比例的认识
学习目标：
1、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。
2、能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。
学习重点 ：
理解比例的意义
学习难点：
应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
学习准备
：
白板课件
题卡
教学过程 ：
一.教学比例的意义。（教学问题一、二）
1、说说怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像？
2、用比的知识说明自己的观点.揭示定义：(白板演示)像12:6＝8:4，6:4＝3:2这样表示两个比相等的式子叫做比例。
3、认真阅读“认一认”的内容：
（1）、说说在比例的概念中需注意什么？
（2）、认一认比例中各部分的名称
（3）、认一认比例的分数书写形式。
4、检测题
1、每组中的两个比能组成比例吗？你是怎样判断的?把组成的比例写出来。
（1）15:3=5
和25:5=5
（2）2
0:40=0.5和14:28=0.5
（3）2:5=0.4和3:6=0.52、用分数形式表示下面的比例。（写一写）
(1)12:6=8:4
(2)6:4=3:2
二.判断两个比是否能组成比例（教学问题三）
1、认真阅读问题三的内容，并独立解决所提问题。看看你和淘气、笑笑想的一样吗？
（1）根据比例的意义写出相关的比例，（2）汇报并交流所写比例。
2、同桌互相说说你是怎样判断两个比能否组成比例的？
小结：如果两个比化简后的比相同或它们的比值相等，那么这两个比就能组成比例。
三、当堂训练
四、回顾目标
1、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。
2、能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。
本节课的目标你达到了吗？
反思：
上完本节课后，静下心来梳理一下本节课所学内容，再想一想学生在课堂中的表现及完成练习的情况来看，本人认为本节课无论从实现目标的角度讲，还是从抓重点、突破难点上来讲，还是从实效性上来讲都是比较成功的，现将自己做的好的地方与大家交流。
一、让学生亲身经历知识的形成过程
《比例的认识》第一课时是让学生理解比例的意义，会用求比值或化简比的方法判断两个比能否组成比例。对于概念的理解，教师不能强加给学生，而是要让学生经历其形成过程，本节课我先通过像与不像的问题，唤起学生已有的知识经验，比相等的两张图片像，比不相等的两张图片不像，进而让他们用比的知识说明自己的观点，学生们都动手写了起来，他们先判断哪两张像？其次，用两种方式写出了相对应的比，并求出各自的比值或把其化成最简比。
如A与B像，AB长的比是6:3=2，AB宽的比是4:2=2。AD像，A长宽的比是6:4=3:2，D长宽的比是12:8=3:2等等，最后引导他们发现6:3=4:2,6:4=12:8，并告诉孩子们，像他们发现的这种表现两个比相等的式子叫做比例。紧接着让他们通过看书“认一认”的内容，进一步深化对比例的概念的理解，如在比例中需注意什么？学生通过看书讨论交流后发现需注意两点：（1）要有两个比。（2）两个比相等，最后为了进一步巩固对比例概念的理解，又出了道检测题：1、每组中的两个比能组成比例吗？你是怎样判断的?把组成的比例写出来。（1）15:3=5
和25:5=5
（2）20:40=0.5和14:28=0.5
（3）2:5=0.4和3:6=0.5，这样一来，学生更深层的明白比相等的能组成比例，比不相等的不能组成比例，这样通过学生动笔写，讨论交流，检测等一系列活动，学生对比例的概念的理解应该是深刻的、透彻的、到位的。
二、学生自学能力强，善于归纳总结知识点
学生通过看书能自己发现实质性的问题，如看了比例的概念他们不但知道了什么是比例？还能总结出需注意什么。同时他们能通过问题三看书，写比例总结出判断两个比能否组成比例的方法（1）求比值，比值相等的两个比能组成比例，比值不相等的两个比不能组成比例。（2）化简比，化简后的比相等的两个比能组成比例，化简后的比不相等的两个比不能组成比例。当回顾目标时，他们能将本节课的知识点有条理的梳理出来，可见他们真的会自学了，也会归纳总结知识了。
三、学生学习习惯良好
我班几乎每个学生对得出的某个知识点或结论，不是随意去说，去想的，而是有依据的把他们清晰的用式子或简单的语音表达出来，如在解决问题三时，他们先写出对应的比，然后有的通过求比值，有的通过化简比，判断其是否成比例，如能他们进而就写出了组成的比例，最后学生用清晰的语音把自己的思维方式表达出来，如韩静解释2:3=10:15时说我先用A杯的2杯蜂蜜比上B杯的3杯蜂蜜化简后的比是2:3，再用A杯的10杯水比上B杯的15杯水化简后的比也是2:3，因为化简后的比一样，所以2:3与10:15能组成比例，组成的比例是：2:3=10:15。这样的发言无论是学生还有老师都会感受到：（1）他在表
达的过程中让听者感受到所写的比是对应的比。（2）学生会感受到可通过求比值或化简比来判断两个比能否组成比例。（3）把能组成比例的两个比写成比例，通过这样的发言，后面的学生也认可了她的做法，当让写了第二个，第三个，第四个比例的学生解释时他们各个说的头头是道，此时的老师还需多言语吗?
四、实效性强
本节课教师通过安排的一系列学生可操作的活动，写比说明像与不像，完成检测题，通过写比例总结判断两个比是否能组成比例等活动，学生对比例的意义理解较透彻，自己能总结出判断两个比能否组成比例的方法，而且几乎每个学生都会运用此方法正确判断两个比是否能组成比例，达到了本节课的最佳效果。
总而言之，本节课还存在许多的不足，恳请同仁们能提出宝贵的意见，以便让自己在今后的教学中能改进不足，让自己的课堂更趋于完善。
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