哪里有空气
第一课时
新授课
一、学习目标
1.科学知识
知道我们的周围充满了空气。
2.科学探究
能借助其他物体（塑料袋、气球、扇、水等）直接感受空气的存在。会利用提供的器材设计简单的实验，找到我们周围的空气。能用语言、文字、图画等方式表描述实验结果。
3.科学态度、STSE
慢慢学会先假设再用实验来验证，后得出结论的科学思考方式。培养对周围世界的探究兴趣。
二、导学重点
知道我们的周围充满空气。
能借助其他物体（塑料袋、气球、扇、水等）直接观察空气的存在。会利用提供的器材设计简单的实验，找到我们周围的空气。能用语言、文字、图画等方式表描述实验结果。
三、导学难点
1.会利用提供的器材设计简单的实验，证明空气的存在；
2.学会先假设再验证，后得出结论的科学思考方式。
四、导学准备
分组实验材料：薄而透明的塑料袋(不能漏气)10个、扇10柄、气球10个、粉笔10支、海绵10块、小卵石10枚、水槽10个；教学PPT
五、导学过程设计
1.游戏引入
师：坐姿真好，奖励玩儿一个游戏，边看图，边回答问题，边拍手。（生反应）
师：准备（将黑板拉开，显示PPT）~挑战~开始！
师：袋子里面有什么？（拍手掌）
生：袋子里面有……（边拍手边说，老师也一起说答案）
（PPT切换，切换到空袋子）
师：袋子里面真的有东西，并且是空气吗？接下来我们就进入
“空气”的学习，一起探索空气的秘密。
2.新课学习
①证明袋子里有空气
（拿起鼓起的塑料袋）师：觉得袋子里面有空气的举手！（做举手动作）可是这袋子里明明空空的，你们怎么说这里面有空气呢？
抽生回答。
生1：袋子是鼓起来的，所以里面有东西。（师：噢，你用了眼睛来观察，看到了鼓起的现象，证明了你的假设，也就是袋子里这里面有东西）
师：很好，还有没有人用其他方法说服我。动脑筋，印章就会向你招手哦~
生2：我们压一压这个袋子，是压不下去的，就说明这里面有东西。（师：是吗，那我要试一试了，真的压不下去，非常好，善于动手的孩子，很棒，你也说服了我）
师：还有吗？还有孩子能说服我吗？
（如果没有，提示：如果空气从袋子里面跑出来会发生什么呢，想一想？）
生1：如果空气从里面跑出来，我们会感觉到的。（师追问用什么去感觉？生回答，再追问会感觉到什么？那我要试一试啦，看看能感觉到什么？你也说服了我，非常好。）
师：还有吗？你们还能怎样说服我？
师：大家教老师用了眼睛看，用手压，用皮肤来感受，你们还能怎么说服呢？（生回答空气）
生：把袋子放到水里，扎破后会有气泡冒出来。
师：真的吗？你的意思是说空气跑到水里，会把水挤出气泡，是吗？（师做实验，看会不会有气泡。）
师：同学们，你们真的太厉害了，你们用眼睛看，用手压，用皮肤来感受，还借助了水的力量，感受到了袋子里面的空气。
师：那这调皮的空气除了袋子里，哪里还有呢？（帖“哪里有”字帖）你们能找到它吗？（帖“找空气”字帖）。
②找空气
师：不着急，老师给大家准备了秘密武器，我们来看看有哪些。看，这是…….（播放动画出示：气球、袋子、吸管、水槽、扇子、针管）
师：孩子们，你们怎样运用这些武器来找空气呢，现在一起小组讨论下吧，开始！
（孩子们讨论1分钟）
师：1.2.3，表扬某某最快听到口令，做得非常端正。讨论出来了吗？谁来说一说？（生回答）
气球：吹
袋子：装空气
吸管：直接吹，或者在水里吹
扇子：扇风
针管：直接推，或者在水里推
师：那我们就用刚刚的方法来试验，要求用拿到的实验器材进行实验，实验完成后和组员说一说：你用了什么器材，怎么做的实验，观察到了什么实验想象。完成实验和分享后要静息。
师：场现在请小组长去拿实验器材，并发给组员。（等待一会儿）都有了吗？开始吧
（生用提供的材料进行试验，交流2-3分钟，教师巡视，督导。提醒做完的孩子静息。）
师：表扬某某，他们小组长已经将实验器材放回去了，并且静息得很好。其余小组呢？
师：非常好，那孩子们，谁来分享，你用了什么器材，怎么做的实验，观察到了什么实验想象。谁来第一个分享。
生1：扇子。（我们用扇子扇，感觉到了空气，哪找到了哪里的空气？教室里，扇子扇动了教室的空气，才让我们感觉到了风。所以是找到了教室的空气）（贴画帖）
边说边展示实验过程，边将实验结果帖到黑板上。
师：同学们看（指黑扳），你们用这么多方法找到了我们教室里和身体里的空气，不难得出一个结论：我们周围的空间里充满了空气。（贴板书）
③真的哪里都有空气吗？
师：既然我们周围的空间里充满了空气，那这些小物品里有空气吗？
（动画出示：海绵，石头，粉笔，边出示边发问）
师：刚刚有的同学说有，有的同学说没有，这些都是你们的猜测，我们得做点儿——实验。来验证我们的猜测。可是这个实验怎么做？谁有好方法给大家分享？
（生回答，一直答到）
师：孩子们，没关系，看看指南车给我们带来了怎样的提示呢？
（出示水槽）
师：我们做的实验和这个装了水的水槽有什么关系吗？回忆下我们刚刚的实验现象，刚刚我们找空气的实验现象是怎样的呢？开动脑筋想一想。
（请生回答）
师：也就是说，如果有气泡冒出来，就有空气，接下来我们就用某某的方法来做我们的实验。
师：做之前我要提醒一下大家，这几个东西能同时放进水里吗？
师：对，为了准确的观察出每样物品放进水里发生的现象，我们必须一样一样放进去。等上一个物品的实验现象观察清楚了，才放入下一个物品，清楚了吗？
师：好的，这个实验要求是组长将三个器材依次放进水里，其余组员填写你观察到的现象，将实验结果填写在老师给大家的记录表上。
师：好，现在请组长拿器材。
（生做实验3-4分钟，师督导。）
师：好的，好多组已经将器材放回去了，123，请坐端。
师：哪一个小组来汇报你们小组的实验结果呢？
（投影记录单，表达观察到的实验现象。）
课上出现不一样的实验结果，要讨论原因。
生说石头没有气泡时，放石头有气泡冒出的图片。
（师：那同学们这块石头有空气吗？对了，像这种表面有小孔的石头是有空气的。）
师：同学们，我们通过实验得知，不仅我们周围有空气，就连这些不起眼的小物品里面也有空气。
师：你们觉得空气神奇吗？
师：关于空气啊，还有一个更神奇的秘密，想听吗？
师：在地球的周围包围着一层空气，人们叫它大气层，到底怎么回事呢，我们一起来看看。（放视频）
师：原来，大气层就是我们地球周围的一层~空气，是我们的保护层。
④总结知识要点
师：好了，孩子们，这节课我们证明了空气的存在，知道了我们周围的空间里充满了空气，还了解了大气层，空气的其他秘密我们下节课再来探索吧。
六、板书设计
哪里有空气
找空气
我们周围的空间
充满了空气
七、教学反思
1.本节课结束后，我感觉教学过程很流畅，环节与环节之间的衔接也很自然，学生始终保持了浓厚的学习兴趣，基本完成了本课的教学目标。
2.成功之处：从上课伊始到整节课结束，学生始终处于与兴奋的状态，学习热情很高，思维也很活跃。
3.在提升对空气占据空间的理解环节中，让学生设计实验来操作，学生很兴奋，学习热情空前高涨，都急着去抢实验材料去操作，一直课堂纪律不能控制，这也是我不太满意的地方。
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