四年级下册科学教案-2.2声音的强弱与高低 人教版

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2.2《声音的强弱与高低》教学设计

教学目标

过程与方法

*

能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。

*

能够设计实验验证假设。

知识与技能

*

知道什么条件下,物体发出强弱不同的声音。

*

知道声音的高低和什么有关。

情感、态度与价值观

*

体验到声音的奇妙。

教学准备

大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。

教学过程

第一部分

体验自然界中的声音是各不相同的猜声音

师:同学们,我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。游戏规则:全班同学闭眼。教师走到一人身旁让他问大家:“我是谁?”

大家回答:“你是某某某。”

王云:我是谁?

大家齐答:你是王云!

李平:我是谁?

大家齐答:你是李平!

(大部分的同学都猜出了是谁在提问,显的很开心。)

猜乐器

师:同学们的声音你们挺熟悉的啊,老师这有几种乐器,你们闭上眼睛,老师演奏,这次看谁能猜对。(教师演奏鼓、号、镲、三角铁)

生:这是打鼓的声音。

生:这是吹号的声音。

生:这是打镲的声音。

生:这是敲三角铁的声音。

(学生依然很轻松的听出了乐器的声音。)

小结

师:你们怎么猜得那么的准呢?

生:它们的声音不一样,有的大,有的小,有的粗,有的细。

师:你们说的很对,各种物体发出的声音是不同的,声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱,声音有粗细的变化我们说声音有高低。(板书:声音的强弱和高低)今天,我们就来研究声音的强弱和高低。

[评:以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手,提高他们对声音的兴趣,感知自然界中的声音是有变化的,为研究声音的强弱和高低作个铺垫。]

第二部分

声音的强弱

师:那么声音的强弱和什么有关系呢?怎样能发出强音,怎样发出弱音呢?

生:如果你大声的叫你的声音就会变强的。

生:你用力的吹号。发出的声音也会很响的。

师:那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢?

(学生制造强弱不同的音。打鼓、敲锣等,全班用拍手的方式来制造强弱不同的音)

小结。

师:声音的强弱我们就叫音量,(板书:音量)那么什么场合下音量要高,什么场合下音量要低呢?

生:医院里说话的音量要低些,不要影响病人的休息。

师:是啊,那里一定要轻声,给病人一个良好的休息的环境。

生:在图书馆里要轻声,不然会打扰别人的看书。

师:对啊,以后在图书馆里可不能大声说话了。

生:在课堂上读书就要大声的,我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。

师:音量是可以控制的,希望大家以后要能合理的控制音量。

[评:学生对音量比较熟悉,这里的教学比较轻松,让学生在动手的过程中感受影响音量的条件,同时还进行了情感的教育。]

第三部分

声音的高低

师:声音除了有强弱的变化以外,还有高低的变化,不过有的同学会有一种不正确的观点,认为声音很响那它就是高音,声音很低,那它就是低音,其实这种说法是不准确的。我们现在就来研究声音的高低。老师来吹个号给大家听听好不好?

(教师吹号,从低音向高音吹,并且低音吹的响一点,高音吹的弱一些)

师:你听了以后有什么感觉啊?

生:这些音有的高有的低。

生:是从低往高吹的,而且越来越高的。

师:那你听到的高音和低音有什么不同呢?

生:高音很尖很细。不过很轻

生:低音很粗,很沉也很响。

师:可见高音还是低音,并不是由声音的强弱决定的。

师:那声音的高低变化和什么条件有关呢?

(教师边说边敲打长短不同的金属管发出高低不同的音来,给学生暗示)

假设

生:我想和可能和管子的长短有关吧。

师:不只金属管能发高低不同的音,很多的材料也能发出高低不同的音,那声音的高低和材料的什么条件有关。

生:我想可能和材料的粗细有关。

生:我想说不定和材料的大小有关。

生:我认为和材料的松紧有关的,因为我看二胡的弦就可以调松紧的。(学生指着老师讲台旁的二胡说)

师:你观察的很仔细啊,会拉二胡吗?可以下课拉给老师听听啊。

生:会一点。可以拉给你听啊。

(学生的发言很积极,各种假设多有,教师归纳学生的发言)

师:同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。(板书大小、长短、粗细、松紧)由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“?”,那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢?

学生齐说:做实验。

师:不过时间有限,你们每小组还是选择这些条件当中的一个来研究好吗?那你们小组更相信声音的高低和哪个条件有关呢?小组讨论一下吧。

(小组讨论)

生:我们这组决定研究“材料的长短和声音的高低有关”。

生:我们这组决定研究“材料的粗细和声音的高低有关”。

生:我们这组决定研究“材料的大小和声音的高低有关”。

生:我们这组决定研究“材料的松紧和声音的高低有关”。

设计实验

师:那你们打算怎样做这个实验呢?老师这有长的铁管也有短的铁管,有长的金属片也有短的金属片,有粗的三角铁有细的三角铁,有大的镲也有小的镲,还有其他的一些发音材料,你看对你的研究有没有帮助啊?(教师出示准备好的各种材料)下面就请你们小组讨论一下我们这组用哪些材料,怎样做实验。

(学生分小组讨论。讨论完后再汇报自己的实验设计。)

生:我们要一些长短不同的金属管,还要那个铝板琴,还有高低不一的杯子,我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体,再仔细地听听它们的声音,最后做个比较,再记录下来。

师:你们的实验设计的很好,不过实验过程中还要注意些什么,最好先想仔细点啊!

(其他的小组也分别说说自己的实验设计,教师也提供一些实验中的注意事项。)

实验验证。

小组长领材料,开始实验。

(学生的实验很仔细,很热烈,大家互相合作,共同发现声音的秘密。)

汇报交流。

学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报,其他的小组可以补充。

师:在实验的过程中你有什么发现呢?

生:我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关,我敲击长的金属管,听到它发出的声音有些粗,而敲击短的金属管,听到它发出的声音比较的尖、细,还有铝板琴也是这样的,这就说明声音的高低和材料的长短有关。

师:你们的实验很成功,实验的结果也验证了你们一开始的假设。

(在学生汇报的时候教师去掉板书中的“?”换成“√”)

其他的小组也做个汇报。

小结。

师:经过我们的实验验证发现,声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。声音的高低就叫声调。

[评:通过老师的暗示以及指导,让学生自己提出假设,并设计简单的实验来验证自己的假设,这一系列的活动就是要培养学生自主探究的能力,并提高探究的效率,做有效的探究。]

第四部分

全文总结

师:这节课通过我们的学习知道了音量和音调,以及他们的变化和哪些条件有关,现在你能不能谈谈你这节课的收获呢?

生:我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关,这就是我这节课最大的收获。

生:我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关,我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢!

生:这节课,我们设计了一个实验,不过在具体做的时候还是出现了不少问题,我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。

师:是的,每做一个实验多是要考虑很多的细节的,要想好很多的问题,才有很多的收获的。通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢,不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗?

生:不,还有很多。

师:那我们该怎么办呢?

生:我们还要继续研究。

师:好啊,回家以后你还可以继续的研究,以后我们再一起交流啊,看谁的研究最丰富!

生:好!(学生的研究的热情还很高)

[评:科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法,激发学生的探究欲望,课后的拓展活动才是学生探究能力的体现。]

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