【教材分析】
本节口语交际课的内容是《名字里的故事》，旨在引导学生能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。同时在听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
“名字里的故事”这个话题贴近学生生活实际，学生愿意了解自己的名字的含义和来历，并乐意与同学们分享自己的故事。在说的过程中，学生基本能做到讲清楚、有礼貌地回应。
【教学策略】
采用“小组合作、交流、分享”的学习方式，让学生自主参与交际和表达。设计“我当小记者”，让学生现场演绎，增进学生交流的兴趣和欲望。学生口语交际过程中，注重生生评价，让学生们对同学的表达给予鼓励和建议，既锻炼学生的表达能力，又培养学生的倾听能力和思考、认识能力。
教学目标
1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点
采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。
教学准备
准备资料：多媒体课件；课前每个学生向家长了解自己名字的来历、含义或故事，也可以了解家中其他人或名人名字的故事。
教学课时
1课时
教学过程
板块一 创设情境，引入话题
1．讲述名人名字里的故事。
（1）看图猜名人。
导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？
①课件出示屠呦呦画像及提示。
课件出示
这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。
②学生猜人物，并说出猜测的依据。
（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
2．导入课题。
导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。（板书课题，齐读课题）
【设计意图】通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。
板块二 学会介绍，了解故事
1．讲自己名字的来历。
（1）讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取的。
引导：屠呦呦的名字是他父亲根据诗句取的，那你们的名字又是谁取的呢？
①出示说话要求：说说你姓什么，叫什么；说清楚名字是哪几个字；名字是谁取的。
②指名2～3位学生回答。
示范：大家好，我叫陈顺生，陈是姓，顺生是名；陈是耳东陈，顺是顺利的顺，生是生活的生。我的名字是爸爸给我取的。
③教师相机点评。
（2）交流自己名字的来历。
名字不是简单的代号，它往往有一定的出处或者来历。就像屠呦呦这个名字，就来源于《诗经》，还有人的名字来源于家族的字辈，总之各有讲究。那么，你的名字有什么来历呢？我们来聊一聊吧。
①课件出示说话要求。
大声说，说清楚你的名字是谁取的，讲清出自哪里或有什么来历。（板书：出处、来历）
提示听话要求：认真倾听。（板书：认真倾听）
②开火车说自己名字的来历。
③请其他几位同学评一评这几位同学的发言。请评的同学注意声音洪亮，特别关注讲述者是否讲得清楚。
2．说名字的含义。
导语：大家的名字真是大有来头！有的是出自优美的诗句，有的是来自家族的字辈，还有的是根据字的谐音取的。我们的名字不仅仅有这种讲究，还饱含父母或长辈对我们的爱，更寄托着他们对我们的期望。因此，我们的名字往往有深刻的含义。（板书：含义）
（1）猜同学的名字。
①视频示范。（出示参考脚本，播放视频）
课件出示
甲：你好，我叫陈玉涵，玉是宝玉的玉，涵是涵养的涵。
乙：你的名字真好听！这个名字一定有特殊的含义吧？
甲：是呀，你猜猜有什么含义？
乙：从字面上看，玉代表高尚的品德，涵是有涵养的意思。那么，这个名字的含义应该就是品德高尚，有涵养的意思了。
甲：你知道的真多。你是怎么知道这些字的意义的呢？
乙：我查过字典呀。而且，我看到很多同学的名字中都有这两个字呢。
甲：我妈妈说，这个名字的寓意就是希望我成为一个有涵养，品德高尚的人。你猜得对极了。
②出示全班同学的名字，先让学生自己猜一猜自己感兴趣的名字的含义，准备交流。
课件出示说话要求。
课件出示
猜的同学：猜有依据，说有条理。
被猜的同学：礼貌回应，耐心解释。
其他同学：认真倾听，不抢话头。
③猜同学名字的含义。
教师依据上述要求对学生的交流进行指导性点评。
（2）再请2～3名学生猜名字，请被猜的同学耐心解释，给出礼貌回应，其他学生自由评价。（板书：礼貌回应）
【设计意图】讲清楚了解到的信息和有礼貌地回应是本次口语交际的重点。这里将其分解成两个步骤完成，降低学生表达的难度，让学生明白有哪些内容可说。同时在讲、猜的活动过程中，其他同学学会倾听，并思考在实际交际过程中，我们该怎样回应他人。授之以法，让学生学会交流。
板块三 交流互动，深入了解
1．小组交流名字里的故事。
导语：通过刚才的交流，我们不仅知道了名字是有来历的，更知道名字是有含义的，了解到我们的名字饱含着长辈的期待。同学们一定还想知道更多同学名字的来历和含义，也想把自己名字的来历和含义告诉更多同学。下面我们分小组交流名字里的故事。
（1）明确要求：说清楚名字是什么；谁取的名字；讲清楚名字的来历或含义；还可以讲一讲与自己名字有关的趣事。（板书：言之有序）
（2）指名交流。
参考：我叫王釨，是爸爸妈妈一起给我取的这个名字。这个“釨”可不是儿子的子，而是儿子的子加个金字旁。听爸爸妈妈说，他们专门从《康熙字典》上找到的这个字，这个字是“刚”的意思。爸爸妈妈说取这个名字是希望我做一个刚强的人。很多人第一次看到我的名字总会读成“王金子”，这正遂了爸爸妈妈的心愿。因为，“釨”这个字拆开就是“金子”，所以这个名字还寓意了“是金子总会发光的”。当然，这个名字发音是“wánɡ
zǐ”，这样一来，我就是童话里那个高贵的“王子”了。
（3）组内交流名字里的故事，讲的同学逐一讲出名字里的故事的新鲜感，听的同学可以适当提问，还可以用表情表示赞许或者鼓励。
（4）各小组推荐一名学生展示交流成果。
（5）其他学生评价。
引导：你们认为他的故事讲得怎么样？哪些方面可以说得更清楚？
教师根据学生的评价简单点评、表扬。
2．采访互动。
（1）现场采访。
请一名同学当小记者，自己对哪位同学的名字感兴趣，现场采访。
（2）生生点评。
其他学生点评这两位同学的表现。
【设计意图】示例引路，让学生有条理、有顺序地讲清自己名字的含义和来历。创设情境，让听者对讲述的同学进行评价，将“小群体交际”与“全班交际”有机地结合起来，使教学目标不断落实、巩固、强化。
板块四 知识链接，拓展延伸
1．讲一讲家人名字里的故事。
2．讲一讲名人名字里的故事。
（1）说一说名人笔名的故事。（课件出示范例）
课件出示
老舍原名舒庆春，“舍、予”是“舒”字的拆分：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的深刻含义。后来老舍将“舍、予”前添“老”字，而后去掉“予”字，成了现今的“老舍”。这个“老”并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就是一贯、永远的忘我。
学生讲一讲自己了解的名人笔名。
预设：中央电视台的主持人金龟子，她的原名叫刘纯燕，她以金龟子的身份主持儿童节目《七巧板》，因此而得名。
（2）讲名人名字里的故事。（课件出示范例）
课件出示
一个小男孩七岁时，父亲要给儿子起个正式的名字。他的父母亲酷爱读书，想儿子将来做个高雅脱俗的人。那年春天，小男孩的父亲对母亲说：“我想写一首春日绝句，但只写了前两句‘春日送暖百花开，迎春绽金它先来’。”小男孩的母亲想了好一阵子，说：“火烧杏林红霞落。”母亲话音刚落，小男孩就指着满树的李花，脱口说道：“李花怒放一树白。”
“白”——不正说出了李花的圣洁高雅吗？父亲灵机一动，决定把妙句的头尾“李”“白”二字选作孩子的名字，便为七岁的儿子取名为“李白”。
（3）学生根据自己课前了解到的资料、信息，在小组内交流。教师巡视。
（4）教师根据巡视了解到的情况，选一两名学生全班交流。
【设计意图】了解一些他人名字里的故事，以此增加学习语文的趣味性，也是提高学生语文素养的途径之一。
板块五 小结收获，布置作业
1．学生谈收获。
2．课堂小结，布置作业。
教师：通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，也了解了一些名人名字里的故事。从故事中我们知道每一个名字的诞生，都饱含父母的爱，还能感受到中国姓名文化的秘密和趣味性。希望大家回家后把你听到的故事讲给父母听。
【设计意图】梳理总结，可以让学生将获得的信息讲给家长听，又一次将交际情境转移到生活中，使交际为生活服务。
板书设计
口语交际：名字里的故事
教学反思
“名字里的故事”这个话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。对中低年级的学生来说，口语交际是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易启迪学生的思维，启迪智慧。
创设情境，为学生搭建交流的平台，学生交流了名字的来历、名字的含义，进而把交际内容从自我扩展到家人、名人。随着环节的推进，这个故事不再是平常所说的故事，内涵逐步加深。
在这个过程中，学生被别人欣赏，被别人尊重，引发了主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识得到提高，并获得更深层次的情感体验。
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