宋庆龄教案

第一篇：宋庆龄教案

我舍不得这两棵树

——《宋庆龄故居的樟树》教学设计（第二课时）

三余小学 蒋菊香

教学内容：

课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。教学对象分析：

四年级的学生已经具有了一定的学习方法，能对文字产生一定的品味能力，所以在教学时要根据学生的情况，以读为主，以学生自品为主，教者只是给予恰当地引导。理解宋庆龄与樟树之间相似点，对四年级的小学生来讲还是比较难的，所以在课前布置学生阅读一些有关宋庆龄的故事，对宋庆龄有一定的感性认识。在教学时，将课文仔细研读之后，结合宋庆龄生平的教学录像，开启学生心智，明白课文所蕴含的深刻思想和浓厚的感情，使学生乐意成为一个像宋庆龄这样的人。教学目标：

1、有感情地朗读课文；

2、理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点：

品味语言，进行有感情地朗读课文。教学难点：

理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。整合点诊断及解决方法：

本课的教学难点就是理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。要突破这个难点，就要研读课文，读到文字背后去，读出樟树不仅长得蓬蓬勃勃，而且永保香气。在常规的教学手段中，只不过是让学生看看书上的插图或者搜集一些宋庆龄的简短小故事，不能从人物所处的大环境来进行分析体会。利用多媒体教学，可以将静态的人物化作动态的感受，以一个短片的形式了解宋庆龄光辉而伟大的一生，了解她为中国人民的和平事业付出了毕生的心血，从而了解到宋庆龄的伟大的人格魅力，进一步理解宋庆龄的高贵品质与樟树的永保香气之间的联系，从而体会人们在宋庆龄故居的樟树前留念，表达了心中对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学过程：

一、感受宋庆龄，激疑

1、同学们，今天我们第一次见面，先来聊聊吧。谁愿意用一句话来介绍你们班上的一位同学，让我来也认识一下呢？注意从他的外貌来说。

2、同学们都有一双会发现别人优点的慧眼。来看看这张照片，这是一位怎样的女性？你能用哪些词语来形容她呢？（出示宋庆龄照片）

3、果然如同学们所说，知道吗？她是二十世纪最伟大的女性，她就是敬爱的宋庆龄奶奶。（板书：宋庆龄）今天，我们就来学习《宋庆龄故居的樟树》，让我们一起走近宋奶奶，一起感受她的人格魅力。（板书全课题）

二、学习第四节，感受

1、上海淮海中路1843号有一幢德式的红顶白瓦小洋楼，那是宋庆龄奶奶的故居（出示图片），在这个庭院里有两棵树，同学们，你们觉得这是两棵怎样的树？

2、这是两棵樟树。有一回，周恩来同志觉得这房子太小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”板书：我舍不得这两棵树。谁来读读这句话？从学生的朗读中指导读出爱与眷恋。

3、学习第四小节

（1）这到底是两棵什么样的树，到底有什么无穷的魅力，吸引住了宋庆龄，吸引了前去瞻仰的人们呢？请同学们打开书本，来看第四小节。自由读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。（2）交流。

A、有可能会找错，教师就找错的地方给予纠正。比如枝干粗壮是樟树的外形、四季常青说的是叶子等。

B、板书：蓬蓬勃勃。什么是“蓬蓬勃勃”呢？谁来说说你的理解？ C、下面我们一起来研究第四小节，看看课文中哪些句子或者词语具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？可以在书上圈圈画画。D、谁愿意先来说说？（出示樟树图及第四段文字，绿色显示“蓬蓬勃勃”）（根据学生的回答，绿色显示“枝干粗壮”“四面八方”“远远的”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”。）

（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？可以看出枝干多，而且长得粗壮，有个成语叫做“枝繁叶茂”。）

师：你能读一读这个句子吗？还有谁画了这个句子的，也请你读读。

 “稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。师：多美的树叶。女生一起把它美美地读出来。

 从“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃

勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。

 师引读：是呀，无论是____________，它们总是____________。生接读

师：同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？

（显示：说话训练：无论是____________，它们总是____________）无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是狂风还是暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

无论是干旱还是洪灾，它们总是那么蓬蓬勃勃。„„

师：多么顽强的两棵樟树呀，谁能把这个词读好呢？指名读——“蓬蓬勃勃”。从学生的朗读中指导读出“蓬蓬勃勃”粗壮、生命力旺盛。

谁来有感情地读读这段话？（听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了这两棵蓬蓬勃勃的樟树。你读得毫不逊色。） 这就是四季常青、蓬蓬勃勃的樟树，从枝干到树叶，都是那么充满活力。让我们再一起读一读，让它们的形象留在我们的脑海中吧！（齐读）

 所以，宋庆龄奶奶说，引导读“我舍不得这两棵树”

三、学习第五节，感动

（1）宋奶奶舍不得这两棵樟树，仅仅是因为它们长得蓬蓬勃勃吗？读读文章的第五自然段，也许你会发现得更多。来，边读边思考。可以画出令你感动的地方，也可以在书的空白处写下你的感受。（2）交流。有谁愿意来说一说的吗？

 读描写樟树的句子。进一步体会樟树的“可贵之处”。

师：①你能说说樟树的可贵之处在哪里？（有拒虫的香气，永久保持）（板书：永保香气）②教师引读：（即使„„也„„）（只要„„就„„）

师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。

（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。

（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。谁来赞美赞美樟树？（有感情地朗读描写樟树的句子）

 文中描写石榴树只不过是和樟树作个比较，这样更能体现出樟树的可贵。这一小节写樟树的香气拒虫，仅仅就这一句话吗？还有哪里写到樟树的香气拒虫的？

“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以„„”

师：停停停，打断一下，我听这是写石榴树的，跟樟树有什么关系吗？（幻灯片出示“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”）

（学生默读文字，思考。）

把别的树根樟树进行对比、樟树比石榴树可贵、比别的树也可贵。师：仅仅是石榴吗？ 生：不是，还有别的树。师：那为什么不一一写出来呢？

生：那太多了，没意思。只要举一个例子就行了。师：哦，这下我明白了。同学们可真聪明呀！

 师：下面，我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，请男同学读“而樟树却不招虫”这部分。

师：学到这儿，谁能来说说宋庆龄奶奶故居的樟树给你留下了什么印象呢？引导用“不但„„而且„„”将两个方面连起来说一说。

 这个香味保持得也算够久的了！这便是樟树的可贵之处啊！怪不得宋庆龄奶奶说引读——“我舍不得这两棵树”。

四、谈论宋庆龄，升华

1、这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居——生：也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。人们为什么要在樟树前留影呢？

2、围绕“人们为什么要在樟树前留影”品读、感悟、讨论。① 预设：这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，使人喜爱。这两棵樟树的生命力顽强，人们愿意向它学习。

②让我们来走进宋奶奶，了解宋奶奶。我们会懂得更多。（介绍宋庆龄的有关资料）

③小组内讨论：你觉得宋奶奶是个怎样的人？（自由说）

④ 师：对了，因为樟树长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更因为宋庆龄也像樟树那样一身正气，令敌人畏惧，所以人们------引读§6，（出示）、3、总结：樟树是普通的樟树，但与众不同的是——（读题）；人们总爱在这两棵樟树前留影纪念，还是因为——（读题）是的，这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。所以和这两棵樟树合影就得和宋奶奶合影，希望自己也能成为一个（引读板书中的“永保香气”）的人。

4、课后请同学们读读有关宋庆龄奶奶的书籍，更进一步走进宋奶奶，感受她无穷的人格魅力。

板书设计：

宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃

我舍不得这两棵树

永保香气

第二篇：《宋庆龄故居的樟树》教案

《宋庆龄故居的樟树》教学设计

教学目标：

1、了解樟树的特点，理解樟树的可贵之处。

2、领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3、了解反衬和借物喻人的写作方法。教学重点、难点：

领会樟树的象征意义，明白赞美樟树就是在赞美宋庆龄。教学准备：

1、制作课件。

2、布置学生预学。教学过程：

一、预学

（一）情境激趣

出示宋庆龄故居和樟树图，带领学生走近宋庆龄。说说这里的什么给你留下了深刻的印象？

（二）自问生疑

1、出示课文第二自然段，指名读。

出示最后一个自然段，指名读。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。

2、自读这两个自然段，让学生自主提问。

二、研学

（一）了解樟树的特点，解决问题“宋庆龄什么舍不得两课樟树？”

1、这到底是两棵怎样的樟树让宋庆龄如此念念不舍，让游客如此喜欢？ 请同学们在学习小组里交流自己的预学成果。（出示预习单）

2、交流：这两棵樟树有什么特点？（1）生机勃勃（板书）

出示：樟树不高，但它的枝干粗壮„„ 想象着伸向四面八方的枝干像什么？

绿得发亮的树叶你们看过吗？给大家比喻一下，就像

（像被雨水刚刚洗过一样，很耀眼。像抹了一层油，亮闪闪。像打了一层蜡，能照见人。？ 设想宋庆龄奶奶曾在这树下做些什么？（2）顽强不屈（板书）

仿照课文原句，用“无论„„还是„„总是„„”练习说话。指导朗读。

难怪在周恩来劝宋庆龄搬家的时候，她不肯，说

过渡：其实宋庆龄不舍得搬家不仅仅是因为樟树的外形美，还有更重要的原因。（3）香气永存（板书）

出示句子：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。„„ 让学生自读后说说樟树的可贵之处在哪里。

解决问题：宋庆龄为什么不舍得这两棵樟树？指名说。（4）了解反衬的写法。

出示句子：别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以„„ 指名读描写石榴的句子

学生质疑：本文写的是樟树，为什么要写石榴树呢？ 在学习小组中讨论提出的问题。（反衬，突出樟树拒虫，香气永存。）

（二）了解宋庆龄的品质，解决问题“人们为什么那么崇敬宋庆龄？”和“人们为什么爱在这两棵樟树前合影？”

1、刚才有同学提出“人们为什么对宋庆龄那么崇敬，那么敬仰？”课前预学的第二个要求就是搜集有关宋庆龄的故事。出示预学单

3、指名交流宋庆龄的故事。老师点评第一个，其余的学生用一个词加以概括。（板书：斗志昂扬

坚强不屈

一身正气）

4、刚才的交流，结合板书，让同学们说说人们为什么崇敬宋庆龄。

5、再结合板书说说，有什么新的发现。揭示借物喻人的写作方法。

小结：写樟树就是为了写宋庆龄。因为樟树表现的特点和宋庆龄的伟大人格有相似之处，体

现了宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。

6、出示美国记者安娜的话，指名读。

7、释疑：人们为什么在这两棵樟树前合影？

（不仅是因为樟树的生机勃勃，更因为樟树市宋庆龄的缩影，表达了人们对宋庆龄的衷心爱戴和怀念。）

三、练学

出示练学单：描写自己喜欢的一种树木，写出其某一方面的特点。交流。

四、课后作业

1、课后阅读《包公祠内桂花香》，进一步了解借物喻人的写作方法。

2、在片段练习的基础上，把自己最喜欢的一种树木写完整。

板书设计

宋庆龄故居的樟树

斗志昂扬

生机勃勃

坚强不屈

顽强不屈

一身正气

香气永存

借物喻人

反衬

第三篇：宋庆龄故居的樟树教案

宋庆龄故居的樟树

教学目标：

1.学会本课5个生字，两条绿线内的2个只识不写，理解“蓬蓬勃勃”“繁衍”“瞻仰”等词语意思。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。教学重难点：

1.、流利地朗读课文，了解课文主要内容。2.本文一唱三叹的开篇方式。教学过程： 一导入,揭示课题 1．直接导入

2．今天我们学习的课文就和樟树有关!板书课题,重点学写“龄”字，齐读。3．简介宋庆龄故居：出示图片，宋庆龄故居，位于淮海中路1843号。1948年至1963年，宋庆龄在此居住并从事国务活动。1981年5月29日，宋庆龄在北京逝世。同年9月，中央决定，将此处作为永久纪念宋庆龄的故居。纪念馆的主要任务是介绍宋庆龄伟大光荣的一生，对宋庆龄遗物进行保管整理和研究。主楼始建于1920年，是一幢白墙红瓦的西式三层别墅，楼前是草坪，屋后是花园，四周樟树环绕，终年葱茏苍翠。楼下客厅挂着孙中山遗像和毛泽东看望宋庆龄时的合影，宋庆龄曾在此接待过党和国家领导人、外国元首及政治家。楼上是宋庆龄的卧室和办公室，现陈设着她生前用过的物品。

二、初步感知课文。

1．课文哪几小节具体描写了宋庆龄故居的樟树？（四五小节）（1）出示第四小节。

先读好词语：枝干粗壮 树叶稠密

四季常青

蓬蓬勃勃 理解“稠密” 蓬蓬勃勃（2）读好第四小节。

概括节意：写出了樟树的样子：蓬蓬勃勃

（3）出示第五小节。指名朗读，理解“繁衍”。这一节又写了樟树的什么？（可贵之处）樟树的可贵之处在哪里？（香气永存，香气拒虫）小结：课文四、五小节向我们介绍了这两棵樟树的样子和特点，那么其它小节又写了什么呢？

三、学习第4小节。

1.生自由读第4小节，说说这是两棵怎样的樟树？用一个词语来概括。（蓬蓬勃勃）理解：蓬，形容草木长得旺盛，勃，生命力旺盛。合起来的意思就是：形容植物长得茂盛，有旺盛的生命力。那两个词连在一起呢？（长得非常茂盛，有很强的生命力。）这就是叠词的效果。

2.细读第4小节，说说从哪些词句能体会到樟树的蓬蓬勃勃？

（1）樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。（二个伸字，体会樟树的粗壮，生命力强）指名读

（2）稠密的树叶绿得发亮。（稠密换词理解，抓绿得发亮体会樟树生命力之强）（3）樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。（抓关联词“无论„„总是”体会生命力的旺盛，出示填空，让学生用关联词练说：“樟树四季常青，无论是（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。”指名读

3.指名读第4小节。作者先写了樟树的枝干和树叶，再写了樟树给我们的总体感觉。这是按照从部分到整体的顺序，向我们介绍了樟树的样子。在写感觉时，还能抓住它的形状和样子来写，这非常值得我们学习。4.难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵樟树。” 出示填空： 这是两棵樟树。

这是两棵（）的樟树。过渡：这还是两棵怎样的樟树？

四、学习第5小节。

1.生自由读第5小节，思考圈划。2.组织交流：香气不变、抵抗虫类。

3.樟树的这种可贵品质哪一句话把它表现出来的？

（1）出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。（2）填空说话：即使当它（）的时候，它的香气仍然不变。

4.引读句子：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。改为“一年、十年、一百年“引读这句话。

5.点出这段文字中所有的关联词，去掉后和原文比较，能否去掉？（关联词在这里突出了樟树的可贵之处。这是本文的第一个写作特点。）6.背一背，只出示关联词。

7.这一段里除了写樟树，还写到了别的树，为什么？

（对比，衬托出了樟树的可贵之处。这是本文的第二个写作特点。）8.难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵樟树。” 出示填空： 这是两棵樟树。

这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。

这是两棵（）的樟树。

9．小结：第4、5两个自然段，作者从外到内、由表及里地向我们介绍了樟树的特点，这两棵樟树不仅外形秀美，而且木质可贵，难怪宋庆龄会舍不得搬家。

四、学习第6小节。

1.现在这两棵樟树还在，但是宋庆龄离我们而去了，前来参观的人们每次来都喜欢在这两棵树下留念，为什么呢？

2.树和人有何相似之处？出示，樟树和宋庆龄的图片。你想用什么词语来形容她？

3.出示资料，运用关联词语“无论„„总是„„”“只要„„就„„”来说一说。4．出示：“名人卡片”，写出宋庆龄和樟树的相关联的地方。这是本文的第三个写作特点：借物喻人。5.引读第6小节：难怪人们„„

6.出示美国记者安娜的评论：“她是我所知道的世界上最温柔最高雅的女性。”

五、布置作业。1.背诵全文。

2.仿照第4、5自然段的写法，写一写你喜爱的一种树的样子和可贵的特质。板书设计

宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃

气质高雅 香气拒虫

一身正气 树

人（以物喻人）

第四篇：宋庆龄故居的樟树教案

《宋庆龄故居的樟树》参考教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论„„总是„„”和“只要„„就„„”造句。

3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学难点：领会樟树的象征意义。

教学时间：二课时

第一课时

一、联系生活实际导入：

同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

1、板书课题：宋庆龄故居的樟树

2、出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容。

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方。

2、说说你对课文的哪个地方印象最深。

三、自读课文，大概了解课文内容。

1、提出自读课文要求：

（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。

（2）联系上下文理解词语的意思。

（3）在不理解的词句下面打上“？”

2、检查自学课文。

教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。

（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

（3）交流读懂的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、再读课文，理清文章结构，指导分段。

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、熟读课文。

2、抄写本课的生字、新词。

3、收集有关宋庆龄的一些资料。

第二课时

一、复习导入：

宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？

二、精读课文。

(一)扣题直奔重点段，先行探究樟树的特点，细读第二段（第４～５自然段）

导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢？

1、思考、探究第四自然段。

（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的„„）

（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。

（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。

（6）指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

２、学习第５自然段。

（1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

（2）出示重点句，品读：

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。

①找出句中的一对反义词（招――拒）

“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）

②句子：

而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的。）

③“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气永久保持？（即使„„仍然„„）

比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时的浓郁的香气呢？（因为当它枝枯叶落时，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才说明它本身有香气，能“永久保持）

(3)轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处在什么地方？

（4）教师引读第五自然段。

（5）结合宋庆龄的生平说说自己学习第五自然段的体会。

（6）指导朗读。

（7）指导背诵。

（二）扣题牵动第一、第三段，再探究象征意义。

导入：这樟树生长在什么地方呢？

1、第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？主要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树）

2、宋庆龄为什么对长在她家院子里的这两棵樟树有这么深厚的感情？联系课文里的有关词句，联系老师介绍的宋庆龄的生平，联系课外读到的宋庆龄的故事，展开合理想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想：

每当接见客人后______________________________

每当少年儿童来探望时_________________________________

每当朝阳初升时_______________________________________

每当夕阳西下时___________________________

每当_____________________________

3、轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋。读时，要表达出这种思想感情。

4、来宋庆龄故居瞻仰的人为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

三、总结全文。

课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得这两棵樟树，再写樟树的样子和高贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在樟树前留影纪念，是因为宋庆龄就是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。

四、感情朗读全文。

五、作业

１、朗读课文

２、背诵课文。

板书：枝干粗壮

外形及特点枝叶稠密

四季常青

宋庆龄故居的樟树

拒虫的香气

内在品质

永久保持

第五篇：宋庆龄个人资料

宋庆龄个人资料

宋庆龄是一位伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士，举世闻名的二十世纪的伟大女性。1893年 1月27日，诞生于上海。1907年赴美国留学。1908年考入佐治亚州梅肯市威斯里安学院。1913年获文学士学位毕业。1915年10月25日，与孙中山在日本东京结婚。1981年5月29日晚8时18分在北京寓所逝世。

比尔盖茨有一次参加暑假童子军的80公里徒步行军，时间是一个星期，他穿了一双崭新的高筒靴，显然新鞋不大合脚，每天13公里的徒步行军，又是爬山，又是穿越森林，使他吃尽了苦头；第一天晚上，他的脚后跟磨破了皮，脚趾上起了许多水泡。他咬紧牙关，坚持走下去。第二夭晚上，他的脚红肿得非常厉害，开裂的皮肤还流了血。同伴们都劝他停止前进，他却摇摇头，只是向随队医生要点药棉和纱布包扎一下，又要了些止痛片服用，继续上路了。就这样他一直坚持到一个途中站检查，当领队发现他的脚发炎的非常严重，下令医治，才中止了这次行军。盖茨的母亲从西雅图赶来，看到他双脚溃烂的样子时，难过地哭了，直埋怨儿子为什么不早点停止行军。盖茨却淡淡他说：“可惜我这次没有到达目的地。”