第一篇：教育教学能力考察测试教案设计范例
上海市教师资格认定 教育教学能力 考察 测试
教
案
设
计
提示：
1.笔试时间为 50 分钟； 2.要求按题目设计教案，即整个教学过程的方案设计，应突出如何进行教学安排、讲清重点难点内容、采取方法手段等。
姓名
申请资格种类 高等学校教师资格 申请任教学科
题目：
备注：
第二篇：上海市教师资格认定教育教学能力考察测试-教案设计(精)
第 组 第 号 日期：
上海市教师资格认定教育教学能力考察测试
教 案 设 计
提示：
1.笔试时间为50分钟；
2.要求按所抽取的题目设计教案，即整个教学过程的方案设计，应突出如何进行教学安排、讲清重点难点内容、采取方法手段等。
申请姓名
※※※ 资格
种类
高等学校
申请任教学科
护理教育学
题目：护理教学的方法与媒体
一、教学目的及要求
1.了解护理教学方法的分类；现代 教学方法改革的基本趋势；教学媒体的概念、分类、基本特征；传统
教学媒体和现代教学媒体的作用特点、现代教育媒体应用的基本模式。
2.熟悉教学方法、以问题为基础的教学、目标教学法、自学指导法、情景教学法和发现教学法的概念；各种常用护理教学方法的分类或基本应用过程及作用特点；运用护理教学方法的注意事项；教学媒体的教学功能和教学特性；选择教学媒体的原则。
3.掌握运用各种常用护理教学方法的基本要求；选择护理教学方法的主要依据；常用传统教学媒体和现代教学媒体应用的注意事项。
二、教学的主要内容
本次教学目标、内容概要介绍
1.教学方法的概念
2.护理教学的基本方法：课堂讲授法、讨论法、演示法、角色扮演法
3.现代教学方法：以问题为基础的教学法
4.选择护理教学方法的主要依据
5.现代教学方法改革的基本趋势
6.教学媒体的概念、教学功能和教学特性
7.选择教学媒体的原则 8.教学内容概要总结和课堂教学评估。
三、教学重点与难点
重点：
1.运用讲授法、谈话法（提问法）、讨论法、演示法、角色扮演法的基本方法和要求。2.选择护理教学方法的主要依据。
3.常用传统教学媒体和现代教学媒体应用的注意事项。
难点：现代教学方法。
四、启发提问
1.课堂讲授法有什么优点和不足？应如何克服其不足之处？ 2.演示法的优点和不足是什么？演示过程中应注意哪些问题？ 3.讨论法的优点和不足在哪些方面？应如何克服？
五、教学方法
方法：课堂讲授＋提问 手段教具：多媒体
六、参考资料
[1] 李小妹.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社,2002.[2] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教学科学出版社，2002.[5] 谈振华.课堂教学理论读本[M].北京：社会科学文献出版社，2000.[6] 赵秀路.素质创新教育与医学教学论[M].北京：人民军医出版社，2000.备注：
第三篇：教育教学能力测试__试题__
,对全面素质教育的推行，什么样的老师才能适应社会，成为新一代优秀教师呢？
一、具备人格魅力，全身心投入，能够吸引学生的老师。
一个真正热爱地理教育的老师会对周围的环境非常关心，在平时注意收集地理素材、地理信息，利用假期外出旅游，亲身经历各种地理情境，拍摄 多种民俗风景，丰富课堂教学。这样做不仅调动了学生的积极性，学生的参与性也能够提高，无形中产生的一种新和力，让师生在融洽的氛围中学习，使学生切身感受地理带来的乐趣，课堂的效果不言而喻，许多对地理不感兴趣的同 学也能参与其中。
二、对学生了解到位，能“因材施教”的教师
让不同的学生都能够有所收益，就是检验一个教师的标准。重点学校和普通校的难题一定不一样；同亲，在普通学校得到大家认可的讲课方式到了重点学校也许无用武之地。比如排到地形图判读时，重在学校教师选择的等高线图以及地形剖面图的要求在难度上大许有一个档次，而普通学校则在基础图形上以兴趣作为着眼点。这种大的基础环境差异上，教师就需要透彻地了解自己的学生，给自己学生一个适当的情境，使学生能有一个适合自己的思维方式分析、理解、解决问题，让学生变得有效率、有效果。
三、能帮助学生提高学习综合能力，适应社会的教师
地理是一门综合学科，其知识的容量大，同时也是训练思维的良好载体，尤其在综合思维的形成和训练过程中其作用格外突出。实际在教学过程中就需要教师在潜移默化中引导学生进行“跨学科”思维，综合思维。所以，地理课的学习可以建立起综合考虑问题的“思维定式”，这对学生的发展不无裨益，这也是国家设立综合科目的实质目的。但是，这对教师提出了更高的要求，要求教师能够了解其他学科的点滴知识，能有效地加以结合。
四、能激发学生潜能，引导学生敢说、敢想、敢做的教师
许多人可能都有过这样的经历，本来自己有一个比较好的想法，但是由于当时的情境，不敢表达自己，错过了机会。当别人说先把它说出来，就这样错过了一次又一次机会，慢慢的自己会对自己形成一个“我不行”的定性评价。学生也是如此，大多数教师在上课的时候都会会注意到一个现象，上课举手回答问题的同学往往就是那几个学生，而且这些学生被教师评价为能力很强，因为他们去参与学校和年级的各种活动，成绩也不错。不举手回答问题的同学往往是上课容易走神的群体中的分子。我曾经问过一个这样的学生，他以前不喜欢举手，后来参与性很强。他告诉我，最难的是第一次举行回答问题，心里狂跳不止，但是在受到教师的高度评价后，就有了第二次举手的念头，久而久之，成了习惯，参加其他活动的时候又发现了自己的优点，于是，好象做很多事情就变得容易起来。按照专家的说法，每个人都有自己特长的地方，有的人学知识特别快，有的人人际交往能力比较强，各有所长。教师的作用是把学生的潜能激发出来，让他能够把自己的优点 展现给大家。不会在一次又一次的后悔中埋没了自己的专长。地理课具有这样的优势，因为他不像数理化那样有固定的答案。比如讲到印度的优势，学生可以从工业、农业、位置等各个方面回答，每个方面又可从多个角度去分析，只要能说了其中一方面，就有受到教师鼓励的机会。如果能为每一个学生创造条件，提高机会，让每一个学生能人尽其才，充分认识自己、敢说、敢想、敢做，这样的教师一定会成为学生喜欢和尊敬的教师。
放眼未来，任重道远。在新世纪的开端，为全面落实素质教育，每一个教师都有责任调整自己的心理状态，成为适应时代的新型地理教师。
第四篇：教育教学能力测试教案
方程的意义
一、教学内容分析：人教版实验教科书53—54页 教学目标:
1．知识目标：在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。
2．能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。
3．情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。
教学重点:
使学生初步理解等式的基本性质，理解与掌握方程的意义。教学难点:
帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。教具学具准备：课件 教法：引导法
学法：讨论、合作、观察、探究。教学过程：
一、创设情景引入
师：你们玩过跷跷板吗?下面老师给你们讲一个跷跷板的故事。两只小青蛙在玩翘翘板很开心，一只小熊也要玩，同学们，你们说会怎么样？（没法玩）为什么？有什么办法也让小熊也能玩的开心呢？（让学生思考讨论）学生回答后师总结出要让跷跷板两边平衡。
同学们，你们知道吗?在数学里也有这样的跷跷板，今天我们就来研究我们数学里的跷跷板。引出课题并板书。
二、探究新知
（一）学习方程的意义
1、出示主题图（1）
请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？（天平两边平衡，一个空杯重100克。）
2、出示主题图（2）
请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）
问：你们知道一杯水有多重吗？（不知道）
如果要你现在表示这杯水有多重，你有办法吗？（学生思考，可以讨论）用未知数x来表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又该怎样表示呢？（指名回答）100+x
3、出示主题图（3）（逐个天平出示）请学生观察第一个天平图，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？（学生回答后，师板书）100+x＞200
请学生观察第二个天平图，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？（学生回答后，师板书）
100+x＜300
4、出示主题图（4）
请学生观察这幅图里的天平，发现了什么？（平衡了）
你们能用数学算式来表示这天平的状况吗？（学生思考后教师指名回答）100+x=250(师板书)
5、观察比较：
100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 同学们，我们刚才写的这三个数学算式有什么不同？前面两个算式两边不相等，后面一个算式两边是相等的。
教师总结：像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。（板书）
6、师：你们能写出等式吗？（学生在练习本上自由写，老师巡视，有目的地选择一些含字母和不含字母的等式，让学生在黑板上板书）
预设学生板书：
3+8=11 100-90=10 3+x=25 60-x=7 10×x=800 70÷x=7等等
7、请学生把这里的等式分类。（学生小组讨论分类）
学生汇报后让学生说出分类的理由。（有的含有未知数x，有的没有未知数x）
8、教师总结：像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。（板书）齐读一次概念。问：在这个概念里，你认为哪些词语比较关键？（在未知数、等式下加重点符号）
9、学生写一些方程。教师把学生写的方程在实物展示器展示出来。
10、试练：下面哪些式子是方程？(每题均问学生为什么是或不是方程)35+65=100
x-14>72
y+24
5x+32=47
28<16+14 6(a+2)=42
11、看书53--54页质疑。介绍54页的课外小知识。
12、练习：
（1）课本62页第2题。（学生独立完成，评讲订正）（2）课本62页第3题。（学生独立完成，评讲订正）
（二）学习等式的基本性质
1、等式的基本性质
（一）（1）出示图片1（55页天平图片）让学生观察天平左右两放了什么东西，天平是否平衡？（天平左边放上一个茶壶，右边放上两个杯子，天平保持平衡）如果设一个茶壶重a克，一个茶杯重b克，那么上面的过程可以表示为怎样呢？（板：a=2b）
（2）怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？如果往两边各放一个杯子，天平会发生什么变化？（仍然保持平衡）
刚才的过程可以写成怎样的等式呢？（板：a+b=2b+b）
(3)如果两边各放上两个茶杯，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）刚才的过程可以写成怎样的等式呢？（板：a+2b=2b+2b）
(4)如果两边各放上同样的一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）可以写成怎样的等式呢？（板：a+a=2b+a）
(5)小结：请同学们观察主题图和板书中的等式，你们发现了什么？（天平两边同时增加同样的物品，天平保持平衡；等式两边同时加上相同的数，等式不变）板书
（6）如果两边同时拿掉一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）列成等式a+a-a=2b+a-a（板）
（7）小结：同学们又发现了什么？（天平两边同时减少同样的物品，天平保持平衡；等式两边减去相同的数，等式不变）（板书：或减去）齐读
（6）出示图片2（55页下面的天平图）现在天平平衡吗？（平衡）现在从天平两边都拿掉一个花瓶，天平怎样？一个花盆和几个花瓶同样重？
2、等式的基本性质
（二）（1）出示图片3（56页上面的天平图）天平平衡吗？如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：即c=2d（板）
想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？（扩大了2倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2（板）。如果天平两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍„„天平还能保持平衡吗？（保持平衡）
（2）从右往左看，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2（板）。因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？（天平两边物品的数量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡）
归纳小结：所以等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式不变（板）。
三、全课总结
同学们，今天你们有什么收获呢？
四、板书设计
方程的意义
不平衡平衡 100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。
第五篇：2011年春季上海市幼儿园教师资格教育教学能力考察测试内容
2011年春季上海市幼儿园教师资格教育教学能力考察测试内容
2011-03-25 17:58:51
一、要求
1、考察申请人对国家《幼儿园教育指导纲要》和上海市《学前教育课程指南》文件的熟悉、理解程度。
2、考察申请人对学前教育专业理论、专业知识的理解能力。
3、考察申请人运用专业理论分析问题解决问题的基本教学能力。
二、范围
儿童心理学、幼儿教育学、国家《幼儿园教育指导纲要》、上海市《学前教育课程指南》和上海市幼儿园《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游戏活动》四门课程教材的基本教法。
三、测试内容与形式
1、幼教学科知识测试 形式：笔试 时间：90分钟
题型：填空题、选择题、是非题、简答题、案例分析题、论述题等。分值分配：满分100分，其中：客观题：70—80% 主观题：20—30%
2、基本技能测试（1）钢琴
形式：自弹自唱歌曲二首 时间：6分钟
题型：一首自选；一首现场抽取。（幼儿园教学中所涉及的幼儿歌曲，可下载，请点击下载。）
分值分配：满分100分，其中：自选歌曲60分，现场抽取歌曲40分。（2）绘画
形式：根据主考方拟定的主题进行现场作画 时间：45分钟
题型：围绕一个主题内容，用记号笔和蜡笔进行单幅图的创作，画面须有角色（人物或动植物）的简单情景组合。
分值分配：满分100分。其中主题明确30分，角色情景有机组合30分，绘画技能40分
3、基本教学能力测试 形式：笔试+面试
时间：1.教案设计50分钟，2.说课或试讲15分钟 分值：优秀、合格、不合格
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