灰椋鸟教案[范文]

第一篇：灰椋鸟教案[范文]

《灰椋鸟》

教材分析：

《灰椋鸟》的作者是徐秀娟，主要写了“我”和同伴一次在林场观察灰椋鸟的经过，重点生动具体地描述了“鸟儿归林的壮观场面”及“鸟儿归林后喧闹热烈的场面”，表达了自己爱鸟的心情，赞颂了林场工人的辛勤劳动。学情分析：

学生对灰椋鸟不一定熟悉，课前可以先让学生查阅有关灰椋鸟的资料，或者通过课件展示让学生了解灰椋鸟、喜爱灰椋鸟，从而更好地理解课文、理解作者表达的思想感情、理解植树造林和保护鸟类的重要意义。教学目标：

1、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛劳。

4、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：

1、重点：读懂课文，感悟写灰椋鸟归林的壮观场面。

2、难点：理解植树造林的意义及林场工人的辛劳。教学准备：教案、多媒体课件、音乐 教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、地朗读课文。

3、初步感知课文内容，理清课文的脉络。

4、初步感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、课前欣赏音乐

师：五(1)班的同学们下午好，今天下午杨老师要和我们班的同学们合作上一节课，这也是我们第一次合作，你们对我们的合作成功信心吗?夏天来了，天气炎热，杨老师首先要带我们班的同学去一个地方凉快一下，请你们轻轻闭上眼睛，我们这就出发。（播放音乐）

2、同学们，我们刚才去了什么地方？为什么呢?听到刚才那清脆的鸟叫声，我想那鸟一定很漂亮，你们瞧（出示图片）。这些鸟多美呀！

3、树林里的鸟可多了，又飞来一只（出示图片），这只鸟可跟刚才的不一样啊，初次见面说说它给你什么印象？(三言两语说出了他的外形特点)你们知道他是什么鸟吗?

4、引入课题，板书课题。提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。

5、请学生读一读课件“灰椋鸟的小知识”

过渡：同学们，通过笑着小资料我们更加确定灰椋鸟不漂亮，连作者也说：（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？引读

有什么好看的呢？意思就是：不好看。既然不好看，为什么作者明知道不好看还要写它干嘛呢？你们想知道吗?那就打开课本去寻找答案吧。

三、初读课文，整体感知主要内容。过渡：读之前老师要给你们提几点小要求，（一）自读课文

1、出示自读要求：

▲读准字音，读通句子，长句子多读几遍。▲手中拿笔，把你认为难读的字词或句子做上记号。▲读后标出自然段序号。▲思考：课文主要写了什么？

2、学生自读，教师巡回指导

（二）检查自读情况，指导朗读。

1、出示◆杉 毯 栖 棱 涧

◆水杉 绒地毯 栖息 扑棱棱 深涧

指名读，齐读，正音 过渡：这两个词语有点难读

2、出示：翘首 应和

指名读，齐读（老师认为它难读是因为翘、和两个字都是多音字，知道什么叫翘首吗？指名讲，指名读课文中的句子。老师这里有一个同学写的句子也用到了翘首，你们自己读读看，跟课文中的翘首是一个意思吗？）

3、出示句子：我翘首期盼“六一”快点到来，因为那天我要为同学们表演精彩的节目。

一样吗？怎么不一样？当我们并表达内心急切也可以用到这个词语。

4、快速浏览课文，思考：课文主要写了什么？ ⑴浏览课文回答问题

浏览要有一定的速度。谁来说说课文主要写了什么？ 生：我和同伴在林场看灰椋鸟归林的壮观场面。师：哪几小节？ 二到五 三到五 三到五。

师：看来矛盾在二三自然段。谁来读读第二自然段。生读第二自然段。

师：这儿有没有写到灰椋鸟归林的情景？ 生：没有。

师：谁读第三自然段。一生读第三。

师：有没有归林？ 生：有

师：那应该第几自然段到第几自然段？ 生：三到五

（2）分自然段读课文

四、读中感悟灰椋鸟归林时的壮观场面。

过渡：同学们，看看课文，如果让你根据这篇课文的材料，拍一个短小的电视录像，你会重点拍摄几个场景。请大家自己去课文中找一找，读一读。

1、学生自己找一找，读一读

2、指名读

过渡：看来大家都把拍摄目光放到了第4、5两个自然段，那下面我们就去看看灰椋鸟是如何归林的（板书：归林）自己读读第4 自然段。

3、学生配乐朗诵第四自然段（同学们，是你们的朗读声把音乐唤醒了）

4、鸟儿归林的场面是怎样的，你能用哪个词来概括？（板书：壮观）

5、谁能挑一处跟大家说说？指名读 预设：

生：我找到的句子是——没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。我感受到灰椋鸟很多，像一个飞行部队。师：这里有个词“排空而至”，读着这个词，你眼前出现了怎样的画面？ 生：我看到整个天空密密麻麻的，全都是灰椋鸟。

生：我看到天空中黑沉沉的，灰椋鸟把太阳都遮住了。师：谁能把你想象到的画面通过朗读表现出来？

他们会倾诉说你呢？如果你就是其中的一只灰椋鸟，你会说些什么？作者为啥不写出来呢？除了倾诉还有应和、呼唤其实是人类身上，因为作者爱鸟，她把自己的感情融入到了字里行间

（5）听到了你们的朗读我仿佛看到了那壮观的画面（出示短片）（6）齐读第4自然段

过渡：同学们你们回想一下，这还是我们刚开始看到的那其貌不扬，弱不禁风的灰椋鸟吗?当然不是，作者徐秀娟对灰椋鸟归林时的壮观场面也感到十分震惊，跟我们一样，情不自禁地爱上了灰椋鸟，如同她爱自己养的丹顶鹤一样!看，这就是我们的作者（出示作者简介）学生自读，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》，请大家一起欣赏，会唱的一起唱。播放《一个真实的故事》

结束语：

听了这首歌，相信同学们和我一样感动。徐秀娟，一生爱鸟，最终为鸟献出了年轻的生命。可见她对鸟是多么喜爱，对大自然是多么热爱。（板书：热爱）虽然她已经离我们远去，但是她把爱鸟、护鸟的任务交给了我们，同学们，让爱护鸟儿、保护大自然吧！今天的课就上到这里，下一课让我们一起继续欣赏灰椋鸟归林的壮观场面和林后在林中喧闹、嬉戏的场面。板书设计：

灰 椋 鸟

归林

闹林 喜爱 赞美

3、教师范读（读完了，能点评一下吗，其实老师的朗读水平也不高，但是我知道用心去读，投入去读，同学们都市这样，学习页是这样，只要你用心投入，就一定能学好的）

第二篇：灰椋鸟教案

苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教案设计

光辉中心小学 姓名：刘晓红

课前准备：歌曲《一个真实的故事》 多媒体

教材分析

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察仔细，描述生动形象。值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时可作简介，激发学生的爱鸟、护鸟之情。教学目标

1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段 2.能力目标：通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情

3.情感目标：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情

教学重点：能从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情

教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。教学方法

1.引导感情朗读、品读感悟、观看视频、想象拓展，2.通过自主学习，合作探究，对重点词语进行品读、特殊的句式进行推敲，流露的情感进行体会，达到积累语言、提升认知之目的。教学过程

一、导入

1、播放歌曲。《一个真实的故事》：

刚刚老师给大家播放了的这首歌，有同学们听过吗？歌名叫《一个真实的故事》，歌曲讲述了一个爱鸟的姑娘为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵生命。人们为了纪念她，特地为她写了这首歌，这位姑娘名叫——徐秀娟。（多媒体出示幻灯片：徐秀娟的照片和资料。）让我们带着怀念之情和深深的敬意再读一遍她的名字。就是这样一位女孩，与鸟结下了深厚的情结，今天我们将要一起来学习她生前写的一篇文章，题目是——灰椋鸟。（板题，指导“椋”）（齐读课题）

2．通过预习，你知道课文围绕灰椋鸟写哪些内容? 同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了，下面，让我们一起走进课文。

二、初读感知 出示自读要求：

1、请同学们自由朗读课文，注意要求有三个：（1）读准字音，读通句子。

（2）通过再读课文，你知道灰椋鸟是种怎样的鸟？

（3）通过初读课文，想一想课文围绕灰椋鸟都写了些什么？

2、预习检查，请看三组词。（课件出示）黑乎乎 软绵绵 扑棱棱（生字+多音字）

郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 情不自禁 高大的人工刺槐林 天然的俱乐部 盛大的联欢会 棕红色的水杉落叶 华贵的绒地毯 3.说说课文主要从哪些方面介绍灰椋鸟的？

（灰椋鸟的外形，归林的情景）那么课文哪几个自然段写了归林的情景呢？作者重点写了哪个内容呢？

三、精读入境，感受“壮观”

（一）、学习第三、四自然段

同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰椋鸟归林吧！

1、第三自然段中的破折号起什么作用呢？

2、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）

1）这个自然段是按什么顺序写的？（时间）这种顺序体现在哪些词上？（“一开始”“几分钟”“一小群一小群”“先..后”）2）、学生汇报交流：把你看到的读一读。3）、生朗读句子，相机出示句子。

“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” 3）文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？（排空而至、浩浩荡荡）指名读这两个词语，读出壮观的气势。（引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观）。那么，你能用一个词语来归纳一下，它们是怎样归林的呢？（成群结队）

4）观看课件，学生齐读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。指名读，其他同学闭眼想象，给归林 的壮观场面起个名称。5）。过渡：这一小节还有哪些语句写了灰椋鸟归林时的活动？（2）交流：叫声欢快

出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合

A、读了这段文字，你感受到这是一幅怎样的画面？哪些词句形象生动地描写这种画面的？

B、师相机点拨：抓住“倾诉”“呼唤”“应和”等。

C、请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？后到的鸟会怎样“应和”？（分四人小组，学生练习把以上的景象说说）D、齐读第四自然段。

E、小结：同学们通过学习，真切地看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，夕阳西沉后，刺槐林又是怎样的一幅画面呢?下节课我们继续学习。

四、作业

1.背诵四自然段，摘抄第四、五自然段中自己喜欢的写鸟的句子，并写出喜欢的原因。

2.设计一条爱鸟、护鸟的标语。

板书设计 26.灰椋鸟

（壮观）归林图 成群结队（爱鸟）

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第三篇：灰椋鸟教案

灰椋鸟教案(第二课时)青州市邵庄镇月山小学 顾连红

一、教学目标：

1、体会灰椋鸟归林时的壮观场面及作者对灰椋鸟的喜爱之情。

2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

重点：体会灰椋鸟归林时的壮观场面及灰椋鸟在树林中的快乐生活。难点：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：（一、）导入：

1、谈话：这节课，我们继续学习第18课，一起读课题——《灰椋鸟》 通过上节课的学习，我们知道，是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看灰椋鸟。

过渡：有同学见过灰椋鸟归林的场面吗？ 这节课，我们就随着作者的语言文字一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。（二、）学习第4自然段

1、请同学们轻声读第4自然段，想一想：灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面。

2、交流句子

①一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

A、“一小群一小群、”

师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？

引出整群整群、一批一批

你能用一个词概括它们归林时的特点吗？ 师：继续交流，你还找出了哪些关键词？ B、a “排空而至”是什么意思？

b同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？ c这样的场面给你一种什么样的感觉呢？（板书：壮观）

d谁来试着读读这个词，把这种壮观的场面、浩大的气势读出来、生读词。师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些地方也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？

C、“数百米长的长队”有多长呢？ D、“浩浩荡荡”也让人感觉气势很大 E、“整群整群地列队飞行”

②师：我们能不能把这段话连起来读好，读出这种壮观的场面呢？一边读一边想象画面。先自己练一练。

③让我们一起来读好这段文字，争取把我们通过语言文字看到的画面再通过朗读表现出来。老师请第一、第二大组同学先读第一句，第二句时，三、四两大组加入进去一起读完。

过渡：同学们读得真投入。这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵组成的队伍啊！

这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？一起来看——）

3、师引读句子：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”

（1）师：在作者的耳中，灰椋鸟的叫声意思可丰富着呢。它们在倾诉、在呼唤、在互相应和，你一言，我一语，可热闹啦。

（2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？鸟儿们，尽情地倾诉、呼唤、应和吧。（3）全班交流 师：老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了。哪两只灰椋鸟愿意先和我们分享一下你们的鸟语？

师评：真是两只友好的灰椋鸟！真是两只见多识广的灰椋鸟！呀，你们飞那么远，累不累呀？

4、小结：同学们，此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是它们活泼欢快的叫声，这一切交织在一起。你能给这样的画面起个名字吗？（板书：归林图

师小结：作者为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，先写了看到的情景，再写了听到的叫声，写得很有条理，让我们仿佛身临其境。我们同学以后在写作文时也可以学习这种方法。

5、让我们一起再一次完整地来朗读第4自然段。

（三、）学习第五自然段

1、师：夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。灰椋鸟在树林中生活得怎样呢？请同学们自由朗读课文第五自然段，用心地去感受作者的语言文字。看看文中哪些写鸟的句子深深地吸引着你，把它们划出来，并想想你为什么喜欢？

2、学生自学

3、全班交流

（1）“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”你为什么喜欢这句呢？

a原来，灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？

尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的，可是此时此刻，大自然赋予了灰椋鸟新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。

b你感到此时的灰椋鸟是怎样的？

c那种翩翩起舞的轻盈的姿态谁能通过朗读带我们去看得更真切些？ d指读 喜欢这个句子的同学一起来读！（2）还有你喜欢的句子吗？

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

a“百鸟争鸣”是指一百只鸟在叫吗？当时会是什么样的情景? b谁来读读这句话，读出这么多鸟一起欢叫的热闹场面。师评：真热闹啊！c“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实是指什么？ 想不想听一听这似飞瀑、如惊涛的鸟叫声？

师：林子里栖息着那么多灰椋鸟，真像一个天然的俱乐部。d齐读，读出这种热闹的气氛。

（3）小结： 听了同学们的朗读，老师仿佛已经来到了林中，听到了叽叽啾啾的灰椋鸟的叫声。这又是怎样一幅画面呢？你能给这样的画面拟一个小标题吗？ 板书：闹林图

师：听着如此欢快的鸟叫声，作者情不自禁地这样想到——

（5）“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？”

师：在作者眼里，灰椋鸟是在举行联欢会，在庆祝节日呢读到这儿，你觉得灰椋鸟在树林中生活得怎么样？（板书：快乐）

师：作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想，此时此刻，不仅是作者，我们每个人都被感染了，你会欢呼些什么？ 学生简单交流

师：是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。同学们，把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，融入到你充满激情的朗读中去吧！（6）齐读第五自然段

请同学们拿好书，一起有感情地朗读第五自然段，老师给大家配上音乐。（四、）学习第六自然段

1、过渡：结合板书小结：通过刚才的学习，我们一起欣赏了灰椋鸟壮观的归林图、快乐的闹林图。同学们，你们想过没有，为什么有那么多灰椋鸟排空而至，来到这里，而且在这里生活得这样快乐呢？

2、请学生自由发言。

3、鸟儿们生活的树林是怎么样的呢？快速找到课文中描写树林的句子： 出示：第一处：棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。

第二处：路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。齐读句子

4、师：哦，原来是茂密的树林在等待着灰椋鸟的归来，因此，它们排空而至，它们翩翩起舞、它们呼朋引伴。灰椋鸟在这里自由自在，快乐无比，因为树林就是它们的家，它们的乐园。

5、请同学们留意这个词：人工 师；从这个词，你想到什么？

师小结：是呀，这么多大面积的树林离不开林场工人的辛勤劳动呀。在回来的路上，作者想到：

师小结：同学们，这字里行间流露着作者对林场工人由衷的感谢呀，让我们把这感谢之情表达得更强烈些好吗？

（五、）了解作者、情感升华

1、同学们，课文学到这儿，你觉得本文的作者是个怎样的人？ 师：她有一颗爱鸟的心 板书：爱鸟

2、出示“徐秀娟”资料

3、艺术家被她的事迹感染，创作了一首动人的歌曲，名字叫——《一个真实的故事》。请同学们一起来欣赏一段MTV。（一个真实的故事优酷视频百度快照

4、师小结：这是一个真实的故事。没有像徐秀娟这样爱鸟、护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？让我们一起记住徐秀娟的这句话。齐读：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

师：是呀，只有人与自然和谐相处，我们的生活才会更加美好。（六、）布置作业：

1、摘抄第四、五自然段中自己喜欢的写鸟的句子，并写出喜欢的原因。

2、设计一条爱鸟、护鸟的标语。

第四篇：《灰椋鸟》教案

灰椋鸟第二课时

高段语文 周金凤

教学过程：

一、讲读第一段

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段，思考：（1）这一段主要写了什么？

2、讨论：

第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是怎样的心情？（惊喜）

4、我们惊喜的心情，从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）（2）这样的顺序体现在这样几组词上： 填空：

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。从“先回来的鸟”写到“______________”。

（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？

“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像„„又像„„”句式。

7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。（1）指名读。

（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、背诵课文3~5。

用“好像„„又像„„”、“似„„如„„”造句。

五、讲读第三段

1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？（1）“我”的感想包含几层意思？（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

3、朗读课文最后一段。

六、总结课文

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。板书设计：

灰 椋 鸟 观

赏 保护鸟类 感

第五篇：灰椋鸟范文

《灰椋鸟》说课稿

仪征市张集小学 凌海荣

《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。

根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。

2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。

3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。

针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。

我说的是第二课时的教学设计。首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观 热闹）

接着，精读课文第二段。分两个环节教学：

一、感悟壮观场面；

二、感悟热闹之情。

（一）感悟壮观场面

即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的 “壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。

（二）、感悟热闹之情

“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。

“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。

体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？” 让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？ 这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。

最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。