笑 教案

第一篇：笑 教案

笑

梁娟

第一课时

【学习目标】

１．通过朗读，体验语言表达的准确和精炼，理解三个形象的意义。

２．感悟本文清美的景物描写，学习情景交融的写法，掌握反复手法的运用。３．进一步理解冰心“爱的哲学”，培养与人为善的生活态度。

【课文提示】

冰心，现当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心等。

冰心幼年接触中国古典小说和译作。1919年发表第一篇小说《两个家庭》，此后相继发表《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说 ”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅美期间，写了《寄 小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生 了广泛的影响。

【正音正字】兀wù潺chán濯zhuó漾yàng绾wǎn

【积累词语】闪闪烁烁苦雨孤灯眼花缭乱飘飘漾漾

【朗读课文】

【结构层次】

第一部分（首段），概括描写“苦雨孤灯之后”有一幅清美的图画。第二部分，具体描写三个笑容。

第三部分（末段），概括点明三个笑容让作者找到了美好的精神家园和归属。

【课文分析】

1．我们读过冰心的哪些作品？冰心作品的核心是什么？

——爱的哲学。

2．自由读课文，用自己的话说说本文写了什么内容？

——参考：作者在雨后观景，一幅安琪儿的画勾起了作者的回忆，拉开思绪，回忆起了在过去岁月中所珍藏的两个笑容，抒发了这三种笑容带给作者的感受。

3． 文中描写了哪三幅笑的画面？

——安琪儿的笑，小男孩的笑，老妇人的笑。

3．这三种微笑有什么相似之处呢？

——他们都是“抱中花儿”，对我这个陌生人“微微地笑”。他们把温暖和善意传递给我，让我体验到人世间的美好，以至于让我怀念至今。它们也体现了普通民众的乐观纯朴的情感，虽然身处困境，仍没有放弃希望，也不忘给人以关怀。

4．作者为什么要写这三种笑呢？

文章的最后一段画龙点睛，请大家齐声朗读：“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱 的调和里看不分明了。” 这笑容让作者如等陷阱，如归故乡，他们代表着爱，一种朴素的，不需要汇报的管爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。

这里，作者告诉我们：这些笑容，代表着爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。

本文写了三幅图画，把真善美和谐地统一在一起：

——安琪 儿的笑很美丽，小男孩的笑很真切，老妇人的笑很慈善。

作者不厌其烦地写三种不同人物的笑容，说明给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，她婉转地谆谆告诫我们：不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现随时随地都有温馨的、不需要回报的爱。

通过反复修辞手法，使文章在行文中获得一种诗韵的形式，增加了文章的诗情画意。

本文的景物描写，清新优美，很好地烘托了爱的哲学这一主题。

冰心喜欢笑，她收集笑，自己的，别人的，现实的，虚幻的，她把笑融到作品中，感染了读者。

【爱的哲学】：这种给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现那温馨不需要会汇报的爱。

【课外作业】

１．完成“学习建议”。

２．通过图书馆、因特网，了解冰心的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

1．第１段，“这么一幅清美的图画”指的是什么？这些环境描写的作用是什么？

——指的是“凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。”

——这些环境描写的作用是：①运用比喻生动形象地写出了残滴的亮度和动态美。②以环境的清新优美，很好地烘托了文章的爱的主题。③为安琪儿的出场作铺垫。

2．文章描绘了哪三种笑容？三个“笑”的形象有什么相同之处？

——①安琪儿的笑。②五年前古道边小男孩的笑。③十年前茅屋里老妇人抱着花的笑。

他们都是“抱中花儿”，“向着我微微地笑”。他们把笑容给了“我”这个陌生人，让我感到温暖，表现了他们的善良和心灵的美好。

3．第４段，“严闭的心幕，慢慢地拉开了”，使用了什么修辞手法？它的作用是什么？

——这句使用了比喻修辞手法。

其作用是：形象生动地写出了封闭的记忆渐渐开启了。

4．倒数第二段，有什么作用？

——①把三种笑容和谐地统一起来。②独立成段，引人注意，突出了表达的意思。

5．如何理解文章所写的笑？

——《笑》展现了三种笑容：从图画中安琪儿的微笑，联想起五年前看见的田野旁一个小男孩的微笑，又联想起十年前在海边看见茅屋前的一个老妇人的微 笑。

三幅笑影都有花相伴，美丽而温柔，亲切而和善。

作者怀着爱心与对“美”的向往，创造出独具魅力的艺术境界。这些“微笑”是以“爱”和“美”作基调的，真善美达到和谐统一。通过三个笑容，作者带给我们“爱”的感受,同时也把我们引进“美”的境界，通过这三个笑容，让读者体会了世间的美好。

微笑是一种无声的亲切的语言。安琪儿，小男孩，老妇人，他们的微笑，把处于孤独中的冰心打动了，他们亲切地笑，默默地笑。冰心用那隽秀的文字告诉我们：那是他们向你问好！他们想跟你交朋友呢！如此简单，却又如此复杂，简单的是那瞬间的表情，复杂的是那心灵的开启。

微笑是一种无声的动人的音乐。冰心用她的特有的纯洁的笔，奏出了一曲响彻心扉、感人至深的歌。虽然没有指挥，没有和声，甚至连明显的调都没有，但是我们能从中感悟似曾相识的旋律，心灵深处的共鸣。

微笑是人类一种高尚的表情。安琪儿是天堂的精灵，孩子是凡间的人物，妇人是德高望重的母亲。微笑只属于人类。因为人类可以用心感悟，可以尽情表达，可以无限创造。蒙娜丽莎的神秘一笑打动了全世界，人类创造了全宇宙最伟大胜利的情感。

微笑永远是生活里明亮的阳光。它的光芒照亮周围的一切，给周围的气氛增添了温暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。众生为之倾倒，全球为之感动。它照亮着每一个人，温暖着每一颗心。

呵，圣洁的微笑、神奇的微笑、伟大的微笑……

6．本文的主题是什么？

——作者不厌其烦地写三种不同人物的笑容，说明给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，她婉转地谆谆告诫我们：不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现随时随地都有温馨的、不需要回报的爱。

7．生活中，你一定接受过微笑，请结合经验说说。

——微笑是人世间最美好的笑容，它包含了情感上的鼓励与支持，微笑使我们震撼，使我们进步，微笑是生活中必不可少的一个无微不至的笑容。

【相关连接】

冰心，是一颗巨星，在中国文坛亮了七十多年。这位最富有诗情的散文大家，其艺术成就曾得到许多作家的赞扬和肯定。清新婉丽，以情感人，是冰心散文的 独特风格。她善于撷取生活中的片断，编织在自己的情感之中，凭着敏锐的观察和细密的情思，将情与景融合在一起，寓情于景，情景交融，给人以崇高真挚的审美 感受。她那支多彩的笔，记下了自己的成长、观察、感受、爱憎、忧患……她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。冰心的散文是一个真善美同一的艺术世界。她赞美自然，爱慕贤良，探索真理。她的前期作品如《寄小读者》、《山中杂记》等，正是她真的人格、美的 灵性、善的箴言的结合体，同时也寄托了她最高的真善美理想。五六十年代，她的主要精力放在儿童文学创作上，希望把儿童培养成更诚实、更勇敢、更高尚的孩 子。80年代以后，她更以切近生活的热情与力度显示自我，回首历史，以至诚

至真的理念与希望完成了一个世纪的中国知识分子的心史。晚年冰心常说自己“无官 可免，无权可夺，无薪可降”。她以献身品格和崇高的爱的理想，以一颗爱祖国爱人民的心，表现出强烈的忧患意识。她以一颗“老而不死的心”，写下许许多多流 血的“请求”、“呼吁”，为教育请命，为民主疾呼。

冰心散文以抒情见长。她的那些最精彩，最自然，最富灵气的散文，几乎都饱含真挚的情感。在她感情的天地里，没有大海的壮阔，也没有长江的奔涌。那是山间流出的溪水，平平稳稳；那是由心流出的清泉，汩汩淙淙。她抒发感情的文笔，永远也激不起大波大澜，却能给读者带来一种细泉似的脉脉温情。在抒情的 章法上，冰心有自己的风格。她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧地插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿。例如《笑》勾勒了三个 场景、三个笑容，在含而不露的叙述中，表达了自己对“爱的调和”的理想生活的向往。

【课外作业】

１．预习《小巷深处》，扫除文字障碍。

２．了解新课文的内容，思考“学习建议”。

第二篇：笑教案

《一笑》教案

教学目标

1.通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰心“爱的哲学”。

2.感受“冰心体”典雅，凝练的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思。

教学重点与难点

1.重点：通过朗读，圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵，初步理解冰心“爱的哲学”。

2.难点：通过朗读品味“冰心体”的散文语言特点。

一．导入：请说说你读过冰心的哪些作品。说说你了解的冰心。

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。

代表作：诗集《繁星》、《春水》，小说集《超人》《去国》《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》《南归》

二． 积累字词

Shǎn shǎn shuó shuó闪闪烁烁

Yǎn huā liáo luàn眼花缭乱

Wù zì兀自

Chánchán潺潺

Zhuò濯

Piāopiāoyàngyàng飘飘漾漾

Wǎn绾

三． 自由读课文，用自己的话说说本文写了什么内容？

作者在雨后观景,一幅安琪儿的画勾起了作者的回忆,拉开思绪,回忆起了在过去岁月中所珍藏的两个笑容,抒发了这三种笑容带给作者的感受。

四． 说说文章描绘了怎样的三幅画面。

１～２白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。

３～７道边的孩子，抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。

茅屋里的老妇人，倚着门儿，向我微微地笑。

五.作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合在一起的？

“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”

六.思考：这三幅画面有什么相似处？

1.都是抱着花儿对着陌生人微笑

2.都是以雨后月夜为背景

七．这三幅画面给人的感受如何？

• 白衣安琪儿：爱的使者美丽、纯洁

•（作者感受都天使的爱，在人与神的交流中，心灵酝酿着升华，这是善的情怀，也是美的情怀）

• 一个孩子：天真活泼、无拘无束（光着脚）

• 茅屋老人：年迈和蔼可亲、慈祥、亲切

•（这是人间最纯洁最友好的微笑，是美与善调和成的；）

• 这三种笑,都是对我这个陌生人而发的,把温暖和善意传递给了我，让我体验到了人世间的美好，以至于让

我怀念至今，也体现了普通民众的一种乐观纯朴的情感，虽然深处困境，但仍没有放弃希望，也不忘给人以关怀。

小结：三幅画面中都是一样的静谧清美的雨后月夜，一样纯真柔美的微笑，传递给作者的是一样的友爱与和善，让“我”感受到了世间的美好和温暖。

八.作者为什么要描绘这样三幅画面？

引导学生关注前文后文描写周遭环境的句子，如：“苦雨孤灯”，“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡”，理解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗，心情舒畅，找到了自己的精神家园。进而理解这种“爱”是面对人生困境，不尽如人意时时时处处能够感受到的温暖与鼓舞，它可以给人以精神力量，战胜一切。

文章中最后一段画龙点睛：这笑容让作者如登仙界，如归故乡，他们代表着爱，一种朴素的，不需要回报的关爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。

小结：从孩子的笑到老人的笑，一方面涵盖了整个人生的历程；另一方面，从天界的笑，返回人间，到现实中的笑，作者要告诉我们生活中时时处处都有爱，要善于在生活中发现美，感受美。

九.沈从文对冰心作品有着这样的评论：“对人生小小的事情，一例俨然怀着母性似的温爱，从笔下流出时，作品无不对于‘人间’有个柔和的笑影。”你能理解这句话吗？

“柔和的笑影”，是冰心对世间万物博大的爱，这种爱是她对崇高精神世界的追求，也是她针对社会种种问题开出的一剂“药方”。

十.三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象，不仅是因为传递出的“爱”温暖人心，冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中景物描写的句子，散读两遍，说说这些描写有何特点。

（让学生表达自己的见地。能对情景交融，用词简洁，语言生动等特点有所感知即可，不强求学生对语言特点的概括，鼓励个体化的阅读感受。）

参考：

情景交融——用情景交融的手法创造深邃的意境，笑是“微微”的，是一种并非强烈的情绪，与清新秀美，宁静安详的景物相照应。使之达到景中有我，我中有景的移情效果。画面主体是小孩，他是幸福的，是因为置于和平安静的环境中，通往这一环境的是“一条长长的古道”，而道路是泥泞的，告诉人们过程艰难，到了近村处，就别有一番洞天:有田，有水，有树，有明月挂树梢。真有到了桃源仙境之感。在这种环境中的小孩怎么能够不笑呢？画面主体是老妇人，她的背景是雨后的庄稼和海上升明月的景色，是一个广阔的世界，暗示了人类的责任和关爱。

虚实相生——开始，写雨后窗内外的景是实写。窗外景，为全文定了感情的基调；窗内景，为思维的发散点，触景生情，展开联想。其后，按此形式虚构，描绘了两幅图画，幸福中小孩的笑和慈祥的老妇人的笑，传达理想社会生活的理想感情。最后从理想的生活中畅游归来后，油然而生的情绪，采用了传统的内省式的审美体验，结束全文。符合“起承转合”的传统结构方式。

叠词的使用——如“渐渐地”“隐隐地”“默默地”“慢慢地”等，作者描写的是一种温和渐进的状态，与人物自然内敛的微笑和谐一致，体现了语言的分寸感和描绘的准确性。

动词的使用——一个“浸”字，传达除了月光如水的特点。一个“笼”字，则写出了雨后的潮湿和月光的朦胧。一个“绾”字，形象地表现了作者的万千思绪都汇聚在这温暖的微笑里。

小结：冰心自幼读了大量的古典文学，加上西方文学的熏陶，所以她的散文语言有清新流利，典雅凝练的特点。

人们把这种有着鲜明个性特色的语言称为“冰心体”。

作业：

摘录文中自己欣赏的语句，朗读背诵，并选择其中一两句作简要的赏析。

第三篇：《笑》教案

《笑》教案

一、素质教育目标：

1、基础知识目标：了解课文的思路和结构。

2、思想教育目标：体会课文表达的纯洁、高尚的爱。

3、能力培养目标：结合课文内容，朗读并背诵课文。

二、教学重点、难点：

根据对素质教育目标的体会，我认为本课的教学重点和难点都应放在体会三次微笑的内在意蕴上。

三、教学方法：

在教法和学法上，我准备根据学生的实际情况，分层次地采用“启发式”教学方法。将教学内容分成几个小问题，采用“读——想——议——点”的学习方法。引导学生通过认真诵读、反复体味、广泛讨论，来掌握教学内容。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

<一>、导入：笑体现地是爱，人们在平常如能多笑笑，那人世间会如何呢？所以，我想从美国对待伊拉克和朝鲜的态度上导入课文。<二>、作者简介：（课件展示）

冰心（1900——1999）原名谢婉莹，福建长乐人，出生于一位海军军官家庭。1919年开始文学创作。冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象，风格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蕴优美，语言典丽，抒情委婉含蓄而受到人们喜爱。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。

《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。好，让我们来共同学习一下这篇优美的散文，感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱！<三>、请同学齐读课文，并思考以下问题：

1、文中写了哪些人的微笑？

明确：作者以如梦似幻、清新优美的笔调，采取自然联想的方式，由近及远，从现在到过去，逐层展开。一句：“这笑容仿佛在哪里见过似的”作缀连。为读者勾勒了令人难以忘怀的三幅画面：白衣安琪儿的微笑，赤脚小孩的微笑，善良老妇人的微笑

2、这几次微笑发生在什么时间？

明确：安琪儿的微笑： 现 在

小孩的微笑 ： 五年前 由近到远

老妇人的微笑： 十年前

追问：那，这是一种什么顺序呢？

明确：由近到远的时间顺序

3、找学生朗读相关段落，品味并体会三次微笑的特点。（结合图片）

明确：安琪儿的微笑：天真、美丽、纯洁

小孩的微笑：纯真、无邪

老妇人的微笑：和蔼可亲、慈祥、亲切、友善

4、作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的？

明确：“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”

5、分组讨论：三次微笑的象征意义 ：

明确：安琪儿的微笑：圣洁、高尚的爱 小孩的微笑：纯真的爱

老妇人的微笑：慈祥的爱

（设计意图：使学生理解作者的写作目的，并结合实际升华主题。）

小结：三幅温馨的画面，给我们带来的震撼和感动是如此的强烈。微笑中渗透的爱是那样的动人，那样的伟大。人们不能不因为人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。倡扬“爱的哲学”，讴歌“爱的神圣”，希望人与人之间用爱去联结，去调和，这正是冰心女士曾为之孜孜不倦努力所追求的，也正是这篇散文的基本主题。

同学们，这篇文章讲完了，但带给我们的震撼却久久不能平静。笑是心的呼唤，笑是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间；只要人人都献出一点爱，伊拉克战争就永不会发生，朝核危机、伊朗核危机也会顺利的解决。

同学们，让我们以“爱”之心去相互对待吧！因为“爱”是人类的终极。

四、明确作者的写作意图，了解爱的哲学：

1、作者写三种笑目的是什么呢？

引导学生从文中找到答案，文章中最后一段画龙点睛：这笑容让作者如等陷阱，如归故乡，他们代表着爱，一种朴素的，不需要汇报的管爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。

2、爱的哲学：这种给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现那温馨不需要会汇报的爱。

<五>、在学生理解全文的基础上，齐读课文，再一次感受一下冰心女士那深深的爱。

<六>、讨论：同学们，人与人之间没有矛盾是不可能的，请大家谈谈微笑在化解矛盾上的独特作用。

明确：古语有云“一笑泯恩仇”，何况我们同学之间的矛盾根本就谈不上恩仇之说。有了矛盾，先检讨自己，学会换位思考，从对方的角度去看问题，想问题。之后，相互一笑，因为微笑中传达出的爱是那样的美好，那样的真诚。看到对方包含歉意的微笑，你一定会产生一种共鸣——宽容。

七、布置作业：

1积累词语并造句

2积累有关笑的歇后语或俗语 3谈谈你对“笑”的理解。

第四篇：笑 教案

一

笑 冰 心

【教学目标】

1、通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰心“爱的哲学”。

2、感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思。

【教学重点与难点】

重点:通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵，初步理解冰心“爱的哲学”。

难点：通过朗读品味“冰心体”散文语言特点。2课时

【预习建议】

1、抄写词语、文常。

2、查找冰心的资料。

3、思考：文章写了什么？要表达什么？这篇文章的语言给你什么样的感受?举例摘抄。并提出困惑(在思考以上三个问题时产生的困惑)。（4、《品读》第一部分内容。)

【教学过程】

一、导入

交流预习，对这篇文章的理解。

同学们都谈了自己的理解和感受，那么我们的感受究竟对不对？全面不全面？我们在阅读过程中思考的方法是否准确？接下去我们在课堂上来验证，看看我自己阅读文本时，是不是也是这样的思路。

二、初读课文，整体感知。

(写了什么？)

1、请同学们大声地有感情地朗读课文，说说文章描绘了怎样的三幅画面。（概括：找原文概括）①白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。

②道边的孩子，抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。③茅屋里的老妇人，倚着门儿，向我微微地笑。

三、研读课文，把握内涵。（为什么写？）

主问题1:指名朗读2、4、6三节（分别由三名学生朗读。）思考：作者为什么要描绘这三幅画面？（材料与材料间的关系）（怎么写？）思考的角度：

1、这三幅画之间有什么关联？（内容、感受）

内容：三幅画面都是抱着花儿对陌生人微笑；都是以雨后月夜为背景。给读者的感受：安琪儿——纯洁美丽。（补充安琪儿的来历、图片）

孩子——纯真朴实。

老人——和善慈祥。

三幅画面的主人公都传递着友爱与和善，让“我”感受到了世间的美好。

2、三幅画的顺序安排有什么用意？（怎么写？）

从孩子的笑到老人的笑，一方面涵盖了整个人生的历程；另一方面，从天界 的笑，返回人间，到现实中的笑；又从眼前的笑到十年前的笑，作者要告诉我们 什么呢？生活中时时、处处都有爱，要善于在生活中发现美、感受美。

主问题2：解到这里我们已经把握住了作者描写这三幅画面的意图，那么这是不 是作者写作全文的意图呢？是不是还要再往里往文章深处走走呢？这就需要我 们再看看文章中有没有我们疏忽的只言片语，再找找。看文章结构（2、4、6是 内容、材料，3、5是过渡），发现第1、7、8段（开头、结尾）还可以关注。集 体朗读1、7、8段，结合前面的分析，思考作者想要表达的内容。

前后变化：“孤灯苦雨”“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡。”理 解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗，心情舒畅，找到 了自己的精神家园。因此，这种“爱”是面对人生困境，不尽如人意时，时时处 处能够感受到的温暖与鼓舞，它可以给人以精神力量，战胜一切。

补充背景、总结：冰心这篇散文写于她20岁时的1920年，在此前，她也开始创作小说了。她中学时代在教会女子学校学习，“中学四年之中——因着基督教义的影响，潜隐的形成了我自己的‘爱’的哲学”，冰心“爱的哲学”具体表现母爱、童心和自然。

《笑》就是这种哲学的图解。“柔和的笑影”，是冰心对世间万物博大的爱，这种爱是她对崇高精神世界的追求，也是她针对社会种种问题开出的一剂“药方”。

四、再读课文，品味语言。（怎么写？）

三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象，不仅是因为传递出的“爱”温暖人心，冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中营造了诗般意境的句子，读一读，说说这些描写有什么特点？

回忆冰心的《忆读书》。冰心自幼读了大量的古典文学，加上西方文学的熏陶，她散文的语言有清新流利、典雅凝练的特点。人们把这种有鲜明个性特色的语言称为“冰心体”。（板书）

五、总结：

1、文章主旨、冰心语言特点。

2、阅读文章的思路、方法：写了什么？（材料）——为什么选择这些材料？（材料间的关联，顺序的安排，遣词造句）——关注材料外的其他重要内容（开头、结尾、过渡等）——（结合背景）——理解文章，得出主旨（为什么写）

3、给你的写作启示：①写事情不必面面俱到，要抓住关键，营造意境，描绘画面。②选择多个材料时，注意材料和材料之间的关系，并非重复，要有递进，层层深入，不同角度不同方面。

作业布置：

1、用本课学到的阅读方法，完成一篇课外阅读。

2、仿照本文营造意境，描绘画面的方法，确定一个主题，写一个片段。第一单元写作训练：仿照本文写法

3、沈从文对冰心作品有着这样的评论：“对人生小小的事情，一例俨然怀着母性似的温爱，从笔下流出时，作品中无不对于‘人间’有个柔和的笑影。”结合课文谈谈你对这句话的理解。（300字左右）

课外阅读《繁星》《春水》，每个小组制作PPT和手抄报，进行交流。（交流内容必须包含：“冰心体”、“爱的哲学”。

第五篇：笑-教案

一 笑 冰 心

【教学目标】

1、通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰心“爱的哲学”。

2、感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思。【教学重点与难点】

重点:通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵，初步理解冰心“爱的哲学”。

难点：通过朗读品味“冰心体”散文语言特点。【预习建议】

1、抄写词语、文常。

2、查找冰心的资料。

3、思考：文章写了什么？要表达什么？这篇文章的语言给你什么样的感受?举例摘抄。并提出困惑(在思考以上三个问题时产生的困惑)。（4、《品读》第一部分内容。)【教学过程】

一、导入

交流预习，对这篇文章的理解。

同学们都谈了自己的理解和感受，那么我们的感受究竟对不对？全面不全面？我们在阅读过程中思考的方法是否准确？接下去我们在课堂上来验证，看看我自己阅读文本时，是不是也是这样的思路。

二、初读课文，整体感知。(写了什么？)

1、请同学们大声地有感情地朗读课文，说说文章描绘了怎样的三幅画面。（概括：找原文概括）

①白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。

②道边的孩子，抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。③茅屋里的老妇人，倚着门儿，向我微微地笑。

三、研读课文，把握内涵。（为什么写？）

主问题1:指名朗读2、4、6三节（分别由三名学生朗读。）思考：作者为什么要描绘这三幅画面？（材料与材料间的关系）（怎么写？）思考的角度：

1、这三幅画之间有什么关联？（内容、感受）

内容：三幅画面都是抱着花儿对陌生人微笑；都是以雨后月夜为背景。给读者的感受：安琪儿——纯洁美丽。（补充安琪儿的来历、图片）孩子——纯真朴实。

老人——和善慈祥。

三幅画面的主人公都传递着友爱与和善，让“我”感受到了世间的美好。

2、三幅画的顺序安排有什么用意？（怎么写？）

从孩子的笑到老人的笑，一方面涵盖了整个人生的历程；另一方面，从天界 的笑，返回人间，到现实中的笑；又从眼前的笑到十年前的笑，作者要告诉我们 什么呢？生活中时时、处处都有爱，要善于在生活中发现美、感受美。

主问题2：解到这里我们已经把握住了作者描写这三幅画面的意图，那么这是不 是作者写作全文的意图呢？是不是还要再往里往文章深处走走呢？这就需要我 们再看看文章中有没有我们疏忽的只言片语，再找找。看文章结构（2、4、6是 内容、材料，3、5是过渡），发现第1、7、8段（开头、结尾）还可以关注。集 体朗读1、7、8段，结合前面的分析，思考作者想要表达的内容。

前后变化：“孤灯苦雨”“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡。”理 解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗，心情舒畅，找到 了自己的精神家园。因此，这种“爱”是面对人生困境，不尽如人意时，时时处 处能够感受到的温暖与鼓舞，它可以给人以精神力量，战胜一切。

补充背景、总结：冰心这篇散文写于她20岁时的1920年，在此前，她也开始创作小说了。她中学时代在教会女子学校学习，“中学四年之中——因着基督教义的影响，潜隐的形成了我自己的‘爱’的哲学”，冰心“爱的哲学”具体表现母爱、童心和自然。

《笑》就是这种哲学的图解。“柔和的笑影”，是冰心对世间万物博大的爱，这种爱是她对崇高精神世界的追求，也是她针对社会种种问题开出的一剂“药方”。

四、再读课文，品味语言。（怎么写？）

三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象，不仅是因为传递出的“爱”温暖人心，冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中营造了诗般意境的句子，读一读，说说这些描写有什么特点？

回忆冰心的《忆读书》。冰心自幼读了大量的古典文学，加上西方文学的熏陶，她散文的语言有清新流利、典雅凝练的特点。人们把这种有鲜明个性特色的语言称为“冰心体”。

五、总结：

1、文章主旨、冰心语言特点。

2、阅读文章的思路、方法：写了什么？（材料）——为什么选择这些材料？（材料间的关联，顺序的安排，遣词造句）——关注材料外的其他重要内容（开头、结尾、过渡等）——（结合背景）——理解文章，得出主旨（为什么写）

3、给你的写作启示：①写事情不必面面俱到，要抓住关键，营造意境，描绘画面。②选择多个材料时，注意材料和材料之间的关系，并非重复，要有递进，层层深入，不同角度不同方面。