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《在那奇妙的王国里》教学设计
教学目标：
1、能够结合绘本、思维导图理清童话故事脉络、复述故事内容；
2、能够结合给定线索和思维导图小组合作做出合情合理的情节预测；
3、在学习及小组合作过程中，养成认真倾听、积极参与的好习惯。
教学重点：
引导学生借助题目、线索和思维导图预测情节，创编童话故事
教学难点：
在预测的过程中要围绕线索，合情合理
教学过程：
一、激趣引入，汇报成果
（一）主题引入
师：孩子们，我们在之前的第三单元学习中，认识了坚守承诺的小鸟、机智勇敢的青头、刚正不阿的蚂蚁队长……在这个奇妙的童话王国中，小鸟会唱歌，太阳会流泪，万事万物都被赋予了鲜活的色彩，一切都显得那样生动可爱。今天，就让我们再一次走进这奇妙的国度（板书：在那奇妙的王国里），去探索发现童话王国的奥秘吧！
师：之前不仅学习了童话，还学习了不同的方式比如绘本、思维导图……来展示我们读过的童话故事，大家还根据自己的兴趣组成了不同的实践学习小组，老师了解到咱们班的“小画家”和“小演讲家”们组成了“绘本童话组”，还有“小思考者”组成了“思维导图组”，现在就请同学们将自己小组的学习方法和学习成果展示、分享给大家吧！
（二）成果展示
师：在小组汇报的过程中，请同学们认真听、仔细看，看看从他们小组的汇报中你有什么收获？
1、绘本组：绘本展示《田鼠太太的项链》
（预设：①冬天到了，田鼠太太和她的宝宝没有食物，外面已经被白雪覆盖了，找不到任何食物了，最后田鼠太太和她的宝宝饿死了；
②寒冷的冬天到了，田鼠太太和她的宝宝没有任何食物，于是想向她的邻居鼹鼠
先生借一些食物过冬，但是却遭到拒绝，因为鼹鼠先生觉得田鼠太太贪得无厌，谁知道她会不会再拿食物去换漂亮的耳环、戒指呢？最后田鼠太太没有借到粮食，饿死了；
③寒冷的冬天到了，田鼠太太和她的宝宝没有任何食物，于是她到森林中去挨家挨户乞讨食物，但是大家看到田鼠太太穿着漂亮的衣服鞋子，还带着这么漂亮的项链，都不愿意给她食物，于是田鼠太太拿着心爱的项链、衣服和鞋子来和大家交换食物，最后有两个小动物和田鼠太太交换了，田鼠太太和她的宝宝靠着这些粮食活了下来。）
师：同学们预测出了各种各样的结局，现在能为大家揭开故事的结局了吗？
师：大家的想象力真的很丰富，同样的一个故事，我们能预测出完全不同的结局，把这个故事变得更加生动有趣了。那么在这些结局中，你最喜欢哪一种，能说说理由吗？
师点拨：做任何事情之前都应该想清楚“什么才是最重要的”，田鼠太太就是没有弄清什么才是重要的，所以我们在以后的学习生活中、做事情之前一定要多想想“什么才是最重要的”。
师：接下来请思维导图组的同学来展示汇报你们的合作成果。
2、思维导图组：思维导图展示《那一定会很好》、《去年的树》
师点拨：思维导图不仅能让我们对故事的情节一目了然，还能帮助我们丰富故事的内容，让我们把故事变得更生动有趣。那我们在以后的读童话、学童话的时候不妨借助思维导图来让我们的童话故事变得更加生动有趣。
师总结：看来通过之前的学习探究，大家有了很多的收获，也能运用绘本和思维导图来展示读过的童话故事。那么展示了这么多童话，老师看有些同学已经开始摩拳擦掌、跃跃欲试了，你想不想也运用这些方式创编一个童话故事呢？正好老师这里有这样一幅思维导图，但是它似乎有点小问题……
二、自主合作，据图预测
（一）预测情节，补充导图
出示《城市里最漂亮的巨人》不完整思维导图
师：大家认真观察一下老师的这幅思维导图，你都发现了什么？（预设：①这个故事的题目是《城市里最漂亮的巨人》；
②这个故事的主人公是个巨人，还有一些小动物；
③只有开头和结局，中间缺少情节）
师：大家观察得可真仔细，一下子发现了这么多线索，那接下来老师想让大家以小组为单位，预测一下这篇童话故事中间缺少的情节会是怎样的呢？请大家打开学习单，小组合作，先讨论预测一下故事的情节，然后请每组的记录员将思维导图补充完整，最后再汇报整理成一个完整的故事。我们看一看哪一个小组想象力
最丰富而且合情合理。（教师相机指导）
（二）成果展示
师：好!大家讨论得真认真，把你们的学习成果和大家一起来分享一下吧!哪组先来？请派一名代表拿着学习单上来把你们组预测出的故事讲给大家听。在他汇报过程中，同学们要仔细听、认真想，看看他们组的预测是不是合情合理呢？
三、总结
师：孩子们，童话故事不仅仅带给了我们生动有趣的阅读体验，更向我们传达了很多道理。作家们用丰富的语言、大胆的想象，赋予了童话人物神奇的的力量，创造了生动奇妙的情节。这其中不仅饱含着作家对于生活的观察和思考，更寄托着人们对于真善美的向往。还没有完成的小组可以在课下继续整理，同学们回去以后也可以试着观察思考自己的生活，下节课我们来写童话。
教学反思
语文综合实践活动课的目的就是将语文的工具性和人文性进行统一，也就是要求学生不仅能够学语文，还能将所学知识进行运用转换，更能用已有知识去丰富未知知识，达到思维的可视化与最大化。本节课作为语文综合实践课整体部分的阶段成果展示课时，尚存在诸多不足：
1、目标过大化。在可视化目标的要求下，本节课目标稍显范围过大，所以在检验学习成果时出现成果目标不一致情况；
2、给出的不完整思维导图在一定性质上局限了学生的思维，使学生难以进行深入思考，考虑范围被束缚住给定条件中；
3、学生参与程度不够高，在展示环节中，仅几名学生代表发言，其余学生虽然前期准备过程中有所参与，但在展示方式方法上需要进行优化，达到参与度的最大化；
4、教师在教学过程中尚存在不能顺势而导、对学生的一些发言总结提升度不够等问题。
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