第一篇：炮手教案
《炮手》教学设计
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。
2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情
3、分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习并掌握本课的生字新词，2、理解 “炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。
教学难点：
学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
课前准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料
教学过程：
一、激情导入，调动情感。
同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家，但他却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。
板书：炮手（学生齐读课题）
二、初读识字，整体感知。
1、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文。给每段标出序号。（教师巡视）
2、你读对了吗？接着请大家对照朗读带，订正自己的读音。
3、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们的成果吧，愿意接受老师的挑战吗？
出示生字词
（1）请大家开火车连读，看一下哪列火车最通畅。巴黎 攻击 瞭望 苍白 煞白 凛冽 服从 瞄准 垮了 喝彩 原谅 财产 惨白 驻地 打颤 滚下
师：哇！同学们的火车开得真顺畅！那老师有问题了，哪些字容易读错和写错，你能不能当个小老师，告诉老师和其他同学呢？（指名回答）
生1：“黎”的下部不是“水”字。
师随机指导：这位小老师告诉我们要注意“黎”的下部不是“水”字，老师还要提醒你们它的右上部分是“勿”少一撇。
生2：“煞”字下面是四点水，右上部分是反文旁。
师随机总结：这位老师提醒得极是，你们记住小老师的话了吗？ 生3：“颤”字是多音字，同学们不要读错了。师随机提问：它有那些音？
生发言，师总结：一个读作chàn,，颤抖，另一个读作zhàn，打颤。师：“瞄”字因为是眼睛瞄准，所以是？对，是“目”字旁。“垮”与前面学的“跨”字相比，这里指松弛、倒塌。
（2）看来同学们都很会发现问题，同学们也基本上会认、会写这些字了，但是词语会写，也要懂它的意思，下面的词语什么意思呢？
师：首先来看一下这个词。“瞭望”什么意思？你来演你会怎么演？（指名生演）师随机知道：就是像他那样，远远地望，就是“瞭望”了。“凛冽”之前学过，什么意思啊？（生答），对，就是刺骨的寒冷，极冷的意思。“喝彩”什么意思？（教师表演），像老师这样，大声地叫好，就是“喝彩”。
4、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。
三、引发思考，逐层感悟
1、有些同学已经蠢蠢欲动了，谁来说说？ 师：你的小手举得高高的，你来说！生回答。
师总结：一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。
过渡：老师这里又有问题了，炮手明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？我们等一下共同来解决。
2、师创设情境：同学们，被炸掉的房子是什么样的？（红瓦白墙），想像一下这个红瓦白墙的房子是怎样建造起来的？炮手曾经和家人一起过着怎样的生活？
（生大胆想象，自由发言）
师：据记载，这位炮兵的部分情况与大家说的想吻合，这位炮兵，叫彼埃尔，当兵前是位农民，他有一个贤惠的妻子和三位可爱的孩子。他们省吃俭用，才积攒足够的钱，盖了这
个红墙白瓦的农舍，他们还把这个房子好好装饰一番，一家人还举行了小小的宴会来庆祝。在这座小房子里，他们生活了十几年。可是，大家来看课文的第一自然段：“法国军队向侵入巴黎的德国军队发动攻击”。巴黎属于哪国？（法国），由此看来，这是德国军队的侵略的战争，法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争，这位炮手就是这时，参军当了炮兵。才有了今天这件事情。可是，为什么非把这座房子炸毁呢？谁能看着书，依据地理位置，来说说原因。
师：（出示地理位置图）炮手的家坐落在河对岸丛林后面，河上有座桥，从这个地理位置看，要想消灭驻扎在里面的德军，炮轰是最好的方法。第一个原因是路程较远，二是还要过桥，桥是敌人火力容易集中的建筑。将军亲自指挥，又说明消灭农舍的敌人对整个战役来说很重要，“伙计，给他一炮”这种非军事用于说明什么？（说明他胜券在握），可是现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
3、炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
生自由发言。
师随机明确答案：“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。” 炮手的脸色更加惨白了。
（1）炮手脸色是怎样变化的？三个近义词你能找出来吗？（指名回答）
（2）同学们真厉害，一下就能找出来啦！我们都知道，苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，脸色白，你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并说一说？
指名回答。
师随机指导：苍白是战争时期，因身体状况而变得面无血色，说明当时战争的残酷，他们要面对严寒、饥饿、疲惫的困境，也是因为他打仗来到自家门前非常激动，更因为他本能地产生了不祥的预感。煞白是因为将军寻找目标让士兵看自己的房屋了，他知道了自己的家纳入了将军的攻击计划，因为紧张而变得煞白。“惨白”是将军命令他向自己的房子开炮，他当时极度紧张而变得更加面无血色，他怎么能承受亲手炸毁自己家园的心理压力呀！由这三个词可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）结合将军和炮手的对话，当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里会是怎样想的？发挥想象，说一下吧。（生自由发言）
师总结：是啊，炮手的心理要承受多少的煎熬啊，炸毁它，那可是自己的家啊，不炸毁这个家，这里可有德军驻扎的部队，对整个战役又起着重要的作用，他此时该多矛盾、痛苦
啊。
（4）（出示脸色惨白的段落）带着自己的感情，把炮手矛盾、痛苦的心情读出来（指导朗读）。
（5）最后，炮手做出了什么决定?（仔细地瞄准目标，开了一炮）
四、突出重点，精心品读。
1、师：炮手依然认真仔细地瞄准，他的心里很矛盾、痛苦，却还是“认真地瞄准目标”，他是多么地忠于职守啊！可是当他发完炮后，他却流下了悲伤的热泪，我们读完后不禁肃然起敬。我又有疑问了。
（1）为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？（2）再来看看，思考：敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪？
2、现在请大家在文中找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
3、比一比：你发现了什么？（炮手的神态和军官们截然相反）
4、想一想：为什么炮手的神态和他们的截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
生自由发言。
师总结：天气那么的寒冷，别人都在打颤，炮手却冒汗了，说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦。房子轰然倒下之后，将军们觉得炮手干的很出色，为整个战役解决了重大的难题。可是，炮手的心情是多么痛苦啊，他亲手毁了自己幸福美满的家，难过地留下了热泪。
5、现在请大家有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。
五、情感升华，拓展延伸。
师：当将军知道炮手炸毁的是自己家时，将军做了什么动作？（敬礼）这个动作表示了将军对炮手什么样的感情？
你认为他是什么样的炮手？（的炮手）
（指名答：大公无私，无私奉献，默默牺牲……）是啊，这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神值得我们敬佩！
师：为了国家的利益，为了消灭侵略者，炮手奉献出了自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子。战争带来的总是不幸和灾难，所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿大家都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事？请大家把故事续写下去。
第二篇：炮手_教案
《炮手》教学设计
教学目标：
1、学习生字新词。
2、抓住“苍白、煞白、惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的奉献精神。
教学预设：
一、课前煽情：
播放《我想要有个家》片断：我想要有个家，一个不需要华丽的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕。谁不会想要家，可是就有人没有它，脸上流着眼泪，只能自己轻轻擦。
（同学们，谁都渴望有一个家，没有家多少痛苦啊！可是，在战争环境中，有多少人失去家啊）
（师：当敌人侵入我们的国土，有多少孩子要离开妈妈，有多少丈夫要离开自己的妻子，有多少父亲要离开自己的孩子，背上钢枪，走上战场，誓死赶跑侵略者，保卫自己的家园啊！）
二、导入新课
先给大家讲个故事好不好：
一百多年前，法国巴黎效外有一个农民，叫彼埃尔，他有一个贤惠的妻子，三个可爱的孩子。他非常想拥有一座属于自己的房子，为此，他们全家人努力干活，省吃俭用，终于买下了一幢红瓦白墙的房子。全家人多开心呀。彼埃尔在房子旁边搭起了葡萄架，种上许多果树，还在房子后面开僻了一个小花园，里面盛开着各种各样的鲜花。他们在这个家里快快乐乐地生活了十几年。可是有一天，彼埃尔却不得不亲手炸掉自己的房子，这怎么能不令他肝肠寸断呢，这又是怎么回事呢？学习了《炮手》，相信大家就能知道答案了。
师板书炮手，学生认真看，读题。
三、检查预习
1、检查生字读音。
2、故事发生的时间是——，你从课文哪一自然段知道的，第一自然段中，你还知道什么？（抓住“侵入”体会德国是侵略者，让法国人民失去家园，陷入痛苦的深渊。）
3、课文主要讲谁做了什么事？
四、抓住“三白”，体会炮手的复杂心情。
师：炮手为什么要亲手炸掉自己的房子呢，估计他经过了很激烈的思想斗争，请同学们默读课文，用笔画出表示炮手神态变化的词语，看能否猜出炮手的思想。
1.学生找三个词“苍白、煞白、惨白”，师板书。区别同：都有白，都表示脸色。
区别异：程度不一样，一个比一个脸色更白。
师：要体会它们的细微差别，要结合课文来理解才行。2.体会“苍白”
课文：将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。可以这样引导：（1、）读，读正确，读流利，读出语气。
（2）、士兵为什么会脸色苍白？默读这几句，品读将军的句子，将军瞭望着哪？这是谁的小村啊？炮手跟着将军一番南征北战，终于回到了自己的家乡，他的心情会怎么样？因为激动而苍白。“瞭望”是什么意思？（在远处监视敌情）将军是怎么样地了望呢？他为什么看得那么仔细？（可怜的炮手大概猜想到了，自己的家里住进了敌人，虽然只是猜想，却令他因为担心而脸色苍白了。）
同学们再想想天气，想想炮手在战斗中所受的苦，跟苍白的脸色有什么关系呢？
师总结：瞧，同学们，我们抓住关键的词和句，细细品读，并联系当时的情景进行联想，就能把文章给读透了。
此时，你再读这几句话，一定会有不一样的感受。自己练练看。
3、体会“煞白” 课文：“你看到那座桥了吗？”
“看得很清楚，将军。”
“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。” 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。” 可以这样引导：
1.师和生分角色读。
2.师和生分角色读，边读边引，你心里有没有想法？会不会想，我怎么会看不清楚呢，我曾经在这桥上„„ 3.师生分角色读：“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”当将军这么问的时候，炮手会怎么想呢？（我怎么会没看到呢？那是我的家啊！啊，将军为什么会问到我的房子？难道„„）炮手的脸色煞白。同学们，“煞白”是怎样的白呢？是突然受到了惊吓，是因为突然的恐惧、突然的痛苦而使脸白得没了血色。同学们，炮手突然间怕什么？痛苦什么？（害怕会失去自己的家，为可能失去自己的家而痛苦不堪，难怪会脸色变得煞白。）4.自己再读这几句话，感受炮手的痛苦。
4、体会“惨白”： 课文：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！” 炮手的脸色更加惨白了。可以这样引导：
1、指名读，读出语气。
2、当将军这样命令的时候，炮手有没有回答。没有回答并不等于心里没想法。他的脸色变得——更加惨白了。
3、用“惨”组词：悲惨、凄惨。都表示处境极其可怜。
4、炮手脸色惨白，说明他内心非常绝望，他可能会呐喊：“天啊！我（）！”
5、同学们，此刻，炮手的心情能平静吗？此刻，他舍得炸掉自己的房子吗？此刻他的内心该会多少复杂呀！
6、出示：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
7、请学生读，谈感受。
（天气这么冷，炮手感觉到了吗？他额上滚下大粒的汗珠，说明他的内心挣扎得非常厉害。他的心里一定充满了无限的爱，无限的恨，他一定充满希望，甚至盼望奇迹的发生，他一定又感到绝望。）
8、出示这样的句式：（背景音乐：《我想有个家》淡淡响起）
我多么舍不得（）啊！可恨的（），如果不是（），我（）！
可是，房子如果没有炸掉，（）。
9、炮手的内心是复杂的，一番激烈的思想斗争过后，他做出了什么决定呢？出示句子：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
10、做为军人，服从命令是他的天职，为他消灭敌人，他必须炸掉自己的房子，为了战斗的胜利，他必须炸掉自己的房子，为了整个国家能够快乐过上和平的日子，他必须炸掉自己的房子。同学们，这是一个怎样的炮手呀，生自由说，师板书：舍家为国。
11.如果有时间，引导学生从第二自然段读到第十自然段，整理感受炮手心情的变化。
五、总结。
炮手这一炮打出去，结果怎样。我们下节课再来详细学习。课文中的许多生字相当难写，我们写节课再一起学习。同学们回家后可以自己读读课文，想一想，学一学。
板书：
炮手
苍白
煞白
惨白
舍家为国
第三篇：炮手教案
教学目标：
1、能在语言环境中认识“颤”字，会认读、书写“炮、黎、瞭、煞、驻、凛、冽、瞄、垮”9个字。
2、联系上下文理解词语“苍白、煞白、惨白”的含义，学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
3、正确、流利地朗读课文，在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读课文10－15自然段。
教学重难点：
1、重点：指导学生体会炮手与将军之间的对话，能理解炮手说话时的心情，再有感情地读出来。
2、难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
教学过程：
一、导入。
1、出示“奉献”一词，孩子们齐读。说说这个词的意思。
2、奉献其实是一种精神，指“为人民服务，奉献社会，做对社会有用的人 ”。
3、过渡：今天，我们就要去认识一位炮手，他就是一位具有奉献精神的人。
二、检查生字预习情况。
1、板书课题：炮手。孩子们齐读。看到课题，你有什么问题要问吗？（学生质疑）
2、出示生字词。
（1）指名教读。强调重点音节。（2）齐声读、开火车读。
（3）认识本课多音字“喝
舍
颤”。（4）出示生字，学生组词。
三、学习课文。
1、初读课文，想想课文讲了一件什么事？（填空完成）板书：炸毁——家
2、炮手的房子是什么样的呢？请孩子们找出描写炮手房子的句子读一读。出示句子“就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”
“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。” 从这两个句子中，你读懂了什么？理解“仅有”。
3、那座红瓦白墙的小房子，对炮手来说非常重要，因为那是他家仅有的、唯一的财产。播放录音资料：炮手和他的小房子
4、可是，他又为什么要把它炸毁呢？
5、读课文第一自然段，你读懂了什么？“侵入”是什么意思？谁侵入？谁反击？也就是说，法国军队这次进行的攻击是对入侵者的攻击，是正义的战争。
6、炮手炸毁他的家和这场战争有什么样的关系？
7、小结：为了打击敌人、保卫祖国，炮手炸毁了自己唯一的家。他经历了怎样的心理斗争呢？
8、读课文2—10自然段，找出能表现炮手心理活动的句子，用波浪线勾画下来。
9、出示句子，读一读。这些句子在描写炮手的什么？（神态描写）板书：苍白、煞白、惨白。理解词语意思。
10、跑手的神态为什么会有这样的变化呢？要理解这些句子，我们只有把它们放到课文当中去读。
11、指名读2-4自然段，士兵的脸色为什么是苍白的？“瞭望”是什么意思？
12、想像一下：将军在仔细瞭望河对岸的小村，炮手在干什么？怎样读将军和炮手的对话？
13、接着读5-8自然段，“煞白”是一种怎样的白？炮手的脸色为什么会变得煞白？怎样读？
14、接着读9-10自然段，“惨白”又是一种怎样的白？这时的炮手心情是怎样的？
15、分角色读2-10自然段，体会炮手的心理活动。
16、这所小房子是炮手一家唯一的财产，将军却要他亲手炸毁它，他的心里会多么难过啊！他又是怎么做的呢？出示句子：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。你从句子中读出了什么？怎样读？
17、炮手是军人，服从命令是军人的天职。虽然心理万分难过，万分不舍，但他知道，只有炸毁房子，才能消灭更多地敌人，取得战斗的胜利。
18、读到这儿，你看到了一个怎样的炮手？齐读2-10自然段。
19、课文除了通过对话、神态、动作描写，为我们刻画了一位“坚守职责、顾全大局、默默奉献”的炮手形象外，还有两处运用了对比描写来表现炮手的心理活动，你们能找出来吗？
20、出示句子，齐读。把什么和什么进行对比？朗读，你觉得这样写有什么作用？
21、分角色读11-15自然段，将军听了跑手的话，会对炮手说什么？
四、总结全文。
1、今天，我们学习了炮手这篇课文，认识了一位坚守职责、顾全大局、默默奉献的炮手。知道了这样的人就是具有奉献精神的人，在国家利益和个人利益发生矛盾的时候，我们必须舍弃个人利益，保全国家利益。
2、齐唱《国家》。
第四篇：炮手教案
炮手
﹝教学目标﹞
1.学习本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。﹝重难点﹞
受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育 ﹝教学过程﹞
一、创设情景，导入新课。
1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？
2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到101页，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。
3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。
4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？
5、试着用简短的语言概括故事情节。
三、合作交流，具体感知。
1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。
2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？
3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？
4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
8、有感情地朗读课文。
四、突出重点，精心品读。
1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
3、比一比：你发现了什么？
4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？
心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
5、议一议（交流刚才的问题）。
6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？
7、分角色朗读全文。
8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？
五、续写课文，拓展延伸。
第五篇：炮手详细公开课教案
《炮手》教学设计
一、教学目标：
（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解 “炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，三、教学难点：
学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
教学过程
一、激情导入，调动情感。（2）
同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家，但他却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨
越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。
板书：炮手（学生齐读课题）
二、初读识字，整体感知。（7）
1、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文。给每段标出序号。（教师巡视）
2、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们的成果吧，愿意接受老师的挑战吗？（出示生字词）（1）请大家帮助小猴子过河吧。
（2）哇！小猴子终于过河了，为了感谢大家，小猴子清大家吃苹果，谁读对了，就把苹果送给他。“颤”“喝”“舍”
3、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。
三、引发思考，逐层感悟（10）
1、有些同学已经蠢蠢欲动了，谁来说说？ 师：你的小手举得高高的，你来说！生回答。
师总结：一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。过渡：老师这里又有问题了，炮手明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？我们等一下共同来解决。
2.师创设情境：这就是炮手的家。红瓦、白墙，掩映在绿树丛中，多美啊！可以想象，他可能在这所房子中度过他的童年，这里有他最美
好的回忆；也有可能这所房子是他和家人一起建造的，这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊！可是现在炮手却必须亲手炸掉自己的房子，他的内心一定经过了苦苦挣扎吧！
3.炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。（生自由发言。）
师相机明确答案：“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”炮手的脸色更加惨白了。
（1）炮手脸色是怎样变化的？三个近义词你能找出来吗？指名回答）（2）同学们真厉害，一下就能找出来啦！我们都知道，苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，脸色白，你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并说
（一）学习2—4自然段。（3）
1、（ppt出示2——4自然段）谁来读读这部分内容?（指名读）
2、炮手的脸色为什么会变得苍白？他心里可能在想什么？（指名说）你从中体会到了炮手怎样的心情？（指名说，并板书：担心）
3、你能读出炮手的担心吗？（指名读）
（二）学习5—8自然段。
（5）
1、（出示5—8自然段）士兵的脸色为什么又会变得煞白？（指名说）
2、当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，炮手可能会想起什么？（指名说）（那红瓦白墙的房子是怎么建起来的？家里会有哪些人？）
3、从此时此刻，炮手该是怎样的心情？（指名说，并板书：害怕）
4、你能读出炮手此刻害怕的心情吗？（指名读，齐读）
5、将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家，炮手的心情也越来越担心，越来越害怕。所以，他的脸色由苍白变得煞白。终于，将军下达了残酷的命令——
（PPT出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”
6、谁愿意当一当将军发号施令？指名读）谁比他扮演的更好？指名
7、当听到将军的这个命令，炮手心里又是怎样想的？（指名说）师总结：是啊，炮手的心理要承受多少的煎熬啊，炸毁它，那可是自己的家啊，不炸毁这个家，这里可有德军驻扎的部队，对整个战役又起着重要的作用，他此时该多矛盾、痛苦啊。
（4）（出示脸色惨白的段落）带着自己的感情，把炮手矛盾、痛苦的心情读出来（指导朗读）。
（5）最后，炮手做出了什么决定?（仔细地瞄准目标，开了一炮）
四、突出重点，精心品读。（7）
1、师：炮手依然认真仔细地瞄准，他的心里很矛盾、痛苦，却还是“认真地瞄准目标”，他是多么地忠于职守啊！可是当他发完炮后，他却流下了悲伤的热泪，我们读完后不禁肃然起敬。我又有疑问了。（1）为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
（2）再来看看，思考：敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪？
2、现在请大家在文中找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
3、想一想：为什么炮手的神态和他们的截然相反？这样写，你读了之后印象如何？生自由发言。
师总结：天气那么的寒冷，别人都在打颤，炮手却冒汗了，说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦。房子轰然倒下之后，将军们觉得炮手干的很出色，为整个战役解决了重大的难题。可是，炮手的心情是多么痛苦啊，他亲手毁了自己幸福美满的家，难过地留下了热泪。用这种对比的写法，更能突出炮手内心的矛盾，痛苦。
4、现在请大家有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。
5、孩子们，你们能用这种对比的方法把这两句话补充完整吗？
五、情感升华，拓展延伸（10）
1、孩子们刚才用对比的方法来仿写，用的很好，以后写作也可以用这种方法来突出人物的内心。
2、今天我们学习的这篇文章，向我们展示了为了国家的利益，为了消灭侵略者，奉献出了自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子的炮手。这是一个无私奉献的炮手，两句名言送给大家，希望孩子们也做一个乐于奉献的人。
3、战争带来的总是不幸和灾难，所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿大家都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回
到亲爱的家乡，家乡的亲人看见炮手会对他说什么呢？下课之后请孩子们续写这个故事。
苍白 煞白 惨白
打颤
滚下泪珠
喝彩
流下热泪
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