《广玉兰》教案

第一篇：《广玉兰》教案

广玉兰

作者：盐城市实验小学 马静静

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

【教学重点】

紧扣课文重点内容，通过有感情地朗读，逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。【教学准备】

课件、树叶 【教学过程】

一、复习词语，整体感知

师：同学们，上一节课，我们跟随陈荒煤初识了—— 生：广玉兰。

师：学习了课文的第一段，闻到了那沁人心脾的—— 生：幽香。【板书：幽香】

师：我们还学习了词语，【出示词语】 师：谁给大家读一读？

1生读

师：全部读正确了，声音还响亮。2生读

师：不仅读正确了，还读出了某些词语的意思。师：老师变化个形式，谁再来读一读？【出示】

师：你们能从中选用些词说说广玉兰给你的印象吗？ 生：广玉兰的叶子终年不败。师：你说出了叶的特点。

生：广玉兰花散发着淡淡的幽香，这香味在空气中荡漾。

师：真香啊！看看这些词语，看看还有什么特点给你留下深刻的印象？ 生：广玉兰花有各种形态，有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的已经盛开，还有的凋谢了。

师：真不错，说出了花开时的各种形态。

二、研读花朵，体会花美，感悟生命

师：从你们的回答中，我发现广玉兰的花给同学们留下了深刻的印象。让我们循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者感受她的魅力。

请同学们打开课本，快速浏览课文2、3自然段，想一想作者是从哪些方面写广玉兰花的？ 生：我发现作者是从花瓣和花的形态两方面写广玉兰花的。还从色彩和质感两方面写了花瓣的特点。

（一）品读花瓣

师：刚这位同学说到从色彩和质感两方面写花瓣的特点，你们同意吗？ 生：同意

师：那就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上。

【出示：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。„„弹性。】

师：谁来读一读描写花瓣色彩的部分？

师：谁来读读描写花瓣质感的部分？

师：“质感”你们懂吗？

师：不为难同学们了。

来，把你们的双手伸出来。摸一摸课桌面。

好，再摸一摸你们的衣服。

再摸摸你的小脸。

谁来说一说，分别是什么感觉？

生：我们的桌面很光滑，衣服有些粗糙，还有些柔软。

师：那你们的小脸呢？

生：有些滑滑的，有弹性。

师：是呀，像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。师：那广玉兰花瓣的质感是什么样呢? 生：柔韧而有弹性。

师：仅仅是柔韧而有弹性吗？

生：还有玉琢冰雕

师：让我们一起来看一看。【出示图片：玉琢冰雕】 师：能说一说给你的感受吗？ 生：玉细腻、光滑。生：都是那样晶莹剔透。

师：真是美啊！看来用“玉琢冰雕”这个词就能准确形容玉兰花的质感喽？ 生：不能不能 师：为什么？ 生：还有柔韧而有弹性【点击回上段话】

师：花瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括这两种质感吗？ 生摇头

师：和你们一样，作者也认为质感“无法用文字准确形容”。【点击“我也无法用文字准确形容”变红】

师：和质感一样，色彩也无法用文字准确形容，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。【点击“我无法用文字准确形容”变红】

师：这是一种妙不可言的感觉。谁来读一读！一生读

师范读

师：你能从这两个“无法用文字准确形容”体会到什么吗？

生：花太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。

师：你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗？

师：是呀，这广玉兰花洁净、高雅，【边说边板书：洁净 高雅】连陈荒煤这样的大作家都认为“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

（二）研读花形，感悟生命

师：广玉兰开花有早有迟，所以，在同一棵树上能看到花开的各种形态。

师：请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。（生读、找）

师：谁来说一说？

生：有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的完全盛开，还有的已经凋谢。

师：刚才举手的同学，你们和她找的一样吗？

【出示：有的含羞待放„„孕育着新生命的种子。】

师：哪一种形态的花更让你着迷呢？选择你最喜欢的一种。细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。（生读、写）交流：

凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，„„孕育着新生命的种子。】

生：我喜欢凋谢的光玉兰花。

师：这句话可难读了，你先读读看。生读

师：能说说你为什么喜欢这种形态的广玉兰花吗？

生：因为我从这里读出了她旺盛的生命力。

师：能具体说说吗？从哪里体会到的？

生：我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。

师：有了种子就有——

生：有了种子就有新生命，就有希望。

师：是啊，这里有着生命之美、希望之美。这体现的是旺盛的生命力。【板书：旺盛的生命力】

师：这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？

生：花蕊没有停止生长，已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。

师：花蕊以前是怎样的？

生：刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在是近两寸长了。

师：作者观察的仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，真了不起！师：能通过你的朗读让我们感受到生命力的旺盛吗？

一生读

师：很多文人墨客都曾写过凋谢的花，但这凋谢的花没有“东风无力百花残”的伤感，也没有“无可奈何花落去”的失落，有的只是——

生：旺盛的生命力。

师：让我们一起读出这旺盛的生命力。

盛开【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】

生：我最喜欢盛开着的广玉兰花。盛开着的光玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

师：能说一说你喜欢的原因吗？

生：盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。

师：你见过“婴儿的笑脸”吗？

生：见过

师：看着“婴儿的笑脸”你最想干什么？

生：我想把她抱起来亲一亲。

生：我想捏一捏她。

生：我想摸一摸。

师：你们为什么想这样做？

生：婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。

师：想看看这如婴儿笑脸般的广玉兰吗？【出示图文】静静地看一看。

师：你喜欢吗？那请你读一读。生读

师：你喜欢吗？你也来读一读。生读

师：你呢？你呢？都喜欢啊，那我们一起读一读。齐读 含羞待放【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

生：我喜欢含羞待放的花。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。这花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

师：同学们，你们注意到她回答中抓住了哪个字？

生：羞

师：一个“羞”字，你能体会到什么？

生：仿佛花苞是个含羞的小姑娘，非常可爱。

师：从一个“羞”字你读出了一个神态、一个形象，真了不起。奖励你将这个句子读一读。生读。

刚刚绽放【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

生：我最喜欢刚刚绽放的广玉兰花。（生读此句）这广玉兰花太香了，几只小蜜蜂禁不住诱惑，都等不急要钻进去了。师：说的真好，写小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香、可爱。这在写作上称之为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。

师：你们能把这感觉读出来吗？ 生齐读没有读出急切的感觉。

师：这花可香了，小蜜蜂们可心急了，再来试一试。生齐读

连读四种形态

师：谁来将这四种形态连起来给大家读一读。

师：想不想看看这么惹人喜爱的广玉兰？ 【出示：图文声】

师：喜欢吗？能用朗读来表达你们对广玉兰花的喜爱吗？

齐读【出示：2—6句话】

师：听了你们的朗读，我眼前出现的不单单是一株广玉兰了，远远看上去，一株广玉兰„„

【出示：远远看上去„„大家族。】 齐读此句

师：怎么理解“数世同堂”？

生：几代人都住在一起。

师：这个词语在文中如何理解呢？ 【出示小练习】

师：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是 ；盛开着的花是 ；凋谢的花是。

生：刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。

生：是朝气蓬勃的小男孩。

生：盛开着的花是父亲。

师：怎样的父亲？

生：高大威武的父亲。

生：还是端庄美丽的妈妈。

师：那凋谢的花呢？

生：是两鬓斑白的爷爷。

生：是饱经风霜的爷爷。

生：是慈眉善目的奶奶。

师：同学们说得真好啊。是呀，这就是——“数世同堂。”

师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是是——“生生不息”。

师：让我们再来读一读这句话。生齐读。【出示：广玉兰开花有早有迟，„„大家族。】（生感知此小节“总分总”结构。）师：看一看屏幕上的这段话，这段话的结构是——总分总，平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。

师：想让这幽香、纯洁的广玉兰花开在你的心里吗？自由背一背，将这些优美的语句记在心中。（生练习背诵）

师：来，我们看着大屏幕一起试着背一背这段话。生齐背

三、品读叶片，感悟生命

师：广玉兰的花真美啊！不过再美的花也需要叶的衬托。

课文哪些段落是描写叶子的？【出示4、5小节】

师：看，这是老师特地从盐城市实验小学带来的广玉兰的叶子，它的叶面、叶背、边缘都有哪些特点呢？

师：别着急，老师也给你们准备了广玉兰的叶子。请大家拿出来，仔细地看一看、摸一摸。生按要求观察叶子。

师：谁能用自己的话说一说叶子的特点？

生：广玉兰的叶面很光滑，有光泽。

生：这叶子的背面摸起来毛茸茸的，很舒服。

师：是的，叶子的边缘有什么特点吗？

生：叶子的边缘像波浪一样。

师：好，收起你手中的叶片。看一看，作者是如何描写的呢？

生：广玉兰的叶片„„另有一番情趣。

师：你看，作者观察多仔细啊！我们一起读一读。

生齐读

师：诶，还另有一番情趣呢！

师：同学们，接着往下读，边读边想，你还能读懂什么？

生：我从叶子这里也读出了旺盛的生命力。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。这里终年不败、生气、活力都写出了叶子旺盛的生命力。

生：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

师：同学们真会读书。是的，这里也体现出广玉兰旺盛的生命力。

师：从叶子这部分还能读出什么？

生：有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。从衬托花这里，我还体会到叶子有奉献精神。

师：是啊，叶子不仅体现出旺盛的生命力，还有着奉献精神。

师：让我们读出对广玉兰叶子的赞美。

四、总结全文，诗意盎然

师：广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样地赞叹道——【出示：最后一节】 生齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

师：你们爱上这洁净高雅的广玉兰了吗？

生：爱。

师：让我们一起大声地赞叹。

生齐读。

师：是啊，这洁净高雅的广玉兰还有谁不喜欢呢？我情不自禁地写了一首小诗。【出示小诗】师朗诵

师：就让我们在这首小诗中、在这美妙的音乐声中结束今天的学习吧！下课。

【教学反思】

《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

文章的第六自然段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的喜爱与赞美。备课开始我们就讨论是否以此段为突破口，让学生通过读文，寻找文中能表现广玉兰无比旺盛的生命力的语句，再指导学生读、说，体会其中的思想感情。可总觉得这样的设计是将作者的情感强加于学生，难以引起学生感情的共鸣，学生不会发自内心的喜爱和赞美广玉兰。其实作者也是因闻到了那淡淡的幽香，而对这花产生了好奇，进而走近广玉兰，细细地端详花瓣的色彩与质感，饶有情趣地欣赏了花开时的各种形态，被花外在美折服的同时感受到花的生生不息，感受到那内在的、独特的美，并留意到那衬托着花的叶片,它们终年不败、装点自然，最后才由衷地赞叹“更爱广玉兰无比旺盛的生命力”。孩子们对广玉兰并不熟悉，我们为什么不让他们跟随作者慢慢地感受广玉兰的魅力呢，让他们通过文字触摸到广玉兰，进而发自内心地爱上它呢！于是，我们的设计思路就这样定了下来。

在整个教学过程中，教者认为有以下几点较为成功。

1、联系实际巧解词语

像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，教者引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。

在理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感时，教者出示了四张图片，通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕给人怎样的质感。

学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教者设计了这样一个小练习：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是 ；盛开着的花是 ；凋谢的花是。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。

语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学习语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。

2、充分体现“阅读是学生的个性化行为”。

在设计教学思路时，我们努力为学生营造一份个性化的阅读氛围,在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏｡课堂上,学生们有较高的阅读兴趣,生成了许多精彩的个性化阅读体会｡在不同学生的情感世界里,这些含羞待放的､刚刚绽放的､盛开着的､已经凋谢的广玉兰花,各有其令人着迷的一面｡在学生个性化阅读的基础上,不着痕迹地帮助学生推进其理解｡

3、巧用多媒体辅助教学。

为了不削弱文字本身的魅力，在教学花开的各种形态时，让学生充分地自读自悟的基础上再出示四种形态花的图片，配上轻柔的音乐，还有师富有磁性的朗诵，让学生感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。

4、巧妙渗透写作手法。

如果单纯讲解写作方法，会让学生觉得枯燥乏味，不能取得良好的教学效果。因此，我们设计在生品读文章时，巧妙渗透构段修辞手法。例如：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去„„”此句，引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。

课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构，首尾呼应。为了让学生更直观地感受到这一结构，我们将此段开头与结尾总写的句子保留，中间四种形态的语句只留下形态，其余部分用省略号代替，学生们一眼就看出，这段是什么样的结构，并体会到用这样的结构有什么好处。

这样的设计巧妙地向学生传递这样一个信息——好文章离不开这些精巧的写作手法。

当然这节课也存在着一些问题。我们的教学对象是六年级的学生，他们已经具备发现问题、提出问题的能力，是否能放手给孩子们去质疑，了解他们内心真正想了解的东西，教者再帮助他们解决其最迫切要解决的内容。怎样能将这节课上得既有年段的特点，又高效而富有美感，是教者深思的问题。教者在教学时的节奏还有些慢，某些语言还需再精炼些，语速可适当调整，这样整节课更紧凑、高效。

第二篇：广玉兰教案

《广玉兰》教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。

3、书写生字，能正确辨别形近字。

二、教学过程：

（一）、图片导入：

1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示）

2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？

3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。

（二）、自读、检查：

1、指名逐段读，正音。

2、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子）

3、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？

4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。

（三）、书写生字：

1、学生描红。

2、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）缨（）经（）盈（）绣（）程（）阴（）质（）牲（）括（）婴（）茎（）孕（）锈（）呈（）

第二课时

一、教学目标：

1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

二、教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

三、教学过程：

（一）、复习导入：

1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）

2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

（二）、学习第2自然段：

1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

（三）、学习第3自然段：

1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）

5、（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

7、指名说

（1）、含羞待放的鲜嫩可爱（2）、刚刚开放的芳香四溢（3）、盛开着的甜美纯洁

8、作者这样写，好不好？为什么？

9、那你们能不能美美的读一读呢？

（1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？（2）、再指名读、齐读。

10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？（1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。（2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）（1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

（2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）（4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

（四）、学习4、5自然段：

1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败

（2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

（五）、总结升华：

1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。板书：

广 玉 兰 洁净、高雅 生生不息 终年不败

第三篇：广玉兰教案（范文）

《18．广玉兰》教案

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、初读课文，弄清课文的层次。一．导入新课

1．同学们今天我们来认识一种花（出示广玉兰图片）

2.伸出手和老师一起写课题：18.广玉兰

齐读课题。

3．你见过广玉兰吗？给大家说说。

4．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。二．读通感知，识字质疑

1．作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？ 轻声读课文：

要求1：把文章读正确，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

什么叫读正确？

不错字、不添字、不漏字。

怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。

要求2：边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。

⒉交流自学情况。学习生字词。出示：

（1）出示生字：漾 琢 涵 绽 蕊 婴 茎 锈 你觉的哪些字的读音需要提醒大家注意的？（2）出示词语：

荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈

数世同堂 生生不息 含羞待放 迫不及待 鲜嫩可爱 洁白柔嫩 密集油亮

你觉得哪些字的读音需要提醒大家注意的？先自读 再指名读 齐读

（3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？（几代人住在一起不分家。本文指各种不同形态的广玉兰花在同一棵广玉兰树上。）

指名回答

3..选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：

（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

5．浏览课文，理清脉络。

（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？

（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？（2，3，4，5，）是从哪几方面来写广玉兰的？（花的颜色和质感，花的形状，叶子。）

这样，文章就可以分为几部分？（3部分）说段义。三．指导写字。

1.读帖：观察字帖上的生字的写法，说写法。“琢，绽，锈”均左窄右宽。

“漾”要注意

字中竖与

字横折钩的插画在一条竖中线。

“蕊”要注意三个“心”的大小与位置与上面的“心”字在正中稍大些。下面两个“心”分列左右。一般大小。

“婴”两个“贝”不要写大，“女”的横要长，托住两个“贝”。2.临摹：教师范写 学生描一个 仿一个。

四．拓展延伸，运用语言

1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。

五．布置作业。

1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。

2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。

板书

18．广玉兰

幽

香

花的颜色 形态 叶片的特点

旺盛的生命力

第四篇：《广玉兰》教案

教学要求：

1．指导感情朗读课文，选择自己喜欢的段落进行背诵。

2．能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3．能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重难点：

1．能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

2.能从文字中感受广玉兰的美。

教学过程：

一导入：

1．齐读课题

同学们，在作者陈荒煤的眼中，广玉兰可美了，不信，我们去看一看。

2．读词

幽香纯洁 玉琢冰雕 洁净高雅 皎洁清丽 ——花的美

松柏为伍 终年不败 数世同堂 生生不息 ——生命力顽强

二、新授

（一）感受广玉兰的色彩与质感

1．五六月份是广玉兰花盛开的季节，请同学们打开书本，自读第2自然段，看看作者是从哪几个方面来说这盛开的广玉兰的。

2.交流：花瓣的色彩和质感

3.请你来为大家读读写花瓣色彩的句子好吗？你也来读。

花瓣是什么颜色的？我们来看看这句话中，“似乎”一词老师觉得可以去掉，你们觉得呢？请你把这种感觉读出来。（板书：纯洁）

4.请你来为大家读读写花瓣质感的句子好吗？你也来读。

什么叫质感？（花瓣的质地，摸上去给人的感受）

花瓣的质感是怎样的？（玉琢冰雕，大家见过玉雕没？圆润通透，十分精致）

“玉琢冰雕”给你什么感受？（摸、看）但她给人的还不仅是这种感受。你们找到了吗？（但它摸上去不是坚硬的，而是柔韧有弹性的，即使把花瓣折过来，也不会脆的断掉，是这样的柔韧。）

从“韧性和弹性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？还有什么词可以形容？这就是广玉兰内在的品质、涵养——这就是内涵。

5.男女生分读这两句话。作者明明已经把广玉兰的色彩和质感写出来了，为什么还说无法用文字准确地形容吗？

（是啊，在作者的眼中、心中，广玉兰的美只凭及个优美的词句是不能概括它的全部内涵的，这句话透露折作者对广玉兰深深的喜爱）

7.齐读，读出作者的喜爱之情。

（二）感受广玉兰花的不同形态

过渡：通过作者细致的描绘，广玉兰花的色彩和质感我们已经感受到了，接下来让我们一起走进一株盛开着的广玉兰，去看看花的不同形态吧。

1．请同学们快速读读第3自然段，找出花的不同形态。

（含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的）

2．你最喜欢哪种形态的花，说说喜欢的理由（可以根据花的特点谈感受，可以从作者的写作手法来谈，也可以联系自己的生活实际来谈。）

3．交流：

（1）有的含羞待放，碧绿的花苞娇嫩可爱。

拟人的手法，写出的花苞含苞待放广玉兰可爱的样子。

欣赏图片

你能为大家读一读中句句子吗？请你来赞一赞

喜欢的同学一起读。

（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂久迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

花蕊散发花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示着自己的美貌。

欣赏图片，读好句子（板书：幽香）

（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

用比喻的修辞，广玉兰把自己的美毫无保留地奉献给大家。

欣赏，读好句子。请你把这么美的画面送给大家。

（4）先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。

外表很独特，花凋谢了，圆茎却依然挺立，生命力旺盛；外表不美丽，但内心十分美丽，孕育新生命，延续它旺盛的生命力。

是呀，花瓣虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，这就叫——生生不息。（板书：旺盛的生命力）

如果一株广玉兰树是一个大家庭，那么含苞待放的花就是（一个刚出生的婴儿），刚刚绽放的花又是（害羞的小姑娘），盛开的花是（身强力壮的男子），凋谢的花是（步入高龄的爷爷奶奶）。这就叫——数世同堂。

听着大家的交流，我们仿佛看到了这幽香纯洁、生命力旺盛的广玉兰,缘于作者仔细的观察和生动的描写，我们在习作的时候也应这样。（板书：观察仔细 描写生动）

4．广玉兰花这四种不同的形态的句子，挑你喜欢的句子背一背。齐背：有的……有的……

5．刚才我们挨着一朵朵广玉兰花，细细欣赏了不同形态的花，这种奇妙的现象作者用了概括的话来说：“广玉兰开花……”“远远看去……”一句在这段的开头，一句在这段末尾，都是概括地写，那么这一段的结构就是总——分——总。瞧，作者在写文章时结构安排的多清晰。（板书：结构清晰）

6．让我们一起来感受一下花的形态吧.齐读

（三）感受广玉兰叶的独特情趣

过渡：广玉兰花美，叶子叶别有一番情趣。

1．谁想来摸摸广玉兰的叶片？你摸到了?你理解了文中哪句话？

交流：

（1）摸叶片体会表面光滑、背面柔毛、边缘波状

（2）四季常青，生命力旺盛。

2.学到这里，你想不想赞一赞广玉兰？

三、感悟升华

过渡：欣赏着这样美的广玉兰，作者不禁发出了这样的感慨——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（板书：爱）

因为美，所以爱，因为爱，才把广玉兰写的这样美。其实，广玉兰在我们身边到处可见，它们无时无刻不向我们呈现着鲜活的生命气息，花开的季节，更是散发这清幽的香气，同学们，希望你们都有一双善于发现的眼睛，把生活中美好的事物都描画下来吧！

板书设计： 18 广玉兰

幽香 纯洁

爱

旺盛的生命力

教学目标：

通过反复诵读、体味语句的意思，体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情，体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教材分析：

体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情

教学目标：

学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学构想：

在理清课文条理的基础上，通过朗读课文，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

电脑课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清课文条理。

学生学习过程：

一、揭题导入

1、春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。

2、板书课题。

3、哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗?

二、初读课文

1、自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2、检查自读情况。

①出示字词。

渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育

铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落

指读，开火车读，齐读。

②分小节朗读课文。

③齐读课文。

3、理清脉络。

①自读，思考。作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可分为几段?

②交流。

4、指名分段读课文。

三、精读训练

1、学习第一段。

①轻声读第一段。

②思考。是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?

2、指导朗读。自由读，齐读。

作业设计：

有感情地课文。做《同步》

板书设计：

广玉兰

“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”

课后反思：

第二课时

教学内容：

理解课文内容，体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情。

学生学习过程：

一、导入新课

1、同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗?

2、广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

二、继续精读训练

1、学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面?

②交流。(按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。)

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的?

c.从语句中你体会出怎样的感情?从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情?

自由读，交流。

(引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情)

(相机指导学生朗读)

b.指导朗读，背诵。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么?(叶片)

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。为什么说“另有一番情趣”?还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力?

训练朗读。

2、学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

三、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗?

交流，观察仔细，抓住特点。

作业设计：

有感情地朗读课文。

板书设计：

广玉兰

花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点

喜爱

一、教学目标：

1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

3.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。

二、教学重难点

1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习导入，感知美。

1.这堂课，我们继续走近美丽的广玉兰，让我们美美地喊一喊她的名字，齐读课题。

2.我们知道作者陈荒煤非常喜爱广玉兰，你能用文中的一句话来概括这种喜爱之情吗？（指一生回答）

出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”齐读。

作者爱的是广玉兰的什么呀？

（板书：幽香 纯洁 旺盛的生命力）

3.上节课，我们从花香入手，品味了广玉兰的淡淡幽香，这节课，我们将一起来品味它的纯洁和无比旺盛的生命力。

（二）、品读课文，感悟美

A：品花瓣的纯洁之美

1.五、六月份是广玉兰花盛开的季节，洁净高雅的花朵缀满枝头，请同学们快速浏览课文第二自然段，看课文是从哪两方面写出了广玉兰花瓣的纯洁之美的呢？（板书：花色 花质）

2.出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

请大家自由读读这句话，想想为什么连这样一个大作家也无法用文字准确形容那花瓣的色彩和质感呢？抓住关键词好好体会，把你的体会融入朗读中。

3.交流

理解“玉琢冰雕”（细腻有光泽，晶莹洁净）

4.广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，美得连这样一个大作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读

5.广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么纯洁，怪不得作者感叹道——（引读）总之……

B、品花朵旺盛的生命力

过渡：是呀，优美的词句也不能概括广玉兰的全部内涵，这纯洁之美只可意会不可言传。其实，它花开的形态更是美不胜收。（板书：花形）

1.请大家速读文章的第三小节，看课文描写了广玉兰花的哪几种形态？

交流：含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢

2.哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由。

出示：

有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。

3.交流：（随机）

我最喜欢的是……

a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”

（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的娃娃，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导朗读，读出可爱。（女生齐读）

b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

（迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。）

（花香引来的蜜蜂越来越多，男生齐读）

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗读。女生齐读，男生齐读。

d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，这种子是生命的象征，来年还会生根、发芽、长叶，多么顽强的生命力。我想请我们六（）班的男子汉来读！把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，（多么可爱的小颗粒啊；）（这就是无比旺盛的生命力。）齐读。

4.此时此刻，展现在我们眼前的广玉兰不仅仅是一株美丽的树，还是一株充满生机的树，远远看上去，——

出示：

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

齐读这句话。理解“数世同堂”“生生不息”（联系广玉兰说）。

（理解得真好，能为大家读好这两个词吗？）

（把这两个词放入句子中，你的感受会更深。）指读，齐读。

师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力）

5.是呀，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开着的洁白柔嫩，凋谢了的正孕育生命，让我们一起来赞一赞这株美丽的、充满生机的广玉兰。（配乐齐读）

6.指导认识课文第三小节的结构

广玉兰美，文章写得更美。作者先写花开的各种形态，接着具体介绍了花开的四种形态，最后写一株广玉兰就像一个大家族，这就是 “总――分――总”的结构。

7.相信大家在很短的.时间内就能把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里！（学生练习背诵这段）

出示第三小节相关词语帮助背诵。（师生合作背诵）

C、品叶子旺盛的生命力

1.过渡：广玉兰的花如此美丽，富有生命力，其实它的叶子也是那么富有生命力（板书：叶子）

请同学们默读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子，用横线划出。

⑴.指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？

密集油亮的绿叶，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。

生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）

谁能把广玉兰叶片旺盛的生命力读好？指名朗读。齐读

⑵.还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？“秋冬季节……装点着自然”

是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

（三）回归整体，升华美

1.广玉兰是如此的幽香与纯洁，它的生命力又是如此旺盛，难怪作者要情不自禁地说——第6小节。齐读

出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

2.作者爱，你爱吗？（板书：爱，更爱）

3.再次齐读。

4.广玉兰的确美，它本身就是歌，就是诗，让人倾倒。老师把今天所学的内容整理成了一首小诗，我们一起来欣赏。

（出示小诗）

（四）、写法迁移，表达美

罗丹说过；“世界上不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”林荫道边平常的广玉兰，在作者眼里却是那么美丽、独特，我相信同学们也有一双善于发现美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜欢哪种花，如果你想把它介绍给别人，你可以从这几方面来进行具体介绍（师指板书述说）。

1.课后仔细观察你喜欢的一种花，仿照第三自然段的总分总结构，写出花的特点。

2.选择你喜欢的一两个自然段背一背。

板书设计：

幽香 花香

花色

18、广玉兰 纯洁 花质

爱 花形

旺盛生命力 叶子

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时：三课时

教学过程：

第一课时

1、揭题导入

（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花广玉兰。

（2）板书课题。

（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

2、初读课文

（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。

（2）检查自读情况。

①出示字词。

渗透

概括

花蕊

婴儿

惹人喜爱

孕育

铁锈色

呈现

旺盛

内涵

椭圆形

凋落

指读，开火车读，齐读。

②分小节朗读课文。

③齐读课文。

（3）理清脉络。

①自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

②交流。

（4）指名分段读课文。

3、精读训练

（1）学习第一段。

①轻声读第一段。

②思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（2）指导朗读。

自由读，齐读。

4、完成作业

课后描红，仿写。

第二课时

1、导入新课

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？

（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练

（1）学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的？

c.从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

无法用语言文字准确形容写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

b.指导朗读，背诵。

看图（动画），试背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片终年不败的特点。

叶片很有生命力。

为什么说另有一番情趣？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

第三课时

1、复习

（1）默写词语。

（2）朗读课文。

（3）背诵课文第3自然段。

2、作业指导

（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

（3）练笔。

板书：

气味

幽香

10．广玉兰

花瓣

洁净

高雅

（生命力旺盛）

形态

生生不息

叶片

终生不败

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。

3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：课文的第二段为教学的重点。

教学准备：

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。

3、文中的图片和文字投影。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。

3、初读课文，弄清课文的层次。

教学过程：

一：图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书10

广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、浏览课文，给课文分段。

三：学习第一段。

抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。

指导朗读这一段。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、观察路边的广玉兰。

第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一：谈话。

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

二：学习第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

三：总结。

同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？

四：作业。

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

2、摘抄你喜欢的词语。

第三课时

教学目标：

1、继续朗读背诵课文。

2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。

教学过程：

一：导入。

上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

二：朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三：仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四：作业。

观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会8个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。

3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学重点：

课文的第二段

三、教学难点：

对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。

四、教学时间：

两课时

五、分课时设计：

第一课时

(一)课时目标：

1、学会本课生字。

2、初读课文，了解课文内容。

4、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。

(二)教学重点：

熟读课文，了解课文大意，小组合作学习。

(三)教学难点：

正确分段，概括段意。

(四)教具准备：

配套光盘、小黑板

(五)教学过程：

教学过程

自我加减

一、课前观察、积累知识

课前组织学生认识广玉兰，引导学生仔细观察广玉兰的花、叶，让他们去“看”、“摸”、“闻”。了解它们的特点，强化创新意识，积累丰富的知识和经验，为学好课文做准备。

二、再现情境，激发兴趣

使用多媒体课件出示课题，再投影出玉兰花、叶片实物图，引导学生回忆亲眼见过的广玉兰，说说它的花的特点，叶子的特点及广玉兰的生长特点。

三、初读课文。

(一)播放课文录音，欣赏课文内容。

(二)提出自学要求：放声读书，借助拼音，读准字音。画出描写、赞美广玉兰的词语，联系上下文或理解。

(三)小组合作，交流讨论

1、明确学习任务：

(1)读准生字字音，记住字形。

(2)读通课文。

(3)讨论画出的词语，小组交流、讨论理解词义

2、小组学习。

3全班交流。

(1)认一认：涵蕊凋

(2)理解部分词语。

孕育：怀孕、生育。

内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人外观上的感觉。

(四)教师再次让学生自由读文，读后提问：你最喜欢读哪一自然段，为什么?全班交流。

四、理清脉络。

课文是从哪几方面写广玉兰的?可分为几段?

全文分三段。

第一段(1)

第二段(2--5)

第三段(3)

五、作业设计：

生字描红。

抄写词语。

熟读课文。

第二课时

(一)课时目标：

1、学会本课生字。

2、初读课文，了解课文内容。

3、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。

(二)教学重点：

课文的第二段

(三)教学难点：

对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。

(四)教具准备：

配套光盘、小黑板

(五)教学过程：

教学过程

自我加减

一、复习

听写生字词。

二、新授

(一)学习第一段。

(1)轻声朗读第一段。

(2)思考、回答。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?

(3)指导朗读。

自由读，齐读。

(二)学习第二段

1、快速默读第二段，思考作者是按怎样的顺序写广玉兰的，着重写了哪一方面。

2、交流

3、理解第二自然段

指名读找出两个概括花的特点的词语。

从哪些语句看出来的?

相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。

指导读。

4、理解第三自然段。

作者着重介绍了什么?找出概括这一段意思的词语。

你觉得哪些语句好，为什么?

学生自由读一读，相互议一议。

全班交流，抓住关键词语“生生不息”、“迫不及待”、“孕育”等理解，相机指导朗读背诵。

指导朗读第三自然段。

试背诵。

5、理解四、五自然段

作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么?

自学讨论。

全班交流。

朗读。

6、自由朗读第二段，喜欢的内容或重点内容多读几遍。

(三)学习第三段

你想对广玉兰表达什么感情?

读课文。

三、总结全文。

你觉得作者写的美吗?为什么能写得这样好呢?

读全文。

四、作业设计。

课文第三自然段写花的样子，是怎样写的?仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

板书设计：

10广玉兰

气味幽香

花瓣洁净高雅

形态生生不息

叶片终年不败

生命力旺盛

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第五篇：广玉兰教案2

江苏省阜宁师范附属小学

卢建山

一、复习花香、花瓣部分，导入新课（4分钟）

1、今天我们继续学习——生齐读课题《广玉兰》

2、上节课，我们一起品味了广玉兰的幽香与纯洁。（板书：幽香

纯洁 提醒学生

请同学们不光用眼，还要用心跟老师一起写这两个词。）〖点击课件〗这里有两组词语，谁愿意来读一读？手举得最高，一定是最自信的。【出示词语】（指一名差生、优生读、齐读）

幽香荡漾

洁净高雅

玉琢冰雕

数世同堂

生生不息

终年不败 师：读着这些词语你有什么发现吗？ 生：这两组词语都与广玉兰有关。

师：谁能用上一两个词，说说广玉兰给你留下的印象？

【预设：广玉兰淡淡的幽香在空气中荡漾，让人陶醉。

一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。它的生命力无比旺盛。广玉兰的花朵是那么洁净高雅，散发出淡淡的清香，将我深深的吸引。】

师：看来，你们都已经喜爱上了广玉兰。作者和你们一样——出示（最后一句）【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】 这节课，我们继续走近广玉兰，去感受她那无比旺盛的生命力。

二、品读感悟（30分钟）

1、品读花

请同学们轻轻打开课本，默读课文第三自然段，画出写广玉兰生命力旺盛的词句，并在旁边写下自己的感受。

（出示自学提示）

【远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】

师：你是从哪些词体会到广玉兰旺盛的生命力的呢？【数世同堂、生生不息】找到相同句子的同学可以补充。（【数世同堂就是几代人住在一起，生生不息就是不断地生长、繁殖。从这两个词可以体会到它旺盛的生命力。】）

师：“数世同堂”文中有一句话就是对它最好的解释。谁找到了？

【广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。】

师：你真有一双慧眼呀！有哪些形态呢？能分别用文中的词来概括吗？找到一个就说一个。【含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢的】 师：准确、迅速。

如果你们组有一台照相机，来到这株广玉兰的旁边，你们要拍摄什么镜头来展示她旺盛的生命力呢，说说理由，并试着给这幅照片取个名字。〖课件〗出示要求：

同学们先在小组内交流交流吧。

〖镜头三〗盛开着的广玉兰花。

【出示：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】 生：我拍摄的是盛开着的广玉兰花。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。我给照片取名为《婴儿》（不合理）、《笑脸》洁白无暇、盛开、白雪公主、鲜花怒放、花中之最、婴儿。稍加评论。“婴儿”一词肯定他的选择方向，但要求更确切些，学生思考后，改为“笑脸”）点评：那就是怒放的生命。

师：还有谁也拍了这张照片？

„„„„

生：盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。生：因为它是那么的甜美，那么的柔嫩，像婴儿的笑脸 师：看着“婴儿的笑脸”你最想干什么？ 生：我想把她抱起来亲一亲。生：我想捏一捏她。生：我想摸一摸。

师：为什么想这样做？

生：婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。师：那请你读一读。生读（你认为她读的怎么样）师：你也来读一读。生读

师：大家都喜欢，我们一起来读一读。齐读 你们还拍了什么？

〖镜头二〗刚刚绽放的广玉兰花。

【出示：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】 〖预设〗

生：我拍摄的是刚刚绽放的广玉兰花。（生读此句）这广玉兰花太香了，几只小蜜蜂禁不住诱惑，都等不及要钻进去了。我给照片取名为《绽放》、《心急的蜜蜂》„„

师：说的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香、可爱。这在写作上称为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。请你把小蜜蜂的迫不及待读出来。师：请你为他的朗读作评点一下。相信你能读得比她更好。

师：你真的很自信，听了你的朗读，老师仿佛看到一只快乐的迫不及待的小蜜蜂，也好像闻到了广玉兰那淡淡的幽香。

〖镜头一〗含羞待放的广玉兰花。

【出示：有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

生：我拍摄的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。这花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我给照片取名为《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、风采依旧”（希望、明天、）李世青、石思益

师：多有诗意的名字，这是一个生命在悄然生长，老师奖励你将这个句子读一读。师：还有谁拍了这张镜头？

师：多有生命力的名字。

师：老师也奖励你将这个句子读一读。

〖镜头四〗凋谢的广玉兰花。出示：【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】

生：我拍摄的是凋谢的广玉兰花。我给照片取名为“孕育希望”“挺立”“希望”（花开花落，你说出了自然的规律，但老师觉得这个名字有点伤感。）师：还有谁也拍了这张照片？说说你取的名字？

师：哦，你们的目光很独特。古代文人墨客都曾写过那凋落的花，那是“东风无力百花残”的伤感，那是“无可奈何花落去”的失落。请你说说你为什么要拍凋谢的广玉兰花？ 生：因为我从这里看出了广玉兰旺盛的生命力。

师：你能具体说说从哪里体会到的？

生：我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。

师：你抓住了关键词依然挺立和缀满了感受到了广玉兰旺盛的生命力，请你把你的体会读出来。（抓住依然挺立缀满了）

生1：我也拍了这张照片，花蕊没有停止生长，刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。

师：作者观察的仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，真了不起！

师：也请你来读一读这句话。一生读

生2：我也拍了凋谢的广玉兰花，外表上看起来可能不是最美丽的，但它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，这一点是令人钦佩的。

生3：我觉得凋谢了的广玉兰花其实更美丽，它在孕育新生命的种子，这让我想起我的妈妈。我的妈妈在我心中是最美的。

师：你的妈妈听了这句话心里一定是乐开了花。老师相信，你也是妈妈心中最棒的孩子。同学们，〖同学们来看图〗。一颗种子就能孕育着——一个新生命，那缀满了种子就能孕育——无数的新生命，这就是无比旺盛的生命力！谁再来读读？（指名一名优生读 王景沁）

从你的朗读中我仿佛看到一株充满生命力的广玉兰，〖镜头五〗整株广玉兰

生：我拍的镜头是远景，把整株广玉兰都拍摄下来。我给照片取名为“数世同堂”（或“生生不息”）

师：真不简单，我们怎么没想到呢？你是拉长了焦距，站在远处拍摄的。把这个大家族全拍下来了。

【出示小练习】

如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是

；盛开着的花是

；凋谢的花是。

生：刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。生：是朝气蓬勃的小男孩。生：盛开着的花是父亲。师：怎样的父亲？

生：高大威武的父亲。生：还是端庄美丽的妈妈。师：那凋谢的花呢？ 生：是两鬓斑白的爷爷。生：是饱经风霜的爷爷。

生：是慈眉善目的奶奶。

师：同学们说得真好啊。是呀，这就是——“数世同堂。”

师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是——“生生不息”。

师：让我们再来读一读这句话。

生齐读。【远远看去，一株广玉兰就像是„„】

师：此时此刻，展现在我们面前的不仅仅是一棵美丽的树，更是一棵充满生命力的树。美文需要美读，老师配上音乐，谁愿意来读一读？（季珩，配乐）师：音乐美，你读得更美！难怪作者由衷地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命 3

力。】板书：旺盛的生命力

2、品读叶

师过渡：同学们，让我们拿起照相机，继续往下看，还可以拍什么来展示广玉兰旺盛的生命力？

生：广玉兰的叶子

你们见到广玉兰的叶子吗？ 生按要求观察叶子。

师：谁能用自己的话说一说叶子的特点？ 生：广玉兰的叶面很光滑，有光泽。

生：这叶子的背面摸起来毛茸茸的，很舒服。师：是的，叶子的边缘有什么特点吗？ 生：叶子的边缘像波浪一样。

师：好，收起你手中的叶片。看一看，作者是如何描写的呢？ 生：广玉兰的叶片„„另有一番情趣。

师：你看，作者观察多仔细啊！谁愿意再来读一读。师：你们为什么要拍它的叶子呢？

生读：“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”这里终年不败、生气、活力都写出了叶子旺盛的生命力。

师：这当中哪些词最能体现它旺盛的生命力？【终年不败、生气、活泼】

师：同学们真会读书。是的，这里也体现出广玉兰旺盛的生命力。从叶子这部分还能读出什么？

生：有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。从衬托花这里，我还体会到叶子有奉献精神。

师：是啊，叶子不仅体现出旺盛的生命力，还有着奉献精神。请把你的感受读出来。师：请为他的朗读作一下点评。（教给学生时间）师：你点评的好，读的一定更好。继续交流：

生：【秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。】 师：三九严寒更能体现出它旺盛的生命力。谁再来读一读，让我们感受到它的生命力！（优生）

师：这是多么旺盛的生命力呀！此时，我们也要情不自禁地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】

三、总结全文，迁移写法

师：广玉兰充满生命力的照片印在我们的心中。广玉兰，我们不仅爱它的外表，更爱它内在的品质。像广玉兰这样的植物，你还喜爱哪些呢？

生自由答（蒲公英、仙人球、柳树、仙人掌、小草）

师：你想仿照课文的写法把你喜爱的植物写出来吗？（想）

师：那么，你认为课文哪一节的写法最值得你学习呢？（第三节）课件出示 师：小组讨论一下，你有什么启发？ 生：作者观察仔细。（师评价 生：作者发自内心地爱广玉兰。

生：这段话的结构是——总分总，师：平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。生：作者写出广玉兰花每种形态的特点。

师：出示词组 有早有迟

含羞待放

刚刚绽放

盛开着的 各种形态（总）鲜嫩可爱 迫不及待

洁白柔嫩

（分）

花瓣凋谢

挺立枝头

数世同堂

生生不息（总）

今天老师给带来了一种植物。模仿第三自然段的写法，采用总分总的结构，写出它的特点。（课件出示：出示水仙花图）请仔细观察，小组讨论交流，你准备写什么，怎样写？ 学生完成后班级交流。作业：

1、仔细观察喜欢的植物，仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一篇观察日记。

2、推荐阅读：

侯宇振《美丽的白桦林》（《补充习题》62页）

郭沫若《石榴》