《多样的面孔》教学设计
学情分析：
学生已有对月亮“多样面孔”的生活经验，本节课通过回顾生活中的月相情况，引发学生思考，由自主展开探讨活动来探索月相的成因，激发学生对科学的探索热情。
学生分析：
小学生对月亮一直充满着好奇和幻想，学生非常乐于了解有关月球的秘密，月相虽然是学生每天都能看到的现象，但是大部分学生不能描述一个月的月相变化规律，更是不清楚月相变化的原因。基于这种情况，我创设了学生自主探究的活动，借助于教师独创的学具“月球转动仪”，通过模拟月球围绕地球转动的过程，力求在合作探讨的氛围中，使得学生亲身经历月相的变化。
学习目标：
学生通过学习知道月相在不同时期的变化形状，理解月相变化是月球围绕地球公转形成的，在农历一个月中的变化是有规律的。在自主探索活动中培养学生的合作意识，进一步发展学生的科学素养，激发学生探索科学的热情，培养学生勇于探索及空间想象能力。
教学重点：
通过模拟实验发现月相的变化规律及月相产生的原因。
教学难点：
能长时间坚持观察记录活动，体会科学研究的严谨，并通过实验了解月相变化的原因。
教学过程
一、回顾生活，引出课题
课前播放“水调歌头.明月几时有”（宋.苏轼）
师：你都见过什么样子的月亮？
生：镰刀状的、圆盘似的„„
（有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。）看来月亮有着不同的面孔呢！今天，我们就一起来探寻月亮多样的面孔。
<板书：多样的面孔>
二、新知探索，模拟验证
1、月亮与月球
同学们，我们所看到的月亮其实是指——月球，那为什么我们会把月球叫做月亮呢？从字面上理解，月亮就是指月球亮了，月球本身会发光吗？是的，月球本身不发光，它的光是来自于月球表面反射的太阳光。
设计意图：通过对月亮的字面理解，加深了学生对月球本身不发光而是表面反射太阳光这个知识点的理解和记忆。我认为教学开始就让学生分清概念很有必要，学习要知其然更要知其所以然，对接下来研究地球上的人所观察到的月球被太阳光照亮部分的样子也就是月相的变化，有着本质的帮助。
2、月相定义
我们把在地球上看到月球被太阳光照亮部分的样子就叫做“月相”。
关于月相，你想通过这节课的学习知道些什么？
生1：月相是如何变化的？
生2：月相变化的原因？/为什么有这些变化？
这节课我们只要把这两个问题都搞清楚了，就很了不起啦！其他的问题等你学完了这个单元相信自己就会有答案的。
设计意图：课堂学习应该是被学生所期待的主观能动的过程，所以让学生表达本节课期望学习解决的问题，是充分将课堂归还给学生做主的体现，也更激发了学
生的学习兴趣和探索欲望。
3、探讨月相变化的原因
我们先来猜猜看月亮的相貌为什么会有圆缺变化呢？你们觉得和什么有关？可能和月球的运动有关！
有句儿歌是这样唱的“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球大，月球小，月球绕着地球跑”。瞧，老师带来了三球仪，能帮助我们更加直观的看清楚它们之间的运动关系呢。
教师演示三球仪
图1
介绍：我们先来看地球绕太阳是逆时针旋转的，这叫地球绕太阳在公转，地球公转一周大约是一年12个月，地球绕太阳公转的同时也在不停的快速自转，自转一圈大约是一天。再来看月球，月球绕地球也在不停的公转，月球公转一圈大约是农历的一个月30天。当然月球作为地球的卫星，也在不停的自转。
设计意图：在让学生认识太阳、地球、月球三者的运动关系的教学处理上，我独特地借助了三球仪来进行模拟演示，因为三球仪的动态演示最能科学地直观地反映三个天体之间的运动关系。很多教师是通过学生活动来模拟三者的运动关系，但是我认为学生对于运动的快慢周期以及运行的轨道并不清楚，这样一味的让学生为了活动而活动反而会降低课堂教学效率，影响学生对天体运动的正确认知。即使加入学生的模拟活动，也最好在三球仪科学直观的演示后，通过模拟活动使学生加深对三个天体的运动认识。
4、合作互助，自主探索
看来我们在地球上观察到月相的变化可能真的和月球绕着地球公转有关呢，我们不妨来探究一下。假设太阳光从这边直射过来，我们站在地球上去观察月球，这个位置叫做月球运动的1号位置，本身不发光的月球现在运动到这儿，我说现在整个月球都被从那儿射过来太阳照亮了，符合事实吗？应该是怎样的？
生：面向太阳的那一面被照亮，背向太阳的那一面还是黑暗的。
师：老师这儿有个一半亮一半暗的小球，请你帮忙来摆正它现在的位置。
师：现在月球位于地球和太阳之间，我们在地球上观察到的月相是什么样的？
生：全黑的。
这个时候的月亮我们称为叫做新月。那你知道月球运动的2号位置在哪吗？说说你的理由！这时被照亮部分的月球又该如何摆放？无论月球绕地球公转到哪一个位置，也无论月球自转到什么方向，因为本身不发光，所以始终是面向太阳光是亮面，背对着太阳为暗面。
同学们，既然月球的位置发生了变化，那在地球上的人所看到的月球受光亮面的形状该是什么样的呢？你们想不想亲自来体验一下？谁来说说你认为我们该如何操作观察？
分工：小组长负责让月球按8个方位逆时针转动，有一个记录员记录下所看到的月相，其他组员一起观察指导监督记录员记录和小组长操作。
同学们听清楚实验要求了吗，请小组长来领取实验器材，大家分组完成月相的观察。开始吧！
设计意图：本节课的重点和亮点就是这个模拟操作实验。在体验中一定要让学生明确自己是站在地球上去观察运动着的月球，把视线正前方看到的月球亮面部分的样子观察记录下来。为了能让学生更加直观的进行观察体验，我特意制作了一个学具——月球转动仪，顾名思义就是把月球放在一个带了万向轮的转动竿上来模拟月球的运动，这里的转动仪高度可以自由调节到学生视线的高度。因为是白天课堂教学，所以我选择的是用一个涂得半白半黑的球来代表月球，在实验中负责操作的学生要时刻注意白的那一面代表的是月球被太阳光照亮的部分，所以无论月球围绕地球运动到哪儿，都要保证亮面始终面向太阳，这样组内同学的观察才科学有效。
4、学生汇报展示
介绍：新月（农历初一），上弦月（农历初七、八），满月（农历十五、六），下弦月（农历二十二、三）。
可以看到月相在农历的一个月中在不断的发生着变化，月相变化的周期是农历的一个月。这一个月中，月相经历了由缺变圆的上半月和由圆变缺的下半月。
师：现在能确切的说出月相变化的原因了吗？
生：为月球在绕地球公转。
其实无论白天黑夜，月相一直在那，只是白天太阳光太强烈，我们很少能看到月球被反射发亮的样子而已。
设计意图：很多学生误解为月相只有晚上才有，教师通过最后的说明指出月相存在的科学事实，有助于培养学生严谨端正的科学研究态度。
三、应用巩固，实例挑战
学会了月相的知识，还能像个小侦探一样破案呢，不信我们来挑战一下吧。
出示小侦探破案的视频资料。
他俩谁撒谎了？给我们班的小侦探们鼓鼓掌吧！
四、总结梳理，勇攀高峰
这节课很高兴和同学们一起快乐地探究了月球的神秘，了解了月相的形成原因和变化规律，要想成为一名合格的小科学家，除了认真听课，还需要保持一种持之以恒的学习态度呢，所以今天给大家的科学任务是连续观察月亮一个月，把观察到的月相记录在我们的“小小科学家记录本”上，比比看，你们能不能比老师的更精确、更丰富。
虽然今天对月相的研究课就要结束了，但是相信你们探索宇宙的脚步和热情没有停步，就让我们一起随着神舟11号飞船升入太空，放飞我们的科学梦吧！
设计意图：一节课学习的结束并不意味着学习的终止，而是一个新的开始。教师在课堂最后给学生的科学探索之树埋下了一颗种子，期待在学生持之以恒的悉心养育下能够早日开花结果！
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