《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
会认“晓、慈、毕、竟、映”五个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个生字。
过程与方法：
在理解“晓、毕竟、无穷碧、别样红”等重点词语的基础上理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。
情感态度价值观：
引导学生想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情。能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：
引导学生想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情。
【教学方法】
教法：引导交流法
学法：小组合作性学习
【教学手段】
多媒体课件
【课型、课时】
新授课、一课时
【教学过程】
一、复习导入：
1．师：我们已经学过几首送别诗，谁能说出诗的名称？引导学生在说出名称的基础上背诵复习《赋得古原草送别》、《赠汪伦》两首送别诗，由“送”字引出课题《晓出净慈寺送林子方》，齐读课题两遍，师板书课题。
2．读着诗题，你知道送别的时间、地点、人物吗？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是：杨万里去送林子方。
3.由杨万里引出一年级所学的诗歌《小池》并进行复习巩固。简单的对作者进行介绍。并引入新课。
二、初读古诗，整体感知
1.听录音，注意给不认识的字注音。
2.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺，并将本课会写得字用横线画出来，会认得字用波浪线画出来。
三、小组合作学习
1.请小组长领读古诗一遍。
2：小组长领读会认的字，并给它们组词。
3：小组交流四个会写的字的识记方法
四、检查预习及小组合作学习情况：
1：教师听写。指名四个学生上板书写，其他同学自己在练习本上写。
2：师生一起修改纠正，强调易错字。
五、自学古诗，理解大意
1．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），学生边读边画出节奏。
2.让我们一起读出诗的节奏韵律，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词，教师引导理解下面词语）
毕竟：到底。
接天：与天相接。别样：特别。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
四、品读诗境，感受画面
1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐
2．交流看完图片后的感受。
3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。
五、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
六：课堂小结：
今天的课就上到这里，下课前我来考考大家，看大家掌握了多少知识。
1.出示全文，找出重点词语提问，检查对词语意思的掌握情况。
2.检查完词语了，大家对诗句意思了解多少呢，我们做找朋友游戏，将诗句与诗句意思连线。
作业：1识记本课的生字。
2背诵本诗
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
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