口语交际：请教
【教学目标】
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
【教学重点】
遇到问题，会用恰当的方法有礼貌地向别人请教。
【教学难点】
不清楚地地方及时追问。
【教学策略】
充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活经验，增强学习体验；通过组织口语实践交际活动，增强学生的口语交际能力；
通过小组合作，共同总结口语交际方法，增强学生口语交际的主动意识。
【教学准备】
制作多媒体课件，课前排练情景表演。
【教学时间】
课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课1.教师谈话导入。
最近，我们的平平和安安遇到了各自的烦心事，同学们看一看，能不能帮助他们去解决问题。
2.学生讨论支招。
预设
1：下课之后先把下节课要用的东西准备好。预设
2：上课前再查看一下上课需要的文具。
预设
3：让别人帮忙一起整理物品。
预设
4：让家人或小伙伴帮忙提醒提醒。
预设
5：春游前跟小伙伴沟通一下，相互查看提醒。预设
6：让好伙伴委婉地提醒一下辉。
（设计意图：创设情境，谈话导入，鼓励学生积极参与支招，体验帮助别人解决问题的快乐。在听取别人的建议的过程中，感受他人的思想和智慧，体验交流的快乐。）
3.教师评价
教师过渡：看来真是“三人行，必有我师。”同学们热情地帮助他们找到了解决问题的办法。生活中，我们如果遇到自己解决不了的问题，我们也可以向别人请教。这节课我们讨论的话题就是如何“请教”。
板书课题：（请教）
二、情景表演，学习请教
（一）航航的烦恼。
1.抛出问题。教师过渡：最近航航遇到了一个学习问题，向同学请教，却没能得到帮助。2.第一次情境表演请教。
指名第一组同学上台表演：
数学课下课了，航航还是没有理解老师讲的最后一道应用题。此时，前面的数学课代表正在整理自己的笔记。航航一边用脚踢课代表的椅子一边喊：“喂，快给我讲一下这道题。我不会呀！”数学课代表生气的把椅子往前挪了挪，头也不抬地继续整理自己的笔记。
3.小组讨论。
教师提问：航航为什么没有得到帮助呢？
学生小组内讨论交流。
教师归纳总结：1.向别人请教时要有礼貌。2.要在别人方便的时候请教。
（设计意图：通过观察、角色体验、讨论、评价等方式，培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。）
4.梳理礼貌用语。
教师提问：我们一起来回忆一下，学过的礼貌用语有哪些呢？
预设
1：请，谢谢，你好，您好！
预设
2：对不起！打扰一下！我想请你（您）帮个忙！
（设计意图：复习旧知，融会贯通，学以致用。）
4.第二次情境表演请教。
再请第一小组进行第二次表演：
航航：都下课了，最后一道题我还是不会，怎么就听不明白呢？对了，我可以向数学课代表请教一下。
看看课代表正在整理笔记，就耐心等了一会儿。等对方收拾文具了，于是走向前去说道：
“你好，王佳（课代表），最后一道数学应用题我还是没听明白，请问你有时间帮我讲解一下吗？”
王佳（课代表）：好啊！我刚整理好笔记。正好可以帮你分析分析。咱们把
问题再读一读，你看看自己哪里不明白。
航航：好的，（读问题）我觉剩下的货物是运走的5
倍，所以用运走的乘以
5。
王佳：应用题审题必须仔细，耐心读问题，你看看问题是什么？
航航：（恍然大悟）哦，原来我审错题了。太谢谢你了，王佳，耽误你这么多时间！
王佳：你太客气了，以后有问题我们还可以一起探讨。5.讨论总结请教的经验。
教师启发：这次航航哪些地方值得肯定呢？
预设
1：他很有礼貌，用了“请”“谢谢”这样的礼貌用语。态度特别诚恳。预设
2：在别人方便的时候进行请教，自己也能把遇到的问题说清楚。
6.遇到请教某个人也解决不了问题该咋办。
教师过渡：如果同学也解决不了这个问题，我们怎么办？我们还可以向谁请教？
预设
1：如果别人不能帮自己解决问题，也应该向别人表示感谢。预设
2：同学解决不了的问题，可以向老师请教。
7.表演“向老师请教问题”。
教师布置任务：请同学们在小组内分角色表演“向老师请教问题”，老师巡回指导，请表演的最好的小组进行展示。
8.总结请教的基本方法和注意事项。师生共同总结：
（1）
面对不同的对象使用的称呼不同，向老师和长辈请教，要有尊称，先
称呼对方，再以“我想向您请教”表明来意。
（2）
在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听。无论能否解决问题，都要表示感谢。
(设计意图：总结归纳请教的方法。在模拟解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧。）
（二）艰难的问路。
1.情景表演问路。教师过渡：我们都有过请教别人的经历吧，有时候对方已经告诉了我们答案，可是我们还是没有理解，怎么办？我们一起来看第二组的情景表演。
明明：叔叔您好！我想去趟邮局，应该怎么走呢？
叔叔：你沿着这条路一直往南走，第一个红绿灯路口向西走，向西走到第二个路口再向北转弯，直行
米就到了。
明明：哦，让我想想。往南……从红绿灯往西……再往北……叔叔说的是“两个路口”，对对，往北两个路口。好的叔叔，谢谢您！
叔叔：不客气！再见！
明明：往南，红绿灯往西，哪是西呢？第几个路口转弯？我还是不明白啊！
2.教师提问：你们看，明明遇到了什么问题？
预设
1：明明同学向叔叔请教问路了，结果自己还是没有弄明白。预设
2：明明同学可能不知道东南西北方向。
预设
3：明明没有及时地再追问叔叔。3.总结问号路的基本方法。
教师总结：同学们抓住了问题的关键。那明明应该怎样追问才能问清楚呢？
小组讨论交流，小组代表发言。
预设
1：叔叔，您说得很清楚，可是我对“东南西北”的方向感有点差，您能告诉我，路上有什么标志性的建筑物吗？
预设
2：等叔叔说完，我们可以再重复一遍自己的理解，让叔叔确认一下对不对。这样就问明白了。
要学生回答基础上教师进行补充。
4.请第二小组同学再做示范表演，请其他同学点评。
（设计意图：在解决问题的过程中发现问题；发现问题的过程中，尝试去寻找解决问题的方法，用以解决问题。）
二、讨论交流，归纳方法
1.小组交流总结课堂学到的“请教”的方法。
2.教师总结。
教师板书：（注意礼貌
语言清楚
及时追问
真诚致谢）三、实战演练，解决问题
1.想一想自己最近遇到的难题，再想一想班里的哪位同学可能能帮到你呢，准备一下，向他请教吧！
2.请举手示意的同学向他人请教。
教师合理安排时间，及时引导学生，帮助学生顺利请教解决学习和生活中的问题。（教师及时肯定敢于表达、善于表达的同学，尤其是学会了请教技巧的同学。）
（设计意图：及时进行巩固练习，学以致用，口语交际练习中培养解决实际
问题的能力。）
四、教师小结：
今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
五、板书设计
请教
注意礼貌
语言清楚
及时追问
真诚致谢
【课后作业设计】
请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教？先想一想，再给小伙伴讲一讲你的想法，然后请小伙伴评一评。
【课后反思】
“三人行必有我师”，虚心请教是中华民族的优秀品质。学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。这节口语交际课的目标是：能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时追问。
在课堂导入中，我引用课本的人物对话，创设情境导入新课，通过让学生参与解决问题，激发了学生参与课堂的兴趣。指导“请教”的方法环节中，我们提
前排演情景剧，锻炼指导部分学生练习情景表演，既锻炼了表演表达的能力，又为课堂开展做好铺垫。其他同学通过观察、讨论、评价等方式来发现问题、解决问题。让学生在参与的过程中去总结方法，解决问题。引导学生讨论请教的方法时，帮助学生归纳出请教时的要点后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的表现加以评价指导，以促进学生口语交际水平的提高。
本节课的不足之处在于最后“实战演练”环节，给学生时间太短，进行得不够充分。
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