幼儿园小班数学优质课教案《拔萝卜》及教学反思（最终定稿）

第一篇：幼儿园小班数学优质课教案《拔萝卜》及教学反思

《小班数学优质课教案《拔萝卜》含反思》这是优秀的小班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

设计理念：

萝卜对于小班的孩子是很熟悉的，最近在语言课上学习了《拔萝卜》的儿歌，孩子们特别感兴趣，经常在课间唱起来，俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，是否能将“拔萝卜”设计成数学活动，我想孩子们会在兴趣的引导下积极主动地投入到活动中去的。所以我设计了本次活动，在活动中我创设“小兔拔萝卜”的故事情境，让孩子以角色身份轻松、自然地完成各项操作。从看萝卜--拔萝卜--装萝卜--运萝卜的过程中学会手口一致地点数3以内的数，并且能把数量一样的进行归类，最后让孩子在数学活动中体验快乐。

活动目标：

1.能手口一致地点数3以内的数，并能说出总数。

2.准确感知3以内的数量，学习按量归类。

3.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动准备：

知识经验准备：

物质材料准备：三个箩筐(上面分别有1只、2只、3只兔子)

萝卜卡片若干。

活动过程：

一、看萝卜，感知3以内的数量。

1.出示小白兔

看看，谁也来到我们教室啦，和小白兔打个招呼。

小朋友们好，我叫小白兔，我们家的萝卜吃完了，想请大家帮忙拔萝卜，你们愿意帮我吗?“来;自.屈;老师;教.案;让我们开着小汽车出发吧。

2.目测萝卜数量

二、拔萝卜，能手口一致地点数3以内的数。

1.自由挑选萝卜，并说出萝卜数量。

萝卜地到了，请你拔一张萝卜卡片，准备好了吗?拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜，拔出来啦!

请你数一数你拔了几个萝卜，和旁边的小朋友说一说。

谁来告诉大家你拔了几个萝卜?

2.听指令取萝卜，并说出萝卜数量。

请你把你拔的萝卜放到椅子底下，看小白兔拔了几个萝卜?

这一次要和小白兔拔一样多的萝卜,要拔数量是3的萝卜。

三、装萝卜，学习3以内数的按量归类。

1.出示箩筐子

萝卜多得都拿不了了，让我们把它装进筐里。这里有3只箩筐，请看看箩筐上有什么?

它们都一样吗?这个箩筐里应该装几个萝卜呢?

2.装萝卜

请你看看你的萝卜应该送到那个筐里，边装边说：”三只兔子我送你三个萝卜"。

四、运萝卜，体验帮助别人的快乐。

今天小白兔特别高兴，大家帮我拔了这么多的萝卜，谢谢大家，让我们一起抬着萝卜回家吧，我大家吃红烧大萝卜。

《拔萝卜》教学反思

核心提示：

1、采用了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很喜欢。他们能主动的去探究数学问题，并积极的去解决数学问题。2、在计算36+23的方法中，学生想到了很多的办法。但对于我班的学生，两个班级没有一个学...1、采用了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很喜欢。他们能主动的去探究数学问题，并积极的去解决数学问题。

2、在计算36+23的方法中，学生想到了很多的办法。但对于我班的学生，两个班级没有一个学生提到竖式解决数学问题。因此在教学中，竖式的计算方法在教学中我格外的认真和关注，讲解的也十分的细致。

3、在教学中用啄木鸟诊断病情的方法来解决教学难点。学生的注意力很集中，通过学生在计算的反馈中能得到他们的计算准确度比较准确。

4、在学生的书写中，我发现学生对数字的数位和位置摆放还不够理想。有的同学把横线写的比较长或者比较短等等的问题都是我在教学中不断提醒和解决的。因此竖式的书写格式还是我日后作业关注的重点。

5、个别学生对竖式的写法掌握的还不够理想，还存在着很多细小的问题，这些都需要我的帮助和引导。因此，要给他们关注和帮助。

小班数学优质课教案《拔萝卜》含反思这篇文章共4002字。

第二篇：小班健康教案：小兔拔萝卜教案及教学反思

小班健康教案：小兔拔萝卜教案及教学反思

活动目标：

1、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

2、学说：“你不推，我不挤”，“一个跟着一个走”。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

5、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备：

1、山洞、独木桥、小河、小兔头饰、布制萝卜。

2、音乐磁带（录有欢快的音乐）

活动过程：

一、开始部分：

游戏激趣，谈话导入

1、师：“孩子们，今天天气真好，妈妈要带你们去很远很远的地方拔萝卜，你们高兴吗？”

2、师：“咱们去拔萝卜的时候，路上不管遇到什么困难，一定要注意安全，要紧紧跟着妈妈，千万不要离开大家。”

二、进程部分：

设置情境，多次感知

1、过山洞。

（放音乐）教师带幼儿上路，遇到山洞，提问：“山洞洞口很窄，如果挤在一起钻会发生危险怎样才能又快又安全的钻过山洞？”；。学说短句：你不推，我不挤，一个跟着一个走。

2、过小桥。

安全钻过山洞后，来到小桥跟前。

师：“有这么多小兔宝宝要过小桥，咱们怎样才能安全的过桥？”学说短句：你不推，我不挤，一个跟着一个走。

3、拔萝卜。

最后来到“萝卜地”拔萝卜。

提问：“萝卜是什么颜色的？什么样子的？拔萝卜时要注意什么？”

学说短句：你不推，我不挤，一个挨着一个拔。

三、结束部分：

快乐体验，巩固行为。

“终于拔完萝卜，小兔宝宝们一定累了，现在咱们拿着萝卜和妈妈一起回家吧。”

在音乐声中，幼儿模仿小兔动作“你不推，我不挤，一个挨着一个”出活动室。

活动反思：

本次活动内容孩子们非常喜欢，富有故事情景的场地设置，充分调动了孩子的积极性，幼儿参与活动的积极性很高。但由于孩子年龄小不能够准确的表述自己的肢体动作，幼儿自由探索跳、说一说环节有点儿高估了孩子的能力。好在孩子们都有跳的基础，做跳的动作都还不错。拔萝卜环节，如果能引导幼儿先过小桥再过草地可能对发展全体幼儿的肢体动作会更为理想一些。

第三篇：幼儿园小班教案-小兔拔萝卜

幼儿园小班教案－小兔拔萝卜 活动目标：

1、学习向前、向左、向右变化跳，锻炼腿部肌肉能力。

2、体验体育游戏的快乐。

活动准备：

小兔胸饰，塑料圈，萝卜每人各一个，音乐磁带。

活动过程：

1、扮演角色，活动身体。

幼儿扮演小兔子，听着音乐做动作，活动身体。

2、提供材料，自由探索。

幼儿自由探索，玩圈的方法，教师观察。

幼儿交流不同的玩法，并集体模仿练习：

你是怎么玩的？表演给大家看看。

小结：圈有各种各样的玩法，们一起来学一下。

再次分散练习，对不同水平的幼儿进行指导。

3、游戏。

教师将萝卜放在一边当萝卜地。

——“菜地里的萝卜丰收了，们一起去把它们拔回家。”

第一次游戏时，双脚并拢连续向前跳。

第二次游戏时，双脚时而并拢时而分开跳。

第三次游戏时，双脚并拢向左向右跳到萝卜地里拔萝卜。

4、放松身体，结束活动。

听音乐做放松运动。

幼儿每人拿一个圈，当做汽车方向盘，开着汽车把萝卜运回家。

第四篇：小班语言《拔萝卜》教学反思

小班语言《拔萝卜》教学反思

小班语言《拔萝卜》教学反思

《拔萝卜》是小朋友很熟悉的民间传统故事，因情节简单、有趣，故事中的人物又是幼儿所熟悉的形象，人物对话简明而又口语化，是一个趣味性与表演性相结合的故事，深受小班孩子们的喜爱。

本次活动中，一开始我播放ppt课件，显示萝卜的图片，并提问幼儿“这是什么，是什么样的？”孩子们都能准确地回答出是萝卜，它是红红的大大的。接着播放老公公说话的声音，他一边拔萝卜一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”许多小朋友说：“我来帮助您吧！”这样，我就引出故事的开头。然后分段播放ppt课件，边播放课件的同时边讲述故事内容，丰富多彩的画面，生动的人物形象深深的吸引了幼儿的注意力。接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象，看完后，我便以问题的形式开始问幼儿，“拔萝卜的时候他们遇到了什么困难？萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好办法吗？通过一系列问题的提出，来激发幼儿的回忆，并再次完整的欣赏故事。最后的游戏环节请个别幼儿来进行角色扮演，表演故事。大部分幼儿都能参与到活动中来，从而完成了本次活动预设的目标。

整个活动中，孩子们的兴趣非常浓厚，课堂气氛整体来说是很活跃的，孩子的参与意识也很强，都有展示自己和进行表演的欲望，并能够领悟到“人多力量大”的道理。PPT课件中的画面和声音都非常吸引孩子们的注意力，能激起孩子的兴趣。但也存在着一些不足之处，由于故事内容较长，通过课件的分段讲述，刚开始孩子还非常感兴趣，后来孩子慢慢地出现了一些疲倦，注意力开始不太集中。同时在第一遍故事中讲述中，孩子的积极性我没有及时地抓住，忽略了让幼儿主动来说和思考的环节。后来的角色扮演中，我请到的孩子只有少数，没有考虑到其他孩子们的感受。

改进之处：导入环节中，可改变一下课件的播放方式，在讲故事之前，可以让幼儿先来听一故事中都有哪些小动物的声音，猜一猜是谁？发生了什么事？然后再请幼儿观看故事动画（动画是没有声音的），再请幼儿根据所观看的内容进行讲述，最后老师再完整地讲述故事内容。相比于之前的老师边播放课件边直接讲述故事，这种方式更能激发幼儿说话的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，同时能促进幼儿想象力和创造力的发展。情境表演时，教师可提前交代要求，请幼儿看看他们谁表演的最像。活动结束后，可以将头饰放在语言区，区角活动时小朋友还可以继续去进行创编和自由表演。

第五篇：《拔萝卜》教案及反思

《拔萝卜》教学设计及反思教学目标：

1、在具体情境下，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。情感目标：

1、培养学生自主学习和用数学的意识，养成爱劳动的好习惯，激发学生的爱国热情和民 族自尊心。

2、培养学生的自信心。教学重点：

发展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。教学难点：

让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。初步学会运用竖式进行计算。教学用具：多媒体课件、计数器、小棒等。教法：探究法，操作法、讲授法。教学课时：一课时 课题《拔萝卜》

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、师：同学们，我们来听一首《拔萝卜》的儿歌好吗？会唱的可以跟着音乐一起去唱。

（师鼓励学生大胆放开去唱，带领学生有节奏地击掌，给予学生轻松氛围，激起学生学习的兴趣。）

2、师：简要过渡，引出课题。

3、课件演示：

师：（结合动画情境）我给大家讲一个故事，想听吗？

师：森林里住着小兔一家人。兔妈妈对小白兔和小黑兔说：“又到了收获的季节，你们 两个都长大了，帮妈妈做些事，好吗？”。小白兔和小黑兔拍着手高兴地说：“当然好了，妈妈快告诉我们，做什么事呢？”。兔妈妈说：“去菜园帮妈妈拔萝卜吧！”两只小兔听后，高高兴兴地去了菜园。

（师再次通过生动形象的故事情境，激起学生兴趣。）

二、引导探索、动手操作

1、多媒体播放动画：小白兔和小黑兔拔萝卜。（学生被情境吸引，眼睛盯着屏幕）

师：你们瞧，两只小兔已经拔了好多的萝卜啊！拔完了，他们数了数自己的劳动成果。

师：根据图中情节，请生1为白兔配音：我拔了23个萝卜。

生2为黑兔配音：我拔了36个萝卜。

2、师：听了兔子的话，你能提出哪些问题？

生：一共拔了多少个萝卜？

生：白兔比黑兔少拔多少个萝卜？

生：黑兔比白兔多拔多少个萝卜？

3、师：同学们提出了好多问题，咱们先来解决加法问题：“一共拔了多少个萝卜？”

4、请学生说怎样列算式。生：36+23=？（有的学生已报出结果。）

5、师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的。

其他同学自己想办法计算36+23的结果，可以用小棒、计数器等。

(学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮助。)

6、学生汇报自己的计算方法。

生1：利用计数器：先拨36，再在上面拨23。

生2：利用以前学过的知识：30＋20＝50

6＋3＝9 50＋9＝59

生3：利用前面学过的知识：36＋20＝56

56＋3＝59

7、师：我没有用计数器也能对这个算式进行计算，你们知道我是怎样算的吗？

列竖式计算。36 +23

师：讲解列竖式的方法。

师：（板书）数位对齐。

8、师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以自己 试着解决。

让学生用自己喜欢的方法，探索36-23的算法。师：你们最喜欢哪种方法？

生：选出代表汇报结果，积极地各抒己见。

9、教师再指导学生列减法算式。36—23= 13

三、巩固提高、发展思维

1、兔妈妈表扬了小白兔和小黑兔爱劳动的好习惯，奖励他们几个大萝卜。

2、课件出示课后作业，指导学生逐道题完成。

3、第4题运用投影仪来指导学生完成。（或请学生代表上黑板做，教师指导学生评议、订正。）

四、课堂小结、情知共融，布置课后任务。

板书设计 ：

拔

萝

卜

一共拔了多少个萝卜？

白兔比黑兔少拔多少个萝卜

黑兔比白兔多拔多少个萝卜？ 6 + 2 3 = 5 9

– 2 3 = 1 3 6

6

+ 2 3

– 2 3

3

数位对齐

教学反思

一、注重 激发学生的学习兴趣

在本节课中，我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。一开课我便激情导入：红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草。谜语对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲在这里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住学生，将枯燥的计算教学内容赋予情感。二、重视学生学习过程

本节课是在学生学习了两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的基础上，进一步拓展学习两位数加、减两位数。课件出示小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列竖式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和以学生为主体的思想。在本节课中，我让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。这一环节我给学生提供了充分从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索的过程中体验知识产生的全过程。学生的思维是活泼的，提出了多种计算方法，这些算法是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，体现了学生是数学活动的主体。

三、关注每个学生的发展

这节课我“以点带面”，以一个小组派代表汇报算法，并适时问一句：“谁也是这么想的？”让每个学生参与活动。在回答问题参加活动时，通过：“还有谁今天没回答问题？”等话语关注每个学生，让大多数学生得到表现的机会。