第一篇：泼水节与那达慕教案
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的泼水节与那达慕教案，希望能够帮助到大家。
一、教学目标的设定
《泼水节与那达慕》是我国少数民族中的两个极负盛名的传统节日，泼水节是傣族人民的节日，而那达慕是蒙古族的盛会。课题由此及彼，引出本课的教学内容是与少数民族的文化习俗息息相关的，教学目标重在感受我国少数民族文化的丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。
鉴于我校学生在结合文本，通过网络资源进行资料查找、探究方面的能力较强，我在教学设计中决定采用多媒体图像感知和网络教学相结合的开放式教学策略实施教学目标，预期达成的目标是：
认知目标：
1、了解少数民族各具特色的传统节日与风俗习惯。
2、感受我国少数民族文化丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。
3、初步了解我国实行民族平等、民族团结、共同繁荣的政策。
情感目标：感受我国少数民族文化丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。
使能目标：培养学生收集整理信息的能力，小组合作学习的能力。
二、教学策略的设计与运用
俗话说：“学成于思。”思是重要的，但如何思？我的看法是必须在学中思、行中思。以此落实品德与社会学科的“社会性与人文性”知识基础。因此，在活动引入部分，我从学生已有经验出发打开学生话匣子，引发一场关于对少数民族初步印象的谈话。
活动一：关于对少数民族初步印象的谈话
学生已经知道我国是个统一的多民族国家。课伊始，话题从学生对于少数民族的初步印象切入，由此知晓我们在街头看到的只是少数民族生活的一个角落，我国各少数民族的文化是非常丰富的，随后引领学生进入多彩的“民族之旅”，学习第12课《泼水节与那达慕》，调动起学生学习与探索的热情。
活动二：学习教材，检索网页，了解民族传统节日
那么，什么是泼水节，什么是那达慕呢？围绕课题请学生阅读课文中有关泼水节和那达慕的介绍。在穿插播放“泼水节”录像时，感受民族节日的象征意义。同时，鼓励学生如果想了解更多各民族的传统节日，可以再到书上，到网络上检索有关资料，以小组为单位，选择一到两个民族节日，进行合作学习，完成一张《民族节日一览表》。由于我国55个少数民族，分布地域广泛，学生对各民族节日虽有耳闻，但未必熟知。在这种情况下，结合“探究角”提供的资料，再交给学生一个相关的网站，通过媒体图文并茂的感知手段，让学生快速高效地领略部分少数民族的传统节日，感性地认识各个民族节日的时间、习俗、主要活动、象征意义等。通过活动既可加强他们收集信息、吸收整理信息的能力，又能在随后的《民族节日一览表》反馈中强化这些能力。学生徜徉于多姿多彩的民族节日之中，不仅丰富了课堂教材的资源，又因为网络化教学的开放式特点，增强了学生到课外生活中积累与拓展的信心，学生也由此潜在性地树立起初步的民族文化意识。
活动三：欣赏歌舞，展示实物，了解少数民族文化
下一环节的“快活林”，就完全可以作为前面教学内容的延伸，对少数民族的其他风情，如歌舞、服饰、工艺品等进一步深入探究，更强烈地感受民族文化习俗的深厚魅力。
我国各少数民族不但传统节日富有特色，而且能歌善舞。能歌善舞是少数民族的最大特点，热情好客的少数民族朋友常常载歌载舞，庆祝自己的节日，欢迎远方的客人。于是，经过调查，我从学生音乐教材中剪辑了一组少数民族歌曲，并在课上以“听一听、说一说，这是什么民族音乐”的形式，播放少数民族音乐，请学生会唱的跟着唱起来，能跳得跟着音乐跳一跳民族舞蹈。学生在唱唱跳跳中感受民族歌舞的独有特色。在他们对少数民族歌舞有所了解的基础上，播放一段录像，欣赏杨丽萍大型原生态歌舞集《云南映象》，从欣赏和想象中感悟舞蹈讲述的内容。再告知学生这是一台获得中国舞蹈奖最高奖项荷花奖的歌舞集，请他们猜猜看，这样高水平的歌舞会是谁演的？等学生情绪盎然时，揭示台上这么棒的演员四分之三是云南土生土长的农民，这些民族演员都是全才，又能跳又能唱，又能敲打，那种跳三步唱四拍的技巧就是舞蹈大师也做不来；他们那种高调及多声部的唱法，连音乐大师也赞叹；可见，少数民族具有天生的、很高超的艺术天分，这就是民族歌舞的魅力，它蕴藏着民族文化的精髓，等着我们去吸纳！其中洋溢的民族歌舞独特的感染力应该是具有震撼力的。
少数民族不仅歌舞美，他们的民族服装也美。请学生做连线游戏：给不同民族的人挑选合适的服装。通过辨认少数民族的不同服装，增强对各民族不同文化的感性认识。知道中华民族是多民族的统一体，五十六个民族都创造了辉煌的民族服饰文化。由于每个民族的生活环境、风俗习惯、宗教信仰、民族性格和审美情趣的差异，形成了各具特色的民族服饰，为我们演绎着多彩的缤纷服装秀。
少数民族的兄弟姐妹歌舞美，服装美，而且心灵手巧。接下来的“民族工艺品展示会”，学生在相互交流中逐步体会精湛的“民族工艺品”又是少数民族中堪称一绝的神奇文化。
以上活动后，再请学生谈谈对少数民族的印象，激发学生对民族历史文化的敬仰之情。
最后值得注意的是：我们在教学“探究角”和“快活林”时，最重要的是注意学生的情感体验，重在谈感受，让学生体会到各民族各具特色，都可爱，都了不起。有的勤劳智慧；有的'体格健壮；有的能歌善舞；有的心灵手巧……特别是许多地方的许多与生俱来的民族文化，是很值得我们汉族人民学习与吸收的。
这就是学习本课的重要性：从小教给学生接触丰富多彩的民族文化，教会他们学习并尊重民族文化的多样性，其深远的意义在于，增强民族团结意识，实行民族平等，实现中华民族共同繁荣。而这也正是第二、第三课时将要达成的教学目标。因此，在课后延伸部分，指导学生结合教材内容探究“中国行政区划图”，找出五个民族自治区，加深对“中华民族大家庭中任何一个民族，不论人数多少，都一律平等”的认识。还可以请学生从探究每张普普通通的人民币入手，切切实实地感受我国民族平等，亲如一家。将这些引进课堂，成为最真实、最鲜活、最有说服力的教学资源，从而拓展课堂的内涵，启示学生产生新的领悟和感知。
以上教学设计意在为学生创造直观地、开放的，具有延续性和拓展型的学习空间，让学生实实在在地领悟丰富多彩的少数民族文化是中华民族璀璨的文化瑰宝，少数民族朋友热情好客、活泼坦诚的性格，汉族人可以多吸纳、多学习；少数民族朋友能歌善舞，大胆释放内心的热忱，汉族人也可以多尝试，打开尘封的心门，让胸怀更宽广。
总之，通过教学，在学生的潜意识中，让他们领悟到怀着欣赏、尊重的态度看待少数民族独特的文化，这样不仅有益于维护与增进民族大团结，而且有益于增强民族平等与繁荣；通过教学，努力体现《课程标准》中的新理念“关注中华民族优秀文化的传承，注重人文素养的培养”，是本课教学设计的目标与宗旨。
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第二篇：那达慕教案
歌曲《那达慕之歌》教案
张淑英
教学目标：学唱歌曲《那达慕之歌》。知识目标：了解蒙古族的节日那达慕。
能力目标：有感情的演唱歌曲，并能为结束句设计不同的力度变化。情感目标：
教学重点：相关文化的渗透以及情感的启发。教学难点：吐字清楚、有感情的演唱歌曲。教学过程：
一、组织教学：
1、学生随《美丽的草原我的家》音乐进入教室。
2、师生问好。
二、创设情境，激趣导学：（美丽的内蒙草原）
1、师：同学们，老师这节课首先给大家带来了一段音乐。请大家轻轻的闭上眼睛聆听音乐，同时展开自由的想象，联想一下在音乐中，你感受到了怎样的场景？——播放“那达慕之歌伴奏音乐”。
2、师：好！睁开小眼睛（一起来交流），谁来告诉大家，刚才在音乐中你感受到了怎样的场景？——生答
3、师：老师非常佩服同学们的音乐想象力。这段音乐确实表现了一种热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？它就是蒙古大草原上最盛大的节日——群众集会“那达慕大会”。刚才我们听到的这段音乐，就是今天我们要学习的——“那达慕之歌”（板书）。
4、师：知道蒙语“那达慕”汉语的意思么？你是怎么知道的?——生答。今天老师为同学们准备了相关视频，请仔细欣赏（在具有特色的马头琴音乐声中播放那达慕大会视频。带领学生观赏草原美景，地理位置，习惯服饰，场面气氛等）
5、师：好了！通过看画面我们知道了“那达慕”大会是哪个民族的大会啊？——生答
一个盛大的集会，而且在那达慕大会上有三项最著名的比赛项目，是什么呀？——生答
6、师：同学们观看的真仔细，今天这节课，你们猜，有什么事情要发生？——蒙古族的同胞们邀请我们汉族的小朋友和他们一起去参加那达慕大会，你们高兴么？——生答
7、师：好！那我们现在就随着音乐，一起乘上快马，赶快飞奔那达慕大会，好不好？——起立！要领：两手握缰绳，身体向前倾，下巴抬一抬，眼睛向前看，目光炯炯有神。
三、热闹的“那达慕”
1、师：好！音乐响起来（播放伴奏音乐，师生共同表演。提醒学生随上节拍）
2、师：同学们，那达慕会场到了！热情好客的蒙古同胞们向我们献上了什么——出示哈达。哈达是什么意思？谁来说一下？——生答
3、师：蒙族人民要把他们最深情灿烂的祝福送给我们汉族的小朋友们，你们愿不愿意接受？——生答
4、师：下面我们随着音乐，哈达将会在每一个同学的手中按照节拍传递着友情，传递着蒙族同胞对我们的祝福。（播放伴奏音乐，传递哈达）
5、师：同学们，刚才在我们富有节奏的传递中，你们有没有感到幸福和快乐？——生答
老师心中也是无比的快乐、幸福，现在那达慕大会的气氛越来越热烈了。蒙古族的同胞们用他们最具有特色的歌舞来欢庆他们的大会，其中一个舞蹈是筷子舞。聪明的蒙族人把小小的筷子当作了舞蹈的道具，经常随着音乐敲打着身体的各个部位（边说边演示），他们也邀请我们参加他们的行列。
6、师：请起立！（播放伴奏音乐，表演筷子舞）
7、师：非常棒！我们的舞姿赢得了蒙族同胞们的热烈掌声。（掌声鼓励自己）同学们，最热烈的比赛开始了！你们听！欢腾的“那达慕之歌”唱起来了。——（播放范唱歌曲）
四、学习新歌（欢快的“那达慕”之歌）
1、师：老师刚才看到同学们听得非常认真，你一定特别的向往是不是？——生答
虽然汉族的小朋友不能直接参与比赛中，但是我们可以做一支杰出的“那达慕”啦啦队，用我们嘹亮的歌声，为他们呐喊助威。行不行？——生答
2、师：现在我们来看看“那达慕之歌”曲谱——出示曲谱
几拍子的？——生答（1）试着轻声哼唱曲谱。（强调反复记号）（2）反复第二遍视唱后看看节奏有什么不同。
（3）分析曲谱：除了结束句，共有四个乐句。一二乐句、三四乐
句节奏上有什么不同？——生答
一二乐句节奏密集、紧凑（热烈）
三四乐句节奏疏松（豪迈、宽广）
师：节奏对表现音乐的形象起着非常重要的作用。
（4）学生跟随琴完整演唱曲谱。（5）用“鲁”哼唱一遍。（6）用“啦”哼唱一遍。
（7）有节奏的读歌词。——交流解释歌词（马头琴，好来宝并出示图片）。（8）随琴演唱歌词
师：马儿在同学们的歌声中跑得越来越快。（9）用马蹄声伴奏演唱（也可加双响筒）（10）分两组伴奏（分别拍手、跺脚）演唱。
（11）用慢速演唱——好不好？怎么不好？——生答
师：速度对表现音乐的形象很重要，力度对表现音乐也很重要，拿结束句来演示一下：用渐强和渐弱试唱体会一下。师：你会选择哪种力度？说一下你的理由。（老师说自己选择的理由）（12）用你们喜欢的力度演唱一遍。（13）加上打乐器伴奏完整演唱。（打击乐节奏自己设计。同时播放伴奏音乐）
五、小结
1、师：我们的蒙古同胞们在我们美好的歌声、乐声中取得了最后的胜利，那达慕大会圆满地结束了，我们真是一支优秀的啦啦队。同学们，这节课你们都学到了什么？过的快乐么？老师也很快乐，感谢大家的配合！让我们在这热情、豪迈的音乐声中结束我们的音乐之旅吧！下课。(——播放“美丽的草原我的家”音乐声中下课。)
第三篇：《那达慕之歌》教案
《那达慕之歌》教案
教学目标：
1、通过学唱歌曲，使学生了解蒙古族的节日——那达慕大会。
2、有感情的演唱歌曲，并能唱出气势。
3、让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力。教学重点：
理解并掌握力度的变化，并为结束句设计不同的力度变化。教学难点：
相关文化的渗透以及对学生的启发。教学过程：
一、游戏导入（设计意图：作为与学生的教授新课前的互动导入环节，同时以力度强弱让学生对结束句设计力度做铺垫）
师：今天见到大家老师特别的高兴，同学们喜欢上音乐课吗？希望这一节课我们上一个快快乐乐的音乐课好吗？今天老师和大家做一个小游戏，做游戏之前呢我给大家请来一位节奏朋友，认得他吗？X，今天老师要和这位朋友考考大家，同学们能不能经得住考验，我先请一组同学上来帮帮我的忙。（悄悄给4为学生说坐在4把凳子上）老师这里有4把凳子，每把凳子代表一拍 x，4位同学已经坐到凳子上，X X X X，这个节奏你会打吗？（8拍准备）X X X X,现在发生变化了，x xx x xx，这个节奏怎么打？学生打出来，同学们真聪明，现在老师不断的变化，同学们看好了（x xx xx xx）、xx xx xx xx这节奏能打下吗？xx xx xxx xxx这节奏怎么打？生打.......xxx xxx xxx
xxx，这个呢？谢谢同学们。
同学们！刚才我们打得这组节奏是.......（贴到黑板）现在老师把它打一遍，同学们听，这组节奏像什么声音？马蹄声。师：刚才老师的手势和声音有什么联系？（低一点代表弱，高一点代表强），马儿远的时候是弱，离我们越来越近了就强，现在看老师的手势再打一边......（创设情，：一队马儿从远方奔驰而来，离我们越来越近了，从我们身边走过，又向远方跑去，消失在草原上。）（学生自己去感受力度在音乐中的作用）
二、教学过程
1、初步感受音乐（让学生律动来感受歌曲的节奏）
师：同学们你们见过马吗？在我国北部内蒙古大草原上有一个被成为马背上的民族，这儿的人们个个是骑马的高手（蒙古族），骑马啊，不是一件很容易的事情看老师，老师示范。
同学们跟老师学习动作，跟着音乐感受。（播放音乐）
2、再次感受音乐（让学生以传递哈达的方式感受）
师：同学们，美丽的大草原到了，哎，让学生说说蒙古族人民怎样迎接远方的客人的。
生回答
蒙古族还有一个重要礼节，为远方客人献上洁白的哈达。献哈达时双手献上，表示祝福和尊重，今天老师代表蒙古族的主人把祝福传递给同学们，让学生随着音乐将祝福传递下去，下面同学们随着音乐把祝福按刚才的节奏传递下去，3、教授歌曲
师：今天啊，还有一件开心兴奋的事儿呢，同学们今天来的真巧，正好赶上蒙古族一年一度的盛会，那达慕大会。
让学生解释解释什么是那达慕大会
师总结。看下都有哪些项目，（摔跤、射箭、赛马、舞蹈图片）这么多比赛，同学们想不想参加，那我们就先学会那达慕大会上人人会唱的歌曲，那达慕之歌。出示课题。
4、老师示范歌谱。
5、学生小组合作唱歌谱。（意图：学生小组合作会增进学生的合作能力，达到尽早学会歌曲的效果）
6、跟琴演唱。师处理。学生观察最后一句和前面乐句的异同。
7、学习歌词。现在节奏和旋律难不倒大家了，那能不能加入歌词唱一唱。现在完整听一遍，学生跟唱熟悉歌词。
8、跟琴演唱，老师处理难点。
9、复听歌曲，看看歌词中有哪些不理解的。
好来宝
马头琴
师讲解。
10、处理情感
蒙古族文化这样深厚，蒙古族人民热爱这块土地，因此在民族节日时也是那样的热情，同学们能不能带着这种热情完整把歌曲唱一遍呢（注意前两句讲了那达慕大会上运动员们的自信，节奏我们在游戏中见过了，唱起来用轻快有弹性的声音演唱，后面节奏附点，表现那达慕大会越来越壮观）
11、同学间合作演唱演唱，看看哪里有不会的地方。（生自己实践）
12、师：老师这里有个困难，请同学们帮帮老师，能不能在结束句上加上力度强弱来表现一下，同学间合作商量，用不同的力度演唱歌曲。
学生回答。让学生感受不同力度带来的不同的效果。
13、看老师的手势完整演唱歌曲。
14、师：同学们，那达慕大会越来越热闹了，摔跤队，赛马队、射箭队你喜欢哪一队，我们现在就是拉拉队，让我们用歌声为你喜欢的那支队伍加加油，看哪队拉拉队最热情，完整跟琴演唱。
15、同学们唱的真带劲，那达慕大会上取得一个又一个的胜利，蒙古族的同胞们高兴地跳起来舞蹈。
师讲解蒙古族的音乐和舞蹈。尤其是筷子舞，聪明的蒙古族人民用筷子作为舞蹈道具，敲打着身体的各个部位，再加上他们的音乐，就形成筷子舞，想不想和老师一起为他们祝贺，跟老师一起学习筷子舞。老师教授。
现在老师把同学们分为歌唱队和舞蹈队一同为他们祝贺。
三、小结
今天我们学习了蒙古族的节日，那达慕大会，我国五十六个民族，每个民族都有自己的节日，傣族泼水节，彝族的火把节，每个民族的节日都绚丽多姿，课下同学们查阅资料，了解其他民族节日。
第四篇：那达慕之歌教案
第三课时《那达慕之歌》
教学目标：
1、了解蒙古族的节日那达慕。
2、初步接触歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。
3、能为结束句设计不同的力度变化。教学重、难点：
相关文化的渗透以及情感的启发。吐字清楚、有感情的演唱歌曲。教学过程：
师：同学们，这节课吴老师给大家带来了一段音乐，大家轻轻的闭上眼睛聆听音乐，听到音乐的时候，展开自由想象，联想一下，在音乐中你感受到了怎样的场景，（播放音乐）师：谁来告诉大家，你都感受到了怎样的场景。
生：（生答）对，挺好的（生答）请你来说一下。（生答）你想的也非常的好。掌声送给他们
师：老师非常佩服同学们的音乐想象力，这段音乐确实表现了一种热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？就是内蒙古大草原上最盛大的场面，蒙古群众们的聚会——那达慕大会。刚才我们听到的这段音乐就是今天要学习的歌曲，什么吖？那达慕之歌。吴老师有一个小问题想请教一下同学们，那达慕是什么意思呢？谁知道？ 生：（生答）
师：你是怎么知道的呢？表扬你 记得真清楚，掌声送给他。师：今天啊 老师为同学们准备了一段录像，请大家仔细欣赏（录像）
好了，通过看录像我们知道了那达慕大会是哪个少数民族的大会吖，对的 是蒙古族的集会，在那达慕大会上有最著名的三项比赛项目，谁来说 生：（生答）
师：同学们观察的真仔细，掌声送给他。今天，这节课啊，你们猜，有什么好事要发生呢。蒙古族的同胞们要邀请我们汉族的小朋友们和他们一起去参加那达慕大会，你们愿意吗？ 现在我们就乘着快马，飞奔到那达慕大会，请起立，我们一起跨上快马出发吧。师：哎，会不会骑马吖，谁会骑马，来示范一下，大家一起来，骑马还有一个小小的要领，听好了，两手握缰绳，身体向前倾，下巴抬一抬，眼睛往哪儿看呢，预备起，停，那达慕大会到了，热情好客的蒙古同胞向我们献上了什么呢？ 生： 哈达
师：蒙古同胞向我们献上了哈达，谁能告诉吴老师，哈达代表了什么意义呢，看谁的知识最丰富，好 请你来（）回答的真好，掌声送给他。蒙古人名要把他们最诚挚的祝福送给我们汉族的小朋友，你们愿不愿意接受，下面呢，我们就随着音乐，哈达会在每个小朋友的手中按照节拍传递着，我们随着音乐，传递着哈达，传递着友情，传递着蒙古小朋友对我们的祝福。
师：同学们，刚在在我们富有节奏的传递中，你们有没有感受到幸福和快乐，其实吴老师在接到哈达的时候心中也洋溢这跟你们一样的心情。
师：现在啊，那达慕的气氛越来越浓了，最最热烈的比赛要开始了，你们听，欢腾的那达慕唱起来了。（视频）老师刚才看到同学们听的非常认真，你们一定特别特别的向往，是不是，虽然我们汉族小朋友不能直接参与到比赛当中，但是我们可以做最杰出的拉拉队，用我们最嘹亮的歌声，用我们最优美的乐声为我们远方的朋友门呐喊助威，祝他们取得最重大的胜利。
师：好，下面，我们先一起来看下曲谱（播放曲谱课件），同学们，看曲谱最上面的部分，这是一首几拍子的曲谱啊？ 生：2/4拍
师：非常好，那下面我们先轻声的试着完整的演唱下曲谱。生：（演唱曲谱）
师：（第一段结束）停，同学们能不能看出这是一个什么记号？ 生：反复记号
师：对了，这是反复记号，从哪开始反复呢？ 生：从头反复
师：非常好，那我们现在从头反复继续往下唱 生：（第二段从头唱）
师：（第二段结束）同学们看后面这句标示的是结束句，这个是什么记号？ 生：结束记号
师：她跟反复记号差别在哪儿？ 生：少了两个点
师：观察的真仔细。刚才我们已经视唱了整个谱子，现在我们来分析一下这个曲谱，这个曲谱除了结束句，总共是4个乐句，同学们先看第一二个乐句，看节奏（试唱），这是第一二个乐句 再看下第三四个乐句在节奏上和第一二个有什么区别（试唱）？ 生：.....师：同学说的非常好，这首歌的曲谱部分，1、2乐句节奏很紧凑，歌曲很轻快、活波。
3、4乐句节奏很松散，表现除了场面的宏大、豪迈。从这里可以看出来节奏对音乐形象的表达起了很重要的作用。下面，请同学们随着老师的琴声，完整的演唱一遍歌谱，我们用“噜”这个2将整首曲谱哼唱一遍，行不行，要用自然地声音演唱。。。刚才我们唱了一个“噜”的音，现在我们打开嘴巴，用“啦”模唱，别忘了有弹性的演唱以及反复记号。试着用“啦”字来演唱歌谱
师：这遍同学演唱的也很好，下面我们有节奏的来读一下歌词，大家认真看歌词，有什么不熟悉的词语可以提出来大家一起交流一下。（播放音乐）
师：有没有什么不理解的地方 生：马头琴（播放注释）
师：好，歌词还有什么大家比较陌生的词么？ 生：好来宝
师：好来宝，恩，有同学能解释下什么是好来宝么？ 生：
师：下面老师再为大家解释一遍。（播放马头琴和好来宝的图片和解释）
师：还有不理解的词吗？没有的或我们来演唱歌曲好吗？请大家随琴轻声演哼唱。。。刚才让同学们哼唱，我听到同学们是不是都已经会唱了，既然我们要唱这首歌为我们的朋友们助威，那我们能坐着唱吗？全体起立，我们用响亮的声音来演唱这首歌曲，有一点老师要提醒同学们，在助威的时候能不能喊破喉咙呢。这样啊，我们的歌声就不美了，不美的歌声朋友们的马儿也跑不快了是不是。下面我们用马蹄声伴着我们的歌声一起来演唱，马蹄声怎么表示，用手来拍一下。。刚才是马蹄声伴着我们的歌声，能不能加上大鼓的声音，我们的鼓声就一个小节加上一次，现在我们鼓声加上马蹄声，一起来为我们的歌声伴奏，好不好，12组 马蹄，34组大鼓。。。
师：同学们合作的非常好，那下面我们改变一种速度来演唱一下这首歌曲（慢速）请大家听下是什么感觉？ 生：（生唱）不欢快，慢
师：不欢快是不是？所以呢，它就不能表现我们那达慕大会这种欢快热闹的场景是不是？ 生：是
师：所以说，要表现热烈欢腾的形象我们要用稍慢的速度还是稍快的速度啊？ 生：快速的
师：对，由此可见，速度对音乐形象的表现也是非常重要的，其实在音乐中，还有一个音乐的要素对音乐形象的表现也有着很重要的影响，那就是力度
师：下面，我们一起来做一个演示，看看力度对音乐形象有着什么样的影响？那我们用结束句来做个例子。（清唱）首先呢，我们看这样的力度表现方式：开头强 结尾弱（出示课件。同学们一起配合演唱）
下面，我们在看第二种力度表现方式：开头弱，结尾强（出示课件。同学们一起配合演唱）
师：如果让同学们选择你们会选择那种结束方式呢？选择第一种渐强的举手，有没有选择第二种的。。。那请你们来说一下为什么选择这样的结尾呢？ 生：第二种，强结束。认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，越来越高兴；在拭目以待冠军的出现，啦啦队的气氛非常热烈。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。
师：非常好，同学理解的都很不错，这里吴老师有一个不同的意见，可以说吗？吴老师喜欢第一种生：第一种，弱结束。认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是减弱的。
通过两种的对比，这样我们就可以看出不同的力度表现就可以让一首歌曲有了不同的音乐形象的意义，力度对音乐形象的表现也是非常重要的。是不是？ 生：是
师：那下面，就让同学们用你们喜欢的力度结束方式来一起完整的演唱一遍歌曲，好不好？ 生：好
三、知识拓展
师：同学们，那达慕大会到这里也即将结束了，刚才我们参加的是蒙古族的集会，那你们知道中国还有哪些少数民族吗？
师：我们中国啊地大物博，总共有56个民族，这56个民族呢相亲相爱，团结一致。。现在全体起立，让我们打着节拍伴随着《56个民族》这首歌
第五篇：那达慕之歌教案
第三课时《那达慕之歌》
教学目标：
1、了解蒙古族的节日那达慕。
2、初步接触歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。
3、能为结束句设计不同的力度变化。教学重、难点：
相关文化的渗透以及情感的启发。吐字清楚、有感情的演唱歌。教学过程
一、组织教学（1＇）
1、学生随《我从草原来》音乐进入教室。
2、师生问好。
3、出示节奏条，师生共同练习。
二、新授导入
1、新歌教学 师：今天老师给大家带来一段蒙古族的音乐，请大家和老师共同来聆听这段音乐，用我们刚才的节奏伴奏可以吗？《播放音乐》 生：（认真听音乐拍节奏）
师：好，谁来告诉大家刚才的音乐给你什么感受？ 生： 师：老师很佩服同学们的音乐想象力，这段音乐确实表现了一种热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？这就是内蒙古大草原最热闹最盛大的节日、群众集会——那达慕大会。刚才我们听到的歌曲就是我们今天要学习的歌曲，大家一起来欣赏《那达慕之歌》
3、欢快的那达慕之歌（25＇）学生复听歌曲
师：同学们对“那达慕” 这个盛大的节日的了解还真不少呢！当你对“那达慕”有了充分的了解之后再次来聆听这首歌曲，你有什么样的感觉呢？ 生：感觉很快乐。听到歌曲感觉浑身充满了力量。感觉很激动„„。
师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？
生：用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。
师：同学们理解的相当到位，我们就带着这种感觉来学唱这首欢快的《那达慕之歌》。师：同学们，你们听，欢腾的那达慕之歌唱起来了（播放歌曲）
老师刚才看到同学们听得特别认真，同学们肯定也特别向往是不是？ 生：是 师：虽然我们现在不能直接参与到比赛中，但我们可以用自己嘹亮的歌声为他们加油助威是不是？ 生：是
师：好，下面，我们先一起来看下曲谱（播放曲谱课件），同学们，看曲谱最上面的部分，首先看下这是一首几拍子的曲谱啊？ 生：2/4拍 师：非常好，那下面我们先轻声的试着完整的演唱下曲谱 生：（演唱曲谱）师：（第一段结束）停，同学们能不能看出这是一个什么记号？ 生：反复记号
师：对了，这是反复记号，从哪开始反复呢？ 生：从头反复
师：非常好，那我们现在从头反复，在接着往下唱的时候请同学们看下节奏都有什么不同的地方？ 生：（第二段从头唱）师：（第二段结束）同学们看后面这句标示的是结束句，这个是什么记号？ 生：结束记号
师：对了，结束记号，那我们一起把结束句来演唱下
师：通过刚才的演唱，老师发现大家的识谱能力还是非常强的。那我们从头看到最后，分析一下这个曲谱，这个曲谱除了结束句，总共是4个乐句，同学们先看第一二个乐句，看节奏（试唱），这是第一二个乐句
再看下第三四个乐句在节奏上和第一二个有什么区别（试唱）？ 生：第一二句没附点，第三四句有附点
师：恩，同学们观察的非常仔细，那我们首先来看附点。首先看第2句上的1.3附点八分音符和十六分音符组合在一起，十六分音符的要轻轻带过，不要唱的太强（教师示范）生：
师：还有一处这样的节奏，在第3乐句的5.6（教师示范）接下来我们看第3乐句上还有一个四分附点，（教师示范），要准确的把握这两处的节奏，我们一起来演唱（老师弹琴）
师：除了附点音符同学们看看节奏上还有什么不同？ 生：
1、2乐句节奏比较密集，紧凑。
3、4乐句疏松
师：同学说的非常好，这首歌的曲谱部分，1、2乐句节奏很紧凑，歌曲很轻快、活波。
3、4乐句节奏很松散，表现除了场面的宏大、豪迈。从这里可以看出来节奏对音乐形象的表达起了很重要的作用。下面，请同学们随着老师的琴声完整的演唱一遍曲谱，老师先给大家一个单旋律。生：演唱曲谱
师：同学们演唱的非常好，下面我们试着用“啦”字来演唱歌谱 生： 师：这遍同学演唱的也很好，下面老师再为大家播放一遍歌曲，大家认真看歌词，有什么不熟悉的词语可以找出来，大家一起解决（播放音乐）
师：有没有什么不理解的地方》 生：马头琴
师：有同学知道什么是马头琴么？ 生：
师：好，歌词还有什么大家比较陌生的词么？ 生：好来宝
师：好来宝，恩，有同学能解释下什么是好来宝么？ 生： 师：下面老师再为大家解释一遍。（播放马头琴和好来宝的图片和解释）
“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，因为它的琴身最上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。“好来宝”呢是蒙古族的一种联词，就是由民间艺人即兴编词演唱，大多是各种赞美或讽刺的诗词，这个就叫“好来宝”。就是看到什么，就给它编上词，然后用来演唱，是非常有才华的一种表现。
师：我们现在歌词里面不熟悉的词语也已经解决了，那下面呢，我们填进歌词，一起来随着琴声试着演唱一遍歌曲 生：演唱歌曲 师：同学们演唱的非常不错，那接下来我们加进一些节奏来配合我们的这首歌曲，好不好？ 生：好
师：我们有手掌拍手来表示马蹄声，那应该怎么用手掌来表示呢？ 生：
师：对，像这个样子1234
那我们想在一边演唱歌曲一边拍手来配合好不好？ 生：好
（播放音乐，和学生一起拍手演唱）
师：同学们表现的不错，现在我们增加一点难度，我们加上脚上的动作，来模仿大鼓的声音，也加入到音乐中来，大鼓的声音呢，每小节只在开始的第一拍加入一次就可以了，像老师一样（做示范）生：加动作演唱 师：同学们合作的非常好，那下面我们改变一种速度来演唱一下这首歌曲（慢速）请大家听下是什么感觉？ 生：不欢快，慢 师：不欢快是不是？所以呢，它就不能表现我们那达慕大会这种欢快热闹的场景是不是？ 生：是
师：所以说，要表现热烈欢腾的形象我们要用稍慢的速度还是稍快的速度啊？ 生：快速的
师：对，由此可见，速度对音乐形象的表现也是非常重要的，其实在音乐中，还有一个音乐的要素对音乐形象的表现也有着很重要的影响，那就是力度
师：下面，我们一起来做一个演示，看看力度对音乐形象有着什么样的影响？那我们用结束句来做个例子。
首先呢，我们看这样的力度表现方式：开头强 结尾弱（出示课件。同学们一起配合演唱）
下面，我们在看第二种力度表现方式：开头弱，结尾强（出示课件。同学们一起配合演唱）师：如果让同学们选择你们会选择那种结束方式呢？并且说一下，你认为该这样结尾的理由。
生：第一种，弱结束。认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是减弱的。第二种，强结束。认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，越来越高兴；在拭目以待冠军的出现，啦啦队的气氛非常热烈。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。师：非常好，同学理解的都很不错，这样我们就可以看出不同的力度表现就可以让一首歌曲有了不同的音乐形象的意义，力度对音乐形象的表现也是非常重要的。是不是？ 生：是
师：好，那我们看下大家同意以弱结尾的有多少？请举手。那我们再看下同意以强结尾的有多少？请举手 生：按比例看 师：那下面，就让同学们用你们喜欢的力度结束方式来一起完整的演唱一遍歌曲，好不好？ 生：好
三、知识拓展 师：同学们，接下来我们也即将进入到了那达慕的会场了，同学们做好准备了么？ 生：准备好了
师：好，那让我们共同欢度热闹的那达慕大会吧 师：非常好，同学们今天我们在那达慕大会这么热闹的气氛中结束了今天的课程，告诉老师你们这堂音乐课过的快乐吗？ 生：快乐
师：其实老师这堂课也很快乐，这种快乐是在和大家一起参与的活动中获得的，希望在以后的课堂中我们也能这样快乐的学习音乐，感谢大家，我们今天的音乐课上到这里就结束了。
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