中班语言《夏天的歌在哪里》教学反思

第一篇：中班语言《夏天的歌在哪里》教学反思

中班语言《夏天的歌在哪里》教学反思

中班语言《夏天的歌在哪里》教学反思

本周我们的教学活动内容都是围绕夏天这个主题来进行的，在之前的活动中我们班幼儿对于夏天的特征已经掌握得比较好了，都已经知道夏天天气很热、可以吃西瓜、会下雷雨等。但是本次我们的语言活动是让幼儿学习散文诗，以前幼儿接触儿歌、故事等这种形式的语言活动比较多，学习散文诗的机会不多。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿散文诗语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，是优秀的儿童文学作品之一。引导幼儿欣赏散文诗，不仅能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，还能让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造力等。

在这次的活动开始之前，我首先引导幼儿回忆在夏天的时候你们可以听到哪些声音呢？在幼儿的回答中，幼儿最能掌握的就是知了的声音。通过这个环节引出了散文诗，接下来就是引导幼儿欣赏散文诗，那么在这个环节中，我首先让先孩子们欣赏一遍诗歌，听听诗歌中还有哪些声音出现？每当幼儿回答出一种声音，我就用图片的形式展示出来。那么在语言活动散文诗的学习中，利用图片的形式来帮助幼儿掌握散文诗的内容，帮助幼儿来理解散文诗，这样的方法能更有效地帮助幼儿学习散文诗。

在幼儿学习散文诗的过程中，通过图片法展现诗歌内容，我发现我们班孩子对于散文诗的内容掌握得比较好了，而且都可以完整独立朗诵诗歌。但是本次的散文诗结构短小，意境优美，适合幼儿创编诗歌。中班的孩子毕竟能力有限，因此在本次的创编诗歌的活动中，首先我先出示的几组图片，让幼儿根据图片中的内容来进行简单的创编，等到小朋友掌握了创编的方法与格式后，再让幼儿独立想像进行创编。

第二篇：夏天的歌在哪里(第六册)

夏天的歌在哪里（第六册）

一、教学目标

1、学习生字新词；

2、培养语感，训练有感情地朗读；并会背诵。

3、会仿说、仿写。

4、培养学生具有热爱大自然的丰富情感。

二、教学准备

预习课文。

三、教学理念

引导学生学习文本，感受文本，模仿文本，创造文本，以提升文本之价值。

四、教学过程

（一）复习导入

1、复习字词

（1）认读字词；（2）注意写法：帽、津；（3）“丛”组词、说话

2、夏天快到了，你对夏天有什么印象？

（二）学习课文

1、听得出，我们对夏天有种特殊的感情。我们就带着这种特殊感情，来读读这篇课文。请把课文打开，翻到第80页。

2、自由读儿歌、3、分节指名读（一人读第一节；喜欢读的读二节；不喜欢读的试着读第三节；全体读第四节；）

4、注意观察这篇课文，你能发现什么？

（1）前三节，每节开头都是个问句。（揭题：夏天的歌在哪里）

（2）前三节，每节都有表示声音的词，是的，在《飞行猫》里，我们已经学到了不少，你能带着象声词说句话吧？

5、我们来读读课文中带有象声词的句子（出示1——3节）。（边读边学，一节一节来。）

6、学习1——3节兼指导朗读（1）“瞿，瞿，瞿”是什么声音？这些小虫会怎样叫？也有可能怎样叫？在它们这些长短声的歌中，你能听懂它们唱的是什么歌吗？

（2）听到过知了的叫声吗？是怎么叫的？那么，知了唱的又是什么歌呢？（3）“咕呱，咕呱”是谁唱的歌？它会怎么唱呢？“哗啦，哗啦”又是什么声呢？你又能听出什么来呢？

（4）把三节连起来读一读。

7、夏天的歌还会在哪里呢？那我们能照着这里的样子，编几句吧？

8、刚才，我们都是从“听”的角度来编的，我们是否能从“看到的、想到的或感受到的”来编夏天的歌呢？如：（出示：夏天的歌，是太阳帽，是小花伞，是甜津津的冰淇淋。）你会吗？

9、出示：夏天的歌，是（），是（），是（）。

10、出示：（）的歌，是（），是（），是（）。你还会说吗？

11、谁能把这句读一读，你能读出什么感觉来？（指导朗读）还可以说“甜津津”的什么？

12、看来夏天的歌真让我们无比欢乐。（出示：夏天的歌，在我们欢乐的笑声里。）读这一句。这里的“欢乐”指的是哪些“欢乐”？

（三）朗读全文

引读（全文）。我问，大家答，怎么样？

（四）试着写话

1、你想学着课文写写吗？（任选取一种或一种以上）

2、出示：

（1）夏天的歌，在哪里？（）。（2）夏天的歌，是（），是（），是（）。（3）（）的歌，是（），是（），是（）。

第三篇：幼儿园语言教案《夏天在哪里》教学设计及反思

幼儿园语言教案——《夏天在哪里》教学设计及反思

活动目标：

1、初步感知夏天的季节特征。

2、萌发对儿歌的喜爱。

3、尝试仿编儿歌。

活动准备：幼儿对夏天有了初步感受。教学挂图《主题活动夏天来了》活动指导：

1、谈论夏天（1）引导幼儿谈论：现在是什么季节？夏天是什么样子的？从哪些地方看出夏天来了？

（2）启发幼儿结合自己的生活经验，与同伴交流对夏天的感受。

2、欣赏图片（1）出示教育挂图《夏天来了》，引导幼儿过程、欣赏。（2）引发幼儿讨论：夏天到了谁在树上叫？池塘里的什么花开了？人们的头上都戴上了什么？

3、学习儿歌。（1）教师朗诵儿歌《小天在那里？》，引导幼儿边欣赏挂图边倾听。

（2）引导幼儿学说儿歌，提醒幼儿注意语气和停顿。（3）启发幼儿想一想，说一说：夏天还在哪里?（4）鼓励幼儿模仿《夏天在哪里？》的儿歌。

活动反思： 教育活动《夏天在哪里》课后，我感觉本次集体教育活动效果很好，课堂气氛非常融洽，孩子们参与意识强，多数的幼儿能主动举手，踊跃回答老师的提问，只有一半的幼儿能积极动脑进行创编儿歌，可以说本次教学行为充分达到了预期的教育目标，整个教育效果良好。一开始儿歌活动教师站在自己的角度，使幼儿感到一片茫然，教师及时调整，站在幼儿的角度思考，使幼儿理解儿歌，并深层的挖掘教学内容的价值，使语言活动的价值更大。在教师不断指导幼儿活动的过程中，教师也是在不断的自我成长。小班幼儿的年龄特点，对语言的理解能力差，教师要创设适合幼儿的方式抓住时机，从幼儿实际出发，以幼儿发展为本，正真让孩子成为学习的主人。

第四篇：中班语言教育活动《夏天的歌》

中班语言活动教案：诗歌《夏天的歌》

一、设计意图

诗歌《夏天的歌》是一首优美的儿童诗，它从幼儿的生活经验入手，通过幼儿熟悉的大自然中的声音展现有趣的夏天场景。诗歌意境优美、内容生动有趣，深受幼儿喜爱；篇幅较小、语言简单、句式反复，易于幼儿理解与掌握；诗歌结构工整，层次清楚，适合仿编创造。诗歌中有“蝈蝈蝈”“咕呱咕呱”“哗啦哗啦”等幼儿喜欢的象声词，将夏天里大自然各种动物的歌声这一生活素材纳入语言活动中，给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿具体形象思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受，引导幼儿在自身兴趣和已有经验的基础上聆听诗中夏天的歌。不仅给幼儿带来了学习的乐趣，也让幼儿感受到了诗歌的音律美。

结合诗歌特点以及孩子的年龄特点、培养目标，我觉得这首诗歌非常适合中班幼儿进行理解掌握以及仿编。

二、活动目标

1、理解诗歌的语言和画面，掌握诗歌内容。

2、感受诗歌的优美意境。

3、根据诗歌的结构和夏季的特征大胆地仿编。重点：理解诗歌的语言和画面，掌握诗歌内容。

难点：幼儿能根据诗歌的结构及夏季的特征学习仿编。

三、活动准备

知识经验准备：幼儿已对夏天的特征有所了解。

物质准备：事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。夏天的歌《课件》、图片（蝈蝈、知了、青蛙；戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友；草丛、大树、池塘、冰激淋）学具准备：记号笔、操作材料。

四、活动过程

（一）谈话引出话题，诱发兴趣。

1、组织幼儿谈论夏天的特征。

2、听动物录音，引出儿歌《夏天的歌》

（二）欣赏儿歌，理解内容，感受诗歌的优美意境。

1、教师念一遍儿歌，帮助儿童理解内容。提问：（1）诗歌的名称？（2）你听到了那些小动物？声音是怎样的？

2、教师出示图片念一遍儿歌。（帮助幼儿感受诗歌的意境。）

3、幼儿学念两遍儿歌。

（三）引导仿编。

1、帮助儿童理解儿歌的结构特点。

（主要分析前三句句式：夏天的歌在哪里？。。在。。）

2、帮助儿童回忆经验。

（请小朋友想一想，夏天还有什么歌？试着编在儿歌里）

3、教师示范

（夏天的歌在哪里？嗡嗡嗡，在香香的花丛里。）

4、儿童学习仿编

（幼儿结伴尝试仿编，请个别幼儿展示自编的儿歌，教师适当评价指导。）

五、延伸活动

1、午睡后，带幼儿户外散步，观察夏天还有什么声音，体会夏天的美妙。

2、讲幼儿仿编的儿歌贴在主题墙上，作为识字材料。

中班语言活动《夏天的歌》说课稿

一、说活动内容

诗歌《夏天的歌》是一首优美的儿童诗，它从幼儿的生活经验入手，通过幼儿熟悉的大自然中的声音展现有趣的夏天场景。诗歌意境优美、内容生动有趣，深受幼儿喜爱；篇幅较小、语言简单、句式反复，易于幼儿理解与掌握；诗歌结构工整，层次清楚，适合仿编创造。诗歌中有“蝈蝈蝈”“咕呱咕呱”“哗啦哗啦”等幼儿喜欢的象声词，将夏天里大自然各种动物的歌声这一生活素材纳入语言活动中，给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿具体形象思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受，又符合幼儿最近发展区的特点。引导幼儿在自身兴趣和已有经验的基础上聆听诗中夏天的歌，不仅给幼儿带来了学习的乐趣，也让幼儿感受到了诗歌的音律美。

结合诗歌特点以及孩子的年龄特点、培养目标，我觉得这首诗歌非常适合中班幼儿进行理解掌握以及仿编。

二、说活动目标

（一）根据对教材的分析，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、情感、技能三方面提出了以下几个目标：

1、理解诗歌的语言和画面，掌握诗歌内容。

2、感受诗歌的优美意境，3、根据诗歌的结构和夏季的特征大胆地仿编。

（二）重点、难点：

重点：理解诗歌的语言和画面，掌握诗歌内容。

因为诗歌是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了诗歌内容，才能进一步进行感受和创编，所以我把“理解诗歌的语言和画面，掌握诗歌内容”作为活动的教育重点。

难点：幼儿能根据诗歌的结构及夏季的特征学习仿编。

由于中班幼儿的语言表达能力和知识的迁移能力发展水平有限，对于中班幼儿来说，结合生活经验进行创编是有一定难度的，但考虑到中班幼儿的最近发展区，我认为在本次活动中幼儿通过学习是可以进行简单创编的。所以，我把创编作为本次活动的难点。

三、说活动准备

本次活动我做了以下准备：

知识经验准备：幼儿已对夏天的特征有所了解。

物质准备：事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。夏天的歌《课件》、图片（蝈蝈、知了、青蛙；戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友；草丛、大树、池塘、冰激淋）

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用图片，能够帮助幼儿理解记忆儿歌的内容。引导仿编环节让幼儿回忆经验并编入儿歌，幼儿说过的可能会忘记，所以我准备了各种他们可能会提到的事物图片，帮助幼儿看图仿编。

四、说活动过程

本次活动我主要设了以下四个环节：

（一）谈话引出话题，诱发兴趣。

（二）欣赏儿歌，理解内容，感受诗歌的优美意境。

（三）引导仿编。

（四）延伸活动

下面我具体说明一下各个环节设计的目标、达成目标的策略以及理由。

（一）谈话引出话题，诱发兴趣。

这个环节我的目标是引出活动内容，诱发幼儿兴趣、吸引注意力。基本活动策略是谈话法。首先组织幼儿谈论夏天的特征，让幼儿回忆对夏天的经验，然后再通过播放动物叫声录音引起幼儿兴趣，从而引出今天的活动任务诗歌《夏天的歌》。

（二）欣赏诗歌，理解内容，感受诗歌的优美意境。这个环节的目标是理解诗歌内容，感受诗歌意境。基本活动策略是讲解法和直观教学法。教师先念一遍儿歌，通过提问帮助幼儿理解内容。（1）诗歌的名称？（2）你听到了声音？然后教师出示图片念一遍诗歌，通过图片直观地讲解诗歌的意境。再让幼儿学念两遍，加深理解。

（三）引导仿编。

这个环节的目标是幼儿在理解诗歌的基础上进行仿编。基本活动策略是讲解示范法和直观教学法。先通过提问帮助幼儿掌握诗歌的句式特点（夏天的歌在哪里？。。在。。）；通过让幼儿回忆以往经验，掌握诗歌的元素；教师示范，使幼儿清楚怎样把元素编进诗歌（如：夏天的歌在哪里？嗡嗡嗡，在香香的花丛里。）；最后让幼儿与同伴合作尝试仿编，教师指导。

（四）延伸活动

1、午睡后，带幼儿户外散步，观察夏天还有什么声音，体会夏天的美妙。

2、将幼儿仿编的儿歌贴在主题墙上，作为识字材料。

六、结果

本次活动我采用的重要方法是直观教学法、谈话法和讲解示范法。通过谈话法使幼儿联系以往经验，深入理解诗歌的内容，便于深入体会诗歌的意境，从而更好地达成本次活动的重点目标。由于中班幼儿具体形象思维的方式和学习特点，我采用直观教学法和讲解示范法，便于突破活动难点，帮助幼儿在理解诗歌的基础上进行仿编。

以上是我对本次活动的设计和思考，还存在不足，还望老师批评指教。

第五篇：语言活动：大班——诗歌《夏天的歌在哪里》

诗歌——《夏天的歌在哪里》（大班）

设计思路：

本班幼儿聪明活泼、思维活跃，爱听故事、朗诵儿歌。他们喜欢与同伴交流，爱动脑筋，能较清晰、完整、正确地表达自己的想法和愿望。但本班幼儿对诗歌仿编这方面接触较少，因此，这次活动中，我选择了诗歌——《夏天的歌在哪里》。诗歌内容简单有趣，既适合仿编又适合本班幼儿的语言水平。活动结合丰富的图片，充分调动幼儿的主动性、积极性，让幼儿在活动中快乐地学习。同时，教师引导幼儿在掌握好诗歌的基础上，根据自己的生活经验进行大胆想象和仿 编。通过这次活动，培养幼儿对文学作品的表现力，从而达到发展语言表达能力、想象力和思维能力的目的。活动目标：

1、培养幼儿对文学作品的兴趣，以及对诗歌仿编活动的的喜爱。

2、发展幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿大胆想象和创编。

3、能完整地朗诵诗歌，重点学习仿编句式“象声词+在„„上，在„„中”等。活动准备：

1、活动前丰富幼儿有关于夏季的生活知识经验，学会歌曲《夏天的雷雨》。

2、蜜蜂、蝉、青蛙、云朵的小图片若干，及提供与夏季相关的小图片若干。

3、以绿草丛、大树、池塘、天空等为背景的夏季大幅挂图一幅。活动组织与指导：

一、创设情境，导入活动。

1、出示小图片，引导幼儿观察班上来了哪些‘小客人’。

2、复习表演唱歌曲《夏天的雷雨》。

3、教师组织幼儿交谈，简单描述夏天。

二、逐步引入诗歌并丰富诗句，理解诗歌内容。

1、出示大幅挂图，引导幼儿观察，以小游戏的形式请幼儿将蜜蜂、蝉、青蛙、云朵送回自己的‘家’。

2、看挂图提问，理解象声词，丰富诗句。如：蜜蜂是怎么叫的？（嗡嗡嗡）

草地是什么颜色的？(绿绿的、青青的、软软的„„)

3、引出诗歌，老师有感情地朗诵。

三、熟悉和朗诵诗歌。

1、教师提问，帮助幼儿熟悉诗歌内容。

2、教师引导幼儿看图朗诵全诗。

3、以“一问一答”或分组的形式朗诵诗歌。

四、仿编诗歌。

1、在诗歌原有的基础上，象声词不变，变形容词，充分展开想象进行诗歌仿编。

如：草地除了是绿绿的，还可以是什么样子的。（青青的、密密的„„）

2、根据老师所提供的图片，模仿原句式仿编诗歌。

3、脱离图片大胆想象仿编。

4、幼儿朗诵自己编的诗歌。

五、教师小结，结束活动。附诗歌：

夏天的歌在哪里

夏天的歌在哪里？嗡、嗡、嗡，在绿绿的草丛中。夏天的歌在哪里？知了、知了，在高高的大树上。夏天的歌在哪里？呱、呱、呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里？轰隆、轰隆，在高高的天空中。

活动评析：

我设计这次活动的主要目的是，在幼儿学习诗歌的同时尝试仿编诗歌，培养幼儿的思维能力及对仿编活动的兴趣。通过这次活动，我发现幼儿的思维其实很活跃，想象丰富，他们对活动表现出很高的积极性。在活动中，通过丰富的图片和教师的引导，幼儿能较快掌握诗歌内容和仿编格式，对学习和仿编诗歌有着很高的兴致，幼儿是在轻松愉快的氛围中度过的。通过这次活动，更丰富了幼儿的想象力，活跃了思维，发展了语言表达能力，培养了幼儿对文学活动的兴趣，活动目的基本达到。我觉得以后应多开展类似的仿编活动，形式可更加多样化。