语文园地六
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称,识记相关生字。
3.知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。
4.引导学生学会运用表现人物心理的词语。
5.积累八个字的成语。
【教学重点】
1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称，识记相关生字。
3.知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。
【教学难点】
1.引导学生学会运用表现人物心理的词语。
2.积累八个字的成语。
【教学课时】1课时
一课时
【教具准备】
荣德基小学课件资源
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入方式：谈话导入。
教师口述：同学们，今天，让我们一起走进百花园六，去感受里面精彩的内容。
一、学习“交流平台”。
1.读一读,明方法。
【课件出示】
一边阅读一边作批注是很好的学习方法。读文章时，遇到写的好的地方、有启发的地方、有疑问的地方……随时都可以作批注。
批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处
（2-5）
简单写写自己的批语。
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
2.学生自由读句子，说说你读了以后有什么发现？
3.学生自由发言。
4.学习一边阅读一边批注的读书方法。
（1）画出相应的词语；
（2）写出自己的批语；
（3）读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。
小结：我发现这几句话告诉我们“一边读一边批注”的方法：在什么地方作批注、怎样作批注、作完批注怎么办。这是对本单元学习阅读方法的归纳和整理，可以帮助我们更好地掌握作批注这种阅读方法。
5.练一练，用方法。
（1）读下面的小短文，用以上方法作批注。【课件出示短文内容】
萧伯纳是英国有名的戏剧家。有一次在国外，他看到一个小姑娘，长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红蝴蝶结，显得聪明伶俐。萧伯纳非常高兴，同她玩了很久。
临别的时候，萧伯纳把头一扬，幽默地对小姑娘说：“别忘了回去告诉你的妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！”
“先生，您就是萧伯纳？”“怎么，难道我不像吗？”“可是，您怎么会说自己了不起呢？请回去也告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘！”
萧伯纳愣住了，他觉得刚才自己太自以为是了，一时不知说什么才好。
后来，萧伯纳常对人说：“一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的启迪。
（2）学生自由读这段话，运用批注方法作批注。
（3）全班交流，阅读小短文的收获和体会，教师小结。
【设计意图：批注方法的运用，培养学生良好的阅读方法。】
二、学习“识字加油站”。
（6）
（7-9）
（10）
1.读一读，找规律。
【课件出示】
韭菜
芥菜
芹菜
青菜
辣椒
莲藕
红薯
芋头
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
预设：这些词语的都是蔬菜的名称。
（2）学生自由发言。
小结：这些词语的都是蔬菜的名称。除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，其它的“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“莲藕”的“藕”、“红薯”的“薯”、“芋头”的“芋”都是草字头。
2.练一练，学运用。
给下面的蔬菜贴上菜名。
3.课件出示生字，进一步识记。【课件出示】韭
芥
芹
蒜
椒
藕
薯
芋
（1）
开火车读生字，指名读。
（2）
说一说：你在哪见过这些字，你采用什么办法记住了哪些字？
（3）
再次齐读词语。
4.我拓展，我积累。
逛超市时，有意识地去认识一些蔬菜，可以先看认不认识这些蔬菜的名称，（11）
（12）
再看标签，确认是否一致。
三、学习“词句段运用”。
（一）词语积累
1.读一读，找规律。
【课件出示】
大头针
挑大梁
占上风
破天荒
栽跟头
敲边鼓
开绿灯
碰钉子
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
（2）学生自由发言。
小结：这些词语都是惯用语，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。
2.理解词义，学运用。
（1）小组交流，理解词语的意思。
（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。
①打头阵：率领人马在前面进攻。喻处事积极，在前面带头做。
造句：让那些人先去打头阵，我们再跟着加入。
②挑大梁：意思是泛指承担重要的、起支柱作用的工作。承担关键的任务，承担对全局有主要作用的工作。比喻起骨干作用。
他不再是惹事生非的公子哥，而是个有战略思想，能挑大梁的好汉了。
③占上风：意思是在对抗或者竞争中,一方抢先一步取得优势,在实力对比上处于有利的位置。
造句：在这场辩论中我们略占上风。
④破天荒：指以前从来没有出现过的事而突然发生的事，旧时文人常用“破天荒”来表示突然得志扬名。
造句：童童今天英语测试得了100分，真是破天荒了。
⑤栽跟头：摔交,跌交。亦以比喻失败或受挫折。
造句：在人生的道路上，很少有人不栽跟头。
⑥敲边鼓：比喻从旁帮别人说话。
造句：这话须得你老哥自己去找他,我们旁人只能敲敲边鼓。
⑦开绿灯：“开绿灯”就是对某个人或某件事情支持、同意、默许、不反对的意思。比喻准许做某事。
（13-20）
（21-23）
造句：不能给不合格产品上市开绿灯。
⑧碰钉子：办事遭到拒绝或受到斥责,普通话说是“碰壁”,俗语则说是“碰了钉子”。
造句：这家伙不会看脸色，天天碰钉子也学不聪明。
3.练一练，学运用。
选择上面的词语，填在下面的括号里。
（1）让那些人先去，我们再跟着加入。
（2）人，并不可怕，只要坚强，就一定能重新站起来。
（3）你尽管放心干吧，老师不会不给你的。
课件出示答案：
（1）打头阵
（2）栽跟头
（3）开绿灯
4.我拓展，我积累。
（1）小组同学互相交流，说说自己积累的这样的词语
（2）全班交流。
小结：这样的惯用语还有很多。如，满堂红、高姿态、炒鱿鱼、穿小鞋、开夜车、老黄牛、安乐窝、绊脚石、马大哈、一言堂、擦边球、开小差、拍马屁、急先锋、走后门、墙头草。
【设计意图：引导学在读和活动中理解词语的意思，加深印象，并积累下来。培养了学生分类积累词语的能力。】
（二）句子积累。
1.读一读，找规律。
【课件出示】
害怕
生气
自豪
快乐
着急
伤心
◇我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了回追过来。
◇妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
（2）学生自由发言。
小结：读一读所列词语和句子，我们发现这些词语都是表现人物心理的词语，两个句子是通过动作描写来表现“害怕”这个心理的例句。因此，人物的动作往往能表现出人物的心理。
（24）
（25）
（26）
（27）
（28）
（29）
2.练一练，学运用。
仿照例句，用动作描写表现“快乐”。
预设：妞妞身上穿花,头上戴花,手里拿花,在坝子里
笑着,闹着,跑着,从东跑到西,抱住爸爸,亲一口,转过身,又从西跑到东,抱着妈妈,亲一口,跑过来,蹦过去,活像一只快乐翩飞的蝴蝶。
3.我拓展，我积累。
预设：我还知道一些表现人物心理的词语：愉快、难过、郁闷、后悔。
四、学习“日积月累”。
1.读一读，找规律。
【课件出示】
尺有所短，寸有所长。
机不可失，失不再来。
差之毫厘，谬以千里。
病从口入，祸从口出。
一言既出，驷马难追。
比上不足，比下有余。
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
（2）学生自由发言。
小结：读一读这些词语，我们发现这些词语都是八字成语。
2.理解词义。
（1）小组交流，理解词语的意思。
（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。
尺有所长，寸有所短：比喻人和事物各有其长处和短处。
机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓紧，不可错过。
差之毫厘，谬以千里：一点微小的误差，结果就会造成很大的错误。比喻做任何事情，开始一定要认真地做好，如果做差了一丝一毫，结果会发现差了很远。
病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招敌。
一言既出，驷马难追：指话说出口，就不能再收回，一定要算数。
比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。
2.说一说，记一记。
说说这些成语的意思，再记一记，看谁记得快。
3.我拓展，我积累。
（30-35）
（36）
小结：这样的成语还有很多，试着记一记：一日为师，终生为父；八仙过海，各显神通；万事俱备，只欠东风；
天下兴亡，匹夫有责；仁者见仁，智者见智
【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。】
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了一些蔬菜，知道了碰钉子等词语什么意思，怎样用，还学积累了“尺有所短，寸有所长”等一些八字的成语，知道怎样用这些来指导我们的生活和学习，今天的收获真不少呀！
六、课后作业：积累惯用语及八字成语，写在积累本上。
课后反思
成功之处：
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
不足之处：
在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
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