篇1:《光和影》教案
一、教学内容分析:
《光和影》这节课是教科版五年级上册第二单元《光》的第一课时,本课是本单元的起始课,从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始,因为影子的许多特点,显示了光的传播是直线的。
二、学生学习情况分析:
五年级的学生对影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变等等,但是他们的这些认识还比较模糊、零碎的,所以有必要通过教师的指导,实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。
三、设计思想:
本课教学设计力求充分体现新课标的理念,以学生为主体,以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,激发探究的兴趣,敢于猜测,注重引导学生对实验现象的观察和研讨,培养学生提问和发现问题意识,构建科学概念。
四、教学目标
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光。
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。
科学探究
1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
五、教学准备
教师准备:有窗帘的教室、课件分组实验:手电筒、A4开的记录单、长方体的小木块、铅笔、尺子。
六、教学重难点
1、教学重点:设计并探究影子特点的实验。
2、教学难点:根据实验结果分析推理出光源、遮挡物和影之间的关系,得出影子的特点。
七、课时安排
1课时
八、教学过程
1、教学引入
引导语:对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么?
还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1)同学们有看过皮影戏吗?请看大屏幕(播放皮影戏片断)。
2)谁会玩手影的游戏?请几个同学上台表演手影游戏。
3)学生说说还有什么地方看到影子?
4)看看皮影戏和手影游戏,你们有什么问题要问吗?学生提问题。“为什么会产生影子?影子是怎么产生的?影子为什么是黑的?”
5)那我们就先来研究影子是怎么产生的,也就是影子产生需要什么条件呢?
6)师:从刚才的皮影戏和手影游戏中,你们发现影子产生需要什么条件?学生在讨论、交流的基础上,知道影子的产生不仅需要光、遮挡物体(不透明物体),还需要屏(墙面、地面等)师板书。
这节课我们一起研究光和影的关系。出示课题《光和影》。
3、认识什么是光源
1)影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?学生列举 课件出示各种光。
2)引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光。
3)得出光源的描述:像电灯这样正在发光,可以自己发光的物体叫做光源。
4)引导学生进一步认识影子产生的条件是光源、遮挡物体,屏(前面的板书补充完整)。
4、探究影子变化的特点
1)、在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发现吗?有没有注意过我们平时人的影子或物体的`影子还有什么变化特点?学生猜测:大小、方向、长短、形状师板书。
2)师:怎么通过实验来证明我们的想法,准备怎么做实验。
出示老师提供的材料:手电筒为光源、记录单做记录并当屏、小木块当遮挡物。
3)学生分组讨论如何设计实验证明自己的想法,鼓励学生可以参考书本第25页的实验。
师:刚才同学经过认真的讨论,你们打算怎么做实验来验证你们的想法,哪个小组愿意先来跟大家交流。
4)各小组派代表交流小组的想法。该环节把握好每个实验的改变和不改变的条件,组间不断完善实验做法,实验中的注意事项穿插其中。
5)出示实验记录单,指导如何填写记录单。课件出示。
6)每组任选其中的两个实验分组实验,分工合作,填写实验记录单,教师巡视指导。
7)分组汇报,交流实验发现,小组派代表带记录单上台展示汇报,不同小组不断补充小组的发现,每个结论征求其他相同实验小组是否有相同结果。(课件随着学生交流的发现出示结论。)
课件出示:影子会随着光源位置的改变而改变:光源角度大,影子短;光源角度小,影子长。影子的方向与光源的方向相反。
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关:影子离遮挡物近,影子大,影子离遮挡物远,影子小。
影子的形状和光源照射物体侧面的轮廓有关。
8)师小结:这节课我们从游戏中发现影子产生的条件,通过生活中常见的影子猜测影子变化的特点,并进行实验设计和分工合作实验验证,证明了我们的猜测,真了不起!
5、投影在生活中的应用。
师:投影在生活中有着广泛的应用,你们知道哪些地方应用了投影,学生说说。
1、课件出示投影画的图片:WC门口的男生女生像、交通的一些标志、工程图纸的物件投影、安全出入口的出口标示、垃圾桶上的标志。
2、最后播放奥运会开幕式的部分投影,把教学推向高潮,增强学生的爱国激情。
篇2:《光和影》教案
教材分析
本课从手影游戏导入,激发了学生的学习兴趣,培养了他们的观察能力。
用观察记录的方式得出结
课题
教科版五年级上册第二章《光》的第一节《光和影》
教材分析
本课从手影游戏导入,激发了学生的学习兴趣,培养了他们的观察能力。
用观察记录的方式得出结果,能根据实验结果推理出光源、遮挡物、影之间的关系。培养空间想象能力。
学情分析
1.本节内容分为两部分:影子的产生条件和影子的特点。
2.在日常生活中,学生对光、影子比较熟悉,但是不明白影子产生需要什么条件,光与影的关系是怎样。
3.通过实验,将观察结果用线条和图形准确地进行记录。
教学目标
1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处
教学重点和难点
探究影子的特点。
篇3:《光和影》教案
户外做操时,我忽然发现阳阳不认真做操,站在那里一会往前一会儿往后,走来走去,玩得不亦乐乎。我刚要提醒他,只见他又伸出小手,一会儿看看地面,一会儿看看小手,原来他在玩影子。我没有制止他,他一直专注地玩到做操结束。《纲要》中强调“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现。由此我们进行了一系列有关影子的主题活动,让孩子们去发现光和影子的关系,孩子们在玩中知道了光和影子的形成条件,在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。
活动目标:
1、简单了解手影的形成及其基本特征,对其感兴趣;
2、学习几种手影手势,体验玩手影的乐趣;
3、乐意与同伴一起合作,根据手势的变换,尝试将其即兴创编故事情节或对话
活动过程:
(一)认识手影
1、了解手影的形成
师:小朋友们,今天老师的手要去一个神秘的地方,咱们一起来看看发生了什么?(教师在展板上出示自己的手影,幼儿发现)
师:手遇到了谁啊?(手指展板上的影子)
幼:影子,手的影子……
师:谁知道手影是怎么来的呢?
幼:被阳光照到……
教师小结:原来手挡住光线,就产生了手影。
2、了解手影的基本特征
师:手影宝宝可调皮了,如果你和它玩一玩,还会有更多神奇的发现呢,你看!(教师变化各种手势引起手影的变化,并通过手的移动将手影变大变小)
师:你发现了什么?(对幼儿的回答及时作出肯定)
幼:影子在变大变小。
师:你可以上来变一变吗?(幼儿上来演示)
师:你们发现什么时候影子变大,什么时候影子变小了吗?
幼:当手靠近灯的时候影子变大了,手离开灯的时候影子变小了。
师:说的真好,送你一个超级大拇指,你还发现了什么?(变化手势)
幼:影子的形状会发生变化。
师:这都被你发现了,请你上来试试。(幼儿演示变化手势)
教师小结:原来当我们的手靠近灯的时候影子就会变大,手离灯远的时候影子就会变小了。而且手的形状发生变化,影子的形状也会发生变化。
(二)变一变手影
1、欣赏手影图片
师:手影宝宝这么神奇,它变出了许多神奇的手影,你们想不想看一看?(教师播放ppt图片,并让幼儿猜想这是谁的手影,让幼儿展开想象)
2、教师带动幼儿变手影
师:哇,这么多神奇的手影,老师也想玩一玩,你们看看我变了什么。(教师在展示台上变手影,幼儿猜想并跟学)
3、幼儿带动幼儿变手影
师:这么好玩。谁想来试一试,变一变跟老师不一样的手影。(教师请3—4个幼儿上来变手型)
师:你变得真好,我们一起来学一学吧。(一起跟学)
师:你可以变一变兔妈妈吗?(引导幼儿将影子变大变小)
(三)手影讲故事
1、欣赏手影故事
师:哇,小朋友和老师一起变了这么多神奇的手影,有兔子、小鸟、蜗牛……这些手影在一起还能讲一个好听的故事呢。(教师讲述手影故事)
2、幼儿自由尝试
师:手影故事好不好听啊?你们想不想讲一个属于你们自己的手影故事?那就和你们的好朋友一起,拿起手电筒,到旁边的幕布上讲一讲手影故事吧。看看你们的故事里有谁?发生什么事?
3、幼儿表演
师:小朋友们表演的可真认真,真好玩,把你们的故事展现给我们把。(分组表演)
活动反思:
最后一个表演环节,不但操作要求和规范语言不够严谨,而且一下子让幼儿自由表演并展示,难度提高了太多,导致孩子们在操作时不清楚到底该干嘛,最后表演的一组需要在老师的言语引导下才完整表演,其实孩子们的想象力很丰富,我却没有给他们一个过渡的空间,正如老师们的建议所说,本次活动可以进行两次操作手电筒,及时做好铺垫,或者可以在幼儿自由操作后我进行全体提问“你们的故事中有谁”“它们发生了什么事”让幼儿有个思考的空间。