第一篇：《多样的面孔》教学反思
宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习，产生“遥不可及”的学习心态。因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣，显得十分重要。
首先，要保证每个学生都能够参与到活动中来。在第一课，我就让学生了解月球的相关知识，这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离”，为上课做好铺垫。课上，我先让学生自己画个月亮，观察之后，大家发现每个同学画的月亮都不一样，在小组内讨论不同的原因，对月亮的圆缺进行了猜想，于是，我又展示了一个用flash做的月亮运行图，对比之下，大家总结出了一个月中变化的规律。这样一来，学生对月亮的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。
其次，要注重学生的理解。月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力，对于四年级的孩子来说，有一定难度，但并不是不可作为。课上，我和学生请同学来演示一下，这是模拟实验，是科学家进行科学研究时经常用到的办法。提出了这样的问题：这与月球的运动有关吗？这么一引导，学生顿时来劲了，纷纷在小组内交流起来，并不时地用手在那比划，其实是在用手做模拟。接下来的交流，也证实了我的想法，学生确实拿着书、手等上来边说边演，和我想给他们看的演示基本一致，学生大致的意思是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透明，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。所以说对天体研究并不一定只是科学家的任务，并不一定要借助精密仪器才能完成，让他们充分认识到用自己的能力也可以探索宇宙奥秘，解决天文问题，在学习中体验乐趣，建立自信。
最后，不可轻视学生的观察。比如，有学生提出这样的疑问：当月亮转到满月这个位置时，我们怎么看得见月亮呢？地球不是把太阳照上来的光挡住了？地球比月亮大呀。对呀，我怎么没想到呢？课前，我上网充电，才知道月球绕地球公转的轨道投影在天球上，称为白道。地球绕太阳公转的轨道投影在天球，称为黄道。白道和黄道之间有5°9′的一个夹角，所以月球运行到满月的位置时，看似被地球挡住了，其实由于太阳和月球不在同一平面，所以，不会出现月球每次运转到满月位置时，就看不见月亮。只有当月球与太阳同时位于黄白交点或其附近，才可能发生月食，即学生说的看不见月亮了。
第二篇：《2 多样的面孔》教案1
《2 多样的面孔》教案
教学目标
1.通过实验了解月相变化的原因；
2.学会合作，培养学生勇于探索及空间想象能力。
教学重点
了解月相变化，体会自然的奥秘。
教学难点
能长时间坚持观察记录活动，体会科学研究的严谨，并通过实验了解月相变化的原因。
教学准备
乒乓球（一半涂黑）、三球仪
教学过程
一、游戏
1、看故事，找出共同点。
出示《猴子捞月》、《嫦娥奔月》片段，让学生猜出故事名字，并找出两个故事的共同点。
2、画月亮。
提问：生活中你见到的月亮是什么样子？
（要求学生画出见到过的月亮形状，并提出问题。）
3、引出课题《多样的面孔》。
二、新课
1、通过学生画的不同形状月亮，引出什么是月相。
2、月球、地球和太阳的运动。
提问：月球的圆缺变化与它的运动有关系吗？
3、探究“月相形成”实验。（出示课件，提示要求。）
4、表达与交流。
三、回顾与反思
1、学生总结这一节课的收获。提出自己还想知道哪些有关月亮的问题。
2、教师小结，渗透德育。
四、拓展活动 家庭作业：连续观察一个月的月相变化，把观察到的现象画在“月相观察日记表”上。
第三篇：2017最新大象版科学2. 多样的面孔 教学设计
2.多样的面孔 教学设计
1教学目标
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
2学情分析
学生对于月亮是非常熟悉的，也知道月亮在一个月之内有不同的形状变化，但是对于月亮是天体没有什么概念，因此要引导学生用模拟实验建构天体的概念。另外引导学生做模拟实验，让他们明白人看天体时所站立的方位的确定应该与模拟实验中所站立的方位相一致，最终建立月相出现的同时地球上某处的人们所在的时间概念。3重点难点
月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。模拟月相变化规律实验的各个部分所代表的天体部分。下半月的月相变化规律，以及下半月月相出现的时间推算。4教学过程
一、引入
1、创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2、讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）4．让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?
二、猜测月相形成原因
1、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
2、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
3、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论在宇宙中为什么会形成这些形状不同的月相呢？ 汇报交流。
三、模拟月相变化
1、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?
2、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
3、（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；）
课件出示注意事项：①用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。②在4个点的位置上稍作停留，并记录所需要观察的内容（月相形状、一天中所处的时间、推算这天中月球东升西落的时间）。
4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？推算农历几月几日大约什么时刻能观察到什么月相？这天月相在天体的什么位置？
5、学生思考回答。
6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。并能选择恰当的时间观察月相，做好记录。
7、对比一下，我们前面自己所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
四、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、你们认为白天有月相吗？如果有的话，什么时刻观察比较合适？为什么？（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）
3、你在初一这天见到过月相吗？回想2009年7月22日也就是农历六月初一这天，你们是否见到过月相？（激起学生回忆日全食这天的情境，补充说明只有在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完整的黑面月球）
4、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
五、课外拓展
1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
第四篇：《多样的动物》教学反思
本课多样的动物是本单元的最后一课。在前面的学习观察的基础上，继续指导学生运用所学的方法进行探究鱼类、两栖类、爬行类动物的特征。虽然学生对于观察动物的方法已经掌握，当然我还是对于学生进行方法的指导。指导学生在过程动物的过程中从哪些方面进行，按照怎样的顺序进行观察。这一点虽然学生比较熟悉，如果不提醒的话，学生就有可能忘却。学生的进行观察实验的实验提示是必须的。孩子毕竟是孩子，需要经常的进行提醒，这样学生按照逐渐的养成良好的观察记录的习惯。
在学生学习的过程中，由于各个小组学生携带的动物不同。我将它们分为鱼类组，乌龟组。由于没有学生携带青蛙，蟾蜍。我于是我准备的青蛙蟾蜍的标本交给这个小组进行观察。
在安排个小组的任务后，各个小组分别进行观察自己携带的动物。在观察的过程中，我发现我忘记了一个问题，那就是指导学生进行合理的分工记录。学生进行学习观察需要进行分工。这样能够更好的锻炼他们的协作意识和能力。因此在这个小组合作分工的工作，在实验前一定让学生进行，这样能够使学生准确知道自己该干什么？怎样去干。
在各个小组进行观察的时候，有的小组观察的快，就指导学生特别是记录的学生，讲自己的全组的发现进行记录，这样学生能够进行查缺补漏，而且真正达到了学生的发现的资源共享。我想这样一步是在学生学习，观察，实验结束后必须的，这样通过分享发现，分析现象，得出全组的结论。这样回报才是全组的结论。，才据有代表性。
关于学生进行回报，只要学生发现的合理，就予以肯定。
第五篇：毕业季,告别的多样面孔.
毕业季，告别的多样面孔
“这是属于毕业生的夜晚”，6月21日，华中科技大学一个女生改了自己的MSN状态。当晚，华科大校园人头攒动，毕业生们手上拿着锅碗瓢盆，一边敲打一边大声喊着各院系毕业口号，途经一个宿舍，便会有大批学弟学妹前来“浇水解暑”。这是华科大每年毕业生大游行的情景。
“太high了，我现在嗓子都哑着呢。”参加完毕业游行的大四学生陈卓，到夜里一两点时候还保持着兴奋状态。“很多人之前都是‘路人甲’，在离开校园之前，能够尽情宣泄一下，接受全校学生的祝福，证明自己曾经来过。这正是我们需要的感觉。”
凤凰花开的季节，又是大学里各种离别上演的时候。大学四年选择以何种方式终结，又成了一个新话题。与父辈不同，同样这个季节，这一代学子不再仅仅唱着《毕业歌》、写着毕业纪念册来结束大学生活，而是滋生了各种方式来纪念这一段青春。
上海海事大学2006级法学系的同学经过投票一致选择毕业旅行来给大学生涯划上句号。他们选择了离上海不远的浙江桐庐为期二天一夜的短暂集体旅行。“其实重点不是去了哪里玩了什么，而是和谁一起去”，2006海商法的王同学这样说，“突然觉得四年间所有乱七八糟不好的事情都不重要，每个人都是那么亲近。” 湖南农业大学一位临近毕业的大四学生别出心裁地把“哥要走了”写在被子上，并悬挂于阳台上。诙谐的感慨、牛人的书法，使这张神奇的被子连同其主人“被子哥”瞬间走红网络。
床单哥、裸奔党、叫喊族，毕业季里的“最后疯狂”引来的除了围观，还有质疑。而近日的各种另类毕业照，更是引起网上热议，反对者直言这不符合学生身份，甚至有人直指“这是大学的堕落”。
与把重点放在指责毕业生上的方式不同，中国政法大学法律心理学研究所导师李雅君更关注一些出格的毕业方式背后的心理特征，“不同的毕业文化显示的原因是多样化的，而那些出格的毕业文化，其实是因为毕业生们处在一个变革的点上，对未来迷茫、紧张、焦虑。而酗酒、摔瓶、裸奔等是巨大压力下的冲动。”
北京大学中文系教授张颐武此前接受媒体采访时，把这个时代里的毕业文化的塑造，上升到一个需要社会参与的高度。
毕业文化的塑造中，参与者不应该仅仅是毕业生。华中科技大学校长李培根成了今年毕业季里最“火”的人，他那篇由一系列网络热门词汇串联的毕业致辞，16分钟引来30次掌声，7000多名学生高喊“根叔”的场面，铸就了“最牛的毕业典礼”。6月24日早7点的楚天音乐交通广播电台解读说，“不论是‘根叔犀利的毕业演讲’还是‘另类毕业照’，这都是时代赋予老师和毕业生表达毕业心情的方式。”
而清华大学学生工作处，则为毕业生提供了除狂欢与宣泄外的另一途径。水木bbs上，一个“毕业了，让我们一起勤工俭学”的帖子被置顶。负责人胡小根辅导员向中国青年报介绍说，这活动是去年一位毕业生建议发起的，因为反响很好，今年学工处便扩大规模，面向全校毕业生发动。毕业生勤工俭学岗位所赚取的费用，作为助学基金给下一届的学生。“首先是给毕业生创造一个机会感受班级的力量，其次也给毕业生提供一个回馈母校的机会。”
“不管是毕业狂欢，还是文明毕业，这是人生一个阶段的结束。我们都是在用属于自己时代的方式铭记而已。”在沸反盈天的争论中，大楚网一个网友这样说。
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