25 灰 雀
知识与能力
1．掌握本课生字。正确读写“灰雀、或者”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的语句。
3．了解事情的发展过程。
过程与方法
1．以“列宁、灰雀、男孩”三者关系为故事线索，理清课文内容。
2．通过资料展示、描写体会、比较想象等加深对列宁这一角色的了解。
情感、态度与价值观
体会列宁喜欢灰雀，热爱自然的情感，初步感受列宁对儿童的爱护，并受到爱护鸟类、热爱自然的熏陶。
教学重点
理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过，即小男孩每次回答时心中的想法。
教学难点
懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示列宁的照片，让学生谈谈对列宁的了解。
2．学生交流之后，介绍列宁的相关资料。
参考资料：
列宁是著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。是俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国(世界上第一个社会主义国家)和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者，被全世界的共产主义者普遍认同为“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”。
3．导入新课：《灰雀》这篇课文讲的就是与列宁相关的故事。列宁作为一位伟大的导师和精神领袖，与灰雀之间会发生怎样的故事呢？让我们一起去课文中看看吧。
二、字词学习，基础积累
1．范读课文，学生给不认识的字注音。
2．学生自读课文，强调学生读准“胸脯”“白桦树”“散步”，注意“诚”“蹦”等后鼻音。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)学习“谷、粒”这几个字，可以结合图片；学习“男”字，可以结合生活理解；学习“谷”字可以运用猜字谜的方法进行理解。
谜语示例：
八方人口聚，有水来沐浴，有衣很富裕，有人说俗语。(谷)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
养：上面三横分布要均匀，撇捺舒展。
粒：米字旁要变捺为点，右部点撇呼应。
男：“田”上宽下窄，“力”的撇起笔在竖中线上。
或：“戈”字斜钩取弯势，撇短而略弯。
者：“土”字下横长，撇长，斜度适中。
诚：左边稍短，右边竖撇略向左下伸。
易错提示：
男：是上下结构，上面是“田”，下面是“力”，注意“力”的撇不能与“田”中间的竖连在一起写。
冻：注意是两点水“冫”，不能写成三点水“氵”。
(4)归类识字。
数量词归类示例：
粒：一(粒)糖果 一(粒)种子 一(粒)米饭
部首归类示例：
冫：冻(冻人)——冷(天冷)——冰(结冰)——决(决定)——冲(冲动)
基本字带字示例：
昔：惜(爱惜)——借(借口)——错(错误)——猎(猎人)
成：诚(诚实)——城(城市)
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)课文写了一个什么故事？(引导学生按照故事先写了什么，再写了什么，最后结构又怎样了的思路来说，最后将这三个方面的内容连起来说)
明确：列宁养病的时候，很喜欢在公园里的三只灰雀，但是有一天他发现少了一只，后来他遇到了将灰雀捉去的小男孩，经过交谈，受到感染的男孩将灰雀放了回去。
(2)按照故事的起因、经过、结果给课文划分结构层次并归纳段意。
明确：第一部分(第1自然段)：写列宁十分喜欢灰雀。
第二部分(第2～10自然段)：写列宁喜欢的灰雀少了一只，他向一位小男孩表达了见不到灰雀的着急、担心和惋惜，感染了小男孩。
第三部分(第11～13自然段)：小男孩放回了灰雀。
四、课堂小结，效果强化
从课文中找出与解释对应的词语。
(1)表示事实与所说或所预料的相符。()
(2)令人惋惜。()
(3)抬着头向上看。()
明确：(1)果然(2)可惜(3)仰望
五、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：郊区
养育
粉红
谷粒
男孩
或者
冰冻
寒冷
可惜
肯定
诚实
2．导入新课
上节课，我们通过朗读，对课文有了初步的了解，我们知道列宁通过几句话就让捉灰雀的小男孩放回了灰雀，这几句话为什么有这么大的力量呢？小男孩并没有承认是自己捉走了小鸟，那么，列宁又是怎么知道小男孩捉走了灰雀呢？这节课，我们将进一步学习这篇课文。
二、课文研读，突破重难
(一)学习第一部分。
1．思考：故事发生的时间、地点和人物分别是什么？
明确：时间：有一年的冬天；地点：公园；人物：列宁。
2．公园里的鸟儿那么多，为什么一只灰雀失踪都能被列宁发现呢？
明确：因为列宁“每天到公园散步”，“每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒”。由“每天”“每次”“都要”“经常”这三个词语体现了列宁对灰雀的关注度很高，也非常喜欢这三只灰雀。
3．阅读描写灰雀外形的句子，说说作者是从哪几方面来描写灰雀的？
明确：从胸脯、动作和歌声三个方面来写灰雀的。灰雀的歌声非常婉转，因此很惹人喜爱。
(二)学习第二部分。
1．自由读课文的2～10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2．提出问题：灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？
明确：着急。从“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”一句可以看出。
3．列宁看见了一个小男孩，他问了小男孩灰雀的去向，小男孩是如何回答的？
明确：“没……我没看见”。
4．体会“没……我没看见”这句话中省略号的作用。(引导学生回顾省略号的用法有哪些，然后引导学生思考小男孩说话时为什么会出现中断的情况，结合第6自然段的第一句话，让学生体会小男孩的心情。)
明确：省略号表示说话吞吞吐吐。由此可以猜测，灰雀的失踪与小男孩有关系。
省略号的作用：
①表引文或引述的话有所省略；②表重复词语的省略；③表列举同类事物和序数词语的省略；④表静默或思考；⑤表说话断断续续；⑥表语言的中断；⑦表话未说完，语意未尽。
5．找出列宁因为灰雀失踪而表达对灰雀的关心所说的话。并体会其中的含义。
明确：(1)“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”这句话表达出了列宁对灰雀的担心，尤其是“它怕冷”三个字，表明列宁对它的生活习性非常了解，流露出对灰雀的喜爱和担心程度很深。
(2)“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”这句话是列宁的自言自语，但是它实际上是说给小男孩听的，希望能够通过表达自己对灰雀不能回来的担心和惋惜，感染小男孩。
(3)“会飞回来？”这是列宁在跟小男孩进行确定，可以看出列宁喜出望外的心情。
(4)以上三个句子，也表达出了列宁对灰雀的关爱之情。
6．找出列宁说话之后对小男孩的描写并体会其含义。
明确：(1)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”，运用心理描写，写出了小男孩“想告诉”和“不敢讲”的矛盾心理。列宁的话让小男孩产生了内疚之情，但又没有勇气承认错误。
(2)第8自然段，对小男孩的描写运用到了神态描写和语言描写。其中，神态描写“看看”，表明了他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。“会”“一定会”表现了男孩改正错误的决心。
(3)第10自然段，运用语言描写，“一定”“肯定”写出了小男孩的坚定，体现了小男孩已经决心要改正错误了。
(三)学习第三部分。
1．自由朗读课文，提醒学生注意朗读的语气和停顿。
2．思考：“果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”一句中的“果然”一词的含义。
明确：“果然”说明小男孩说到做到，也说明小男孩是个知错就改的好孩子。
3．明知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问灰雀昨天去了哪里呢？
明确：一方面是表达列宁重新见到灰雀的惊喜之情，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
三、课堂小结，效果强化
这篇故事讲述的是列宁、灰雀和小男孩的故事。通过写小男孩捉走了列宁喜欢的三只灰雀中的一只，列宁遇到小男孩后，通过交谈，在交谈中表达对灰雀的关心、担心和惋惜之情，感染小男孩，让小男孩放回灰雀的故事，体现了列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护。也赞扬了小男孩的知错就改的品质。
四、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
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