课文（一）《1-
吃水不忘挖井人》
一．教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识13个生字和2个新偏旁和1个笔画，能正确美观地书写汉字。
3、能找出文中明显的信息，体会毛主席对乡亲们的关爱之情以及乡亲们对毛主席的想念之情。
4、初步体会“吃水不忘挖井人”的引申义。
二．教学重难点
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会饮水思源之情。
三．教学流程：
（一）图片导入新课，激发学习兴趣
1、来，孩子们看大屏幕，这是什么？（出示“红井”图片）
师：对，它是一口井，可它不是一口普通的水井，它的背后还藏着一个红色历史故事呢。今天让我们一起来学习这个故事吧！
2、齐读课题，认记生字
师：请大家齐读课题。呀，课题中的3个生字宝宝，你们都读出来了，快来交流一下，你有什么好方法记住它们的？（学生交流记忆方法）预设：生：“吃”与嘴巴有关，所以我记住了。
师：是啊，利用偏旁识字，这是一种好方法。生：我用加一加的方法记住“忘”，一个“亡”加一个“心”，就是忘。
师：看，她多聪明！“心”还是我们这节课要学的新偏旁，它叫“心字底”。那你们还知道哪些心字底的字？让我们一起来用心读一读这些心字底的字（课件出示：想、念、思、您）。
师：快看，“井”字迫不及待的跑出来了，你有什么好方法快跟大家分享一下吧。
生：我知道“井”的四周是一些像栅栏的东西围着。
师：你根据这个字的形状记住了这个字。你真了不起，这也是我们古人最古老的一种造字方法。来，让我们快来听一听“井”的自述吧。
（二）检查预习，识记生字，交流识字方法
师过渡：课题中的生字我们已经认识了，那课文中的生词你们都能读准确吗？
1、出示带拼音的词语（小老师领读）
2、出示去掉拼音的词语（齐读、指读）
3、出示生字，交流识字方法
（指读）
师：孩子们，可真难不倒你们啊！那词语中这些可爱的生字宝宝你们认识吗？指生一行一行的读师：大家可真了不起，你是用什么好方法记住这些生字？（交流识字方法）
预设：出示“席”：大家猜猜这个字的偏旁是什么？（生猜答）那你用什么好方法记住这个“席”？这也是要学的新偏旁，它叫“广字头”板书：广你能给这个字找个好朋友吗？师：继续交流，谁有好方法记住哪个字？生：老师，我用换一换的方法记住“战”，站立的“站”，把立字旁换成右边的戈字旁，就记住了。
师：你真是我们班的识字大王，不仅认识“战”，还知道“战”的偏旁读戈。真是太棒！
4、指导写字
过渡：看来巧用识字方法能帮我们认识很多的生字宝宝。接下来，我们再来学习一个新笔画。出示：横折弯
领读两遍。指导写横折弯。师范写：在写“横折弯”时，要注意横要短，后向下折，再右弯。生书空。
师：一个汉字要想写好，光写好一个笔画可不够，睁大眼睛用心观察，“没”的其他笔画，在写时，注意什么？（生交流）
师：对，几最后一笔是“乙”，而没是横折弯。孩子们，来，伸出小手跟老师一起书空。（右边第一笔短撇要靠近竖中线，横撇起笔要在中心点上）。
师：请同学们在你的本子上，学写两个没。生一边写，老师一边巡视
师：***的字写得真好看，我们一起来看。你觉得她哪里写得好！（师生交流评价）（设计意图：本环节大约用时20分钟。一年级学生已经具有基本的识字方法和能力，这一环节旨在进行适当的检查与交流。在读准字音的基础上，引导孩子从字形、词义等方面去自我发现，互相提醒学习中需注意的地方，然后教师进行有效指导，真正做到先学后教，以学定教。）
（三）精读品味
过渡：刚才这些生字词语我们都很认真地记住了它们。谁想起来把课文读给大家听一听。其他同学认真听他们读得是否正确、流利。
交流：读了课文，你们知道了什么？
1、交流学习第一自然段。谁来读读这个句子？（指生读）你从这句话中发现了什么?(引导学生理解三个地名的关系)
2、师范读，指导读好长句子。
师：遇到这样的长句子，要注意句子间的停顿。竖起小耳朵认真听，老师读。谁能像老师这样来读？（指生读、齐读）师：那你知道毛主席是谁吗？(板书:毛主席)介绍毛主席：他就是我们国家的第一任主席，他的名字叫“毛泽东”。他为我们中国的解放做出了巨大的贡献，最终创建了新中国。新中国成立后，毛泽东担任中华人民共和国第一任国家主席，人们尊称他为“毛主席”。
3、联系实际，体会挖井之因师：孩子们，现在你们家喝的水从哪来？（自来水，纯净水，买来的净化水）。而在过去没有自来水，纯净水，人们喝水只能去井里打水。（出示图片）可是，在遥远的沙洲坝，连一口水井都没有。没有井，人们想喝水可怎么办呢？
交流出示：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。师：谁来读读这句话？（指生读）
师：要到很远的地方去挑，“很远”有多远？从咱们教室走到学校大门口你觉得很远吗？从你家走到学校你觉得很远吗？（很远）
师：那你每天怎么来上学？（坐车、妈妈骑电动车）
师：如果你步行从家走到学校，你会怎么样？（累、又累又渴）
师：同学们想象一下，沙洲坝的乡亲们要步行这么远的路，肩膀上还要挑着重重的一担水，他们会怎样？又累又渴
师：谁能带着自己的体会再来读读这句话？师：是啊，满头大汗，腿脚发软，多么累，没有水井多不方便啊！沙洲坝的乡亲们多么渴望自己村子里能有一口水井啊！就在这时，住在这里领导革命的毛主席见到人们面临着缺水的困难，他就带领战士和乡亲们挖了一口井。出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：谁来读一下？师：有了水井以后，乡亲们就再也不用（走那么远的路了），再也不用（口渴了），再也不用（累的满头大汗了）。
师：是啊，乡亲们在家门口就可以吃到这甘甜的井水。(板书:乡亲们)乡亲们最想感谢的人是谁？（毛主席）想想乡亲们心里会怎么想？
4、理解“时刻”，体会“不忘”之情创设情境，理解“时刻”清晨，刚从睡梦中醒来的乡亲们，要淘米做饭时，就会想起毛主席：中午，从田地里收割庄稼回来的乡亲们，要喝水解渴时，就会想起毛主席；傍晚，放学回家的孩子们，要戏水玩耍时，就会想起毛主席。清晨想，中午想，傍晚想，每时每刻都在想着同一件事，这就叫“时刻”。所以，乡亲们就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：——
5、感情朗读，延伸“时刻”
出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席师：你能读出乡亲们对毛主席的这种时刻想念之情吗？谁再来试试？一起来！
（设计意图：本环节大约用时10分钟。“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。这一环节，首先通过让学生分段读文，找出明显的信息。然后引导学生通过想象读、抓关键词读等多种形式体会，在读中理解、理解中感悟）（四）拓展延伸，感情升华
师：当年的沙洲坝的乡亲们没有忘记毛主席的恩情，就在井旁边立了一块石碑，这真是——现在，沙洲坝的乡亲们家家户户用上了自来水，过上了幸福的生活，但乡亲们却仍然没有忘记毛主席的恩情。这真是——世世代代的沙洲坝的乡亲们时刻想念毛主席，真是吃水不忘挖井人，世代想念毛主席,人人
想念毛主席。
师：是啊，伟大的毛主席一生都在为中国的革命事业而奋斗。他不吃水不忘挖井人乡亲们
想念
毛主席
仅仅是为乡亲们挖过井，他还帮乡亲们碾过米，为乡亲们沏过茶，为乡亲们送过棉衣。毛主席的光辉事迹数不胜数。全国人们也都像沙洲坝的乡亲们一样世世代代歌颂他、赞美他！
（设计意图：本环节大约用时3分钟，通过创设情境引导学生感悟故事的寓意。由“时刻”引申到每个人“不忘”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得饮水思源之感恩情。）
（五）布置作业
1、把今天学的课文读给你的爸爸妈妈听。
2、搜集有关毛主席的小故事，和你的小伙伴一起分享一下。
（设计意图：了解毛主席的其他事迹，向学生推荐阅读，让学生走进搜集有关毛主席的小故事，懂得分享，激发学生阅读的兴趣。）
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