二年级语文下册教案 课文(六)21 青蛙卖泥塘 人教部编版

2020-03-02 03:40:02下载本文作者:会员上传
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21青蛙卖泥塘

▶教学目标

1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,能分角色表演故事。

3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容,模仿句式,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

▶教学重难点

1.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。

2.能结合课文内容,模仿句式,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

▶教学策略

1.识字写字

(1)识字:本课的生字较多,且字形较复杂,主要结合故事情境分组识字。利用对比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字;结合图片识记“牌”;利用字理识记“缺”;利用偏旁和动作识记“灌、泳”;利用形声字构字规律识记“烂、挺、茵”;“播、撒”这两个表示动作的字,都是提手旁,与人的动作有关。

(2)写字:“蛙、搬、倒、籽、破”,左右占位略有不同,可迁移运用以前学过的方法,让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“卖、泉”是上下结构,写时注意上小下大。“应”是半包围结构,广字旁的“撇”要写舒展。

2.朗读教学

课文故事结构相同,角色众多。教学时,重点指导学生抓住角色语言,读出对话的语气。重点指导第10自然段,由扶到放,引导学生正确、流利、有感情地读出不同角色的语气,体会童话的乐趣。

3.语言运用

本课可以按照“事情的起因——经过——结果”的教学思路展开,创设多个语言训练点引导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话,可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架。第三个语言训练点是“吆喝”,先引导学生通过实践演练“吆喝”,再迁移训练学生推荐一本书或一种酸奶等物品。

▶教学准备

1.预习提纲:完成对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

过程

板块一

初读课文,走进故事

1.牌子导入,激发兴趣。

(1)同学们,刚才老师在门口看到一块很特别的牌子,你们想看吗?

(课件出示写着“卖泥塘”的牌子)

(2)谁卖泥塘?教师板书课题,学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。

(3)比较“买”“卖”,引导发现。

①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方?

②指导书写“卖”,最后一笔是点不是捺。(课件出示儿歌:有十它收钱,无十它付款,世人吃穿用,都靠它来办)

(4)读了这个课题,你们有什么疑问呢?

预设:青蛙为什么卖泥塘?他是怎样卖的呢?

2.初读课文,情境识字。

(1)自由读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘?

课件出示:

青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。

(2)认读“烂泥塘”。“烂”在这儿的意思是“差,不好”。他觉得这个泥塘很差,很不好,所以想卖掉。

(3)他想卖出去,是怎么做的呢?又有哪些动物过来买泥塘呢?

课件出示:

于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。

“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

(4)认识“牌”,借助图片认读,并组词“牌子、扑克牌”。提示“牌子”的“子”读轻声。

(5)学习多音字“喝”。(课件出示“喝”的多音字组词)

(6)听到青蛙的吆喝后,谁来了?

课件出示:

一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服……”

(7)认读“水坑坑”,再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。

(8)跟老牛一样,好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树,有的说缺点儿花,有的说缺条路……利用字理识记“缺”字。

(9)听了小动物们的建议,青蛙做了很多事。认识“采集、播撒、灌水、栽树、游泳”等词。

通过青蛙“卖泥塘”牌子的导入,激发学生学习的兴趣,并通过课题质疑,激发学生阅读兴趣。初读课文后抓住“谁卖泥塘”“谁买泥塘”,进行随文识字。既了解故事的大概内容,又解决本课要认识的生字。

板块二

梳理结构,朗读指导

1.青蛙第一次卖泥塘。

(1)自由读青蛙第一次卖泥塘。

(2)青蛙是怎么吆喝的?

课件出示:

“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

(3)指导朗读:抓住“喽”,读出吆喝的语气。

2.梳理课文:青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物?

课件出示:

青蛙卖泥塘,有___________、___________来买泥塘,还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。

他们给青蛙提了哪些建议?(课件出示相关句子)

3.指导朗读:读老牛的话时,读出慢条斯理的感觉。体会“不过”“就”,读出前后意思的转折。

4.听了老牛、野鸭的话,青蛙是怎么做的呢?

课件出示:

l

于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。

l

于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。

5.教师示范读,指名学生练读,指导读好长句子。

6.青蛙最后的吆喝。

(1)当青蛙做了这些事之后,他又开始吆喝了,他是怎么吆喝的?

课件出示:

“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”

(2)朗读指导:读到后面语调慢慢变低,语速变慢,注意最后是省略号。

(3)最后他的泥塘卖出去了没有?

7.学生交流、朗读,梳理故事情节。

8.通顺、流利、有感情地朗读课文。

【设计意图】文中的角色众多,但结构相似,因此在梳理情节时,应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。通过指导朗读,读悟结合,加深对课文内容的理解。

板块三

指导书写,评价提升

1.出示生字,观察字形。

(1)课件出示会写字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”,引导学生发现共同点与不同点。

(2)发现疑难,交流书写要领。

2.教师范写,提示要点。

(1)“蛙、破、搬、倒”左窄右宽,其中“虫”字第五笔改横为提。“籽”左右等宽。

(2)“泉、卖”上小下大,要写紧凑。

(3)“应”字的“广”撇要舒展。

3.学生描红练习,教师巡视指导。

4.个别点评,展示优秀书写,出示问题书写,并纠正。

5.抄写词语。

课件出示:

青蛙

草籽

野鸭

泉水

竹子

应该

花丛

尽情

道路

引导学生观察字形结构,注意同样结构的生字的不同点,注意重要笔画所在的位置,这些观察和指导对学生的书写至关重要。写后及时评价反馈,指出优缺点,切实提高书写能力。

第2课时

▶课时目标

1.能结合课文内容,模仿句式,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

2.通过感悟语言,知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因,能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。

3.分角色演一演这个故事。

▶教学过程

板块一

词语复习,语言运用

1.复习词语,巩固字词。

课件出示:

青蛙

草籽

野鸭

泉水

竹子

应该

花丛

尽情

道路

牌子

吆喝

(1)注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。

(2)对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。

2.理解感悟。

(1)理解第1自然段。

课件出示;

青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。

(2)这个泥塘,青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容?(烂)“烂”的意思是什么?

(3)结合课本中的图片,说说这个泥塘是怎么样的。

3.他写了“卖泥塘”的牌子,并大声吆喝,此时他心里是怎么想的?

通过词语复习,巩固所学生字,通过对多音字组的词语进行认读,掌握多音字在词语中的正确读音。抓住关键字“烂”,体会文中角色内心的想法。

板块二

精读感悟,重点突破

1.自读课文,理解运用。

(1)读课文第3~10自然段,说一说小动物们不买泥塘的原因。

课件出示;

l

一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”

l

一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”

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小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说……

(2)引导发现老牛和野鸭说话的规律:都是先说泥塘的优点,再说泥塘的缺点,中间都用了一个词语进行前后意思的转折。

(3)这两句的行文结构相同,但内容不同。引导学生在读的时候,抓住角色语言,读正确角色的语气。如,老牛说话的语气应是慢条斯理的,野鸭说话的速度稍快。

(4)青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘?

(5)其他小动物说的话都只是简单的概括,请依照老牛和野鸭所说的话,发挥想象,用“先肯定再提出建议”的方法,中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说。

(6)指名说一说:当时小动物们会怎样说?预设:

课件出示:

l

蝴蝶飞过来说:“这地方真好,青青的草,绿绿的水,可是没有花。”

l

小兔跑过来说:“这地方真美,有草有水有花,但是我喜欢蹦蹦跳跳,这里没有路。”

2.精读课文,感悟原因。

(1)小动物们都提出了自己的建议,青蛙听到后做了哪些事?请从文中找出句子,画上横线。

课件出示:

l

于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。

l

于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。

于是青蛙就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。

(2)用词语概括青蛙做的事。(种草、引水、栽树、种花、修路、盖房)

(3)最后,他的泥塘变成什么样了?

课件出示:

多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……

(4)来,大家一起帮他卖泥塘,一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。

(5)语言拓展,学会吆喝。

课件出示:

商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下,帮商店老板卖一卖?

(6)比较阅读,体验语言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功,告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方,请同学们再读第11自然段,找出泥塘最吸引你的地方。

预设一:你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。

引导学生想象蝴蝶飞舞,小鸟唱歌的热闹场景。

预设二:你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。

引导学生理解“尽情”,指导朗读句子。

(7)此时青蛙有什么感受?最后的结局怎么样?

青蛙说到这里,突然愣住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?

于是青蛙不再卖泥塘了。

(8)“愣住”是什么意思?他为什么愣住了?他心里会怎么想?

(9)他的泥塘都达到了小动物们的要求,他为什么又不卖了呢?(因为青蛙听取了小动物们的建议:种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房,将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的,所以不卖泥塘了)

【设计意图】语文学习,就是语言积累、学会表达的过程,通过发现句式的规律,练习模仿说话。通过概括青蛙为卖泥塘做的事,培养学生提取信息的能力,为今后的学习奠定基础。

板块三

演读课文,体悟情趣

1.小组合作,演读课文。

(1)小组内分角色练习。

(2)小组展示。

2.拓展延伸,总结提高。

(1)青蛙的泥塘变得这么美,你觉得是什么原因?

(2)如果你们从现在的这个泥塘边经过,你还想给小青蛙什么建议?(鼓励学生大胆想象)

(3)相信青蛙如果听了你们的话,一定会将泥塘变得更美丽的。

(4)小青蛙现在有这么漂亮的家了,它邀请我们一起去玩呢,我们一起出发吧!(课件播放歌曲《小青蛙回家》)

(5)小结:同学们,只要我们勤劳、肯努力,烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习,长大后,为自己的家乡出一份力,让我们的家乡变得更美吧!

【设计意图】语文学习离不开学生的创造力和想象力,通过小组分角色演读,激起学生的学习兴趣。学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流,不仅锻炼了口语表达能力,还提高了创造力,使语文学习变得生动、有趣。

▶板书设计

▶作业设计

见对应课时作业。

▶教学反思

教学时,我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上,注重创设一个富有童趣的教学情境,以读代讲,激发学生读的愿望。下面就本堂课的设计做以下反思:

1.读写结合,把握低段教学中的重难点。

在本篇课文的教学中,我把随文识字和识字、写字相结合,渗透了汉字的构字规律,契合了学生的学习心理和兴趣。在初读课文的教学过程中,始终贯彻识字和写字教学,扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。

2.深挖文本,设计有意义的语言实践点。

本课始终关注教材中出现的语言训练点,有目的、有梯度地进行训练。关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点,即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点,中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点,并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话,让学生迁移运用,感受这样说话的好处。

3.创设情境,让低段课堂教学充满童趣。

低段的语文教学要给学生创设一个大的情境,让课堂教学更富有童趣。通过对“烂”的解读和想象,了解后面泥塘的变化,让学生体会青蛙的劳动创造了美。通过不断朗读、感悟、提炼信息,让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因,并通过分角色表演读,让教学充满童趣。

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