教室教案

第一篇：教室教案

北师大版小学数学一年级(上册)第五单元

《教室》教学设计

学习目标：

1、我能说出教室的物品是怎么摆放的。

2、我能说出某个同学在教室的什么位置（重点）。

3、我能根据要求找出对应的物体（难点）。教学准备：课件。

教学方法：在活动中学习。教学过程：

一、活动一：

（一）说说自己的教室。

我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，那哪个同学愿意给全班同学介绍一下．我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？

1、同学们坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？（前面有黑板、、讲桌、老师……）

2、再看看教室的左边、右边分别有什么？（左边有窗户……右边有……）

3、.教室的上面、下面各有什么？（上面有天花板……下面有地板……）

4、刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？（一个面向黑板，一个背对黑板）

5、学生发表自己的见解．（学生根据自己本班的教室布置情况发言，学生说的有道理，教师就给予肯定）

6、小结：你们面对面站着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反．

（二）课件出示教室。

1、淘气和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？（课件出示教室）

2、你认为他的教室怎么样？（干净、整齐、有电视……）

3、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。

二、活动二 ：

找一找，说一说。（课件出示图

二、图三）

1、找一找第一排从右数第三个同学。

2、再一起找一找第二排从左数第二个同学。

3、请同学们猜一猜？老师说的是什么？这个物品在电视机的下面，在地球仪的左边。

4、说说看为什么？

三、活动三：做游戏

同学们，和老师一起来做游戏吧！

1、看卡片指方向。

学生看卡片做动作。（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张．学生看到卡片后将手指指向相应的位置．速度由快到慢。）

2、听口令反指方向。

规则：手指指向与老师的口令相反的位置。

四、巩固练习：（课件出示）

1、让学生自己观察，摸一摸，说一说你的文具盒的上下、前后、左右6个面汇报交流。

2、到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？

3、教材69页 练一练第2题。

4、要找的是谁？

五、总结拓展

1、通过本课学习，你又学会了什么本领？

2、回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

北师大版小学数学一年级(上册)第五单元

《教室》说课稿

一、说教材分析

1、说教学地位与作用。

本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课，是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动，进一步巩固学习位置与顺序方面的知识。本节课创设了“教室里的物品摆放”这一教学情境，进入新课的学习。对于教室里物品的摆放，学生是清楚的。这节课教学有意引导学生对教室里物体的位置进行仔细观察，并能用自己的语言有条理地表达，进一步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

2、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立如下教学目标：（1）、在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣．

（2）、使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题．

（3）、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力．

3、教学重、难点

教学重点：使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。教学难点：体会图片与实际生活的不同和联系，描述正确位置。

二、说学情分析

一年级的学生入学已经有一段时间了，而且，已经有了一定的方位感。但是，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。而且，一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的位置与顺序方面的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。让学生在相互交流中进一步完善自己、提高自己。

三、说教学教法

本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下，主动地参与到教学游戏中。我重视学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的说一说、想一想，猜一猜，练一练等活动，加深理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

四、说教学流程

为了完成本课的教学目标，体现合作学习的有效性，突出这个内容的教学特点，我设计了以下几个教学环节：

（一）谈话导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

1、淘气和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？（课件出示教室）

2、你认为他的教室怎么样？

3、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。

【设计意图】：这样由与学生感兴趣的谈话引入，从而激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的起点。

（二）创设活动，探究新知

根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后，左右，上下等方位，体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。

活动一：说说自己的教室。我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？

活动二：找一找，说一说。（课件出示图

二、图三）

1、现在，老师想找一名同学帮老师读一读下道题的要求，这名同学是谁呢？请同学们听我说：（看课件）我要找的是第1排从右数第3个同学，你们说说，我要找的是谁？学生通过观察课件中的图片，可以轻松的找到正确的位置。

2、再一起找一找第二排从左数第二个同学。

3、请同学们猜一猜？老师说的是什么？这个物品在电视机的下面，在地球仪的左边。

【设计意图】这样设计，可以使学生非常有兴趣的去找同学，再找同学的同时，复习了学过的知识。而且，还引出了下面的练习。活动三：做游戏

同学们，和老师一起来做游戏吧！

1、看卡片指方向。

学生看卡片做动作。（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张．学生看到卡片后将手指指向相应的位置．速度由快到慢。）

2、听口令反指方向。规则：手指指向与淘气的口令相反的位置 【设计意图】这样设计，能让学生从身边的熟悉的物体着手，复习之前学过的关于“前后”，“上下”，“左右”方面的知识，学生对已经学会的知识，表达愿望更强一些，学习积极性会更高一些。

活动四：实际应用

1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。

2、课件出示课本第69页练一练第4题图，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。课件出示课本第69页练一练第1题，你看笑笑玩得多开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么?(可让学生在小组内组织交流。)【设计意图】这样设计，让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆设计、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了重点。

五、畅谈收获，总结拓展

1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

2、回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

板书设计

教

室

前

后

上

下

左

右 板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计，突出了本课的教学重点，简洁明了

总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

北师大版小学数学一年级(上册)第五单元 《教室》说课稿

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一、说教材分析

1、说教学地位与作用

本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课，是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动，进一步巩固学习位置与顺序方面的知识。本节课创设了“教室里的物品摆放”这一教学情境，进入新课的学习。对于教室里物品的摆放，学生是清楚的。这节课教学有意引导学生对教室里物体的位置进行仔细观察，并能用自己的语言有条理地表达，进一步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

2、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立如下教学目标：

（1）能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境，让学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。

（2）通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验。通过想一想、说一说，进一步发展学生应用数学的意识。

（3）让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培养探索意识和协作精神。

3、教学重、难点

教学重点：会说，能找到生活中的正确位置和顺序

教学难点：体会图片与实际生活的不同和联系，描述正确位置。

二、说学情分析 一年级的学生入学已经有一段时间了，而且，已经有了一定的方位感。但是，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。而且，一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的位置与顺序方面的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。让学生在相互交流中进一步完善自己、提高自己。

三、说教学教法

本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下，主动地参与到教学游戏中。我重视学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的说一说、想一想，猜一猜，练一练等活动，加深理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

<<数学课程标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

四、说教学流程

为了完成本课的教学目标，体现合作学习的有效性，突出这个内容的教学特点，我设计了以下几个教学环节：

（一）谈话导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

1、同学们，你们家里都有许多的家用电器，你能告诉大家，你家都有什么？这些东西都放在那里吗？

2、听他们的回答之后，老师听明白了一些。不过，我们不知道他家是什么样子的，所以就不知道他说的位置对不对。今天，我们坐在教室里来说一说，我们教室里都有什么吧！

【设计意图】：这样由与学生感兴趣的谈话引入，从而激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的起点。

（二）创设活动，探究新知

根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后，左右，上下等方位，体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。

活动一：我说你摆(由慢到快)

同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学生说说自己摆放的情况。

【设计意图】这样设计，能让学生从身边的熟悉的物体着手，复习之前学过的关于“前后”，“上下”，“左右”方面的知识，学生对已经学会的知识，表达愿望更强一些，学习积极性会更高一些。

活动二：说一说

1.找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。2.小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?学生根据自己本班教室布置的情况发言，学生说得有道理，老师就给予肯定。

3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。学生互相说，找个别学生汇报。

4.这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?

师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整洁、更美观。

【设计意图】这样设计 在刚才的基础上，学生已经复习了几个学过的知识，在引入到教室里的谈话练习，极为自然。而且，学生对教室物品较为熟悉，说起来，很容易。而且，教室里的物品在学生说的时候，其他学生可以及时纠正他的错误。说对了也可以及时评价。

活动三：想一想

现在，老师想找一名同学帮老师读一读下道题的要求，这名同学是谁呢？请同学们听我说：（看课件）我要找的是第1排从右数第3个同学，你们说说，我要找的是谁？学生通过观察课件中的图片，可以轻松的找到正确的位置。

【设计意图】这样设计，可以使学生非常有兴趣的去找同学，再找同学的同时，复习了学过的知识。而且，还引出了下面的练习。

活动四：做一做

小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗?学生合作完成，每组都有一张空的房间图片和家具物品图片，如写字桌、床、书架、电脑、电灯、花瓶、电话等。教师参与各组的活动，关注小组合作交流，然后让学生说说是怎样布置的，引导各组互相倾听，并且互相评价。

师小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师，真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。

【设计意图】这样设计，让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆设计、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了重点。

活动五：实际应用

课件出示课本第69页练一练第4题图，课前已把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。

老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走?”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。

大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛。课件出示课本第69页练一练第1题，你看笑笑玩得多开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么?(可让学生在小组内组织交流。)

【设计意图】我把教材中的“去火车站”，在教室里创设了一个真实的情境，学生感到很亲切，表现很轻松，积极性很高，我担任着游客的角色也关注这个同学有没有带错路，大家都很认真地倾听别人的发言，当学生顺利地把老师带到“火车站”的时候不但解决了问题，而且他们乐于助人的精神更得到充分的发挥。这样设计，可以让学生通过亲身体验，体会去火车站的路线。在亲身经历中，理解各方位的不同与联系，而且，让学生在实践中了解位置与顺序在生活中的重要作用。

（三）畅谈收获，总结拓展

1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

【设计意图】在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。

2、你印象最深的是什么?你有什么感想吗?回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

板书设计

教 室

前 后

上 下

左 右

板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计，突出了本课的教学重点，简洁明了

总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

教学反思：

这节课中教师创设情景，让学生在情景中学习。学生在具体的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与顺序。对有关知识进行全面的复习和运用。位置的相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设疑，抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前后变化的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作交流中合理判断推理出位置的顺序，进一步提高了学生的空间想象力。本课集知识性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。

第二篇：《教室》教案2

《教室》

教学目标

1、在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣。

2、使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学

知识解决生活中的实际问题。

3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。

教学重难点

使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。

教学过程

活动一：介绍教室。

我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，谁愿意给大家介绍一下我

们的教室？

1、学生介绍教室中有什么物品。

2、这样介绍只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？

3、谁愿意到讲台上给全班同学介绍一下。

4、刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？

5、学生发表自己的见解。

活动二：介绍路线。

1、现在我们想去火车站，你能说说怎么才能到火车站吗？

2、出示图片：火车站坐落图。

3、学生说出火车站所在位置。

4、如果要去火车站，你能说说应该怎样走才能到那吗？

5、学生选择任意一个路线进行描述。

活动三：找一找。

1、同学们，你们愿意和我一起来做游戏吗？全班一起找一找。

2、老师分别说出同学们坐的位置，比如第三排第二个同学。

3、学生一起回答座位上同学的姓名。

活动四：介绍自己的房间。

1、大家已经了解了自己的学校，还没有了解大家的房间呢？请同学们介绍一下。

2、学生任意介绍自己房间物品所摆放的位置。

活动五：听口令指方向。

1、教师将学生平均分成两组，面对面站成两横排。

2、教师站在两队学生的中间。

3、教师发出口令，如“左”“右”“上”“下”等等。

4、学生根据教师的口令指方向。

作业布置

练一练第3题

第三篇：教室安全教案

《教室安全》教学设计

教学目标：

让学生知道教室安全的重要性。教学重难点：

了解安全的重要性。教学过程：

一、激趣导入，初步认知

同学们，教室是我们的一个小家，我们整天呆在这个家里，但是也存在着一定的安全隐患。那么，平时应该怎么做呢？

学生自由讨论，交流。

二、质疑深入，丰富认知

1、出示课件《视窗浏览》。

学生观察图片，说说自己的感受。

2、教师总结。

三、找一找，说一说。

1、对于教室中悬挂的电扇，你想说什么吗？教室中还有哪些器材存在潜在的危险？如何避免呢？

2、学生自由讨论交流。

3、汇报。

4、教师总结。

四、超级链接

1.教室中的桌椅要摆放整齐； 2.通道上不可有突然安置物；

3.坐在位置上时，要将双脚收拢放紧，不可伸在通道上； 4.教室地面保持干净与干燥，避免滑跤； 5.电扇启动时，不可站到桌椅上做事； 6.教室空间较小，不可随意跑动、嬉笑打闹； 7.电器插孔不得随意摆弄； ……

四、总结。

通过本节课的学习，同学们知道了安全的重要性，更进一步知道了如何在教室里安全的学习、走动等。希望同学们能把这些注意事项运用到生活中去。

第四篇：新型教室(教案)

未来新型的教室

教学目标：激发学生展开想象，有创意地表达自己想象中的教室。教学过程：

一、情境导入——与你相约动感地带

教室是我们的第二个家，几乎每天的绝大部分时间我们都在教室里度过。学习、作业、实践、玩耍。。。教室陪伴我们成长，也见证我们的成长。同学们在学习生活中你觉得哪些方面还是有待进一步改进呢？

现在就让我们来畅谈心中未来的新型教室。既然是未来的，那就应该尽情展开你的想象翅膀，只要你想得到，就有实际的可能；既然是新型的，就一定会有引人注目的陈设或别具匠心的精妙构想，与现在的教室大不一样。当然了，那时的教室还是为你学习服务的，只有让孩子学得好，才是好教室。看来，要设计一间未来的新型教室还得好好动动脑筋呢，试试吧。

二、指导习作——送你一颗魔法石（1）开头

1、说明事情的起因。

晚上，我做了一个怪梦，传说阿拉丁的飞毯来接我。飞毯说，它要带我去任何人从来没有去过的地方，在那里，可以见到世界上最新型的教室。于是它就带我飞向远方。

2、直接交代时间、地点、人物、事情。

22世纪初，我们乘着飞船去月球参观色彩鲜艳、造型别致、设备先进、功能齐全的新型教室。

3、以对话开头。

“哦,就是现在人们谈论最多、令人向往的学校。那里有神奇无比的未来的新型教室。走，让我们先睹为快。”

4、以环境描写说起，点出作文题。

门前绿草如茵，墙壁闪闪发亮，飞碟似的屋顶盛开着五颜六色、千姿百态的花，你一定认为这是公园，不，这是未来的新型教室。

5、从现在说起，点出作文题。

同学们，你们想知道未来的教室是什么样的吗？那就请跟我去看看吧！（2）重点赏析

我们先一起来读两个片段：（见材料）

读完上面两个片段，我想未来的新型教室已在同学们心中构建起来了。这一切都缘于作者大胆的想象和具体的描写。这篇习作成功与否取决于是否写出了未来教室的新与奇。写这篇作文时，应注意以下几点：

1、写好未来教室材料的新与奇，我们可以从建筑材料是不是轻、薄、坚固、环保、低能耗、能否再生等方面去考虑。

2、写好未来教室构造的新与奇，既抓住未来教室的外部造型、内部构造的新颖和奇特来写。

3、写好未来教室功能的新与奇，我以为应该从未来教室功能的齐全性、智能化、人性化等方面去加以想象。

（3）结尾

1、总结全文。

这就是我心目中的未来教室，它是那样的新颖，那样奇特。

2、以问题结尾。

怎么样，未来的教室是不是很新颖、奇特？

3、点题式结尾。

这就是未来的新型教室，我将来一定当建筑师，把理想变为现实。

4、抒发情感，增强感染。

未来的新型教室真神奇，真令人向往。（4）文题

《奇思妙想—话说未来的教室》 《神奇的教室》《未来教室畅想曲》《未来教室旅游记”》

三、生进行动笔创作，师巡视指导

第五篇：礼仪进出教室教案

出入教室、办公室礼仪

教材分析：学校组织学生学习出入教室、办公室的礼仪，是让孩子们学会尊重老师，是培养学生的高尚思想品德，增强尊敬老师观念的有效途径。

教学目标：1、2、3、认知目标：知道进出教室、办公室礼仪三字歌。情感目标：让学生知书达礼，待人以礼，尊敬师长。行为目标：通过模拟情景表演，使学生在角色中知道怎样进出教室、办公室，做个文明的小学生。教学重、难点：1、2、3、4、5、理解进出教室、办公室三字歌。知道进出教室、办公室要有礼貌。知道先敲门后喊“报告”方可进入的原则。知道进出教室、办公室的所有礼仪。让学生理解“程门立雪”是尊敬师长的典范。

课前准备：

1、学生准备：排演学生怎样进入办公室。

2、教师准备：课件，总结出礼仪三字歌。教学过程：

一、谈话导入：

我们要“牢记邓爷爷教诲 重温雷锋精神 争做红色少年”。同

学们有信心吗？在学习雷锋精神中，我们要争做四小雷锋，谁能说说是哪四小雷锋呀！

对呀！是感恩小雷锋，环保小雷锋，礼仪小雷锋，互助小雷锋。这节课是礼仪课，我们要争做本节课的礼仪小雷锋。

回忆一下，我们上学期所学的礼仪课，你能说说你都学到了什么礼仪知识。

是呀！“知书达礼，待人以礼”。是我们每个少先队员应该做的，这节课我们来学习出入教室、办公室礼仪。二：新课讲授：

1、课件出示两个小片段：

师：通过这两个小片段的小情景你知道了什么？ 生：出入教室、办公室要有礼仪。

2、根据出入教室、办公室要有礼仪，老师编了一个三字歌。听： 找老师，讲礼仪

衣冠整，轻敲门

喊报告，方可进，有礼貌，轻声语，说再见，方离开。

师：通过这个三字歌，你学到了什么？

生：根据三字歌内容让学生自由回答。

师：根据学生的一一回答，老师详细解答三字歌里的内容。

A：如果应老师要求或有事需要见老师，应注意衣冠整齐，仪表 端正，以表示对老师的尊重。

B：所有学生进入办公室前，如果门敞开着，应敬礼、用适度的声音喊“报告”，并听到老师回应“请进”，方可进入办公室；如果门是关着的，应轻轻敲门、用适度的声音喊“报告”，并听到老师回应“请进”，方可进入办公室；

C.学生进入办公室后，应小声和自己的老师交谈，不得大声喧哗；

D.如果自己找的老师不在办公室，则不应在办公室逗留，应马上告知办公室其他任意一位老师：“老师，您好。我找某某老师，他不在，我先出去了。”或者：“老师，您好。请问，您看到某某老师了吗？”

E.老师在打电话或与他人交谈时，应站立在一旁等候，待老师打完电话或谈话完毕，方能和老师讲话。

F.未经允许，所有学生不能动用老师的办公电脑；未经允许，所有学生不能动用老师的任何私人或办公用品；

G.在办公室没有老师的情况下，所有学生均不能进入； H．负责上交作业的同学上交作业时应保持安静，并将作业本摆放整齐.I.离开老师的办公室的时候，要主动、有礼貌地和老师说：再见。对了，一般情况，如果老师未通知你去，你也没有什么事情要找老师，就不要进入教师办公室，也不要围在教师办公室外围观，以免影响老师正常工作。

师：结合回答再来读读三字歌。三：实际演练：

1、今天某某同学来晚时，你应怎样进入教室呢？让学生来演演。

2、假设现在我们要走进老师办公室门前，来实际演练一下，怎样出入办公室吧！

3、根据学生的不足，教师指点。多演一演怎样出入教室，办公室礼仪。

四：扩展：讲“程门立雪”的故事。

我国宋代有位学者叫杨时。一天，他和另一位学者游酢冒着严寒同去向老师程颐求教。到了那里，见老师坐在堂上睡着了。为了不打扰老师，他们恭恭敬敬地站在门外等着。过了很久，老师醒来看见杨时、游酢正静悄悄毕恭毕敬地侍立在外面，连忙说：“你们二位有什么事？快请进来吧。”老师醒了并请他们了，他们才进门。此时，门外漫天大雪，地上积雪已有一尺多厚，杨时、游酢全身都白了。从此，“程门立雪”就成为尊敬老师的一个故事而流传了下来。

由此可见，在征得老师同意后方可进入教师居所或办公室，这也是我国民族传统的尊师礼仪之一。今天和古代相比，学科更加复杂，学校范围更大，老师人数也更多了。一间办公室里往往有几位甚至十几位老师同室办公。它是老师们静心工作的地方，随便进出和打扰老师显然是不礼貌的行为。

总结：亲爱的同学们，就让存在我们身上不好的习惯有如微风一样，静静地走吧，走到那遥远的北极去吧！再让我们养成一个良好的习惯，我们要让文明之花处处盛开，将好的礼仪在美丽的校园里不断发扬吧！