认识厘米
米尺一根。学具
教学目标：
1、体会统一长度单位的重要性，在比一比、看一看、找一找等操作活动中建立1厘米的表象，形成1厘米的概念，会用厘米测量事物长度，认识测量的本质。
2、通过实际测量和交流，经历统一长度单位的过程，联系生活实际，培养学生的估测意识和动手能力。
3、激发学生学习兴趣，体会数学与生活的联系，渗透数学文化知识。
教学重点：体会统一长度单位的重要性，形成1厘米的概念。
教学难点：能借助尺子对事物进行测量。
教学过程：
一、体会统一长度单位的重要性
1、谈话导入，设置矛盾
师：这节课施老师请来了一些朋友。认识吗？奔跑吧兄弟，有看过这个节目吗？最喜欢哪个？奔跑团兄弟除了参加节目外，还有一个公益计划，就是给希望小学的学生们送去温暖，送去爱心，瞧，上次送去了跑鞋。这次他们想送什么？（课桌）对啊，他们想让厂家定做像我们一样的新课桌送给希望小学，但他们不知道到课桌有多长，你们能帮帮忙吗？
2、学生动手操作。
师：要想知道课桌有多长？怎么办？量一量，请你选择身边自己喜欢的一种工具比如铅笔盒，铅笔等等量一量课桌的长边。开始！
学生汇报交流教师板书。
预设生1：用铅笔盒，有（）个这样的铅笔盒那么长。
预设生2：用铅笔.有（）只这样的铅笔那么长。
预设生3：用书本，有（）本这样的书那么长。
2、在测量活动中体会统一长度单位的重要性
师：咦，同样的课桌，怎么大家量出来的结果却不一样？
生
1：书本、铅笔、铅笔盒不一样
生2：量的过程有误差
师：你们的意思是说测量时大家选用的工具它的长度不同，标准不同，测量的结果就不同，是吗？这样的话，那觉得哪种测量结果告诉厂家好？不统一了，那要想得到相同的结果，有没有什么好方法？（大家统一用尺子量）
师：大家都用尺子量，我们就统一标准。这节课我们就来认识尺子上统一的测量单位：
厘米（板书课题）
二、探究新知
（一）认识尺子
师：小朋友都带尺子了，请小朋友们拿出尺子，认真观察，你发现了什么？并把自己的发现和同桌小朋友交流一下。
活动：
1、生自由观察尺子
2、反馈汇报（数字（刻度）、刻度线、cm等）
师：尺子上有数字，大家发现没有，尺子上的这些数字有叫做刻度。尺子是从哪个刻度开始的？还发现了什么？有长有短的线。这些线叫做刻度线。
重点介绍：cm表示的是厘米。厘米可以用字表示，也可以用符号表示。
小结：
小朋友们很能干，发现了尺子中这么多秘密。
（二）认识1厘米
1、认识1厘米
师：那1厘米有多长，你能在自己的尺子上找出来吗？
预设一：从0-1
师：你的意思是说0到1中间的一段是1厘米，大家同意吗？你呢？你呢？数学上规定：从刻度0到刻度1之间的一大格是1厘米。请小朋友拿出小手，在自己描一描1厘米。
2、找尺子上的1厘米
师：
1厘米还有吗？你还能在尺子上找到吗？
生一：2到3（强调学生说完整）
生二：3到4,4到5，5到6,6到7……（一直将自己尺子上的刻度说完）
【一一呈现1厘米，引导学生发现，连着的两个数字间的长度就是1厘米。】
师：如果尺子再长，还能找到更多的1厘米吗？
生:能
师：你觉得怎么找，找出的都是1厘米？
预测生1：在最大刻度线之间就是
预测生2：只要两个数字之间就是
引出ppt总结语相邻刻度数之间的长度就是1cm。（ppt呈现）（强调把尺子放一边）
师:观察这些1厘米，那有什么共同特点？
生：一样长
师：老师尺子上的1cm
和你们的1cm一样长吗（不过大屏幕上为了让小朋友看得更清楚，把1厘米放大了）
师：那为什么我的尺子会长一点呢？
生：只不过尺子上1厘米的数量多一些。但1厘米的长度都是一样长的。
师：所以浦江的1厘米和杭州的小朋友的1cm一样吗（一样）
师：中国的1厘米和美国的1厘米会一样长吗？
师：这就是我们的1cm，不管什么时候，不管在哪里它都不会改变，这样大家量东西才能统一标准。
3、找1厘米长的小棒
师：对
1厘米有点感觉没有，现在我要考考大家，眼力大考验。学具袋里的4根小棒，有1根小棒的长度是1厘米，你能快速的找出这跟1厘米的小棒吗？小朋友可以在尺子上对一对。（评价）请小朋友用用右手的食指和大拇指轻轻拿住小棒。然后左手把小棒拉出来。这两指之间的距离就是1厘米。会比划1厘米了吗？再来比划一下。用小棒验证一样比划的对不对。
4、想一想
师：现在放下手，闭上眼睛，在你的小脑瓜里面留住1cm（学生记忆）
师：记住了吗？睁开眼睛，师：你觉得这个1厘米怎么样？
生：很短
5、找一找身边的1厘米
师：其实，在我们的身边或者身上也藏着许多大约是1cm的东西呢？你能找到吗？
生：1cm宽的珠子、1cm宽的纽扣等
请小朋友找一找（螺丝钉的长大约是1厘米，田字格正方形每条边长大约是1厘米，成人的指甲宽大约是1厘米）。
小朋友真是生活的有心人，发现了这么多大约是1厘米的东西。
师：老师也找了一些，我们一起来看一看。田字格一条边的长度大约是1厘米，图钉的长度大约是一厘米，手指甲的宽度、橡皮的厚度、书本的厚度等等。
三、认识整厘米
师：小朋友，1厘米比也比划了，找也找了。现在对1厘米是不是更加更加有感觉，你说你说。现在请从学具袋子拿出紫色色小棒，高高举起，你估计一下粉色小棒有多长？
1、估计粉色小棒长几厘米。
（大多数学生估计粉色小棒长4厘米）
师：你们是怎么估的？
（借助1厘米的小棒。
2、认识5厘米
师：怎么来验证我们的估计是否正确呢？（用尺子量一量）请小朋友拿出尺子量一量。量好的小朋友可以和同桌交流一下，你是怎么量的，小棒有多长？
请一个小朋友上台量一量
生：我是这样量的，用小棒的一头对住0.另一个指着5就是5厘米。（再请一个说说）
师：你们同意吗？是这样量的请举手。你是怎么看出小棒长5厘米？（多叫几生说一说）
生：小棒的另一头指着5.为什么指着5就是5厘米呢
生：刻度0到刻度1是1厘米，刻度1到刻度2是1厘米，刻度2到刻度3是1厘米，5个1厘米就是3厘米
预设：4-0=4厘米
谁听懂她的意思了
师：原来啊，0到5厘米有5个1厘米，我们一起数数是不是5个1厘米（一起数）所以是5厘米。你们的意思是说小棒长有5个1厘米就是5厘米。好，0到2呢就是2厘米。看来有几个1厘米就是几厘米。
(3)不过有2个小朋友，量这同一根根粉色小棒的长度量的结果不是4厘米，你猜什么原因呢？到底是什么原因引起的，一起看看
Ppt呈现两种错误的量法。
第一种：没有对齐
一般情况下，测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度。（板书）
第二种看来啊！我们量的时候，还要把尺子和量的物体放平，最后再看一看另一端到几，看（板书），算一算是几厘米
第二种：斜的现在你能用尺子量出课桌的长了吗？同桌合作，量一量，课桌的长大约是几厘米？如果尺子不够怎么办？累加。师评价：大声告诉奔跑团兄弟尺子的长度是（）谢谢小朋友们帮邓超他们解决了问题。
三、巩固练习
师：小朋友们，我们认识了1厘米，还学会了量东西。接下去我们就运用所学的知识练一练。
习题1：基本练习。
你怎么看出橡皮长度时是2厘米？
生1:2个1厘米
生2：为什么可以用减法。
习题2：
你是怎么画的？还有不同的画法吗？
从0到6
师：老师这有一条断了尺子，用这条断尺你能画出6厘米的线段吗？
你是怎么知道是6厘米呢
四、总结厘米
师：在今天这节课中我们学习了什么？
（认识了尺，尺上有刻度线、数字、cm;认识了长度单位厘米，知道了1厘米有多长。）
这节课我们不仅认识1厘米有多长，还学生了用1厘米去量物体的长度。如果用1厘米量教室的长，你会感觉怎么样？那有没有更大一点长度单位呢？这么问题小朋友留给聪明的一（）班小朋友课后思考。
板书：
认识厘米
数字
0刻度：起点，从0开始量
尺子
刻度线：两个刻度之间都是1厘米
cm
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