《光与影》教案

第一篇：《光与影》教案

《光与影》

科学知识：

知道什么是光源。了解影子产生的条件。教学重点难点：

设计对比实验探究影子的产生 教学过程：

观赏导入 —— 认识光源——实验验证 —— 生活中的影子 —— 拓展总结

一、教学引入

1、手影戏观赏 播放视频

1剧中生动的动物和头像是什么？

2猜想一下影子是怎样形成的与什么有关？举手回答

3到底影子是怎样形成的? 与什么有关？真的只和光和物体有关吗？你们的猜测对吗？让我们带着这些问题，走进光与影的世界吧！

二、影子产生的条件

1、先认识光源,师课件出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？

2、师总结梳理，揭示并课件出示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。

举几个光源物体的例子

3、物体(手、人体、砖头等等)

4、屏（产生影子的地方，包括墙面、地面、桌面等均可以。）

三、寻找光的传播路线

从自然界，生活中列出光沿直线传播的例子 用实验证明光沿直线传播

四、制作小孔成像盒子过程

第二篇：光与影教案

光与影

科目初中美术课时 1课时授课年级初一年级 课题《光与影》课业类型造型．表现 教材分析光影作为一种绘画造型手段，是再现性绘画用来表现自然的重要语言，素描和油画是表现物象光影变化最便利的绘画形式。光不仅呈现形体和色彩，而且不同光照的角度、强弱也会引发人们不同的情感反映。新版教材在内容设置上降低了专业理论知识的难度，更注重学生对知识的理解和感悟，可通过大量图片的对比、赏析培养学生认知、辨析、审美等方面的能力。本课知识点多，有些知识较抽象，采用动态的、直观的教学方法可以收到较好的教学效果。

本课设计了两个教学重点：〈1〉赏析、评价素描、油画经典作品，了解光影作为绘画表现语言在绘画中的作用。〈2〉观察、探索明暗调子变化规律，初步掌握用调子造型的方法。围绕这两个教学重点，教材为具体的学习活动提供了大量风格鲜明且具有强烈代表性的范画和摄影作品，给了学生一个多方位多角度的赏析空间。P24页两幅光影造型各具特色的油画作品使学生对光影作为绘画表现语言在塑造形体和表现气氛方面有了较深刻的理解和体会；P25页以几组实物图片的组合揭示了明暗调子变化的成因及规律，便于学生掌握明暗调子造型的方法。

学生分析 1．本课的教学对象是有一定辨析能力的初中一年级学生，他们思维活跃，求知欲强，可以充分调动他们在学习当中的积极性和主动性，鼓励学生积极参与和思考。

2．初一学生在抽象思维方面还不够成熟，因此教法应直观，知识点的选择和设置应考虑学生接受程度。

设计构思通过录象、多媒体课件、现场演示、欣赏、学生参与等多种教学手段，充分感受光影在塑造形体和表现气氛方面的神奇表现和魅力。教学中，教师力求通过师生间的互动激发学生探求新知识的积极性和参与学习的主动性，使学生在轻松愉快的气氛中思考、分析和比较，以培养学生自主、创新的学习精神。了解光影造型的原理，初步掌握明暗变化规律和表现技法。

围绕两个教学重点对课堂教学进行了如下设计，第一阶段以学生参与,设置教学悬念来展开教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。首先通过一段学生耳熟能详的电影录像引发学生的学习兴趣和注意力，通过问题的设置明确本课教学主题——光和影在艺术创作中的运用，紧接着又设计了一个学生参与活动，这个活动操作简单、有趣，效果诡异，结合光影在塑造形体和表现气氛两个方面问题的设置，更加激发了学生的好奇心和求知欲。接下来教师引导对P24页两幅油画作品的对比和赏析设置问题：这两幅画在风格上有何不同？对光影哪方面的作用有所侧重？光影的这种处理对作品主题有何影响„„几个问题的设置，把学生推到思考与求知的主体，在一环紧扣一环的思考过程中逐渐加深对光影绘画功能的理解，锻炼分析问题的能力，在不知不觉中提高审美能力。接下来设计3—5分钟时间，用幻灯欣赏的形式来加强（深）学生对光影的理解。

第二阶段，主要通过实物演示，学生参与的形式来增强教学效果达到教学目的。首先通过现场实物演示，让学生观察几何体在光源变化下的明暗调子变化，从而总结概括五大基本调子，然后教师再用更科学、直观的课件演示加强学生对明暗调子造型的理解。最后用两个小练习来完成本节课设计。在评改作业这一环节中，教师设计为学生互评，弥补课上练习时间的不足，使课上教学得到有效延续，通过互评这一方式，过滤所学知识，加强学习效果。资料准备多媒体课件;素描、油画和线描作品若干。教具 准备几何石膏体、素描灯； 有遮光效果的教室。

教学流程

一、创设教学情景，引入课题： 1．教师放映手影表演

学生观看之后教师总结，说出光与影的艺术表现形式还有很多，比如说皮影戏，还有舞台灯光的应用，摄影作品也是离不开光和影，可见光和影在艺术方面的重要作用，从而引进光和影这一课时。

2.教师出示放映两张同一组静物的素描画，一幅上有明暗调子，一幅没有，让学生看哪一幅更真实，立体感空间感最强烈。

学生讨论：光与影在塑造形体方面和在表现气氛方面的作用。教师总结：〈1〉在塑造形体方面：光影是再现性绘画用来表现自然的重要语言，它使画面具有真实的立体感和空间感。明暗调子造型的素描是以光影表现的典型。素描和油画是表现物象光影变化最便利的绘画形式。〈2〉在表现气氛方面：光影不仅呈现形体和色彩，而且不同光照的角度、强弱也会引发人们不同的情感反应。运用不同变化的光影可以营造、渲染不同的气氛。

３．结合总结赏析名画名作：尝试从光影运用的两个角度（塑造形体和营造气氛）分析、欣赏《1808年5 月8 日枪杀起义者》和《落叶的春天》（１０分钟）： 教师提问：这幅画在光影运用上有什么特点？为什么要这样表现？对主题表现有什么影响？ 学生回答：作者利用强烈的光影对比，展现了一个恐怖和惊悚的画面，包裹着画面的大面积暗影，令人窒息、压抑，而反衬于亮部的人物由于强烈的视觉反差和人物“千钧一发”的生存状态引发读者强烈的关注和担忧，从而营造了一种触目惊心、扣人心玄的视觉效果。《落叶的春天》：以柔和的光影变化营造出一种清静悠远、肃穆的氛围。明暗调子对人物进行了严谨细腻的形体塑造，人物造型真实而饱满。4．多媒体对比赏析油画、素描、线描作品。

二、讲授新知识——明暗调子的规律（１５分钟）

实物演示几何体在不同角度、不同强度光线照射下的明暗变化。教师提问：哪位同学能指出光影照射下的几何体有哪些明暗变化？寻找明暗变化规律并归纳出明暗五大调子系统。

学生回答（一人发言，可多人补充）。

教师总结：五大调子系统（结合课件演示明暗调子的变化及规律）。物体受光照射之后出现的五大调子：（1）、高光——也是亮面，是物体直接受光的部分，调子表现最亮。（2）、暗部中间色——是物体侧受光部分，调子稍暗。（3）、明暗交界线——是物体中既没有受到光的照射，有没有反光源地影响，调子通常时暗而浓。（4）、反光——是物体受到周围环境色的影响，调子在暗部稍亮。（5）、投影——物体的影子，调子稍暗。

三、提出作业要求：（１０分钟）

1．尝试用铅笔在本页（26页）中未画出明暗的地方画上合适的明暗调子，表现立体效果，体会明暗规律。

2．用明暗调子做球体练习，要画出五大调子的变化，表现出立体效果。教师巡视指导，学生绘画。作业同桌互换，教师讲评，学生自评，选出优秀的作品。

四、小结（１分钟）

教师总结这节课的主要内容，布置作业，对学生提出希望。

第三篇：光与影 教案

第一课

光和影

【教学目标】 科学概念

1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

2、可以自己发光的物体叫做光源。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。【教学重点】光和影子关系的认识。【教学难点】认识光和影子关系的过程。【教学准备】

集中实验器材：手电筒、4开的白卡纸（屏）、【教学过程】

一、通过影子游戏，进入新课学习。

1、谈话了解一下学生对于光已经知道些什么，还想知道什么。

2、做有关影子的小游戏。

二、认识影子产生的条件

1、教师：我们怎样才能看到自己的影子？

2、学生讨论，并试着找出自己的影子。

3、学生往往忽视“屏”这个条件。这时教师不必急于纠正，因为通过实际操作以及讨论和交流，学生们会知道影子的产生不仅需要光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面或其他物体）。

三、认识“光源”

1、师提问：影子的产生需要光，那么，我们知道哪些物体能发光呢？

2、学生列举发光物体并进行分类：哪些物体自己能发光，哪些物体是反射其他物体的光

1、教师小结：像电灯这样自己能发光的物体叫做光源。

2、关注：学生的举例和分类是否有统一的标准。

3、设计意图：认识光源。

四、探究“影子的特点”

1、学生发表对“影子和光的关系”这个问题的看法。

2、师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗。

3、学生参照教科书探究这个问题。教师作必要的讲解和提示。（以下内容可作参考：a、进行影子随着光源位置的改变而改变的活动时，要提示，光源位置的改变包括光线照射的角度和方向（不包括远近）。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。当光源垂直照射在物体的上面时，要提高物体，使物体稍微离开桌面才能看到影子。b、关于影子的大小与遮挡物和光源之间距离关系的活动，要提示，屏最好垂直竖起来，屏和光源位置不变，只改变遮挡物离光源的距离，最后要

把影子记录在课本上的表示屏的那条线上。C、在做影子的形状和光源照射物体侧面关系的活动时，教师要提示，当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。实验结果要画在课本上相应的地方。）

4、关注：学生是否按教科书提示做探究，是否需要更多指导。

5、设计意图：经理参照方法自主探究过程；认识光源和影子的关系。

五、回顾和总结

1、学生回忆：我们今天学习了光的哪些知识，发现了什么规律。

2、再做一次影子游戏：改变光源的位置，手影发生了什么变化；改变光源离物体的距离，手影发生了什么变化；让光源照射手的不同侧面，得到的手影有什么不同。

3、关注：学生对光与影关系的认识。

4、设计意图：进一步认识光与影关系。

第四篇：光与影教案

教科版科学五上《光与影》教学设计

教学目标：

1、知道什么是光源，了解影子产生的条件。

2、引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步理解影子产生的过程。

3、激发学生进一步探究影子秘密的兴趣，关注光与影的知识在生活中的运用。

教学重难点：引导学生自己设计实验研究影子产生的条件，控制好实验条件，描述影子产生的过程。

教具准备：PPT课件、手电筒、小木块、纸屏、实验记录表等。教学流程：

课前铺垫：欣赏手影表演（选自春晚，课前播放）

一、导入

师问：各位同学，我们来猜一个谜语：（用手势体态语言增加效果）

有个好朋友，天天跟我走，我走它也走,我停它也停,我和它说话，就是不开口。

1、教师：刚才上课前我们看的节目中，那些“小动物或人影”为什么都是黑色的，谁知道？（学生：是物体在光的作用下产生的影子）

2、教师：这节课我们就来了解一下光与影的关系。（出示课题）

二、了解影子产生的条件

1、教师：光与影我们已经非常熟悉了，谁能说说物体产生影子需要什么条件？

2、学生汇报：（以光为主）A、光源

教师：你知道哪些物体能发光吗？（学生举例：太阳、电灯等）教师出示光源定义，学生齐读定义。

教师：你能举几个光源的例子吗？（学生举例，教师出示学生例举光源的物体图片（电灯、太阳、萤火虫、蜡烛等）。

B、物体（若学生提出透明物体，则强调任何物体都能产生影子，只是透明物体的影子颜色比较浅，难以清晰的看到。）C、屏（产生影子的地方，包括墙面、地面、桌面等均可以。）

三、影子的特点

教师：生活中相信大家还有很多关于影子的发现，请看下面的图片（出示实验一图片），请问你能看懂什么？小组讨论并汇报。（学生根据图片小组讨论并回答发现：影子和光源在物体的两边，影子有长短、方向等变化）实验一：物体位置不变，光源位置以及与桌面角度改变的实验。

1、教师：这只是大家根据生活经验的猜测，要知道对不对，我们可以通过实验来验证。现在老师这里有电筒、小木块、白纸等，我们来进行这个模拟实验。

2、教师讲解实验方法及要求。（木块的摆放，光源位置的改变等）

3、学生进行实验，教师巡指。

4、学生汇报实验发现，教师相机小结。（影子和光源在物体的两边。光源与桌面角度越小，影子越长。）

实验二：光源、纸屏位置不变，物体与两者距离改变的实验。

教师：我们同学真的很聪明，能看懂实验图，进行合理的猜测同时通过实验验证自己的猜测，老师这里还有一张图片，你能否看懂？可以小组再讨论一下。

1、小组讨论，教师巡视。

2、小组汇报讨论结果。（光源、纸屏位置不变，物体与两者距离改变，物体与光源距离近，影子大，物体与光源距离远，影子小。）

3、学生实验，教师巡指。

4、小组汇报实验发现。（光源与物体距离越近，影子越大。光源与物体距离越远，影子越小。）实验三：关于投影。

1、教师：通过两个实验，猜测都得到了验证，是正确的，看来大家掌握的不错，现在我们来做两个题目巩固一下。（出示图片三。）

2、教师：请问影子会出现在哪里？你觉得是什么形状？（学生回答：物体另一侧，影子和照射物体侧面形状相同。）

3、教师：像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。（板书：从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。）投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标示牌，被称为“土电影”的皮影戏也是利用光与影的知识制作的。（出示交通标示及皮影的投影）

4、老师这里有两张照片，请你根据影子的形状，推测一下当时的时间。（出示本班同学的人影照片，学生推测时间并说明理由。）

四、小结延伸。

1、课堂内容回顾。

2、这节课到此为止，下节课继续研究《阳光下的影子》。

第五篇：光与影教案

《光和影》教学设计

武安市东关小学 王薇

教学目标：

1、通过影子游戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。

2、认识什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的变化规律。

4、认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。

5、再次通过影子游戏，验证光和影的关系。

教学重点：探究在光源的照射下，物体影子变化的特点。

教学难点：影子变化的规律。

教学准备：手电筒，光源图片，手影课件，实验幻灯片。

分组实验材料：手电筒，木块，铅笔，尺子，4开白纸，纸屏。

教学过程：

任务

一、学一学

1、师：今天，老师和大家一起上一节科学探究课——光和影。（板书：光和影）在上课之前，我们先一起做一个小游戏，你们想不想做？在做游戏之前，我们先欣赏一个手影图片，（出示课件）

继续引导：谁会做这样的手影游戏？（请几名同学上台演示）

2、提问： 观察一下这些影子是怎样产生的？ 在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的，都需要哪些条件呢？

（板书：条件 光）

提问：有光就有影子吗？还需要什么？（引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物 屏 并板书）

任务

二、猜一猜

1、帮助学生认识光源

师：我们平时接触的光很多，如日光灯，太阳光等，你还知道哪些物体也能发光？

（学生回答）

师：同学们说的都很好，我们把像电灯这样自己发光的物体，可以发光的物体叫做光源。

2、（出示光源的各种图片）猜一猜，哪些是光源？ 提问：月亮是不是光源呢？

提问：（拿出关闭的手电筒）手电筒在这个状态下是不是光源？

师：虽然手电筒能自己发光，但是它现在处于没有发光的状态，所以它不是光源。

师小结：判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。

任务

三、做一做

在光的照射下，物体有了影子。那么物体的影子都有什么特点呢？下面我们就通过三个实验来探究一下。幻灯出示：

一、（教师演示实验）

实验

1、将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面上分别画出木块的影子。

①我们要分五个不同的方向，分别是左边，左上方，上方，右上方，右边，用手电筒照射木块，观察影子的方向和位置，用笔画出影子。

②在从上方照射时，由于木块挡住了它的影子，所以我们要把木块抬高一些，这样便于我们观察它的影子。

③手电筒在照射木块时，每改变一个角度，都要注意手电筒与木块之间的距离是均等的。

让每组学生上来观察，并思考结果。抽学生说一说结论。

通过实验1发现影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随光源角度变化而变化。

二、（学生分组实验）

实验

2、用手电筒照射距离纸屏不同远的三个木块，在纸屏上分别画出它们的影子，注意手电筒与纸屏之间的距离不变。

学生开始做探究实验，教师巡视。

学生汇报实验结果。

通过学生的汇报，教师要引导学生说出：

通过实验2发现影子的大小与遮挡物距光源和屏的远近有关系。

实验

3、用手电筒从木块的正上方垂直照射木块，在纸上画出它的影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照射木块，在纸屏上画出它的影子。

学生开始做三个探究实验，教师巡视。

学生汇报实验结果。

通过学生的汇报，教师要引导学生说出：

通过实验3发现影子的形状与光源所照射物体侧面的形状有关系。

三、通过实验3让学生认识投影的概念

师可引导：像实验3这样，从不同侧面照射得到的物体的影子，叫做投影，投影在生活中的用处很多，谁说一说课下我们所搜集到的有关投影的知识。

师：值得说明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影。

任务

四、课堂小结

师：通过以上探究活动，你学到了哪些光和影的知识？

学生回答，共同总结。

任务

五、课堂检测