《锐角和钝角的认识》教学设计
教学内容：北京2011课标版三年级上册第五单元
教学目标：
1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学方法：合作探索
教学用具：三角尺、红领巾、多媒体课件在活动中培养学生的合作意识。
教学过程：
一、一.复习导入：
今天老师给大家带来位老朋友(出示角)，你们还认识它吗?
(角)
我们曾经学过角的哪些知识?
(角的组成，角有大有小，认识了直角等)
二、探究新知：分类比较，认识锐角和钝角。
1.请小朋友们拿出纸和笔，画一个自己喜欢的角。小组讨论，合作交流，就地取材。
(学生画，老师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）
2.这么多的角在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗?
请四人小组讨论:说一说，你是怎样分的?合作交流在小组内得出统一的分类标准。
3.指名小组汇报结果，并说明分类的理由。(允许学生对一些不明显的角用三角尺到黑板上去比此)
4.引导学生展开讨论。分类验证，渗透方法。
(1)验证直角。
(指直角一类)我们怎样来验证这些角是不是直角呢?(用三角尺比一比)
(2)学生上台验证，并说出自己是怎样比的。
(3)
验证其他两类角。
他说得对吗?谁还能用这种方法来验证其他的角吗?
（4)
给角取名。
设问1:你能给比直角小的角起一个好听的名字吗?
小朋友们给它起的名字真好听!其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。快找一个锐角，起来给大家看一看!。
设问2:你能给比直角大的角也起个名字吗?真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。快找到角，举起来给大家看一看!
(5)谁能完整地说一一说角按大小可以分成几类?
三、实践运用，巩固练习。
1.做角:请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗?开始吧!
2.举例:小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角
3.其实用我们人体四肢也有以表示角，谁愿意给大家展示一下？
4.你们喜欢这些角朋友吗?可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗?出示教材第41页“做一做”第2题。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？
五、板书设计
锐角和钝角
直角
锐角
钝角
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