炮手教案(合集5篇)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《炮手教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《炮手教案》。

第一篇:炮手教案

《炮手》教学设计

教学目标:

1、学习并掌握本课的生字新词,掌握多音字“颤”。

2、找出炮手神态变化的句子,读一读,体会炮手的心情

3、分角色朗读课文理解课文内容,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、学习并掌握本课的生字新词,2、理解 “炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?”,让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。

教学难点:

学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

课前准备:

教师:多媒体课件

学生:搜集德法战争故事的有关图片等资料

教学过程:

一、激情导入,调动情感。

同学们,你们喜欢自己的家吗?是啊,家是我们生活的地方,家里有我们的爸爸和妈妈,有我们最亲的人,是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家,但他却亲手炸掉了自己的家,这是怎么回事,大家想知道吗?今天就让我们一起穿越时空,跨越历史长河,走进一百多年前,一起去认识一下这位炮手。

板书:炮手(学生齐读课题)

二、初读识字,整体感知。

1、师:现在请大家自由朗读课文,希望你们读准字音,读通全文。给每段标出序号。(教师巡视)

2、你读对了吗?接着请大家对照朗读带,订正自己的读音。

3、大家听得真认真啊!俗话说,真金不怕火炼,老师来检验一下你们的成果吧,愿意接受老师的挑战吗?

出示生字词

(1)请大家开火车连读,看一下哪列火车最通畅。巴黎 攻击 瞭望 苍白 煞白 凛冽 服从 瞄准 垮了 喝彩 原谅 财产 惨白 驻地 打颤 滚下

师:哇!同学们的火车开得真顺畅!那老师有问题了,哪些字容易读错和写错,你能不能当个小老师,告诉老师和其他同学呢?(指名回答)

生1:“黎”的下部不是“水”字。

师随机指导:这位小老师告诉我们要注意“黎”的下部不是“水”字,老师还要提醒你们它的右上部分是“勿”少一撇。

生2:“煞”字下面是四点水,右上部分是反文旁。

师随机总结:这位老师提醒得极是,你们记住小老师的话了吗? 生3:“颤”字是多音字,同学们不要读错了。师随机提问:它有那些音?

生发言,师总结:一个读作chàn,,颤抖,另一个读作zhàn,打颤。师:“瞄”字因为是眼睛瞄准,所以是?对,是“目”字旁。“垮”与前面学的“跨”字相比,这里指松弛、倒塌。

(2)看来同学们都很会发现问题,同学们也基本上会认、会写这些字了,但是词语会写,也要懂它的意思,下面的词语什么意思呢?

师:首先来看一下这个词。“瞭望”什么意思?你来演你会怎么演?(指名生演)师随机知道:就是像他那样,远远地望,就是“瞭望”了。“凛冽”之前学过,什么意思啊?(生答),对,就是刺骨的寒冷,极冷的意思。“喝彩”什么意思?(教师表演),像老师这样,大声地叫好,就是“喝彩”。

4、解决了生字词,我们再来美美地读读全文,读完全文后,尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。

三、引发思考,逐层感悟

1、有些同学已经蠢蠢欲动了,谁来说说? 师:你的小手举得高高的,你来说!生回答。

师总结:一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时,炮手坚决地执行了命令,而这座房子却是他家仅有的财产。

过渡:老师这里又有问题了,炮手明明知道是自己的房子,为什么还要瞄准开炮?我们等一下共同来解决。

2、师创设情境:同学们,被炸掉的房子是什么样的?(红瓦白墙),想像一下这个红瓦白墙的房子是怎样建造起来的?炮手曾经和家人一起过着怎样的生活?

(生大胆想象,自由发言)

师:据记载,这位炮兵的部分情况与大家说的想吻合,这位炮兵,叫彼埃尔,当兵前是位农民,他有一个贤惠的妻子和三位可爱的孩子。他们省吃俭用,才积攒足够的钱,盖了这

个红墙白瓦的农舍,他们还把这个房子好好装饰一番,一家人还举行了小小的宴会来庆祝。在这座小房子里,他们生活了十几年。可是,大家来看课文的第一自然段:“法国军队向侵入巴黎的德国军队发动攻击”。巴黎属于哪国?(法国),由此看来,这是德国军队的侵略的战争,法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争,这位炮手就是这时,参军当了炮兵。才有了今天这件事情。可是,为什么非把这座房子炸毁呢?谁能看着书,依据地理位置,来说说原因。

师:(出示地理位置图)炮手的家坐落在河对岸丛林后面,河上有座桥,从这个地理位置看,要想消灭驻扎在里面的德军,炮轰是最好的方法。第一个原因是路程较远,二是还要过桥,桥是敌人火力容易集中的建筑。将军亲自指挥,又说明消灭农舍的敌人对整个战役来说很重要,“伙计,给他一炮”这种非军事用于说明什么?(说明他胜券在握),可是现在让他亲自炸毁自己的房子,他的内心怎么能平静下来呢?我想,他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

3、炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文,在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子,读一读。

生自由发言。

师随机明确答案:“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。” 炮手的脸色更加惨白了。

(1)炮手脸色是怎样变化的?三个近义词你能找出来吗?(指名回答)

(2)同学们真厉害,一下就能找出来啦!我们都知道,苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的,脸色白,你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并说一说?

指名回答。

师随机指导:苍白是战争时期,因身体状况而变得面无血色,说明当时战争的残酷,他们要面对严寒、饥饿、疲惫的困境,也是因为他打仗来到自家门前非常激动,更因为他本能地产生了不祥的预感。煞白是因为将军寻找目标让士兵看自己的房屋了,他知道了自己的家纳入了将军的攻击计划,因为紧张而变得煞白。“惨白”是将军命令他向自己的房子开炮,他当时极度紧张而变得更加面无血色,他怎么能承受亲手炸毁自己家园的心理压力呀!由这三个词可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。

(3)结合将军和炮手的对话,当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时,当将军特指那间红瓦白墙的房子时,当将军命令炮手向房子开炮时,炮手心里会是怎样想的?发挥想象,说一下吧。(生自由发言)

师总结:是啊,炮手的心理要承受多少的煎熬啊,炸毁它,那可是自己的家啊,不炸毁这个家,这里可有德军驻扎的部队,对整个战役又起着重要的作用,他此时该多矛盾、痛苦

啊。

(4)(出示脸色惨白的段落)带着自己的感情,把炮手矛盾、痛苦的心情读出来(指导朗读)。

(5)最后,炮手做出了什么决定?(仔细地瞄准目标,开了一炮)

四、突出重点,精心品读。

1、师:炮手依然认真仔细地瞄准,他的心里很矛盾、痛苦,却还是“认真地瞄准目标”,他是多么地忠于职守啊!可是当他发完炮后,他却流下了悲伤的热泪,我们读完后不禁肃然起敬。我又有疑问了。

(1)为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠?(2)再来看看,思考:敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后,将军连声喝彩“干得好!”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪?

2、现在请大家在文中找出这两处多读几遍,再联系前后内容,想一想。

3、比一比:你发现了什么?(炮手的神态和军官们截然相反)

4、想一想:为什么炮手的神态和他们的截然相反?假如你是炮手,当时会怎么样呢?心里会想些什么?这样写,你读了之后印象如何?

生自由发言。

师总结:天气那么的寒冷,别人都在打颤,炮手却冒汗了,说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦。房子轰然倒下之后,将军们觉得炮手干的很出色,为整个战役解决了重大的难题。可是,炮手的心情是多么痛苦啊,他亲手毁了自己幸福美满的家,难过地留下了热泪。

5、现在请大家有感情地读这两组句子,认真体会炮手的内心活动。

五、情感升华,拓展延伸。

师:当将军知道炮手炸毁的是自己家时,将军做了什么动作?(敬礼)这个动作表示了将军对炮手什么样的感情?

你认为他是什么样的炮手?(的炮手)

(指名答:大公无私,无私奉献,默默牺牲……)是啊,这位年轻的炮手为了国家,为了人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神值得我们敬佩!

师:为了国家的利益,为了消灭侵略者,炮手奉献出了自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子。战争带来的总是不幸和灾难,所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争;愿大家都拥有幸福的家园;愿我们永远享有宁静温馨的和平生活!请同学们想象战争胜利了,炮手回到亲爱的家乡,又会发生什么样的故事?请大家把故事续写下去。

第二篇:炮手_教案

《炮手》教学设计

教学目标:

1、学习生字新词。

2、抓住“苍白、煞白、惨白”体会炮手的复杂心情,感受他舍家为国的奉献精神。

教学预设:

一、课前煽情:

播放《我想要有个家》片断:我想要有个家,一个不需要华丽的地方,在我受惊吓的时候,我才不会害怕。谁不会想要家,可是就有人没有它,脸上流着眼泪,只能自己轻轻擦。

(同学们,谁都渴望有一个家,没有家多少痛苦啊!可是,在战争环境中,有多少人失去家啊)

(师:当敌人侵入我们的国土,有多少孩子要离开妈妈,有多少丈夫要离开自己的妻子,有多少父亲要离开自己的孩子,背上钢枪,走上战场,誓死赶跑侵略者,保卫自己的家园啊!)

二、导入新课

先给大家讲个故事好不好:

一百多年前,法国巴黎效外有一个农民,叫彼埃尔,他有一个贤惠的妻子,三个可爱的孩子。他非常想拥有一座属于自己的房子,为此,他们全家人努力干活,省吃俭用,终于买下了一幢红瓦白墙的房子。全家人多开心呀。彼埃尔在房子旁边搭起了葡萄架,种上许多果树,还在房子后面开僻了一个小花园,里面盛开着各种各样的鲜花。他们在这个家里快快乐乐地生活了十几年。可是有一天,彼埃尔却不得不亲手炸掉自己的房子,这怎么能不令他肝肠寸断呢,这又是怎么回事呢?学习了《炮手》,相信大家就能知道答案了。

师板书炮手,学生认真看,读题。

三、检查预习

1、检查生字读音。

2、故事发生的时间是——,你从课文哪一自然段知道的,第一自然段中,你还知道什么?(抓住“侵入”体会德国是侵略者,让法国人民失去家园,陷入痛苦的深渊。)

3、课文主要讲谁做了什么事?

四、抓住“三白”,体会炮手的复杂心情。

师:炮手为什么要亲手炸掉自己的房子呢,估计他经过了很激烈的思想斗争,请同学们默读课文,用笔画出表示炮手神态变化的词语,看能否猜出炮手的思想。

1.学生找三个词“苍白、煞白、惨白”,师板书。区别同:都有白,都表示脸色。

区别异:程度不一样,一个比一个脸色更白。

师:要体会它们的细微差别,要结合课文来理解才行。2.体会“苍白”

课文:将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。“喂,炮手!”将军没有回头,高声叫道。“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。可以这样引导:(1、)读,读正确,读流利,读出语气。

(2)、士兵为什么会脸色苍白?默读这几句,品读将军的句子,将军瞭望着哪?这是谁的小村啊?炮手跟着将军一番南征北战,终于回到了自己的家乡,他的心情会怎么样?因为激动而苍白。“瞭望”是什么意思?(在远处监视敌情)将军是怎么样地了望呢?他为什么看得那么仔细?(可怜的炮手大概猜想到了,自己的家里住进了敌人,虽然只是猜想,却令他因为担心而脸色苍白了。)

同学们再想想天气,想想炮手在战斗中所受的苦,跟苍白的脸色有什么关系呢?

师总结:瞧,同学们,我们抓住关键的词和句,细细品读,并联系当时的情景进行联想,就能把文章给读透了。

此时,你再读这几句话,一定会有不一样的感受。自己练练看。

3、体会“煞白” 课文:“你看到那座桥了吗?”

“看得很清楚,将军。”

“看到左边的农舍了吗?就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子。” 士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。” 可以这样引导:

1.师和生分角色读。

2.师和生分角色读,边读边引,你心里有没有想法?会不会想,我怎么会看不清楚呢,我曾经在这桥上„„ 3.师生分角色读:“看到左边的农舍了吗?就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子。”当将军这么问的时候,炮手会怎么想呢?(我怎么会没看到呢?那是我的家啊!啊,将军为什么会问到我的房子?难道„„)炮手的脸色煞白。同学们,“煞白”是怎样的白呢?是突然受到了惊吓,是因为突然的恐惧、突然的痛苦而使脸白得没了血色。同学们,炮手突然间怕什么?痛苦什么?(害怕会失去自己的家,为可能失去自己的家而痛苦不堪,难怪会脸色变得煞白。)4.自己再读这几句话,感受炮手的痛苦。

4、体会“惨白”: 课文:“这是德军的一个驻地,伙计,给它一炮!” 炮手的脸色更加惨白了。可以这样引导:

1、指名读,读出语气。

2、当将军这样命令的时候,炮手有没有回答。没有回答并不等于心里没想法。他的脸色变得——更加惨白了。

3、用“惨”组词:悲惨、凄惨。都表示处境极其可怜。

4、炮手脸色惨白,说明他内心非常绝望,他可能会呐喊:“天啊!我()!”

5、同学们,此刻,炮手的心情能平静吗?此刻,他舍得炸掉自己的房子吗?此刻他的内心该会多少复杂呀!

6、出示:这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠?

②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后,将军连声喝彩“干得好!”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。

7、请学生读,谈感受。

(天气这么冷,炮手感觉到了吗?他额上滚下大粒的汗珠,说明他的内心挣扎得非常厉害。他的心里一定充满了无限的爱,无限的恨,他一定充满希望,甚至盼望奇迹的发生,他一定又感到绝望。)

8、出示这样的句式:(背景音乐:《我想有个家》淡淡响起)

我多么舍不得()啊!可恨的(),如果不是(),我()!

可是,房子如果没有炸掉,()。

9、炮手的内心是复杂的,一番激烈的思想斗争过后,他做出了什么决定呢?出示句子:他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。

10、做为军人,服从命令是他的天职,为他消灭敌人,他必须炸掉自己的房子,为了战斗的胜利,他必须炸掉自己的房子,为了整个国家能够快乐过上和平的日子,他必须炸掉自己的房子。同学们,这是一个怎样的炮手呀,生自由说,师板书:舍家为国。

11.如果有时间,引导学生从第二自然段读到第十自然段,整理感受炮手心情的变化。

五、总结。

炮手这一炮打出去,结果怎样。我们下节课再来详细学习。课文中的许多生字相当难写,我们写节课再一起学习。同学们回家后可以自己读读课文,想一想,学一学。

板书:

炮手

苍白

煞白

惨白

舍家为国

第三篇:炮手教案

教学目标:

1、能在语言环境中认识“颤”字,会认读、书写“炮、黎、瞭、煞、驻、凛、冽、瞄、垮”9个字。

2、联系上下文理解词语“苍白、煞白、惨白”的含义,学习透过描写人物神态的词句,体会人物的内心,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。

3、正确、流利地朗读课文,在理解内容的基础上,尝试有感情地朗读课文10-15自然段。

教学重难点:

1、重点:指导学生体会炮手与将军之间的对话,能理解炮手说话时的心情,再有感情地读出来。

2、难点:体会炮手为了国家,人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神。

教学过程:

一、导入。

1、出示“奉献”一词,孩子们齐读。说说这个词的意思。

2、奉献其实是一种精神,指“为人民服务,奉献社会,做对社会有用的人 ”。

3、过渡:今天,我们就要去认识一位炮手,他就是一位具有奉献精神的人。

二、检查生字预习情况。

1、板书课题:炮手。孩子们齐读。看到课题,你有什么问题要问吗?(学生质疑)

2、出示生字词。

(1)指名教读。强调重点音节。(2)齐声读、开火车读。

(3)认识本课多音字“喝

颤”。(4)出示生字,学生组词。

三、学习课文。

1、初读课文,想想课文讲了一件什么事?(填空完成)板书:炸毁——家

2、炮手的房子是什么样的呢?请孩子们找出描写炮手房子的句子读一读。出示句子“就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子。”

“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。” 从这两个句子中,你读懂了什么?理解“仅有”。

3、那座红瓦白墙的小房子,对炮手来说非常重要,因为那是他家仅有的、唯一的财产。播放录音资料:炮手和他的小房子

4、可是,他又为什么要把它炸毁呢?

5、读课文第一自然段,你读懂了什么?“侵入”是什么意思?谁侵入?谁反击?也就是说,法国军队这次进行的攻击是对入侵者的攻击,是正义的战争。

6、炮手炸毁他的家和这场战争有什么样的关系?

7、小结:为了打击敌人、保卫祖国,炮手炸毁了自己唯一的家。他经历了怎样的心理斗争呢?

8、读课文2—10自然段,找出能表现炮手心理活动的句子,用波浪线勾画下来。

9、出示句子,读一读。这些句子在描写炮手的什么?(神态描写)板书:苍白、煞白、惨白。理解词语意思。

10、跑手的神态为什么会有这样的变化呢?要理解这些句子,我们只有把它们放到课文当中去读。

11、指名读2-4自然段,士兵的脸色为什么是苍白的?“瞭望”是什么意思?

12、想像一下:将军在仔细瞭望河对岸的小村,炮手在干什么?怎样读将军和炮手的对话?

13、接着读5-8自然段,“煞白”是一种怎样的白?炮手的脸色为什么会变得煞白?怎样读?

14、接着读9-10自然段,“惨白”又是一种怎样的白?这时的炮手心情是怎样的?

15、分角色读2-10自然段,体会炮手的心理活动。

16、这所小房子是炮手一家唯一的财产,将军却要他亲手炸毁它,他的心里会多么难过啊!他又是怎么做的呢?出示句子:他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。你从句子中读出了什么?怎样读?

17、炮手是军人,服从命令是军人的天职。虽然心理万分难过,万分不舍,但他知道,只有炸毁房子,才能消灭更多地敌人,取得战斗的胜利。

18、读到这儿,你看到了一个怎样的炮手?齐读2-10自然段。

19、课文除了通过对话、神态、动作描写,为我们刻画了一位“坚守职责、顾全大局、默默奉献”的炮手形象外,还有两处运用了对比描写来表现炮手的心理活动,你们能找出来吗?

20、出示句子,齐读。把什么和什么进行对比?朗读,你觉得这样写有什么作用?

21、分角色读11-15自然段,将军听了跑手的话,会对炮手说什么?

四、总结全文。

1、今天,我们学习了炮手这篇课文,认识了一位坚守职责、顾全大局、默默奉献的炮手。知道了这样的人就是具有奉献精神的人,在国家利益和个人利益发生矛盾的时候,我们必须舍弃个人利益,保全国家利益。

2、齐唱《国家》。

第四篇:炮手教案

炮手

﹝教学目标﹞

1.学习本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.受到炮手为了国家的利益“舍小家,为大家”的爱国精神的感染和教育。﹝重难点﹞

受到炮手为了国家的利益“舍小家,为大家”的爱国精神的感染和教育 ﹝教学过程﹞

一、创设情景,导入新课。

1、出示插图,看看图上画的是谁?他们在执行什么任务?你还发现了什么?

2、你还想知道什么?老师相信只要聪明的你用心去读课文,一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到101页,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通全文。给每段标出序号。

2、老师范读,学生边听边勾画出生字词(不认识)。

3、小黑板出示生字词,开火车连读,齐读。

4、齐读全文,思考:课文写了一件什么事?

5、试着用简短的语言概括故事情节。

三、合作交流,具体感知。

1、默读课文,自己有什么想法或者什么问题。

2、再读课文,看看自己能解决刚才的问题吗?

3、小组讨论,自己有什么想法,解决了什么问题(怎么解决的)?还有什么问题?

4、梳理小组同学的问题,解决不了的,准备提出全班解决。

5、全班反馈,集中讨论解决提出的问题。

6、教师点拨,深入理解。问题:课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态?几次使用有什么不同?找出来反复读一读(苍白——煞白——惨白),用心品味一下炮手神态的变化。

7、联系上下理解词语:凛冽、喝彩、仅有。

8、有感情地朗读课文。

四、突出重点,精心品读。

1、师:同学们的问题解决了,我也有两个问题请大家解答,可以吗?

①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠?

②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后,将军连声喝彩“干得好!”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。

2、读一读:找出这两处多读几遍,再联系前后内容,想一想。

3、比一比:你发现了什么?

4、想一想:为什么炮手的神态截然相反?假如你是炮手,当时会怎么样呢?

心里会想些什么?这样写,你读了之后印象如何?

5、议一议(交流刚才的问题)。

6、读一读:有感情地读这两组句子,认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子,为什么还要开炮把他击毁?

7、分角色朗读全文。

8、说一说,这时你的心里又是怎么想的?

五、续写课文,拓展延伸。

第五篇:炮手详细公开课教案

《炮手》教学设计

一、教学目标:

(1)学习并掌握本课的生字新词,掌握多音字“颤”。(2)找出炮手神态变化的句子,读一读,体会炮手的心情(3)分角色朗读课文理解课文内容,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点:

1.学习并掌握本课的生字新词,2.理解 “炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?”,三、教学难点:

学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

教学过程

一、激情导入,调动情感。(2)

同学们,你们喜欢自己的家吗?是啊,家是我们生活的地方,家里有我们的爸爸和妈妈,有我们最亲的人,是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家,但他却亲手炸掉了自己的家,这是怎么回事,大家想知道吗?今天就让我们一起穿越时空,跨

越历史长河,走进一百多年前,一起去认识一下这位炮手。

板书:炮手(学生齐读课题)

二、初读识字,整体感知。(7)

1、师:现在请大家自由朗读课文,希望你们读准字音,读通全文。给每段标出序号。(教师巡视)

2、大家听得真认真啊!俗话说,真金不怕火炼,老师来检验一下你们的成果吧,愿意接受老师的挑战吗?(出示生字词)(1)请大家帮助小猴子过河吧。

(2)哇!小猴子终于过河了,为了感谢大家,小猴子清大家吃苹果,谁读对了,就把苹果送给他。“颤”“喝”“舍”

3、解决了生字词,我们再来美美地读读全文,读完全文后,尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。

三、引发思考,逐层感悟(10)

1、有些同学已经蠢蠢欲动了,谁来说说? 师:你的小手举得高高的,你来说!生回答。

师总结:一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时,炮手坚决地执行了命令,而这座房子却是他家仅有的财产。过渡:老师这里又有问题了,炮手明明知道是自己的房子,为什么还要瞄准开炮?我们等一下共同来解决。

2.师创设情境:这就是炮手的家。红瓦、白墙,掩映在绿树丛中,多美啊!可以想象,他可能在这所房子中度过他的童年,这里有他最美

好的回忆;也有可能这所房子是他和家人一起建造的,这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊!可是现在炮手却必须亲手炸掉自己的房子,他的内心一定经过了苦苦挣扎吧!

3.炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文,在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子,读一读。(生自由发言。)

师相机明确答案:“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”炮手的脸色更加惨白了。

(1)炮手脸色是怎样变化的?三个近义词你能找出来吗?指名回答)(2)同学们真厉害,一下就能找出来啦!我们都知道,苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的,脸色白,你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并说

(一)学习2—4自然段。(3)

1、(ppt出示2——4自然段)谁来读读这部分内容?(指名读)

2、炮手的脸色为什么会变得苍白?他心里可能在想什么?(指名说)你从中体会到了炮手怎样的心情?(指名说,并板书:担心)

3、你能读出炮手的担心吗?(指名读)

(二)学习5—8自然段。

(5)

1、(出示5—8自然段)士兵的脸色为什么又会变得煞白?(指名说)

2、当将军让炮手看红瓦白墙的房子时,炮手可能会想起什么?(指名说)(那红瓦白墙的房子是怎么建起来的?家里会有哪些人?)

3、从此时此刻,炮手该是怎样的心情?(指名说,并板书:害怕)

4、你能读出炮手此刻害怕的心情吗?(指名读,齐读)

5、将军关注的范围越来越小,目标越来越接近炮手的家,炮手的心情也越来越担心,越来越害怕。所以,他的脸色由苍白变得煞白。终于,将军下达了残酷的命令——

(PPT出示:“这是德军的一个驻地,伙计,给它一炮!”

6、谁愿意当一当将军发号施令?指名读)谁比他扮演的更好?指名

7、当听到将军的这个命令,炮手心里又是怎样想的?(指名说)师总结:是啊,炮手的心理要承受多少的煎熬啊,炸毁它,那可是自己的家啊,不炸毁这个家,这里可有德军驻扎的部队,对整个战役又起着重要的作用,他此时该多矛盾、痛苦啊。

(4)(出示脸色惨白的段落)带着自己的感情,把炮手矛盾、痛苦的心情读出来(指导朗读)。

(5)最后,炮手做出了什么决定?(仔细地瞄准目标,开了一炮)

四、突出重点,精心品读。(7)

1、师:炮手依然认真仔细地瞄准,他的心里很矛盾、痛苦,却还是“认真地瞄准目标”,他是多么地忠于职守啊!可是当他发完炮后,他却流下了悲伤的热泪,我们读完后不禁肃然起敬。我又有疑问了。(1)为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠?

(2)再来看看,思考:敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后,将军连声喝彩“干得好!”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪?

2、现在请大家在文中找出这两处多读几遍,再联系前后内容,想一想。

3、想一想:为什么炮手的神态和他们的截然相反?这样写,你读了之后印象如何?生自由发言。

师总结:天气那么的寒冷,别人都在打颤,炮手却冒汗了,说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦。房子轰然倒下之后,将军们觉得炮手干的很出色,为整个战役解决了重大的难题。可是,炮手的心情是多么痛苦啊,他亲手毁了自己幸福美满的家,难过地留下了热泪。用这种对比的写法,更能突出炮手内心的矛盾,痛苦。

4、现在请大家有感情地读这两组句子,认真体会炮手的内心活动。

5、孩子们,你们能用这种对比的方法把这两句话补充完整吗?

五、情感升华,拓展延伸(10)

1、孩子们刚才用对比的方法来仿写,用的很好,以后写作也可以用这种方法来突出人物的内心。

2、今天我们学习的这篇文章,向我们展示了为了国家的利益,为了消灭侵略者,奉献出了自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子的炮手。这是一个无私奉献的炮手,两句名言送给大家,希望孩子们也做一个乐于奉献的人。

3、战争带来的总是不幸和灾难,所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争;愿大家都拥有幸福的家园;愿我们永远享有宁静温馨的和平生活!请同学们想象战争胜利了,炮手回

到亲爱的家乡,家乡的亲人看见炮手会对他说什么呢?下课之后请孩子们续写这个故事。

苍白 煞白 惨白

打颤

滚下泪珠

喝彩

流下热泪

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