《绘本阅读》课程纲要
课程名称
《绘本阅读》
适用年级
一年级
总课时
课程简介（200字内）
为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生的阅读习惯，开设绘本课程。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合儿童阅读的图书”。
本期校本课程课中以“绘本”阅读为主。绘本以其图文并重,相辅共存的故事架构方式,非常符合低段儿童阅读。
背景分析
（500字内）
目的和意义：
随着生活水平的日益提高,日常生活中的饮食,已不是以往简单的吃饱，而是转变成享受美食,健康美食。本课程就是通过中外饮食文化、历史的学习,以及健康有益的饮食习惯培养,提高学生对美食修养的提高。同时也激发了学生的动手能力，使学生在德智体美劳各方面都得到健康发展，使食育教育起到丰富素质教育的作用。
学情分析：
绘本阅读有助于激发孩子的阅读兴趣。对于低年级的孩子而言,他们识字量少,对文字内容的理解能力欠佳,而图文丰富的绘本能让孩子有一个轻松的起点。目前绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品,他们运用各种手法营造故事情节,让孩子在阅读时既享受文学也感受到美学。
资源分析：
通过查阅相关资料，了解在当代社会中阅读对于人的重要性。在日常教学中渗透阅读的相关知识，为写话课做铺垫。
课程目标
1.情感态度与价值观：激发阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯。
2.知识目标：通过分享阅读体会,让学生感受读书的快乐,从而提供学生的读书量,扩大学生的知识面。
3.技能目标：通过绘本阅读,提升低年级学生的文学素养,促进学生语文听说读写能力的全面提升。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
周次
内容
课程实施
第一周宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备
(一)时间安排:
每周校本课上,师生共读一本绘本。
中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。
在家读书时间自由安排,每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。
(二)确定书目:
在读书内容上不能放任自流,教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书,每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内,师生共同监督实施情况。
(三)解决书源
教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
1、适量买书。
2、广泛借书。
第二周《爷爷一定有办法》
第三周《肚子里有辆小火车》
第四周《我爸爸》
第五周《石头汤》
第六周表演体会绘本含义
第七周《猜猜我有多爱你》
第八周《不要再笑了，裘裘》
第九周推荐二十四节气系列绘本阅读。
第十周结合自己谈谈阅读的收获
第十一周成果展示
评价活动/成绩评定
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4.展示学生作品，让学生将自己画的故事。
主要参考文献
备
注
《
我爸爸
》教学方案
单元
《我爸爸》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。
2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。
3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、激趣导入
1、这个学期你读过哪些绘本故事？
2、师：是啊，绘本总是给我们带来许多快乐和感动，今天老师又给大家带来一个有趣的绘本故事，《我爸爸》.这本书的作者是安东尼.布朗。这本书获得了安徒生大奖。
二、引导阅读
1、瞧，这就是布朗先生的爸爸。他用一句话说了爸爸的特点。找一找哪个词说出了爸爸的特点？（很酷）
2、有多酷呢？看，他什么都不怕，连大野狼都吓不倒它。当大野狼闯进家门时，爸爸一声呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷吗？酷就大声说出来。
3、更酷的还在后面，他要和你们比一比啦。咱们一起读。变红谁能用“可以”说说你爸爸可以干什么？
总结：同学们说的都很清楚、完整。
4、大家敢和布朗先生比一比呢？他还会走钢丝。老师读。布朗先生很会写句子，他用了一个“会”。谁能用“会”说说你爸爸会干什么？
5、再来和布朗先生比。老师读。读后“敢”变红谁能用“敢”说说自己的爸爸？
6、接着往下看。师读：这就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生为了写他爸爸的酷用了很多词。我们一起来读读：可以、会、敢。总结：今后同学们也可以在表达同一个意思时用上这些词来说，使句子更完整。
7、瞧，布朗先生还这样说他爸爸：
他吃的像马一样多。
你觉得谁写得好？我也写了一句话，他吃的很多。
好在哪里？预设：布朗先生写得好，好在他写出了爸爸到底吃多少，吃的像马一样多。
总结：说得真好，今后当你想到吃得多时，眼前马上就能浮现“马的样子“了。像这样的写法就叫做把句子写生动。这就是布朗先生语言的魅力。
11、咱们一起再来读读布朗先生绘本中生动的语言吧。瞧，通过布朗先生这样一写，爸爸马上就成为百变的爸爸啦：他时而是马，时而是河马，时而是大猩猩，时而是泰迪熊。
9、他有时还是这个样子。太酷了，她的头发就像是扫把一样酷了！
10、为什么布朗先生的爸爸这么好玩呢？秘密其实就藏在一句话中大家一起读读这句话。
总结：原来就是这一个字——（爱）。因为爱，所以怎么看都觉得爸爸很酷，都觉得爸爸可爱。我们一起来读读这些句子吧。他吃的……
11、你爱自己的爸爸吗？让我们和布朗先生比比看，谁更爱自己的爸爸吧！请你在四人小组中说说：你的爸爸像什么一样，怎么样？
看谁说的爸爸最可爱。小组交流，展示。
12、大家刚才都说了自己的爸爸。你觉得你的爸爸有没有超过布朗先生？其实在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走样，那也是舞蹈家。而且是个怎样的舞蹈家呢？（预设：伟大的）
13、同样的（出示课件25，依次出示26、27）大家一起读出来。
14、为什么在布朗心中，爸爸这么厉害，这么酷呢？（预设：爱）对，因为（师读）我爱爸爸，我爸爸也爱我，永远爱我。
15、大家看，因为爱，所以爱，所以他是好了，现在轮到你们了，看谁最爱爸爸。请在四人小组中说一说：你的爸爸是什么？（说说爸爸的优点，看谁的爸爸更厉害）。小组交流，展示
三、总结升华
好了，就到这里。为什么提到跟爸爸的趣事说也说不完？是因为小朋友通过今天的阅读都能感受到一份浓浓的爱。（课件出示31）课下同学们可以学着布朗先生这样，将自己的爸爸画下来制成绘本，下节阅读课咱们一起分享！
备注
《
肚子里有辆小火车
》教学方案
单元
《肚子里有辆小火车》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1、通过欣赏绘本初步了解自己的消化系统，让小朋友们学会健康饮食，培养良好的饮食习惯。
2、让小朋友们明白绘本阅读应细心观察，展开想象，知道图也会说话。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、以图片形式导入，引发幼儿的兴趣与注意力。
1、师：小朋友们你们知道吗？我们每个人的肚子里都有一座神奇的火车站，里面住着一群可爱的小精灵，今天老师就带着小朋友们一起看看自己肚子里的那个火车站。
2、播放PPT封面
师：小朋友们用你们的小眼睛仔细观察，你们在这张图片里都看到了什么呀？预设：小精灵、大草莓、小火车、一座火车站
师：这些小精灵就住在我们肚子里的这个火车站里，那里到底会发生什么神奇的事呢？现在就让我们一起来欣赏绘本吧。
二、欣赏绘本，幼儿初步了解自己的消化系统，培养健康饮食的意识。
1、播放PPT，教师解说画面
这个小姑娘叫朱丽亚，她刚刚从幼儿园出来，走在回家的路上。突然，朱丽亚听到了一阵“咕噜噜”的声音。
师：小朋友猜一下这“咕噜噜”的声音是从哪里发出来的？
2、播放PPT，教师讲解画面
师：哦，原来这个声音是从她的肚子里发出来的。那为什么小女孩朱丽亚的肚子会发出“咕噜噜”的声音呢？预设：因为她肚子饿了。
3、播放PPT,画面
师：小朋友在画面中你们都看到了什么？预设：看到了一座火车站、火车、还有小精灵。
师：小精灵都干什么呢？预设：小精灵都在睡觉呢
师总结：原来朱丽亚肚子里“咕噜噜”的声音是小精灵睡觉打呼噜的声音呀。
师：小精灵们的工作是什么呀？
4、继续讲述故事到“也不会把它弄疼”
师：朱丽亚吃午餐的时候发生了什么事情？小精灵们为什么会那么生气？如果是你们你们会怎么做？
5、讨论：学生讨论朱丽亚怎么吃午餐才不会把小精灵们弄疼？
6、继续讲述至“这个过程对我们来说特别有趣”。
师：朱丽亚吃的食物到了肚子里小精灵们会怎么做呢？他们是怎么工作的呀？拿着什么工具？小精灵们把食物变成泥装进火车箱后会运到哪里去？
7、讨论：学生讨论我们吃进去的食物先到哪里？再到哪里？最后终点站在哪里？
11、继续讲述故事：朱丽亚肚子里的小精灵工作的时候是不是一帆风顺的呢？我们一起来听听又发生了什么事情。
火车不够用食物大山怎么运走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火车给冻住了，小精灵们开始抗议，朱丽亚开始肚子疼了。思考：朱丽亚为什么会生病？
9、讲述完绘本的最后一部分。
设问：朱丽亚的肚子为什么不疼了呢？小精灵做了那些呢？请同学们夸一夸小精灵。
三、观察图片，培养良好饮食习惯。
1、教师出示后蝴蝶页
师：小朋友们看看，这些小精灵在干什么？我们一起来看看他们说了什么？跟着老师来念一遍好吗？
四、表演游戏，出示小精灵工作的图片
师：小精灵们工作的十分起劲，小朋友们学一学小精灵们工作是的动作吧，老师来放音乐，大家一起来扮演小精灵。放《开火车》小朋友们进行表演游戏。
五、延伸活动
在PPT当中放置有关消化系统的图片,供儿童阅读，有助于加深对消化系统的认识。
备注
《
爷爷一定有办法
》教学方案
单元
《爷爷一定有办法》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，本课程重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
通过绘本可以培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、引入故事
（一）师生谈话，根据题目推想情节
1、同学们，今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。（课件出示封页）让我们一起大声地读出故事的题目
2、观察封面：
看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
3、（出示环衬页）观察上面有些什么？
（带星星的蓝色图案）
这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了。
二、观察图画
问题点拨理解
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、引导学生看图观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
（二）“毯子“变“外套”
过渡：约瑟拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
1、指导朗读——爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
2、猜一猜：这块料子还够做什么呢？
3、看图观察：那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
4、想一想：看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
总结阅读绘本的方法：阅读绘本时不光要读文字，更不能错过其间美丽的画面，在读的过程中还要动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
（三）“外套”变“背心”
1、看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？
2、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
3、指导朗读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
4、猜一猜：爷爷说：“这块料子还够做……”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
5、想一想、做一做：第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶！你能不能想象出约瑟脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
过渡：老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——
（出示画面）师生合作读故事：
3、看图想象：
（1）有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？（2）有没有发现小妹妹的身后藏着什么？看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，猜猜看，这毯子会是谁送给他的？
（六）故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够……”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够做什么呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
四、交流感悟
1、瞧，就是这本书。（出示书本及课件）这本书是加拿大画家作家菲比•吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流让我们得到的快乐更多。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
五、故事创编
1、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）
2、（出示图画）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？
4、（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个世界，两个故事。这就是这本书更奇妙的地方。
5、引导学生想象，创编故事：神奇的蓝色布料会使小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？回到家可以自己编一编，明天讲给同学听一听。
备注
《
石头汤
》教学方案
单元
《石头汤》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1．通过读这个绘本，告诉孩子们绘本中所蕴含的一些东方文化象征的符号所表示的含义。
2．通过听故事感受分享使人快乐。
3．学习用图画和文字一起读故事。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、导入
我们每个人都渴望幸福，那么你们认为的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！
二、了解封面
出示封面：学生观察后回答获取的信息
1．文字信息：题目、作者、翻译者、出版社
师：引导学生根据题目猜测故事，看到题目你认为故事会怎样展开呢？介绍有关文字作者，图画作者，翻译者以及出版社的知识。
【设计意图】让孩子们了解在看一本书时应该关注的信息，有时候我们可能会因为喜欢一个作者，就喜欢他的一系列作品，也会根据作者自身的经历来感受他作品的特点。
2．封面上的图画信息
师：三个和尚和一个小姑娘趴在圆圆的大锅边上，满怀期待地看着大锅里的三块石头，他们到底在干什么呢？在期待些什么呢？
【设计意图】对于孩子们来说，他们的读图能力更强，最先看到的应该是画面，而封面的图画像题目一样，往往能反映一本书的主旨，这样既可以培养孩子的想象力，也可以为后续阅读奠定基础。
师：孩子们，想不想知道他们到底在期待什么呢？我们一起去看看这个和石头有关的故事吧！
三、了解扉衬页
三个大小不一的石头中间有一个放勺子空碗，衬纸以白色为主，给人以素净简单的感觉，灰色的石头就像福禄寿三位禅师穿的衣服，瓷碗上的印着复古的花纹，能从中看到东方文化的印记，这副画面已经奠定了整本书的基调。
【设计意图】在了解扉衬页的同时，介绍有关扉页，衬页的知识。
四、PPT出示绘本内容
师：孩子们，我们读书要做到口到、眼到、心到，读绘本也一样，我们要小声默读文字，认真观察每一副的图画的细节，还要图文结合用心思考。图画和文字共同叙述了一个完整的故事，有时候图画向我们传递的信息更丰富，比文字描述的更形象更具体，而你们的读图能力又比我强，所以我在读的时候，同学们认真聆听，和图画进行匹配，我讲的不完善的地方，还请大家及时提出来进行补充。
【设计意图】让孩子们学会读绘本，读绘本不仅仅是读上面短短几行的文字，还要看图画向我们透漏的细节，图文合奏才是读绘本的秘诀。
1．第一遍：老师读，学生配合图片聆听
三个和尚，阿福、阿禄和阿寿，走在一条山路上。他们一路聊着猫的胡须、太阳的颜色，还有布施。
“什么使人幸福，阿寿？”最年轻的阿福问......【设计意图】初读绘本，不做任何提问，不打断孩子们，让学生在认真的聆听中整体感知整本绘本向我们传递的信息。
2．第二遍：老师读，学生补充图画内容
（1）看到三个年龄不一的和尚，你想到了什么？
（2）你从村庄中六个村民的形态和面部表情的特写中读出了什么？
（3）三个和尚被村民拒之门外，他们的反应是怎样的？有么有惊慌失措和愤怒？
（4）黄色衣服小女孩儿的出现预示着什么？
（5）小女孩儿从家中滚出大锅，用大锅煮石头汤时，其他村民是什么反应？
（6）村民们从家中拿食材煮汤时，脸上的表情是怎样的？
（7）村民们欢聚在一起品尝石头汤时，是怎样的情景，你想用哪个词来形容？
（11）三个和尚离开村庄时，桥头出现了怎样的情景？和刚来时的情景一样吗？
【设计意图】让孩子们仔细的观察图片，读出文字描绘不出来的信息，学会图文结合读绘本。
3.谈谈你的感受
读了这本绘本，你找到使人幸福的秘诀了吗？谈谈你自己的感受吧！
三个和尚为什们叫阿福、阿禄、阿寿呢？（介绍福禄寿所暗示的意义）
【设计意图】让孩子用口头语言进行复述，提高孩子的语言表达能力。
把这本绘本复述给自己的爸爸妈妈听，和他们一起分享幸福的秘诀吧！
4.配插图
给你喜欢的文字配上插图或用图画来绘出你自己想说的话吧！
【设计意图】让孩子以涂鸦的方式画出自己想说的话，培养孩子的想象力。
五、小结
同学们，你有一种思想，我有一种思想，大家彼此分享，我们就有了两种思想，甚至更多；你献出一点爱，我献出一点爱，大家彼此奉献，我们的生活就会更加美好；奉献吧！分享吧！做一个乐于助人、无私奉献、懂得分享的人，我们一定会得到更多的快乐和幸福！
备注
绘本表演教学方案
单元
绘本表演
单元课时
主题
绘本表演
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1.通过绘本表演感知绘本故事；
2.在独立朗读中感知故事情节，加深故事印象。
评价设计
1.能够将故事讲明白，使听众明白故事梗概及主要人物；
2.表演动作符合故事情节
学与教活动设计
我们已经听过许多故事了，但是都是老师讲，同学们听。时间过去了这么久，同学们也学习了这么多生字，大家可以自己讲故事给老师听吗？
活动一：选一位举手同学上台念绘本，可以念自己的绘本也可以选取图书角任意书目，投影展示绘本图像；
活动二：选几位同学上台表演，根据绘本内容做出相应动作及表情，配合念书同学，增进听众的听故事体验。
活动三：邀请学生自我评价以及听众评价，是否完成评价任务以及教学目标。
备注
《猜猜我有多爱你》教学方案
单元
《猜猜我有多爱你》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。感受大兔子与小兔子间浓浓的情意。
2、发展幼儿的扩散性思维，尝试以具体的动作、语言来表达自己的情感。
3、引导幼儿感悟真挚深切的“爱“的情感，并能勇敢地表达出来。能感受父母长辈的爱，懂得感恩。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、观察图片，谈话导入
今天郭老师带来一个故事想和小朋友们一起分享。这本图书的名字叫什么？有没有小朋友认识这上面的字呢？郭老师告诉你们上面两个蓝色的字念猜猜，下面的几个字叫我有多爱你。这个故事的名字叫《猜猜我有多爱你》不过这上面有这么多字都不认识没关系只要认识一个字“爱“。因为这是一个关于爱的故事，兔妈妈和小兔子是怎么相爱的呢?仔细听一听，看一看，我要开始讲故事了。故事的名字叫《猜猜我有多爱你》
二、欣赏作品，感受爱的氛围
1、教师读故事：小兔子该上
床睡觉了，可是他紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。
他要妈妈好好听他说“猜猜我有多爱你“。“喔，这我可猜不出来“，兔妈妈说。
小兔子把手臂张开，开得不能在开。“妈妈我爱你有这么多“。妈妈一看也把手张开，张到无法再张开说：“我爱你有这么多““恩，这真是很多“小兔子想。
教师提问：小朋友们小兔子兔妈妈用了一个什么动作来表示爱的？（把手臂张开，张到无法再张开。说猜猜我有多爱你）教师提问：为什么要张开？（说明心里的爱多）一起来表演：“我爱你有这么多。“
2、请小朋友继续看看小兔子和妈妈还用了什么动作说了什么话来表示对妈妈的爱呢？
教师继续讲故事：小兔子把手举了起来“妈妈我爱你一直到我的手指头“。
兔妈妈也把手举了起来说：“我爱你一直到我的手指头“。这可真高，小兔子想我要是有那么长的手臂就好了。
小兔子又想了一个好主意：“妈妈我跳的有多高就有多爱你“他笑着跳上跳下。
兔妈妈也笑着跳了起来：“我跳得有多高，就有多爱你“兔妈妈跳的可真高，耳朵都碰到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。
提问：小兔子又用了哪两种方法表示爱妈妈的？（心里有爱要大声说出来）老师来当你们的妈妈，我们来比一比，把脚也踮起来，请小朋友看看妈妈的爱多，还是你的爱多？）（伸高手臂：妈妈我爱你一直到我的手指头）（跳高：我跳的有多高就有多爱你）就这样小兔子和兔妈妈说着说着来到了山脚下。他们看到一副很美丽的景象。这美丽的景象里面有什么？
提问：你们看到了什么？
（小河、小路、小草、小花、大山、小树、竹子、房子等等）兔妈妈和小兔子看到这么多，小兔子就用看到的景色里的一个东西表示对妈妈的爱。你猜猜他怎么说。小兔看着竹子对妈妈说：“妈妈竹子有多高我就有多爱你“小朋友们小兔说的好不好，他怎么说的“竹子有多高我就有多爱你“小朋友你们能用其他的东西来表示对妈妈的爱吗？试试看大山有多高，我就有多爱你小花有多香，我就有多爱你小草有多绿，我就有多爱你小路有多远，我就有多爱你花有多漂亮，我就有多爱你，小朋友说的都非常好，心里有多少爱就要大声的说出来。
继续讲故事：小兔子讲着讲着，他太困了，想不出更多的东西了。他望着高高的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“妈妈，我爱你一直到月亮那里。“说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远。“兔妈妈说，“非常非常的远。“兔妈妈把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。“
三、拓展思维，迁移作品
1、师提问：小朋友这个故事爱多吗？平时在家里你爱谁？有没有爱上你的同学？
2、说一说，我对爸爸妈妈老师、小朋友的爱教师出示大海、大山、大树、星星、月亮等图片，先请个别能力较强的幼儿到台前来选择其中一张图片用自己的语言和动作来表达对父母的爱。
教师：刚刚老师听小朋友说了爸爸妈妈对我们的爱，确实我们的爸爸妈妈都那么爱我们，那我们也来表示一下对爸爸妈妈的爱吧，你们看，我这有这些图片，请小朋友用这里的图片来表示对爸爸妈妈的爱好吗？
四、教师小结
师：爱让我们这个世界温暖起来，当你很爱很爱一个人的时候，就想把这种感觉表达出来。爱，只有表达出来才会更温馨，小朋友们这么爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也会用这么多的爱来爱你们哦。
今天晚上别忘了对你爱的那个人说“猜猜我有多爱你“明天午睡的时候别忘了对你的小伙伴和你爱的那个老师说“猜猜我有多爱你“。
备注
《不要再笑了，裘裘》教学方案
单元
《不要再笑了，裘裘》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1.仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能大胆地用完整的语言讲述故事并表演。
2.通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。
3.体验用笑容交到更多朋友的愉快感。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、播放音频导入，介绍封面。
1.师：听，这是什么声音？（笑声）你喜欢笑吗？
2.师：有这样一个宝宝和你们一样喜欢笑，可是它的妈妈看到它笑却总是对它说：“不要再笑了！”来，我们来看看是哪位宝宝和妈妈！
3.出示封面PPT：它们是谁？宝宝有一个好听的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？妈妈的表情是怎样的？听，妈妈对裘裘说：“不要再笑了，裘裘！”（教师手指着封面题目）
4.师：妈妈怎么说的？为什么呢？我们一起来看一看。
二、利用多种阅读方式阅读故事，大胆讲述负鼠妈妈如何教裘裘学习逃生本领。
1.教师引导幼儿集体阅读故事第1-2页，理解“装死”。
师：裘裘必须要学会的本领是什么？装死是什么样的？（请幼儿学一下）为什么妈妈要裘裘装死？
小结：妈妈想让裘裘学本领来逃过敌人的伤害，看来妈妈真的很疼爱裘裘。
2.教师引导幼儿集体阅读故事第3页，理解故事内容。
（观看故事第3页）师：妈妈做了什么？裘裘又是怎么做的？
3.幼儿自由阅读第4-6页，理解故事内容。
师：妈妈后面又分别做了什么？裘裘又是怎么做的？
（1）请小朋友们阅读第4页-第6页，安静地阅读。
（2）幼儿自由阅读后回答。
4.播放熊的声音的音频，集体阅读故事第7-11页。
提问：裘裘遇到了真的大熊会有怎样的表现呢？
5.小组合作阅读故事9-13页，完成思维导图并讲述故事的发展。
提问：熊分别对裘裘做了什么动作？裘裘的表现是怎样的？
师：请小朋友们安静地翻开书本，阅读第9页-13页，阅读完后请合作完成思维导图操作卡片。
幼儿展学要求：分工合作，每5人为一组，一个小朋友来说故事内容，两个小朋友表演故事，再请一个小朋友来摆放及介绍操作卡，最后一个小朋友补充、总结。
小结：原来呀，当危险真正来临的时候，裘裘学会了装死的本领。
提问：熊看到裘裘的表现后发生了什么？
6.幼儿两人为一组结伴阅读故事第14-111页，感受故事的趣味性。
师：熊想找谁学什么本领？（幼儿结伴阅读后讨论）
小结：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友们也要经常笑哦！
三、情感迁移，体验交朋友的愉悦感。
师：今天你学会了笑吗？我们一起笑一笑吧！小朋友们的笑容真好看，现在我们带着笑容一起去其他班交朋友吧！
备注
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