可爱的娃娃说课稿[大全]

第一篇：可爱的娃娃说课稿[大全]

作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的可爱的娃娃说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《可爱的娃娃》是北京师范大学出版社小学二年级上册第13单元第2篇讲读课文，讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨把她淋湿了。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。

这篇课文处在第13单元中。单元训练重点是“诚实”。学习本组课文，让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。因此，我制定了以下教学要求：

1、理解课文内容。

2、学习本课的生字词。

3、懂得做一个诚实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的道理。

二、说教法

本文主题清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨，以讨论为主，通过“朗读——理解——讨论——朗读”这种教学手段教学本课。

三、说学法

因为教是为学服务的，教师有必要与学生展开真诚的对话，使学生有一个正确的态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？从中让学生自己探讨正确的做法是什么。

四、说教学程序

我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了下面六个教学环节。

（一）出示插图导入

1、出示课文插图

2、过渡：当你看到珍妮时，你有怎么感受？你认为她可能去干什么？

3、板书课题

（二）初读课文，找出答案。（听录音）

（三）再读课文，随文识字。

学习新字的创设：学生自由读，边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

让学生用自己喜欢的方式学习生字。如：查字典、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读（如：读字卡、抢答）等方式。

（四）熟读课文，体会文章主旨。

可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读，表现了对学生极大的信任。并且由学生点评，从而提升学生朗读与点评水平，提高语言表达能力。

（五）提出问题，有感情朗读课文。

1、教师提问。（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？

2、学生质疑。读了课文，你能提出哪些问题？小组合作学习、汇报交流。

通过这两种方式与学生一起探讨学习课文，体会课文主旨。让小组成员共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式展示问题的.解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

（六）升华主题

将有关诚实的名言警句小卡片，放在同学的椅子下面。让学生将自己得到的小卡片读给其他同学听。如：

1、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

—— 刘备

2、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。

—— 张衡

3、土扶可城墙，积德为厚地。—— 李白

人手一张让学生在名言警句中更进一步的体会到诚实的重要性，激发学生情感，扩宽知识面。

五、说板书设计

针对与二年级学生，识字和理解能力有限。所以在板书设计上，我没有采取过于复杂的形式，而是用几个简单而且能够表达知识重点的词语来板示的。

可爱的娃娃

诚实-----快乐

一、说教材

这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、说教学目标及教学重难点

〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。

根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

1． 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

2． 过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3． 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为，诚实的人才能生活得快乐的道理。

教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。

教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

三.说教法

由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较

少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。

四.说学法

学生是学习的主体，尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性；让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟；最后，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。

五.说教具准备

生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件

六.说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

（一）.谈话导入，激发情感

语文课标指出：教法的选择，必须密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：

（出示手中的布娃娃）“同学们，老师手中拿着什么？”学生回答。师板书“娃娃”，师再问：“这是一个什么样的娃娃？”学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。老师选择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问：“如果你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？”学生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃，却变得不快乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案，好不好？”

布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使学生产生探究欲望。

（二）读文识字，积淀情感

心理学研究表明：学生一旦对学习对象产生兴趣，就能主动排除各种外界因素的干扰，集中注意力积极主动地投入到学习中去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验到自主学习的成就感。

（三）.精读品悟，体验情感

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中，我注重对阅读方法的指导，引导学生在读中感悟。

1.在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。

3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣的场面）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

4.在学生准确地把握人物心理之后，鼓励学生试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。

5.在学生表演之后，启发学生由文本内容想开去：“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’，会怎样说，怎样做呢？”

6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。

（四）.拓展延伸，升华情感

这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演，让学生将自己和课文中的形象合而为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实到每个个体身上。

这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错 能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

结合这个板书设计，我设计了这样的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。通过今天的学习，让我们都来做一个诚实 的人，一个可爱的人，一个美丽的人，一个快乐的人。”

尊敬的评委老师：

您好！

我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学教科书第三册第六单元的《可爱的娃娃》。下面我将从说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书五个方面进行阐述。

一、说理念

这课我主要想突出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、说教材

《可爱的娃娃》这篇课文是北师大版实验教材第三册“6.诚实”里的一篇主体课文。这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽损吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终在还回了布娃娃之后又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌，引人深思的好文章。

根据学情和学段特征，这一课我的教学目标确定为：

1.知识与能力：认字13个。能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3.情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为。诚实的人才能生活得快乐的道理。教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

三、说教学法

1.由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。这是运用了激活原有知识策略中的联系实际法进行教学。

2.尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性，让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。这是运用了阅读策略教学中的质疑释疑策略。教学准备：生字、词语卡片、布娃娃、多媒体课件。

四、说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

1.谈话导入，激发情感

①用生字、词语卡片显示生字词，让学生学会生字词。

②出示手中的娃娃，与学生一起进行课前交流。采用一问一答的形式进入课题，由“这是一个什么样的娃娃？”“如果你有个这样的娃娃，你的心情会怎么样？”等问题进入文中。③布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差，利用这种情感的碰撞，使学生产生探究的欲望。

2.读文识字，积淀情感 在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字；然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词；做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验自主学习的成就感。

3.精读品悟，体验情感

①在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎么样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

②引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂；边读边找出自己最喜欢的自然段。

③指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。

④在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

⑤启发学生由文中内容想开去：妈妈看到女儿‘哇哇大哭’会怎么说、怎么做呢？ ⑥最后由“珍妮又变得活泼快乐了”回归文本，引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作手法。

4.拓展延伸，升华情感

这样以读代讲，读想结合，通过感情朗读，角色体验，让学生将自己和课文中的形象合二为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子？ 如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实在每个个体身上。

五、说板书

布娃娃

美丽

可爱的娃娃

看娃娃

珍妮 …

拿娃娃 还娃娃

这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

【可爱的娃娃说课稿】相关文章：

1.《可爱的娃娃》的说课稿

2.可爱的雾娃娃

3.《风娃娃》说课稿

4.《喂娃娃》说课稿

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7.喂娃娃说课稿

8.《可爱的娃娃》教学反思700字

9.可爱的娃娃的教学反思

第二篇：《可爱的娃娃》说课稿

《可爱的娃娃》说课稿

《可爱的娃娃》说课稿1

一、说教材

《可爱的娃娃》是北京师范大学出版社小学二年级上册第13单元第2篇讲读课文，讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨把她淋湿了。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。

这篇课文处在第13单元中。单元训练重点是“诚实”。学习本组课文，让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。因此，我制定了以下教学要求：

1、理解课文内容。

2、学习本课的生字词。

3、懂得做一个诚实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的道理。

二、说教法

本文主题清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨，以讨论为主，通过“朗读——理解——讨论——朗读”这种教学手段教学本课。

三、说学法

因为教是为学服务的，教师有必要与学生展开真诚的对话，使学生有一个正确的态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？从中让学生自己探讨正确的做法是什么。

四、说教学程序

我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了下面六个教学环节。

（一）出示插图导入

1、出示课文插图

2、过渡：当你看到珍妮时，你有怎么感受？你认为她可能去干什么？

3、板书课题

（二）初读课文，找出答案。（听录音）

（三）再读课文，随文识字。

学习新字的创设：学生自由读，边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

让学生用自己喜欢的方式学习生字。如：查字典、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读（如：读字卡、抢答）等方式。

（四）熟读课文，体会文章主旨。

可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读，表现了对学生极大的信任。并且由学生点评，从而提升学生朗读与点评水平，提高语言表达能力。

（五）提出问题，有感情朗读课文。

1、教师提问。（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？

2、学生质疑。读了课文，你能提出哪些问题？小组合作学习、汇报交流。

通过这两种方式与学生一起探讨学习课文，体会课文主旨。让小组成员共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

（六）升华主题

将有关诚实的名言警句小卡片，放在同学的椅子下面。让学生将自己得到的小卡片读给其他同学听。如：

1、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

——刘备

2、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。

——张衡

3、土扶可城墙，积德为厚地。——李白

人手一张让学生在名言警句中更进一步的体会到诚实的重要性，激发学生情感，扩宽知识面。

五、说板书设计

针对与二年级学生，识字和理解能力有限。所以在板书设计上，我没有采取过于复杂的形式，而是用几个简单而且能够表达知识重点的词语来板示的。

《可爱的娃娃》说课稿2

尊敬的评委老师：

您好！

我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学教科书第三册第六单元的《可爱的娃娃》。下面我将从说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书五个方面进行阐述。

一、说理念

这课我主要想突出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、说教材

《可爱的娃娃》这篇课文是北师大版实验教材第三册“6.诚实”里的一篇主体课文。这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽损吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终在还回了布娃娃之后又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌，引人深思的好文章。

根据学情和学段特征，这一课我的教学目标确定为：

1.知识与能力：认字13个。能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3.情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为。诚实的人才能生活得快乐的道理。教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

三、说教学法

1.由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。这是运用了激活原有知识策略中的联系实际法进行教学。

2.尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性，让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。这是运用了阅读策略教学中的质疑释疑策略。教学准备：生字、词语卡片、布娃娃、多媒体课件。

四、说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

1.谈话导入，激发情感

①用生字、词语卡片显示生字词，让学生学会生字词。

②出示手中的娃娃，与学生一起进行课前交流。采用一问一答的形式进入课题，由“这是一个什么样的娃娃？”“如果你有个这样的娃娃，你的心情会怎么样？”等问题进入文中。 ③布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差，利用这种情感的碰撞，使学生产生探究的欲望。

2.读文识字，积淀情感 在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字；然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词；做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验自主学习的成就感。

3.精读品悟，体验情感

①在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎么样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

②引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂；边读边找出自己最喜欢的自然段。

③指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。

④在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

⑤启发学生由文中内容想开去：妈妈看到女儿‘哇哇大哭’会怎么说、怎么做呢？ ⑥最后由“珍妮又变得活泼快乐了”回归文本，引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作手法。

4.拓展延伸，升华情感

这样以读代讲，读想结合，通过感情朗读，角色体验，让学生将自己和课文中的形象合二为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子？ 如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实在每个个体身上。

五、说板书

布娃娃

美丽

可爱的娃娃

看娃娃

珍妮 …

拿娃娃 还娃娃

这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

《可爱的娃娃》说课稿3

一、说教材

这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、说教学目标及教学重难点

〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。

根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

1． 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

2． 过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3． 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为，诚实的人才能生活得快乐的道理。

教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。

教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

三.说教法

由于低年级儿童的'认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较

少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。

四.说学法

学生是学习的主体，尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性；让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟；最后，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。

五.说教具准备

生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件

六.说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

（一）.谈话导入，激发情感

语文课标指出：教法的选择，必须密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：

（出示手中的布娃娃）“同学们，老师手中拿着什么？”学生回答。师板书“娃娃”，师再问：“这是一个什么样的娃娃？”学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。老师选择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问：“如果你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？”学生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃 ，却变得不快乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案，好不好？”

布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使学生产生探究欲望。

（二）读文识字，积淀情感

心理学研究表明：学生一旦对学习对象产生兴趣，就能主动排除各种外界因素的干扰，集中注意力积极主动地投入到学习中去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验到自主学习的成就感。

（三）.精读品悟，体验情感

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中，我注重对阅读方法的指导，引导学生在读中感悟。

1.在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。

3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣的场面）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

4.在学生准确地把握人物心理之后，鼓励学生试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。

5.在学生表演之后，启发学生由文本内容想开去：“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’，会怎样说，怎样做呢？”

6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。

（四）.拓展延伸，升华情感

这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演，让学生将自己和课文中的形象合而为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实到每个个体身上。

这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错 能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

结合这个板书设计，我设计了这样的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。通过今天的学习，让我们都来做一个诚实 的人，一个可爱的人，一个美丽的人，一个快乐的人。”

第三篇：可爱的秋娃娃

可爱的秋娃娃

秋娃娃挥舞着彩笔来了，它淘气地一画，大地神奇地变了颜色。一片片树叶黄了，一个个果子熟了。稻子一片金灿灿，五彩的秋菊乐得笑开了怀。秋娃娃多呆会儿好吗？ 我多想把这些美妙的景象永远留住。可是来不及了，因为冬姐姐马上就要来了。那么，再见吧，秋娃娃，咱们明年再相会！

1、文章共（）句话。

2、量词填空：

一（）树叶 一（）工匠

一（）筷子 一（）牛皮

一（）大衣 一（）水珠

3、在（）里填上合适的词语：

（）的秋娃娃（）的稻子

（）的景象（）的冬姐姐

4、秋天，除了（）的稻子，（）的树叶，（）的秋，还有（）的枫叶，（）的棉花。

5、为什么我不能把这些美妙的景象留住（）

A、因为冬姐姐马上就要来了 B、因为秋娃娃太淘气了

6、在短文中找出意思相近的词语：

顽皮——（）美好—（）

春 雨

春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题： 春雨到底是什么颜色？

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。。。”

麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了。。。”

1、给短文标上小节号。

2、在括号里填上合适的词：

（）的小草（）的桃花

（）的柳树（）的杏花

3、春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个什么有趣的问题？请你用“ ———— ”把句子划下来。

4、按短文内容填空：

1）小白鸽认为春雨是（），小燕子认为春雨是（），麻雀认为春雨是（）。

2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜色吗？

我说：“春雨是（）的。你们瞧！，春雨（）。”

5、连词成句：

① 屋檐下 ②小鸟 ③争论 ④有趣的 ⑤在 ⑥一个 ⑦问题

小蜻蜓

清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。

小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。

它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子。

1、短文共有（）节，标上小节号。

2、正确连线： 一架 野花 一棵 飞机 一朵 青草

3、在正确内容的括号里打√ ① 小蜻蜓活动的天地在哪里？

小河边（）大树下（）原野上（）竹林里（）② 小蜻蜓看上去像什么？

小蜜蜂（）小飞机（）小蚊子（）小燕子（）

4、为什么小蜻蜓过着悠闲的日子？请把有关的语句用“＿＿＿”划。出来

柔软的鸭绒（rïng）被 转眼间，冬天又到了，刺（cì猬（wâi）又要冬眠了。他刚把门关上，就听见有人敲门，原来是小鸭子看它。小鸭子说：“刺猬大哥，为了治好你的关节炎，我把平时蜕（tuì）下来的织在一起，给你缝了一条柔软的鸭绒被，这样，你整个冬天都能睡的暖和了。”

1、短文共有（）句话。

2、这个故事发生在冬天，你知道其他三个季节的名称吗？（）（）（）３、用“——”把小鸭子的话画下来。

４、文章写了（）送给（）（）。５、从文中找出意思相近的词。

转眼－（）

温暖－（）

６、除了小刺猬外，你还知道以下的小动物中那些是冬眠的？把

它们圈出来。

乌龟 兔子 青蛙 鸭子 蛇 熊 狮子 ７、写出几个表示“看”的词语。

（）

（）（）

他们(tāmen)走进(zǒujìn)草堆(cǎoduī)里(li)。小(xiǎo)公鸡(gōngjī)找到(zhǎodào)了(le)许多(xǔduō)虫子(chïngzǐ)，吃(chī)得(dã)很(hěn)欢(huān)。小(xiǎo)鸭子(yāzi)找不到(zhǎobùdào)虫子(chïngzǐ)，急(jí)得(dã)直(zhí)叫唤(jiàohuàn)。小(xiǎo)公(gōng)鸡(jī)看(kàn)见(jiàn)了(le)，捉(zhuō)到(dào)虫(chïng)子(zǐ)就(jiù)给(gěi)小(xiǎo)鸭(yā)子(zi)吃(chī)。

1．这段话共有几句？（）

2．第1句中的“他们”指的是谁？（）

3．用“~~~~”画出小公鸡找到虫子多的词。

4．用“──”画出小公鸡爱吃虫子的语句。5．用“

”画出小鸭子捉不到虫子很急的语句。6．小鸡看到小鸭子捉不到虫子是怎样做的？

小熊和小松鼠

小熊(xiǎoxiïng)回到(huídào)家(jie)，看见(kànjiàn)桌子(zhuōzǐ)上(shàng)有(yǒu)一(yī)个(gâ)布(bù)口袋(kǒudài)。“呀(ya)，这(zhâ)是(shì)什么(shãnyāo)呀(ya)？装(zhuāng)得(dã)这么(zhâme)满(mǎn)。”小(xiǎo)熊(xiïng)提(tí)着(zháo)口(kǒu)袋(dài)急(jí)急(jí)忙(máng)忙(máng)地(dì)去(qù)问(wân)小(xiǎo)松(sōng)鼠(shǔ)。小(xiǎo)松(sōng)鼠(shǔ)打(dǎ)开(kāi)口(kǒu)袋(dài)一(yī)看(kàn)，大(dà)声(shēng)说(shuō)：“呦(yōu)，什(shãn)么(yāo)也(yě)没(mãi)有(yǒu)！糟(zāo)糕(gāo)，原(yuán)来(lái)口(kǒu)袋(dài)破(pî)了(le)一(yī)个(gâ)大(dà)洞(dîng)。”

温(wēn)暖(nuǎn)的(de)春(chūn)风(fēng)吹(chuī)遍(biàn)了(le)大(dà)地(dì)，草(cǎo)地(dì)上(shàng)出(chū)现(xiàn)了(le)一(yī)条(tiáo)长(cháng)长(cháng)的(de)花(huā)的(de)小(xiǎo)路(lù)。

看(kàn)见(jiàn)长(cháng)长(cháng)的(de)花(huā)的(de)小(xiǎo)路(lù)，小(xiǎo)熊(xiïng)一(yī)拍(pāi)脑(nǎo)门(mãn)儿(er)，高(gāo)兴(xìng)地(dì)说(shuō)：“我(wǒ)知(zhī)道(dào)_____________________ __________________________

____________。”

⒈ 短(duǎn)文(wãn)共(gîng)有(yǒu)（）个(gâ)自(zì)然(rán)段(duàn)。

⒉ 用(yîng)“_____”画(huà)出(chū)小熊(xiǎoxiïng)说(shuō)的话(dehuà)，用(yîng)“~~~”画(huà)出(chū)小(xiǎo)松鼠(sōngshǔ)说(shuō)的话(dehuà)。

⒊ 清(qīng)你(nǐ)接(jiē)着(zháo)第(dì)三(sān)自(zì)然(rán)段(duàn)的(de)开(kāi)头(tïu)，把(bǎ)这(zhâ)个(ge)自(zì)然(rán)段(duàn)写(xiě)完(wán)整(zhěng

第四篇：《可爱的娃娃》教案

可爱的娃娃

主备人：刘兰

教学目标:

◇知识与能力

1、学会本课生字新词，积累词语，培养学生自主识字的能力。

2、理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐。

◇过程与方法

1、引导学生自主识字，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力。

◇情感态度与价值观

理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐的道理。

教学重、难点：

重点：

1、学会生字新词。

2、理解为什么珍珍拿到了娃娃反而不快乐了呢？ 难点：体会珍珍痛苦的心理。教学准备：课件

教学方法：小组合作、自主探究

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，积累词语，培养学生自主识字的能力。

2、整体感知，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：

1、引导学生自主识字，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

谈话：同学们，你们喜欢娃娃吗？请同学们说说你们心目中喜欢的娃娃。

导入新课：有个小姑娘和你们一样也很喜欢娃娃，她在工艺馆看见了一个非常可爱的娃娃，小姑娘和这个娃娃之间发生了一件什么事呢？今天我们就来学习《可爱的娃娃》。

板书：可爱的娃娃

二、初读课文，整体感知

（1）识字教学

1、随文识字。

2、认读生字。

A.指名认读。B.开火车读 C.重点指导：参在“参观”中读cān,不读shēn;舍在“舍不得”中读shě,不读shè

3、学写生字。

冷：第二笔是提，末笔点在竖中线上。

4、小组合作，识字比赛。

（2）整体感知，理解课文内容

1、图文结合，听故事：

小姑娘珍珍和可爱的布娃娃之间发生了一件什么事？ 珍珍为什么要拿？拿了以后她快乐吗？

2、整体感知，根据课文内容填空。

珍珍原来是个（）的小姑娘。当她拿走了工艺馆里的可爱娃娃后，反而（）了。第二天，她（），珍珍又像以前一样（）啦！

第二课时

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力。

2、理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐的道理。教学重、难点：

1、理解为什么珍珍拿到了娃娃反而不快乐了呢？

2、体会珍珍痛苦的心理。教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

昨天的语文课上，我们已经熟读了《可爱的娃娃》这一课，那么可爱的娃娃到底可爱在哪儿呢？这节课我们来继续学习这篇课文。伸出小手，请跟着老师写课题——可爱的娃娃。生齐读课题。

二、复习词语，朗读课文，巩固旧知

1、小朋友们读课题的声音可真响亮，要想知道可爱的娃娃到底可爱在哪儿，那得先和生字宝宝、词语娃娃交上朋友。瞧，大家响亮的声音都把他们召唤来了！让我们再来和他们打打招呼吧！（出示课件：我会读）

(1)同桌两人先互相读一读，如果读对了向他翘翘大拇指，错了，请当小老师帮他纠正。

(2)齐读。

读得棒极了！把表扬的掌声送给我们自己吧！

2、和生字宝宝，词语娃娃交上朋友。我相信孩子们一定会把课文学得更好，读得更美。下面老师来挑一组同学读课文，每人一段，其它小朋友听听他们读的是不是正确通顺。（指名读课文）

三、读中感悟、理解内容

看来，同学们已经把课文读得很好了，可是我发现会朗读还会思考的同学，才能真正读懂课文，那么谁来告诉老师文中的小主人公珍珍以前是个怎样的小姑娘呢？（活泼可爱）

这个活泼可爱的小姑娘有一天去工艺馆参观。她被什么吸引住了？导读—被一个可爱的娃娃吸引住了。这究竟是怎样的一个布娃娃，它就吸引住了咱们的小主人公呢？请看大屏：课件出示布娃娃图片。

人们是怎么称赞她的？请同学们轻声读第二自然段，从文中找出人们称赞她的句子画出来。

师：谁来读一读你画的人们称赞布娃娃的句子。3.出示：“多可爱的娃娃！”

“她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美丽！”

师评：你找的人们称赞她的句子是正确的，但你好像还不是特别喜欢她；你读出了感叹号的语气，很好；非常棒，老师听出来了你都想要一个这样的布娃娃了。）

A.师：如果让你把句子中的“多么”换一个词，你还可以怎么说？

B.除了衣服和微笑，她还有哪些地方吸引了你，你能用„多么„也称赞称赞她吗？

师：像这样大家都来称赞她，这就叫“连连称赞”。（师生接读）

5.师：这么漂亮的布娃娃，难怪珍珍和你们一样这么喜欢她。站在娃娃旁边，看了又看，一直舍不得离开。听，闭馆的铃声响了（铃声响）。看看周围没人，她拿起娃娃，装到书包里，跟在人群后面，来到大街上。她简直太喜欢这个娃娃了。终于得到了自己喜欢的娃娃，珍珍快乐吗？（板书：不快乐）她当时是什么感受？请默读第四自然段，同桌合作，互相说说。老师来检查检查你们同桌合作的怎么样？

师：珍珍当时是什么感受？

生：害怕不敢回家；心惊肉跳；大声哭了„„ 师：真真为什么大声哭了？ 生：做错了事，害怕„„ 师：做错了什么事？ 生：拿了工艺馆里的布娃娃。

6.师：珍珍拿到了娃娃却失去了快乐，她是不是从此永远不快乐了？她是怎么找回自己的快乐的？答案就在文章的最后一自然段。让我们齐读文章的最后一自然段。

师：珍珍是怎么找回快乐的？ 生：承认了错误，还回了娃娃。

师：我们恭喜珍珍又找回了快乐，多可爱的一个小姑娘啊！7．师：我们再来看文章题目“可爱的娃娃”，仅仅是指工艺馆里的布娃娃吗，还可能是指谁？（珍珍）如果我把可爱去掉，根据课文内容，还可以怎么给这篇文章拟题目？。板书（诚实）师：是的，犯了错误没关系，只要敢于承认错误、改正错误，就还是一个好孩子。

四、升华总结

师：希望同学们都能像珍珍这样知错就改的，做诚实的孩子。希望我的愿望能够成真，谢谢同学们！教学板书：

可爱的娃娃

拿 知错就改I 还

（不快乐）（快乐）

诚实

第五篇：《可爱的娃娃》教案

可爱的娃娃

备课人：刘春环、宁雪原

教材分析: 《可爱的娃娃》是北师大版教材二年级上册六单元“诚实”中的一篇课文。这篇课文主要讲述了一位名叫珍珍的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

教学目标：

1、学会本课生字新词，积累词语，培养学生自主识字的能力。

2、整体感知，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生自主识字，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解珍妮的心情。教学准备：课件

教学方法：小组合作、自主探究 板书设计：

可爱的娃娃

布 放 怕 冷 进

第一课时

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

谈话：同学们，你们喜欢娃娃吗？请同学们说说你们心目中喜欢的娃娃。

导入新课：有个小姑娘和你们一样也很喜欢娃娃，她在工艺馆看见了一个非常可爱的娃娃，小姑娘和这个娃娃之间发生了一件什么事呢？今天我们就来学习《可爱的娃娃》。

板书：可爱的娃娃

二、初读课文，整体感知

（1）识字教学

1、随文识字。

2、认读生字。

A.指名认读。B.开火车读 C.重点指导：参在“参观”中读cān,不读shēn;舍在“舍不得”中读shě,不读shè

3、学写生字。

冷：第二笔是提，末笔点在竖中线上。

4、小组合作，识字比赛。

三、读中感悟、理解内容

过渡：大家把生字读得这么棒，相信课文也一定会读得更加好。我们读读课文好吗？

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、标出自然段的序号。

3、师：读了课文，谁来说说珍妮是一个什么样的小姑娘？指导读第一自然段

4、和同座位同学读读第二自然段。（小黑板出示问题）⑴你喜欢哪句，你认为该怎样读，读给大家听听。⑵你觉得这是一个什么样的娃娃？

5、小组内读第三自然段，说说珍妮是怎样做的？用——画出来。分小组汇报。

6、指名读第四自然段，听完谈谈体会，为什么珍妮拿到了娃娃反而不快乐了呢？

7、提问：珍妮后来又像以前一样活泼快乐啦！大家知道这是为什么吗？齐读第5自然段。

8、整体感知，根据课文内容填空。

珍珍原来是个（）的小姑娘。当她拿走了工艺馆里的可爱娃娃后，反而（）了。第二天，她（），珍珍又像以前一样（）啦！

四、作业布置：

1、抄写生字词

2、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力。

2、理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐的道理。

教学重点：

1、理解为什么珍珍拿到了娃娃反而不快乐了呢？

2、体会珍珍痛苦的心理。

教学难点：

理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐的道理。

教学方法：

讨论法、探究法

教学准备：

多媒体课件

板书设计：

可爱的娃娃

拿

知错就改

还

（不快乐）（快乐）

诚实

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

昨天的语文课上，我们已经熟读了《可爱的娃娃》这一课，那么可爱的娃娃到底可爱在哪儿呢？这节课我们来继续学习这篇课文。伸出小手，请跟着老师写课题——可爱的娃娃。生齐读课题。

二、复习词语，朗读课文，巩固旧知

1、小朋友们读课题的声音可真响亮，要想知道可爱的娃娃到底可爱在哪儿，那得先和生字宝宝、词语娃娃交上朋友。瞧，大家响亮的声音都把他们召唤来了！让我们再来和他们打打招呼吧！（出示课件：我会读）

(1)同桌两人先互相读一读，如果读对了向他翘翘大拇指，错了，请当小老师帮他纠正。

(2)齐读。

读得棒极了！把表扬的掌声送给我们自己吧！

2、和生字宝宝，词语娃娃交上朋友。我相信孩子们一定会把课文学得更好，读得更美。下面老师来挑一组同学读课文，每人一段，其它小朋友听听他们读的是不是正确通顺。（指名读课文）

三、读中感悟、理解内容

看来，同学们已经把课文读得很好了，可是我发现会朗读还会思考的同学，才能真正读懂课文，那么谁来告诉老师文中的小主人公珍珍以前是个怎样的小姑娘呢？（活泼可爱）

这个活泼可爱的小姑娘有一天去工艺馆参观。她被什么吸引住了？导读—被一个可爱的娃娃吸引住了。

这究竟是怎样的一个布娃娃，它就吸引住了咱们的小主人公呢？请看大屏：课件出示布娃娃图片。

人们是怎么称赞她的？请同学们轻声读第二自然段，从文中找出人们称赞她的句子画出来。

师：谁来读一读你画的人们称赞布娃娃的句子。出示：“多可爱的娃娃！”

“她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美丽！”

师评：你找的人们称赞她的句子是正确的，但你好像还不是特别喜欢她；你读出了感叹号的语气，很好；非常棒，老师听出来了你都想要一个这样的布娃娃了。）

A.师：如果让你把句子中的“多么”换一个词，你还可以怎么说？ B.除了衣服和微笑，她还有哪些地方吸引了你，你能用„多么„也称赞称赞她吗？

师：像这样大家都来称赞她，这就叫“连连称赞”。（师生接读）

师：这么漂亮的布娃娃，难怪珍珍和你们一样这么喜欢她。站在娃娃旁边，看了又看，一直舍不得离开。听，闭馆的铃声响了（铃声响）。看看周围没人，她拿起娃娃，装到书包里，跟在人群后面，来到大街上。她简直太喜欢这个娃娃了。终于得到了自己喜欢的娃娃，珍珍快乐吗？（板书：不快乐）她当时是什么感受？请默读第四自然段，同桌合作，互相说说。老师来检查检查你们同桌合作的怎么样？

师：珍珍当时是什么感受？

生：害怕不敢回家；心惊肉跳；大声哭了„„ 师：真真为什么大声哭了？ 生：做错了事，害怕„„ 师：做错了什么事？ 生：拿了工艺馆里的布娃娃。

师：珍珍拿到了娃娃却失去了快乐，她是不是从此永远不快乐了？她是怎么找回自己的快乐的？答案就在文章的最后一自然段。让我们齐读文章的最后一自然段。

师：珍珍是怎么找回快乐的？ 生：承认了错误，还回了娃娃。师：我们恭喜珍珍又找回了快乐，多可爱的一个小姑娘啊！师：我们再来看文章题目“可爱的娃娃”，仅仅是指工艺馆里的布娃娃吗，还可能是指谁？（珍珍）如果我把可爱去掉，根据课文内容，还可以怎么给这篇文章拟题目？。板书（诚实）师：是的，犯了错误没关系，只要敢于承认错误、改正错误，就还是一个好孩子。

四、升华总结

师：希望同学们都能像珍珍这样知错就改的，做诚实的孩子。希望我的愿望能够成真，谢谢同学们！

五、作业布置：

1、抄写课文词语

2、给家长讲一讲《可爱的娃娃》这个故事。

课后心得：