴、兴奋）请你用高兴的语气读一读！（指导朗读）

孩子们，带又高兴又紧张的心情再读诗句。小娃不知道隐藏自己采莲的踪迹，小船一路划开的一道道浮 萍已经暴露了他“偷采白莲”的事情。咱们一起来读读这句诗。

五、练习背诵。

1、唱诗。诗不仅能读，还能唱呢！通过吟唱，咱们可以把诗记得更牢……（播放音乐）孩子们，咱们跟着唱一唱吧。

2、通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。谁愿意把这首诗背给大家听听吗？

3、愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗？这个游戏的名字就叫卡片拼诗。这首诗里的字娃娃呀，都藏到孩子们的书箱里了，赶快把他们找出来，举给老师看看。等一会儿，找到卡片的孩子就把字娃娃们送到黑板上，拼成一首诗，其它的孩子就唱唱诗给他们加加油吧。（卡片贴黑板，齐读）

三、品诗。

1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ 同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）

5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？

师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。

（生有感情地诵读《池上》）

6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）

7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。

8、指名背诵古诗、集体背诵。

四、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文，完成练习。

2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。

(1)首先抓住“偷采”一词理解、体会

“偷”在字典中有两种可供选择的解释,即“私自拿别人的财物 据为己有”和“瞒着他人,悄悄地做”,你觉得这儿应该选用哪种解释 更合理

引导学生结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会小娃 的无邪、可爱、纯真。(补充讲读《社戏》片断一一偷豆)(2)其次,抓住“不解”进行感悟:小娃自以为没有人知道,做得 很机密,很隐蔽,哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他 的“偷采”之事!由此可看出孩子的质朴、纯真、可爱。3.师:诗人用传神、凝练的词句,给我们描画出了一个天真无 ,体会意境邪、活活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃形象。你从中能感受到诗人怎

样的情感呢?(对小姓的喜爱之情)4.指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱及诗人对他 的喜爱之情。(指名读,评议,齐读)

八、结束语

孩子们，今天咱们穿越了时空，到经典诗词所展现的画面里走了一遭。咱们了解到了古时候小朋友的生活，他们有的放风筝，有的捕蝉，有的采莲…诗人把这些精彩的画面浓缩在字里行间，让我们感受到了中华经典诗词的魅力。孩子们，热爱这些经典诗词吧，多去诵读，去吟唱，让经典启迪我们的智慧，陶冶我们的情操。附板书： 池上 [唐]白居易 小娃撑小艇

偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

课后反思：

第二篇：池上教案

一、教材分析

《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

三、教学准备

课件，学生使用教材及自学要求

四、教学过程

（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK 1.出示小故事一则，指名学生朗读。

艳阳当空，暑气还没有散尽。池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。好大一片绿色的池塘啊！

你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？

（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK 1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。2.多种形式练习背诵。

蓬头【

】学垂纶，侧坐莓苔【

】。路人【

】遥招手。怕得鱼惊【

】。蓬头【

】学【】，侧坐【

】【

】。路人【

】遥【】。怕得【

】【

】。蓬头【

】，侧坐【

】。路人【

】。怕得【

】。【

】，【

】。【

】。【

】。

3.自由朗读注释，借助注释说诗意。4.出示由此诗改写的一首现代儿童诗。5.现代儿童诗与古诗对比朗读。

6.讨论交流：现代儿童诗与中国古诗在表达上有何不同？

（三）儿童古诗主题阅读

1.出示《池上》《小儿垂钓》等多首儿童古诗，全班集体朗读。

《池上》——白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

《小儿垂钓》——胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。

《所见》——袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《村居》 ——高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《宿新市徐公店》——杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2.讨论与交流：你又有何新的发现？

（四）总结交流：今天有何收获？

古诗两首

一、导入

跟你们第一次见面，给大家带了礼物，给大家讲个小故事吧。《长安百米贵，久居

实不易》（白居易）的故事。

白居易的诗歌特点介绍，重点诗句介绍，诗人介绍。带来一首一千多年以前的诗作，——上课

二、《小池》：看大屏幕，一幅画，里面有一个有趣的小故事，请大家大声读一读这个 小故事。

在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。他不时环顾四周，生怕被人发现，因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正急着往回赶呢可是他万万没想到，偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。你看，小船划开铺满睡眠的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！

1、多种方式朗读故事（自由读，每人一段合作读，生生合作读，师生合作读）

2、请你把这首诗歌都给你的同桌听，同桌互相纠正字音，3、再读一篇，还是读给同桌听，读出节奏。

4、检查检查，指名读。（多位同学）

5、这样可以读吗？去掉其中的字填空读。

6、读书最高的境界，心到，读书有三到„„现在如果你们就是白居易，看到这样一个活泼可爱的娃娃，那么你想怎么读一读它呢？指名读。

假如白居易在做这首诗的时候，已经是胡子一大把，七八十岁的时候，这首诗应该怎么读？指导读。你看，这位老爷爷满是对小孩的喜爱，我们一起来读一读。老师引导读。

可以用不同的年龄来感受诗句，大家以后在读书时可以尝试这种方法。

7、请女同学读一句古诗，男生读一段古诗。你发现它们有什么联系了吗？ 生：一段话就是一句诗的意思 生：我发现古诗就是故事的缩写。

师：古诗是故事的缩写，故事是古诗的扩展，二十多字，一百多字，从数字上对比，你发现了什么呢？

引导概括古诗的特点：用极少的字能概括非常多的内容，这叫凝练，这是中国古诗的一大魅力。

三、古诗《小儿垂钓》——还有一位诗人，看到白居易这么厉害，他也想试试，于是他

前思后想，左思右想，朝思暮想，想来想去，哈哈，有天他终于，还是没想出来，不过他把一个小故事写成了二十八个字，出示故事《小儿垂钓》。

1、自由读。

2、好了吗？自信满满，找个人试试。指名读。他把古诗读出了自己的味道

你来试试。真好读出了自己的感情。老师教教你，“稚子” 哎呀，咱们班的同学，不行，我不服气，咱们男女生同学比赛，PK一下。

（去掉其中部分词语）女生读，男生读。括号里填的是？（再去掉一些词语）女生读，括号里填？

（又去掉一些）现在更难了，男同学还敢吗？有勇气！男生读。括号里填？

了不起，女同学，认输吗？女生，预备起。

3、了不起，男生你们服吗？不服你自己站起来跟女同学单挑一下。（男女生指名赛读）

师评价：哎呦，不光背出来了，好像从一年前穿越过来了。

4、好孩子，我感觉你们都背下来了，拿出你最饱满的声音，我们一起背一下，预备起。

5、孩子们，不要小看这二十八个字，虽然比白居易的《小池》多八个字，但是这里面有人物，有„„下面我们来感受一下，当当小演员，把胡令能的故事演一演。

（1）大屏幕出示主要情节展示，小组合作填一填，商量一下怎么演。一个【

】的小孩在池边【

】。

他【

】坐在【

】，茂密的草丛掩映着他的身体。一个过路人【

】，小孩只远远地跟路人招手。因为【

】，鱼儿再也不上钩了，所以不应答。（2）指名填读。

商量好了吗？找个小导演解读一下这个剧本。

再找一个同学读一下，边读边注意括号里需要填的词，一会儿是我们需要注意的细节。最后找一名导演解读一下。

（3）好了孩子们，现在明白了吗？谁愿意来演一演。

你们怎么分角色的？谁是小孩？谁是路人？找准位置了吗？《小儿垂钓》一分钟剧场海选演员现在开始。

评价：他们演得这么有趣，跟剧本一样吗？哪里演得不准确？（交流）

师指导：垂钓的小孩有没有告诉路人怎么走？（指名交流）一起读古诗的第三句——

遥是什么意思？招手是什么意思？请看老师的动作，（拜拜，打招呼等）招手应该怎么做？这是摆手，招手怎么做?（向自己这边招手）如果他不想告诉路人，他为什么招手？招手是什么意思？（让路人走过来然后告诉路人）（4）另一组同学来演。演完后评价，掌声欢送。

6、孩子们，演完这个小故事，我们再来回顾一下古诗，请男同学读一句古诗，女同学读一段故事。

四、1、屏幕出示： 【唐】胡令能 《小儿垂钓》 4句28字 1个故事

【唐】白居易 《池上》 4句20个字 1个故事

师：发现它们有什么相同的地方了吗？ 生：它们都是写小孩的 生：都是写小孩天真活泼的 生：都是二十几个字写一个故事 生：都是四句

生：简短也对，这叫凝练 大屏幕出示相同之处—— 同朝代作者 同为儿童诗 同叙述故事 同是

绝句 同语言凝练

3、大屏幕出示：合作讲一讲这个小故事，看清楚每一段前面的提示 老师：一天，唐朝大诗人白居易外出游玩。他看到：

第1组：在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。

第2组：他不时地环顾四周，生怕被人发现。因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正着急地往回赶呢。

第3组：可是他万万没想到，偷采白莲还要隐藏自己行走的踪迹。第4组：你看，小船划开铺满水面的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！老师：看到这情景，白居易先生乐了，吟诗一首：

全班齐读:

【

】【

】 【

】【

】 看到这情景，齐读——

4、屏幕出示，师生合作：

老师：没想到，胡令能当时也在池塘附近，他听到语言这样直白，又通俗易懂的诗，心中料想吟诗之人肯定是白居易。于是上前拜访，对白居易说：

男同学：“闻得此诗具有语言直白，通俗易懂的特点，想必您就是白居易吧。无独有偶，我也曾见过一个如此幼稚可爱的小孩。” 老师：白居易听胡令能这么一说，兴趣大增，问道： 男同学：“此话怎讲？道来听听。” 老师：胡令能脱口而出：

女同学：【

】【

】【

】【

】 男同学：“哈哈哈„„哈哈哈„„好句好句！”

老师：微风阵阵，笑语阵阵，两位诗人完全陶醉在赏景、吟诗当中啦。

师：吟读古诗结束了，课下可以读读古诗。

第三篇：《池上》教案

《池上》教案

【池上教案(一)】

一、积累引入，以旧带新。

1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。

4、简介作者白居易。

(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

设计意图：

由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

(1)指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

(2)齐读古诗。

(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。)

3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

设计意图：

课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。

三、吟诗炼字，体会意境。

(一)前两行小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?

(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

设计意图：

“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

设计意图：

课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：

偷采 白莲回 景美引人

池上

不解 浮萍开 童真童趣

【池上教案(二)】

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

二、教学重点：

①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：

①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程

一、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。板书课题

3、简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句

⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

(三)、品读感悟，欣赏诗美。

1、读诗

⑴学生练读。

⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

⑶有感情朗读

2、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?

⑵学生练说。

⑶教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

⑵交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

(四)、读背体会，总结全诗

在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

(五)、布置作业

1、背诵《池上》，并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：

偷采白莲回

池上

童真、童趣

不解浮萍开

第四篇：池上教案

池上

教材简析：

《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会诗中出现的生字词语。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：多媒体

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣导入 1.赏荷花

2.说荷花相关诗句 3.揭题读题。

二、出示学习古诗的方法步骤 1.了解诗人及写作背景 2.读准字音，读通诗句，继而读出节奏韵味。3.借助工具书，弄懂诗意。

4.抓住重点词句想象画面，品味诗句，领悟情感。5.有感情朗读、背诵。

三、学习古诗。

（一）第一计

解诗题，知诗人。

1.池上什么意思？池塘具体指哪里？（荷花池塘里）2.请生介绍自己课前了解到的白居易。

3.教师出示作者简介：白居易的诗浅显易懂，今天这首诗是描写乡村儿童的。

（二）初读古诗 1.出示自读要求：

（1）读一读，读准字音，把诗句读通顺。

（2）想一想，图文对照，想想荷花池里发生了一个什么故事？ 2.交流学习

（1）字音，字形方面有什么要提醒大家的？

第五篇：《池上》+教案

池上

教学目标：

1、借助课后生字表的拼音，正确流利地诵读古诗。

2、通过做动作、看图片、欣赏多媒体动画，理解“撑、小艇、白莲、浮萍、一道”。

3、通过诵读古诗，想象画面，读写结合，读好古诗，进一步感受诗中的童真童趣。

4、通过学法指导，课外拓展，感悟诗文的魅力，激发学生学习诗文的兴趣。教学重难点：

重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意，体会诗情。难点：想象画面，练习写话，感悟诗情。教学准备：课件 教学时间：一课时。教学过程：

一、导入揭题。

1、今天刘老师想来考考大家，你们有信心吗？和老师对诗。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这些诗歌有什么共同的特点？（都是描写儿童的）

2、今天我们再来学习一首描写少年儿童的古诗。板书课题，齐读。

3、出示古诗，听老师读读这首诗，这首诗写的又是谁呢？（小娃）

二、初读诗歌，整体感知。

1、诗中藏着关于这个小娃的什么故事呢？打开书，自己读读这首诗，把字音读准了，还要读出诗歌的节奏。

2、指名读

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

点评： 你读得字正腔圆。

你读得每个字都很准确。

（2）读出节奏

点评： 你读出了合理的停顿。

真了不起，你读出了诗歌的节奏，（3）让我们一起来读读这首古诗。（齐读诗歌）

三、讲故事

1、这首诗中藏着一个关于小娃的什么故事呢？自己再次自由读诗，同桌交流，说完后举手。

2、指名交流故事内容。

3、指导理解字词。

（1）出示：撑小艇 你能做一做撑小艇的动作吗？（动作理解“撑”）

这里的“小艇”就是什么？你能换一个词说说吗？小艇就是小船，所以“艇”是舟字旁。如果把舟字旁换成虫字旁，就是我们学过的一种昆虫“蜻蜓”的“蜓”，看来，汉字的意思跟它的偏旁是有关的呢！（学习生字“艇”）

（2）联系诗句的意思理解“偷采”。这里的“偷”可以组词——在这里就是悄悄地（3）看图理解白莲。莲就是莲花，白莲和结的莲子一起被称为白莲。（看图）（4）“不解”不明白。

（5）联系生活经验理解“浮萍”“一道”。

“浮萍”是一种常见的水生草本植物，这个“萍”是一个形声字。学习生字“萍”并指导书写。

一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。（视频）

4、小结：短短的四句诗中，居然藏着这么有趣的一个故事。故事发生的地点在哪里？哦，答案就藏在题目里。“池上”就是池塘里。

5、池上发生的这一幕，全部被一个人看见了，这个人就是——白居易。他就随即赋诗一首——

6、同学们，让我们再次读读古诗，读了这首古诗，你觉得这是一个怎么样的小娃？说说理由

（板书：天真、可爱）

四、想画面

1、过渡：同学们，短短的四句话讲了一个生动的故事，小娃偷采白莲的故事就是由一个个画面串起来的，让我们像放电影一样按顺序把这些画面找出来，说出来。

2、你看到了什么画面，按顺序说说。（板书：撑小艇 采白莲 藏踪迹 浮萍开）

3、请你选择一个画面，发挥自己的想象，把人物当时的表情、动作、心理活动写具体，也可以适当描写池上的景色。等一会请四位同学连起来，组成一个完整的故事。（老师巡视指导，播放音乐。）

4、指名一组同学上台读一读，其他同学闭上眼睛，一边听，一边想象，你的眼前能不 2 能浮现出这些美丽的画面。

5、多么美好的画面啊，多么可爱的人物啊，多么优美的语言啊！同学们，让我们用诗的语言来说说这个故事吧！（学生齐读）

五、悟诗情

1、学到这儿，我们不知不觉地把诗中藏着的故事，藏着的画面都说出来了，其实，诗中还藏着诗人的一份感情呢，这是一份什么情？（喜爱之情）

2、看着这可爱的小娃，诗人心中喜爱之情油然而生，于是，提笔写下了这首诗——（齐读课题）

六、拓展

1、刚才我们用了读古诗，明诗意，悟诗情，吟诗句的方法，认识了一个天真可爱的小娃，现在就让我们用这样的方法，再认识一个孩子。（出示《所见》）

2、拿出学习纸，四人小组一起按照这样的方法，自己来学学这首诗，等下进行交流。

3、学生自学，教师巡视。

4、交流。

七、总结：

童年是一首诗，童年是一幅画，童年是人生记忆一道永不褪色的风景。让我们永远记住这天真可爱的孩子，永远记住我们美好的童年。

八、作业

1、把这首诗背诵给家长听一听，让家长也认识这个天真可爱的小娃。

2、把这首诗改编成一个小故事，写下来，和同学们一起分享。

板书设计：

池上 白居易

小娃 撑小艇

采白莲

天真可爱 藏踪迹 喜爱之情

浮萍开