课题
使用计算器计算
课型
新授
教学
目标
1、会正确使用计算器进行大数的一步运算。
2、通过动手操作、实践，借助计算器探究较复杂的两步运算，并能解决简单的实际问题。
3、使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。
4、体验使用计算器进行计算的方便与快捷，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点
会用计算器进行大数目的两步运算。
教学难点
1、认识计算器的功能键M+和MR的作用。
2、使用计算器探究一些数学规律。
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；
学习习惯：听说习惯、操作习惯；
学业成果：简单应用
教学技术与学习资源应用：
PPT课件、计算器
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、揭示课题
认识计算器的常用按键
1、上节课我们简单了解了我国计算工具的历史发展过程，谁来说说现在被普遍运用的是哪种计算工具？（计算器）
揭题：今天我们就来学习“使用计算器计算”。
2、谁先来向大家介绍一下你已经认识了哪些键？有什么作用？（引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。）
认真倾听的习惯。
二、初试本领
能够使用计算器对大数进行加减乘除的一步运算。
1、比一比，看谁算得又对又快。
出示：2587+9604
（学生计算后交流按键过程）
课件逐一出示：2
+
0
=
2、出示：80738—31927，再次比一比。
（1）先说说你首先会按什么？为什么？
（2）结果错误是什么原因导致的？
3、用计算器计算书本练习：同桌合作，完成书本乘除法计算。
小结：使用计算器计算一步式题时，只要按照算式中从左到右的顺序依次按键，就能够得到正确的结果。
正确利用计算器进行计算。
与人合作的能力。
三、再试身手
借助计算器上的M+和MR键，完成较复杂的两步运算题
1、大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想“再显身手”？请看这组题：
（1）
33086+29867+30421=
（2）
76×48×19=
（3）
438×15-1274
（4）
2940÷28+763
观察：这四题和前面的题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。
2、出示：6789-112×53
（1）学生尝试用计算器计算
（2）交流方法
（3）我们能不能使用功能键，让计算器自己记下这个积，使计算方便呢？
老师操作，学生仔细观察：
[112]
→
[×]
→
[
53]
→
[
M+
]→
[
6789]
→
[
—]
→
[
MR]
→
[
=]
师：我多按了哪些键？你能在计算器上计算自己试试看吗？
（4）小组合作，边实践、边讨论：
按了M+和MR后屏幕上发生了什么变化？M+、MR有什么作用呢？
（5）小结：M+是累加键，具有储存的功能；MR是存储数呼出键，具有呼出的功能。
3、独立尝试用功能键计算：25120÷（449
289）
4、比一比：请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。
第一组：17+83＝
62-12＝
1000×5＝
第二组：7865+3497＝
835×23＝
1305÷45＝
师：从这次比赛，你有什么感想？
小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
能熟练使用计算器。
与人合作、主动探究、认真倾听的习惯。
能利用功能键使计算简便。
善于思考，流畅表达，合理选择。
四、一展风采
以生活问题为依托，借助计算器来解决简单的实际问题。
强化计算器的使用，沟通知识间的内在联系，形成一定的数学意识。
1、有一个没有关紧的水龙头。
（1）每天大约滴水15千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（）千克的水。
（2）把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（）桶。
（3）如果一个家庭每天需要3桶水，这些水可够（）个家庭用一天。
师：解决了上面的问题，你有什么想法？
2、小明在用计算器计算“490
×
16”时，发现计算器的键“4”坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？
（1）学生独立思考，完成练习。
（2）组织交流，并选择其中一种方法用计算器验证。
熟练使用计算器。
能灵活使用计算器。
五、挑战极限
利用计算器探究一些数学规律，丰富学生的数感。
计算：
12÷3＝4
1122÷33＝34
111222÷333＝334
11112222÷3333＝3334
11…1122…22÷33…33＝？
100个
100个
100个
师：有问题吗？有什么问题？
谁能帮大家解决这个问题？
小结：做了这道题，你有什么想说的吗？（计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题，解决问题更多的要依靠人的智慧）
观察仔细，找出规律。
六、总结：
师：今天你有什么收获？
板
书
设
计
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