语文园地三
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等
个生字。
3.能了解
组带口字旁得字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除
种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
【教学重点】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等
个生字。
3.能了解
组带口字旁得字不同的字义特点。
【教学难点】
能了解改正、增补、删除
种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
【教学策略】
在词语理解上采用学生自主回顾、小组交流讨论、教师适时点拨、拓展训练的教学策略。在词语积累上采用分类总结的方法帮助学生学会归类总结记忆。在阅读方法总结上，采用教师引导，学生回顾总结的方式。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
课时
第一课时
【课时目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法，认识“申
介”等
个生字。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
同学们，今天我们来学习第三单元“语文园地”的内容。板书：（语文园地）
二、学习“交流平台”
1.回顾单元学习的童话故事。
2.阅读“交流平台”文本。
教师引导：教材中的三个小伙伴分别是从哪个角度来谈童话的？
预设
1：第一个学习伙伴总结了童话的写作特点，即拟人化写法的运用。预设
2：第二个学习伙伴总结了童话的写作特点，即丰富的想象。
预设
3：第三个学习伙伴是从得到的启发和收获来谈的。教师小结：这些都是我们了解到的关于童话的特点及好处。3.梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
板书：(交流平台：总结童话特点）
学生根据课件在书上作笔记。
（设计意图：引导学生结合单元学习和阅读童话的体验，回顾和梳理童话特
点和阅读童话的好处，进一步加深了对童话特点的理解，增强了阅读童话的兴趣。）
三、识字加油站1.回忆识字方法。
教师引导：同学们已经学了很多识字方法，谁来列举一下？
预设
1：我常常用加一加、减一减的方法识字。
预设
2：我常用归类识字。
预设
3：我常用图形记忆法识字。预设
4：多会象形文字的转换识字
……
2.巩固识字方法。
教师提问：今天的认字，看看同学们会用什么方法来记忆呢？
指导学生观察生字，发现汉字特点，寻找识字规律。
预设：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字的读音有的相同，有的相近。
教师小结：我们可以利用减一减的方式记忆这组汉字。
教师要求：先同桌相互抽查认读含有生字的词语，再一开火车读。3.当堂小练习。
教师引导：为了检测大家对认字的掌握情况，我们来做个小练习吧。板书：（认识了
个生字）
四、学习词句段
1.交流发现的生字特点。
教师引导：读一读，说说你的发现。预设
1：左侧的字与吃的动作有关
预设
2：中间的字与声音有关。预设
3:右侧字与叫唤的动作有关
教师引导：请大家读一读这些字，一边读一边做动作。2.拓展识字。
教师引导：是的，这些字都带有“口”字旁。你还学过哪些字带“口”字旁？
这些字中的“口”有什么意义呢？
教师归结整理：我们还学过许多表示语气的词语。板书：（知道了不同的带“口”字旁的字的意思）
教师小结：“不动笔墨不读书”，把我们拓展的这些带“口”字旁的字记录在书上。
五、布置作业
打乱顺序，给家长认读新学的字，并给生字口头组词。
第二课时
【课时目标】
1.能了解改正、增补、删除
种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
2.理解并运用关于“理”的谚语。
【教学过程】
一、学习改正、增补、删除修改符号
1.在日常生活中，我们经常会用到修改符号，比如在习作中，在修改病句时。那什么是修改符号，怎么运用呢？我们来看下面这几个句子，请大家指出其中的错误。
预设
1：第一句中有个错字。预设
2：第三句归类不正确。
教师引导质疑：第二个句子的错误是“搭配不当”。教师引导：那么，找出了错误怎么修改呢？
2.认识修改符号。
本节课我们要学习的是
种修改符号：增补、改正、添加，请看课件。教师简介修改符号，引导学生认识这些符号后，在练习本上画一画。
3.学习使用修改符号。
教师引导：在使用修改符号的时候，记得先找出错误，然后选择正确的符号使用。
先个人用修改符号修改病句，再指名到黑板上修改，其他学生注意观察、评价。
4.当堂练习。
教师引导：再来做一组练习吧。
教师质疑：谁能说出病句的原因？
预设
1：句
有错字
预设
2：句
丢了成分预设
3：句
搭配不当
教师追问：那应该怎样修改呢？
指生到黑板上改一改，其他生在练习本上写一写，做完后集体订正。二、学习日积月累
1.出示图片，读一读。指名回答自己的发现。
预设
1：这
句话中都有“理”字。教师追问：什么是“理”呢？
预设
2：道理。
教师引导：今天我们就来学习与“理”有关的谚语。
教师要求：读一读这
句话，这些句子说的是什么“理”呢？
预设
1：第一个句子说的是，道理是要讲出来才会明白的，只有经常辩论才
会更清楚。
预设
2：第二个句子讲的是，无论做什么事情，只有有道理都能行得通。如果不讲道理是行不通的。
2.感悟谚语蕴含的哲理，朗读记诵谚语。
教师引导：谁来读一读这
个句子？请带着大家一起读一读。教师说前半句谚语，学生接后半句谚语。
同桌合作朗读谚语，并试着相互背诵谚语。指生背一背，全班一齐背诵谚语。
3.尝试运用。
（设计意图：师生共同探讨谚语蕴含的哲理，达到大致理解的目的。通过反复朗读，实现熟读成诵的目标。结合语境运用谚语，将学习引向生活。）
三、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？
总结：我们学会了
种修改符号，积累了带“口”字旁的字，明白了“以理
走天下”的道理，认识了
个字，还总结了童话故事的特点。板书：（学会
种修改符号
背过了有关“理”的谚语）
四、布置作业
背诵日积月累。
【板书设计】
交流平台：总结童话特点
语文园地三
词句段运用
知道了不同的带“口”字旁字的学会
种修改符号
识字加油站：认识
个字
日积月累：有关于“理”的谚语
【课后作业设计】
一、照样子，减偏旁写新字，再给新字组词。
例：伸——申(申请)
缩——
（）
拆——
（）
等——
（怜——
（）
砍——
（）)
二、读一读下面的字，说说你的发现。
江
河
湖
海：我发现这些字的偏旁都是，都和
有关。
菜
花
草
莲
：
我发
现
三、用修改符号修改下面的句子。
1．校园里屹立着一棵棵白杨树。2.万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。
3.老师要求同学们明确学习目的和学习态度。四、学了本单元的童话故事，你有什么收获？
五、补充下面名言。
1.灯不拨不亮。
2.走遍天下，寸步难行。
3.一时强弱，万古胜负
。参考答案：
一、宿
宿舍
斥
斥责
寺
寒山寺
欠
欠费
令
口令二、三点水
水
这些字都有草字头，都和植物有关。
三、挺立
1.校园里屹立着一棵棵白杨树。
2.万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。
3.老师要求同学们明确学习目的和学习态度端。正
四、我认识了一个在大年夜冻死街头的卖火柴的小女孩；
了解了青头不顾自己的安危救红头的感人故事；知道了严于律己、无私奉献的蚂蚁队长。五、1.理不辨不明
2.有理
无理
3.在于力
在于理
【教学反思】
《语文园地三》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、识字加油站、日积月累。“交流平台”主要引导学生交流和总结童话的特点及好处。“词句段运用”，观察带“口”字旁的字的和认识并会用
种修改符号。“识字加油站”部分，认识
个生字，会组词语。“日积月累”部分学会并运用有关于“理”的谚语，帮助学生积累词语。
教学“交流平台”时，首先引导学生回顾本单元所学的童话，然后让学生自主交流喜欢童话的原因，最后师生共同总结童话的特点和阅读童话的好处，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。
教学“词句段运用”时，第一部分通过让学生自己观察，发现这些带“口”
字旁字都与什么有关，进而引导学生学会从不同角度发散思考。先引导学生自主思考，再采用全班交流的形式进行反馈。第二部分重点学习修改符号，教师先进行简要介绍，再组织学生进行对应练习，之后再进行拓展训练，从认识修改符号到运用修改符号，从而保证学习的目标的真正达成。
教学“识字加油站”时，引导学生观察新旧字的差别，整体上感知汉字的形体，这样就会把“眼”中字变成“心”中字。然后再通过同桌互查等方式让生达到熟练掌握的程度。
“日积月累”先让学生独立思考感悟，然后交流讨论，教师释义，再当堂背诵和运用，促进了学生的积累和运用能力。
总之，在以后的教学中要创造性地使用教材，并不断增强以学生为主体的意识，不断创新教学形式，努力调动学生的积极性，在练习活动中渗透学习方法，培养学生的方法意识，提高学生的语文学习能力和素养。
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