幼儿园中班数学教案《一样的小熊在哪里》及教学反思[样例5]

第一篇：幼儿园中班数学教案《一样的小熊在哪里》及教学反思

《中班数学教案《一样的小熊在哪里》含反思》这是优秀的中班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

设计思路：

在〈一样的小熊在哪里〉的活动中，我为幼儿提供了色彩鲜艳的操作材料，让幼儿进行比较，辨别事物间的细小差异，并给小熊配对，提高幼儿的视觉辨认能力。

一：活动目标

1、能按顺序的进行细致的观察，将衣着相同的两个小熊找出来;

2、提高幼儿的视觉辨别能力。

3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

二：活动准备

1：挂图：〈〈视觉辨认〉〉;

2：幼儿用书：〈〈 我的数学 〉〉第22页;

3：小熊卡片24张，裤子线条、颜色一样的，各6张，分4组;

4：水彩笔、粉笔。

三：活动流程

1：引入活动;游戏：“猜猜我是谁”;观察有条纹小熊的卡片;集体游戏;个人操作。

四：活动过程

(一)引入活动

故事引入：有一天，小熊哥哥与小熊弟弟去逛街，街上可热闹了，人来人往，小熊哥哥与小熊弟弟走丢了，小熊哥哥找不着小熊弟弟很着急，所以，想请小警察帮助小熊哥哥找到小熊弟弟，引出下个环节。

(二)游戏：“猜猜我是谁”

玩法：教师依次出示红、黄、蓝、绿四种颜色，让幼儿辨认。

(三)教师依次出示4张不同衣着的小熊卡片，让幼儿观察，分别说出每张卡片上小熊裤子的颜色。

(四)集体游戏：“我的朋友在哪里”;

玩法：教师将有衣着条纹不一样小熊卡片发给幼儿，幼儿将卡片举在胸前，然后，在4个圈里找到和自己拿的小熊卡片一样的小熊，就在哪个圈里。“教案来自：屈;老师教;案网.”(游戏过程中，教师要注意观察幼儿能否按照小熊裤子条纹的颜色排列寻找朋友，找到后要提醒找到的幼儿再次比较)。

(五)游戏：“找到小熊哥哥与小熊弟弟”

1：玩法：教师出示挂图，引导幼儿观察〈〈一样的小熊在哪里〉〉图上的10个小熊的衣着，然后让幼儿找出衣着相同的小熊哥哥与小熊弟弟;

2：发书让幼儿自己操作，把小熊哥哥与小熊弟弟用彩笔圈起来。

教学反思：

数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性，最大限度地发挥幼儿身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导幼儿在“玩“中学,“趣”中练,“乐“中长才干,“赛”中增勇气。提高学习效率，培养幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。

中班数学教案《一样的小熊在哪里》含反思这篇文章共2840字。

第二篇：幼儿园中班数学教案：一样的小猫在哪里

【活动设计】

为幼儿提供了色彩鲜艳的操作材料，让幼儿进行比较，辨别事物间的细小差异，并给小猫配对，提高幼儿的视觉辨认能力。

【活动目标】

1、能按顺序的进行细致的观察，将衣着相同的两个小猫找出来;

2、提高幼儿的视觉辨别能力。

【活动准备】

1、挂图：《视觉辨认》;

2、幼儿用书：《我的数学》第22页;

3、小猫卡片24张，裤子线条、颜色一样的，各6张，分4组;

4、水彩笔、粉笔。

【活动过程】

一、引入活动。

故事引入：有一天，小猫哥哥与小猫弟弟去逛街，街上可热闹了，人来人往，小猫哥哥与小猫弟弟走丢了，小猫哥哥找不着小猫弟弟很着急，所以，想请小警察帮助小猫哥哥找到小猫弟弟，引出下个环节。

二、游戏：猜猜我是谁。

玩法：教师依次出示红、黄、蓝、绿四种颜色，让幼儿辨认。

三、教师依次出示四张不同衣着的小猫卡片，让幼儿观察，分别说出每张卡片上小猫裤子的颜色。

四、集体游戏：我的朋友在哪里。

游戏玩法：

教师将有衣着条纹不一样小猫卡片发给幼儿，幼儿将卡片举在胸前，然后，在4个圈里找到和自己拿的小猫卡片一样的小猫，就在哪个圈里。(游戏过程中，教师要注意观察幼儿能否按照小猫裤子条纹的颜色排列寻找朋友，找到后要提醒找到的幼儿再次比较)。

五、游戏：找到小猫哥哥与小猫弟弟

1、玩法：教师出示挂图，引导幼儿观察《一样的小猫在哪里》图上的10个小猫的衣着，然后让幼儿找出衣着相同的小猫哥哥与小猫弟弟;

2、发书让幼儿自己操作，把小猫哥哥与小猫弟弟用彩笔圈起来。

第三篇：幼儿园中班健康教案及反思：五官在哪里

屈老师教案网

优秀幼儿园教案库

幼儿园中班健康教案：五官在哪里

【活动设计背景】

五官与我们的日常生活息息相关，通过这节健康课，让幼儿知道五官的作用，让幼儿知道要保护我们的五官，一面给我们的日常生活造成不必要的麻烦。

【活动目标】

1、在感知活动中发现五官，知道五官的名称

2、观察五官的相对位置和外形特征，初步了解保护五官的一般常识

3、学习保护五官

【教学重点、难点】

重点：让幼儿在活动中了解五官，知道保护五官的重要

难点：让幼儿知道五官的名称，在学习中知道五官的重要性

【活动准备】

五官图像若干，五官脸谱

【活动过程】

1、讲述故事《眉毛搬家》：宝宝累了，很早就休息了。这时房间里传来争吵声。原来是五官在争谁的本领大。谁也不让谁。眉毛一声不响，眼睛嘴巴耳朵鼻子以为眉毛一点本领也没有，就把眉毛赶走了。结果宝宝上幼儿园时，汗水流下来。一直流进眼睛里。宝宝摔倒了，鼻子耳朵嘴巴都受伤了。

2、了解五官的作用

提问：你们知道他们是因为什么吵架吗？他们先把谁赶走了？

（五官在为谁的本领大而吵架）（先把眉毛赶走了）

眉毛被赶走后发生了什么事情？

为什么没有了眉毛，宝宝为什么会摔倒呢？（因为眼睛看不见了）为什么眼睛看不见？（因为汗水流进眼睛里了）那为什么汗水会流进眼睛里？（因为眉毛不见了）

小结：眉毛有挡汗水的功能。屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。屈老师教案网

优秀幼儿园教案库

3、续讲故事：听了小朋友的话，它们都知道了，原来眉毛也有很大的本领，不能少了它。就赶紧把眉毛请了回来。（教师把眉毛粘回原来的位置）眉毛不能少，那到底谁本领大呢？它们一起看着眼睛：“眼睛眼睛，你最没有用了，你走吧！”眼睛被赶走了。（教师拿掉眼睛）

提问：小朋友们想一想没有了眼睛，会怎样呢？（看不见东西了）

体验：现在请小朋友们起立，向前走几步闭上眼睛，转过身来再找找自己的位置。

提问幼儿，明明，你们找到自己的位置了吗？（不能)为什么？（看不到了）睁开眼睛，回到位置问幼儿：刚才眼睛看不见了，你们有什么感觉，眼睛有什么作用呢？

(黑黑的、有些害怕）（有了眼睛可以看到周围的事物）（能够看到周围的事物感觉很幸福）

小结：眼睛可以让我们看见周围的事物，眼睛不能少。（粘回眼睛）

4、续讲故事：五官他们赶紧把眼睛请了回来，眉毛不能少，眼睛不能少，那到底谁最没有用呢？五官们你看我，我看你，他们又一起说：“鼻子鼻子，你最没有用了，你走吧！”于是鼻子被赶走了。（拿掉鼻子）

提问：鼻子真的没有用吗？

出示白酒和醋，小朋友，你们看我手中的两个小瓶中分别装着，白酒和醋，小朋友们想一想，应该用什么办法才能知道那个瓶里是白酒，那个瓶里是醋？（幼儿自由猜测）那我们用眼睛能区分出它们吗？（不能，它们都是透明的）。那到底应该怎样做呢？（用鼻子闻）我们一起来闻一闻。分别请幼儿闻白酒和醋：你闻到的是什么？(酸味、辣味)你是怎么知道的？（用鼻子闻出来的）体验：用手捏住鼻子有什么感觉？

小结：对啊！鼻子能帮助我们辨别气味和呼吸，所以鼻子本领也很大，它能少吗？（不能）赶紧把鼻子请回来吧1（粘回鼻子）

5、续讲故事：鼻子不能少，鼻子回来了，嘴巴说：“耳朵耳朵，一定是你最没有用了，你走吧！”耳朵被赶走了。（取下耳朵）

提问：没有了耳朵会怎么样呢？

体验：捂住耳朵和放开双手，分别体验老师的指令，然后比较，为什么第一次小朋友都没有反应，第二次大家马上就做出动作了。

（捂住耳朵就听不见了）（放开耳朵听得很清楚）

小结：耳朵能听见声音，所以耳朵不能少。（粘回耳朵）

6、续讲故事：眉毛不能少，眼睛不能少，鼻子不能少，耳朵也不能少，它们一起大声屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。屈老师教案网

优秀幼儿园教案库

地说：“嘴巴嘴巴，肯定你最没有用了，你走吧！”嘴巴被赶走了。（取下嘴巴）

提问：嘴巴真的能少吗？（不能）（没有了嘴巴，我们不能吃饭、喝水、说话）

小结：是啊，没有了嘴巴，我们就不能吃东西，不能说话了，所以嘴巴也不能少。（把嘴巴还原）嘴巴还有一个作用，你们知道是什么吗？

体验：把鼻子和嘴巴捏住有什么感觉？你再捏住鼻子放开嘴巴有什么感觉？（不能呼吸）（可以呼吸）

原来嘴巴和鼻子都能帮助我们呼吸。

故事结尾：五官当中，眉毛眉毛挡汗水，眼睛耳朵不能少，鼻子嘴巴用得着，五官个个本领高，少了哪个都不好，五官中谁也不能少，所以他们又成为了好朋友。

通过故事我们知道了，五官在生活中缺一不可，那么我们就要学会保护自己的五官，怎样保护五官呢？

三、学习保护五官

我们怎样保护我们的眼睛？（不用脏手揉眼睛，不要用硬的物品碰眼睛、不要看过亮的事物、不要在过暗的地方看书）

怎样保护我们的鼻子？（不乱抠鼻子、不往鼻子里塞东西、有鼻涕及时用纸擦）

怎样保护我们的耳朵？（不乱抠耳朵、不往耳朵里塞东西、）

怎样保护我们的嘴巴？（不用手抠嘴，不往嘴里放大的东西，不大声喊叫）

教师小结：

我们要保护好自己的五官，首先就应该养成良好的卫生习惯和行为习惯，这样我们才能健康，才能成为一个聪明的宝宝。

咦？老师怎么听到五官又吵架了，（教师出示错位五官请幼儿看）他们又分开了，我们来帮助它们好吗？怎么帮呢?（让他们回到自己的位置上才行）

四、拼贴五官

1、你们知道它们在脸上的位置吗？

（眼睛在上面、嘴巴在下面、鼻子在中间、耳朵在头的两侧）

体验：请一名幼儿粘贴五官

教师：小朋友你们看看，这位小朋友虽然把五官的位置贴对了，但是你们看到这样的一张脸有什么样的感觉？（不舒服）不舒服的原因在哪里？你们互相看看在你们的脸在于画上的脸有什么不同（五官位置要对称）

教师总结：（教师边总结边示范）一张脸儿大又宽，弯弯的眉毛圆圆的眼，鼻子长在脸屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。屈老师教案网

优秀幼儿园教案库

中间，嘴巴长在鼻子下面，耳朵分别在两边，这张脸多像我，笑嘻嘻的真好看。

2、我的这张笑脸拼粘好了，现在小朋友也快动手帮助你们的五官找准自己的位置，可别让他们再吵架了。

幼儿粘贴，教师分别指导

【教学反思】

在活动的一开始，我以故事导入，激发幼儿探索的兴趣，故事《眉毛搬家》引起了幼儿对五官作用的关注，于是，我就带着幼儿一起随着故事情节一起深入。幼儿通过猜猜、看看、想想、等多种形式，在潜移默化中了解了五官的作用，通过对五官缺一不可的认识后，很自然的就引导保护五官的话题上来，幼儿在自主谈话中都是围绕着卫生习惯和行为习惯发表自己的意见，对今后在日常生活中幼儿行为习惯的培养，做了一个很好的铺垫。贴五官则要求幼儿准确掌握五官位置的基础上，来完成位置的对称，则是对能力强幼儿的提高。

(来源：屈老师教案网)

屈老师 屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。

第四篇：中班社会活动《幼儿园在哪里》

幼儿园小班社会活动：幼儿园里走一走

活动目标：

1.熟悉幼儿园的主要环境。

2.能说出幼儿园附近的建筑、机构、设施并用简单的图案表示出来。3.初步引发幼儿喜爱幼儿园的情感。

4.识别幼儿所在的路名、门牌号以及路边的车站

活动准备：

1.幼儿对幼儿园的部分设施已经有初步的了解。提前在身活动进行过社会调查。

2.小红旗标贴若干，幼儿园大型玩具等地方的照片若干。

活动过程：

一、看照片，猜地方。

1.教师：幼儿同里除了我们班级，你还知道哪些地方?说说幼儿园附近有哪些认路的标志性建筑、商店医院、银行

2.教师：看看这些照片。这个地方体见过吗？在哪里见过你们说的这些地方(医院、商场、水管滩、多功能活动区……)在哪里呢？我们去找一找、看一看。

二、幼儿分成两组，分别由两位教师带领，在幼儿园里找找、看看、玩玩。

（1）让幼儿将标记和图案简称小卡片，确定他的位置贴在表幼儿幼儿园所在的到路途上，制成幼儿园到路图

三、回班后简短小结．并完成幼儿用书相关内容。

1.教师：你刚才看到了幼儿园里的哪些地方？看到什么?知道这些地方有什么用吗？

2.教师(请幼儿看幼儿用书)：书上画了幼儿园里的什么地力？请给你刚才找到的地方贴上小红旗，其他地方请爸爸妈妈用汉字记录或画下来。

3.欣赏歌曲《我爱我的幼儿园》。

4.引导幼儿阅读幼儿学习的资料说一说xx从家到幼儿园要经过什么地方马条；那条路最近和小朋友说一说

活动延伸：

1.教师带领幼儿，请幼儿拿自己标示的道路图到幼儿园附近的道路去核实是否正确，不正确的进行修改。

2.请幼儿将标示的幼儿园的道路图张贴在教室中。

3.引导幼儿在公共场合所有意识记住一些典型的标志，一旦走势知道像成人求救，并能提供必要的信息。

活动反思：

有一些地方名称不够准确，小朋友和家长一起调查的不够详细，小朋友对方向的辨识能力不强。不能通过自己做的图准取得找到幼儿园。

第五篇：《哪里在动》中班科学教学反思

活动片段：这是中班科学活动《哪里在动？》的活动片段，活动的核心目标是通过探究发现，知道身体的许多部位都会动。在活动的开始，教师与幼儿玩了一遍“木头人”的游戏，目的是通过“定型”让幼儿去体会保持身体不能动（僵直）的感受。游戏结束后，教师请幼儿坐回原位并组织了活动经验分享的环节。该教师问：刚才我们玩“木头人”游戏时，小朋友要站得一动不动，现在请小朋友来告诉老师，刚才你站得一动不动的时候，身体感觉怎么样？“感觉自己站得直直的”，看到这位自告奋勇上来回答的小朋友的答案并不是教师所期望的，该教师就“嗯嗯”地请小朋友坐下。在连续提问了好几位幼儿后，眼看幼儿的回答越来越“五花八门”、“不得要领”，教师只好用暗示性很强的语气向幼儿抛出一个“是否式”的提问：“你们刚才一动不动的时候，身体感觉舒服吗？”幼儿似乎是“心领神会”般地一起回答“不舒服”。于是教师就顺利地进入事先设计的“下一步”……

分析：这是一个大家再熟悉不够的例子。从这个例子，我们可以看出：该教师在活动开展过程中，存在着努力地将幼儿思路调整到教师预先设计的“路线”中来的严重倾向。但在此，笔者想探查的是该教师的倾听技能。学会倾听，是当前新一轮课程变革要求教师必须掌握的基本的教学技能。倾听，有助于教师放了“师道尊严”，使教师与幼儿的交往能处在一个平等的平台上来展开；倾听，有利于拉近教师与幼儿的距离，使教师能了解、走进幼儿的世界。倾听是教师尊重幼儿的一种体现，也是教师对幼儿实施有效的教育活动的前提。有了倾听，活动的内容才能贴近到幼儿的生活背景；有了倾听，活动的过程才能演绎出真实的师幼互动。在本案例中，教师虽也有在“听”幼儿的回答，但这种“听”不属于真正意义上的倾听，因为真正的倾听，应该是一种理解和欣赏，理解幼儿回答的意思，欣赏幼儿回答的思路。显然的，本案例中教师是在听自己所期望的正确答案。

该教师对幼儿的回答并没有很认真地加以理解，没有进一步地探究幼儿所回答的真正意思是什么？没有理解幼儿回答的意思，就不懂得幼儿回答的价值，也就自然地不懂得去欣赏幼儿的回答，所以教师也只能是礼貌地用“嗯嗯”以示意幼儿坐下。笔者认为，这不仅可能会挫伤到幼儿思维的积极性，而且也会影响到整个活动的流畅性。在观摩现场中，笔者就发现有一位小朋友回答“站得直直的像一颗树”，其实，这时教师如果能对幼儿的回答再作进一步的“读解”，并顺着幼儿的思路进一步地加以诱导，比如接着幼儿的回答继续与幼儿“互动”——“如果让你一直站得一动不动，你喜欢吗？为什么？”这种基于倾听的互动，则可能有助于使整个活动较自然地进入了“下一步”。

如果教师掌握了倾听这一技能，那么他就能较好地判断幼儿抛来的球的方向与距离，也许幼儿因力量不足，没有抛到教师预期的位置，而是将球抛到这个位置的“前方”，或者说是“偏左”、“偏右”，那么教师只要往前一步，或将手往前一伸，或者再稍加努力地向左或向右侧身向前跨一步，也许就可以很好地接住幼儿的球，而不致于让幼儿满怀信心抛来的球纷纷悄然落地。可以说，学会倾听是有效互动的基础。教师在平时的教学实践中应有意识地提醒自己、培养自己的倾听水平与习惯。唯此，才能真正转变观念，切实改善自身的教学行为。