第一篇：《小虾》的说课稿
《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。下面是小编为你整理了“《小虾》的说课稿”，希望能帮助到您。《小虾》的说课稿（1）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。
3、体会本文总—分的段式写法。
4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。
教学重点：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。
教学难点：
体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。
教学过程：
一、导入
【配乐出图，回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察到的小虾的样子？你们观察得真细致啊！
师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。
二、回顾
1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？
2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。
三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣
1、出示学习提示：
请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。
2、学生批画，教师巡视。
3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导：
预设1：
【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？
【3】瞧！这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样，标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候……？（点“小猫吃食过”PT，一生汇报）
引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，……【顺序词语填空齐读】
【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？
课件出示：
它们吃东西的时候非常小心，觉得没有危险了，用两个钳子捧着食物吃起来。
它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，（直到）觉得没有危险了，（才）用两个钳子捧着食物吃起来。
生：直到……才————反复试探，特别小心警惕。过程很警觉、小心。
谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。
【5】播放生物图片。多有趣啊！谁再读读？
【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？
预设2：
【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。
【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。
【3】瞧！【各种姿态的小虾图片＋还有的……】就是这些有意思的小虾！它们……？
【4】我们一起来合作读读。
师读：小虾真有趣。
生一起读：【多图＋第２句文字】生读。【多图＋第３句文字】生读
【５】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）
【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。
四、学习第四自然段：小虾的脾气不好
1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用刚才的学习方法进行自学第四自然段。
2、出示学习提示自学。
学习提示：
请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。
自学后小组内交流。教师巡视。
3、学生汇报，教师相机引导：
预设1：
【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气……
尤其是立即、蹦、——反应激烈
生了气似的、——像坏脾气的小孩、我推想的，把它当赋予人的性格
不停地舞动、一张一张的、一翘一翘的、一突一突的、——极
端愤怒（脸红脖子粗）
【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【PT点红：立即蹦生了气似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的】
同学们有什么发现？【生答】
这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？
这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来。
预设2：
【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？
【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
展开全文阅读
【3】出示句子对比：
小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
小虾的搏斗很激烈。
作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈激烈？不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。】
哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（PT：要是你用……）
你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（PT：这时……）
【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？
生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱
怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。
【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写，你喜欢小虾么？让我们和作者一起，再读读上面的句子。（PT第四段）
【5】还有哪些令你感到有趣的事情？
【6】五、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？
（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）
点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。
五、总结
【1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾
生：有趣可爱
【2】想一想：“我”喜欢小虾么？为什么？尝试用板书结合着说一说（讨论）【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。
师：作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）
六、发散
妙笔生花
提示：
模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物。
注意用上准确的动词和连接词；注意描写小动物的神态。
七、自选作业：
喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。
喜爱写作的：
写一写小虾打架时的激烈场面；
模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。
《小虾》的说课稿（2）一、说教材：
《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、说教学目标：
根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：
1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、说教学重点：
了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。
四、说教学难点：
学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。
五、说学生：
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
六、说教学理念：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
七、说教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）
2、板书课题《小虾》。
3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？
（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。
2、出示词语，检查生字掌握情况：
（1）同桌二人开火车读。
（2）全班开火车读。
（3）指名部分同学读词语。
（三）学习课文（28分钟）
1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）
（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？
（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？
2、了解小虾的外形：6分钟
(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。
（2）指名一个同学读句子
（3）用自己的话说说两种小虾的样子。
（4）男女生分组读句。
（5）出示课件，口头填空检查学习效果。
（6）出示两种小虾的图片，分辨。
3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）
（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。
（2）指名读体现虾有趣的句子。
（3）画出动作的词、板书。
（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。
a、出示四人组活动要求。
b、交流感受。
（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。
（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）
（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。
（四）小结：（1分钟）
出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。
第二篇：小虾说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《小虾》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，在此之前，学生们已经学习了描写动物的课文，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。
三、说教学的重难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。重点的依据是只有激发学生对小虾探究的兴趣，才能学习作者观察小虾的写作方法。难点的依据是体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
教学中:(1)力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。(2)读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。(3)从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。(4)调整：在读的指导上，力求简洁清晰，提高效率；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示交流的机会。
第三篇：三年级语文《小虾》说课稿
三年级语文《小虾》说课稿
三年级语文《小虾》说课稿
说教材：
《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
说教学目标：
根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：
1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
说教学重点：
了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。
说教学难点：
学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。
说学生：
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
说教学理念：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
说教学过程：
一、导入新课（5分钟）
1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）
2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。
3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标）
4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？
二、自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。
2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读指名部分同学读词语。
三、学习课文（28分钟）
1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）
（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？
（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？
2、了解小虾的外形：6分钟
(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。
（2）指名一个同学读句子
（3）用自己的话说说两种小虾的样子。
（4）男女生分组读句。
3）（（5）出示课件，口头填空检查学习效果。
（6）出示两种小虾的图片，分辨。
3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）
（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。
（2）指名读体现虾有趣的句子。
（3）画出动作的词、板书。
（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。
a、出示四人组活动要求。b、交流感受。
（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。1（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）
（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。
四、小结：（1分钟）
1、出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。
说板书：（突出教学重点，直观简洁）
小虾
吃东西时 小心
有趣
吃饱 自在
第四篇：部编版三年级下册《小虾》说课稿
部编版三年级下册《小虾》说课稿
一、说教材
我所执教的是三年级下学期语文教材第六册第四单元一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，我使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、说学情
大部分学生都对小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
三、说教学目标
（一）认识本课7个生字，读准多音字“稍”，能在语言环境中正确的认读、运用。
（二）正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够把文章写得语句通顺。
（三）通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
（四）能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
四、说教法、学法
（一）注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
（二）教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
（三）阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
（四）在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
五、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
同学们，睁大眼睛看看老师给你们带来了什么？出示实物虾。今天我们就一起来学习一篇关于小虾的文章。板书课题，齐读课题。
（二）讲授新课
1.初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
（1）请大家轻轻地打开课本第54页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
（2）小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
（3）同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？能的话就站起来大声的读出下面这些词语来。
词语：空隙掀开稍等追逐末端搏斗较大腹部
（4）默读课文、谈感受
生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读、边想、边划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？
（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）
随机板书：样子、有趣、脾气不好
师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
2.品读课文，交流感受
（1）如果你是作者你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点，到课文中细细默读，画出重点的词语和语句并且说明理由。
（2）画完的同学和你同桌来交流一下你划的句子和你的感受。
（3）集体交流
(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充不同的感受；如果你刚才没有画这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)
3.教师根据学生找的句子的不同顺序指导不同学生谈感受，指导朗读。
A、学生说到第2自然段，采取指名朗读，教师引导，让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
B、学习第3自然段是怎样表现小虾的脾气不好的。教会他们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。
（1）请同学们打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？
生：第3自然段是围绕“小虾十分有趣”来写的。
（2）大家找得好，我们找出的这句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？
生：抓住了小虾生气时的动作，还按照一定的顺序来写。
（3）你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画得栩栩如生的。
（4）在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……不久缸里的小虾真的多了起来！
（三）妙笔生花，运用方法
1.师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？
集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。
2.学生进行片段练习，老师巡视指导。
第五篇：小虾教学设计
《小虾》教 学 设 计 教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
3．继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
4．体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。教学重难点：
1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，积累词汇。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、激趣引入
1.方老师请大家猜一个谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红通通。（打一小动物）
2.那么，小朋友眼中的虾又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《小虾》。（出示幻灯）请同学们跟方老师一起读两遍课题。
二、学习新课。
（一）、认读字词
1.认读词语（出示幻灯）
在学习新课之前，老师要随便抽查一两个人，看你们是不是按要求预习了，谁愿意接受挑战？请你们读一读词语。谁愿意试一试？(二)、初读浏览
字词是学习的台阶，课文是知识的殿堂。让我们一起走进语文殿堂。（出示幻灯）请默读课文，一边读一边想，课文从哪几个方面写小虾的？你最喜欢哪些方面？表现不错，进入下一环节。
（三）、精读感悟
齐声朗读第三自然段。
思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣。“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”
先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣。那谁愿意用自己的动作来表现小虾的有趣。（请同学上台表演）这位同学表演真棒，请同学自己表演一下。
第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。
让我们对比着读一读：男生读上面的，女生读下面的。再看下一段话，这是一个排比句。谁愿意用“有的„„有的„„有的„„”说一句话？ 生：（回答略）
师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。
（四）、精诚合作，继续探究
师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。
师课件出示，总结学法。请用相同的方法小组合作学习第四自然段。
1.讨论并体会坏脾气的小虾。
2．理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。
3．请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。
4、师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么小虾快乐吗？ 这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？ 5． 作者笔下的小虾如此有趣、可爱，小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
生答： 观察小虾的动作来写特点
观察小虾的神态来写特点； 通过好词好句来描写。
6、带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。
三、读说结合，训练表达
1．说一说自己还喜欢哪些小动物。
2、请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？完成表格（出示幻灯片）
3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
四、作业设计：
1．有感情地朗读课文。
2．画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。
板书设计：
小 虾
生活环境 样子
很有趣——非常小心、十分自在（可爱）脾气不好
《小虾》教 学 设 计
商丘市睢阳区新城办事处张西小学
方辉
点击咨询 