灰雀
【课前解析】
课文讲述了一个温暖的故事，列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。本课重点是能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的尊重与呵护，男孩的诚实与天真。
关注对话：要以对话为重点，研读课文，通过阅读人物对话，揣摩体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
关注朗读：这篇课文的人物对话很有特色。两个人物的心理活动不同，对话中所要表达的内涵不同，语气也不同。教学时要采用多样化的形式来练习朗读。在体会了人物内心想法之后进行，分角色朗读课文，以便让学生带着自己对课文的理解和体会朗读，读出恰当的语气。总之以读为本，读中感悟积累。
关注积累运用：文章刻画人物形象主要利用人物的语言和神态。在教学时，要引导学生抓住关键词句进行品读，从而感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。
【教学目标】
1.认识“宁、胸”等
个生字，会写“雀、郊”等
个字，会写“郊外、养病”等
个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
【教学重点】
1.认识“宁、胸”等
个生字，会写“雀、郊”等
个字，会写“郊外、养病”等
个词语。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
【教学难点】
能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵
护、男孩的诚实与天真。
【教学策略】
1.结合语境理解词语。
2.拓展练习，强化理解词语。
3.创设情境，激发学习兴趣。
4.独立思考，交流理解，提升能力。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】2
课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“宁、胸”等
个生字，会写“郊、养”等
个生字。
2.能带着问题默读课文，找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。
【教学过程】
一、图片激趣，导入新课：
教师用灰雀图片导入新课。学生根据问题自由发言。
教师点评：大家观察的多么仔细呀！在大家的介绍下，这只灰雀是多么的漂亮可爱讨人喜欢呀！
教师过渡：今天我们学习的课文就是跟“灰雀”有关的故事，我们一起看看为了一只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。
板书课题：（灰雀）学生齐读课题。二、初读课文，字词过关。
教师引导：请大家认真自读课文，读准字音，读通句子，为一会儿的闯关游戏做好准备哟。
1.闯关准备。
学生圈画出生字新词多读几遍。
教师引导：小组内互读带拼音词语，比一比看谁认识的生字多。2.第一次闯关。
教师鼓励：去掉拼音之后，你还有勇气叫出它们的名字来吗？
（1）
指名读。
（2）
重点强调：胸脯
仰
（3）
请同学当小老师领读。
（4）
指名小组齐读生字。
（5）
全班齐读。
每次过关，为自己加一朵小红花。2.第二次闯关。
教师点过渡：同学们好厉害呀！现在游戏加大难度，如果把生字从词语中提出来，你还认识它们吗？
（1）
指名读。
（2）
开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）
打乱顺序，随机出示生字，指名读。
（4）
全班齐读。
（每次过关，为自己加一朵小红花。）
教师评价：大家真是火眼金睛呀！一眼就能把这些生字准确的认出来。
（设计意图：在引导学生随文识字的基础上，设计字词闯关的游戏，激发学生自主识字的兴趣。）
三、整体感知，理解课文。
1.带着问题默读，梳理课文内容。
教师引导：我们扫清了生字障碍，现在再回归课文，带着问题默读，梳理课文内容。
（1）
学生带着问题默读课文，边读边勾画相关的词句。
（2）
小组交流读懂的内容，小组代表发言。
教师小结：大家能用简洁精炼的语言概括出课文的主要内容。相机板书：（灰雀不见了
列宁找灰雀
男孩放回灰雀）
（设计意图：抓住主要人物，梳理故事情节，为单元写作做好铺垫。）
2.了解列宁。
教师追问：“列宁”是谁？出示课件，请一位同学读给大家听。
3.学习第1
自然段。
（1）
自读感知。
教师引导：课文中列宁见到的灰雀又是什么样的呢？
学生边读边勾画，边读边感受灰雀的惹人喜爱。
指名回答，教师相机板书：（漂亮
可爱）
（2）
指导朗读。
教师指导：请大家用活泼的语调，稍快的速度，读出灰雀的可爱。
（3）
指名读，其余学生给予点评。4.了解列宁对灰雀的喜爱。
（1）
教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀，你会做什么？
学生自由回答。
（2）
教师追问：列宁是怎么做的呢？你感受到了什么？
学生自由发言。
（3）
教师点拨：通过词语体会列宁对灰雀的喜爱：每次、都要、仰望、经常、带来。
（4）
教师引导：列宁喜爱的灰雀不见了，此时此刻他又是怎样的心情呢？
预设
1：列宁非常着急，焦虑不安。
预设
2：他很关心这只灰雀。
教师板书：（急切—担心—可惜—满怀希望）
（5）
教师点拨：想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？
学生结合生活实际展开想象，补充句子。
（设计意图：鼓励学生大胆想象，培养了学生的想象力，深刻体会列宁内心的焦急和担心。）
教师总结：惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课我们继续学习。
四、指导观察，学写生字。
1.教师引导：在1、2
自然段中出现了
个要求会写的生字，同学们想一想，我们用什么办法来记住这几个字呢？
预设
1：可以按结构分类。预设
2：可以寻找形近字。
学生小组内交流识记生字的方法，班上汇报。
教师点拨：同学们的识字方法可真多，加一加、减一减、换一换、形声字等都可以帮助我们识记生字。
（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，教师适时点拨，培养了学生独立识字的能力。）
3.学写“养”。
教师点拨：请大家学仔细观察“养”字，怎样把它写得更规范，更漂亮？
预设
1；羊字头不要写得太大。
预设
2：
三横等距。
学生自主发言，共同探讨注意点。
教师强调：“养”字的撇捺要写舒展，撇捺不挨住，重心平稳。
2.学写“谷”。
教师引导：请同学们仔细观察“谷”，说一说觉得难写的地方。老师重点提示：前两笔分别是“撇”“点”，都略短小。
学生跟老师一起书空，强化记忆。4.学写“粉”“粒”。
教师引导：现在我们一起来分析记忆“粉”“粒”。预设
1：米字旁在左格。
预设
2：米字旁的捺要缩成了点。
教师点评：同学们说得很到位，既关注到了生字的结构、占格位置，又注意了关键笔画和易错笔画。
5.书写展示。
（1）
开火车读生字，并给字组词。
（2）
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（3）
展示写的优秀的字，大家评议。
6.教师小结：同学们善动脑筋，观察仔细，书写认真。祝贺你们，顺利的完成了本节课的学习目标！
【课后作业设计】1.判断对错。
（1）
“胸脯”的“脯”读
pú，不读
pǔ。（）
（2）
“面包渣”的“渣”读
chá，不读
zhā。（）
2.辨字组词。
郊（）
粉（）
养（）
粒（）
效（）
纷（）
样（）
眯（）
3.根据课文内容补充填空。
树上有两三只灰雀：两只胸脯是（的。它们在树枝间（）。（参考答案：）的，一只胸脯是（）地歌唱，非常（））。
1.（1）√
（2）×
2.郊外
粉红
养病
谷粒
效果
纷纷
样子
眯眼
3.粉红
深红
来回跳动
婉转
若人喜爱
第二课时
【教学目标】
1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1.教师谈话导入：上节课我们初步学习了《灰雀》，谁还记得灰雀可爱的样
子，请说一说。
学生自由发言。
2.教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。
二、精读课文，感悟真爱。
1.默读3—10
自然段。
教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时他看见了一个小男孩，默读课文的3—10
自然段，看看他们分别说了些什么，他们各自心里想的是什么呢？
学生默读思考，勾画，体会。同桌交流
（设计意图：教师巡视辅导教给孩子读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。）
2.走近列宁。
教师引导：列宁对小男孩说了什么呢？他心里想的是什么呢？
指导学生抓重点句子边读边体会。
3.品读人物，指导朗读。
教师引导：细细读这些话，每句话都包含着列宁什么样的心情？你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。
预设
1：我体会出列宁非常着急。预设
2：我体会出列宁惋惜的心情。
预设
3：我体会出列宁对灰雀的担心，他担心灰雀会被冻死或者被饿死。教师追问：你对那句话体会得更深些，想读给大家听听吗？
教师指导朗读：把四句话读好，读出列宁关心、着急、担心、惋惜、反问的语气。这集中表达了列宁对灰雀的爱。
（设计意图：结合具体句子，在朗读中体会列宁内心的关心、焦急、惋惜。）
4.教师追问：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”他是说给自己听的吗？
学生自由发言。
5.教师质疑：聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。
预设
1：男孩捉走了，他捉回家了。预设
2：他喜欢灰雀。
预设
3：他怕灰雀冻伤了。教师追问：你是怎么知道的？
学生自由发言，教师相机出示课件。
6.教师指导：从小男孩的回答中，我们体会到他在想些什么？
预设
1：我可该怎么说呢？如果让列宁知道灰雀是我捉的，多难为情啊！真纠结啊！
预设
2：我一定要改正错误，把灰雀放回大自然。
教师指导朗读：注意语气，边读边体会小男孩的心理变化。
（设计意图：引导学生结合具体句子，用恰当的语气读好句子，体会小男孩的心理变化。）
学生从省略号和“一定”这个词中谈自己的体会。
教师小结：从孩子的回答中我们体会到男孩决定改错的坚定决心。教师板书：（吞吞吐吐-想说又不敢说-决定）
7.教师引导：列宁不问男孩而问灰雀说的话，其实是不愿意直接拆穿男孩。教师小结：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱。
教师板书：（尊重呵护男孩）三、角色朗读，读好对话。1.分角色朗读
3-10
自然段。同桌读，男女生对读。
教师旁白，男女生分别读列宁和小男孩的对话，读出对话的语气，深刻体会人物的心理活动。
教师小结：其实列宁和小男孩都非常喜欢灰雀，只是他们爱的方式不同。列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺走了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁的真爱感染下，小男孩才肯把灰雀放回树林。
2.教师引导：灰雀最终回去了，他们心里在想什么呢？
学生自由发言。
3.教师引导：我们一起体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱，有什么不同的表现方式。
学生结合具体句子，小组交流汇总，然后小组代表总结发言。
（设计意图：这个问题得讨论，有利于帮助学生正确理解爱的含义，培养学生正确的审美认识。）
教师点拨：列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子诚实，知错就改而高兴吧！
教师板书：（尊重呵护男孩）
教师总结：真爱灰雀就要关心爱护、给它自由，而不是据为己有。
（设计意图：通过多形式，多层次的读，使学生经历自读感知，导读启思，悟读明理的实践过程，逐步达到了理解列宁用爱鸟之情感染、启发小男孩放鸟归园的学习目标）
四、写字指导：
1.教师明确：这节课我们要完成7
个字的书写任务。
2.教师引导：我们可以通过哪些办法来记住这些生字呢？
预设
1：可以用划分结构的方法来归类识字。
预设
2：可以用寻找形近字的办法帮助识字。3.引导学生观察“或”的写法，指导书写。预设
1：斜勾要从竖中线起笔。写得要舒展。预设
2：不要丢落了最后一笔的点。
教师强调：注意提在口的下面。
学生练习书写，教师巡视，指导。优秀书写展示。
教师小结：这节课大家书写认真规范。而且通过学习对比，感受到了列宁和小男孩对于喜爱的事物，不同的表现方式。从而知道了我们应该怎样去爱自己喜欢的东西。请读一读下面的有关“诚实”的名言再次感悟。
五、拓展延伸。
教师引导学生积累有关“诚实”的名言。
教师小结：列宁，男孩，灰雀，人与人，人与大自然这原本就是一个爱的世界。让我们用诚实为这个美丽的世界添加更美的色彩！
六、板书设计：
灰雀不见了
漂亮
可爱
灰雀
列宁找灰雀
急切-担心-可惜-满怀希望
列宁：尊重呵护男孩
男孩放灰雀
吞吞吐吐-想说又不敢说-决定
男孩：
诚实和天真
【课后作业设计】一、选词填空。
果然
当然
突然
1.第二天，列宁来到白桦树下，（）又看到那只灰雀。
2.一天，列宁来到公园，（）发现有一只灰雀不见了。
3.看到灰雀回来了，列宁（）高兴了。二、对于课文的理解，错误的是（）。
A.列宁不问男孩，问不会说话的灰雀，看出列宁想保护孩子的自尊心。B.男孩主动放回了灰雀，因此列宁说孩子是诚实的。
C.男孩在列宁的批评下，放回了灰雀。D.列宁很爱灰雀，他给予灰雀自由。
三、班级要举办以“诚实最美”为主题的黑板报，作为班级一分子，你会筹备哪些相关材料呢？来举例写一写吧！
参考答案：
一、1.果然
2.突然
3.当然二、C
三、提示：可以从名言小故事等入手。
【课后反思】
本单元的主题是“美好的品质”；语文要素一是学习带着问题默读，理解课文的意思，二是学写一件简单的事。结合《灰雀》课文内容，我围绕基础知识和课文内容理解，设计了四个教学小目标，分两个课时来完成了教学任务。
第一课时，以识字和写字为主要教学目标，鼓励学生自由读课文、随文识字，运用识字闯关的办法激发学生学习的兴趣，这一点极大的调动了学生识字的兴趣，培养了他们自主识字的习惯。然后引导学生带着问题默读课文，梳理故事情节，找人物、找事件，初步了解课文大意。再引导学生找出关键句子，抓关键词语，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。设计的开放性问题“想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？”，鼓励学生大胆想象，不仅培养了学生的想象
力，还深刻体会了列宁内心的焦急和担心。
第二课时，首先引导学生默读课文，寻找列宁和小男孩的对话，再结合对话思考他们各自心里在想什么。鼓励学生结合句子谈体会，推测人物心理，用恰当的语气读好人物对话。学生在体会了人物内心的想法之后，再带着自己的理解和体会，分角色朗读课文，再反复朗读中体会了列宁对灰雀的喜爱，对小男孩的尊重和呵护，体会到了小男孩的诚实可爱。
但是在“分角色”朗读时指导不到位，没有让小组自由合作朗读，有点牵着鼻子走路的感觉。在引导学生体会人物内心想法时，可以让学生根据自己的体会，给没有提示语的句子添加提示语，这样在朗读课文的时候就能更好地把握人物对话的语气。
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