习作：我想对您说
【教学目标】
1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母、为社会作出贡献的人进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。
【教学重点】
学会选用典型事例来表达真情实感。
【教学难点】
写一封信，运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学策略】
1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。
2.回忆生活、体验真情。让学生写出自己的心声，表达对父母、为社会作出贡献的人的感激之情。
3.提建议，表白真心。正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】2课时。
第1课时
【课时目标】
1.根据习作要求合理选材。
2.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学过程】
板块一
创设情境，引出主题
1.视频导入：学生观看视频《我想对您说》。（课件分别播放父母关心我们的画面，我们和好朋友在一起玩的情景，医护人员、社区志愿者们抗击疫情的场景，解放军战士抗震救灾的画面……）
2.引导：生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……今天就让我们遵从内心，把我们心里想说的话都说出来。（板书：我想对您说）
【设计意图】通过观看《我想对您说》的视频，唤起学生的生活体验，引入话题，引导学生表达的内容多样化，帮助学生打开思路，激发内心情感，从而敢于表达，乐于表达。
板块二
根据提示，明确要求
1.这次习作有哪些具体要求呢？指名读习作要求。
课件出示教材第88页写作提示。
2.学生汇报，教师相机引导并板书：
课件出示：
对谁说：父母、好朋友、为社会作出贡献的人……
说什么：感激、敬佩、谈看法、提建议、表达爱……
怎么说：用写信的方式，用恰当的语言表达自己的心里话。
板块三
选择内容，指导方法
1.唤起学生的记忆，激发表达的欲望。
（1）现在，你最想对谁倾诉？你想对他说些什么？
预设：感谢父母对我们无微不至的照顾；建议爸爸少打麻将；表达对于家长强迫我上培训班的看法……
（2）如果把目光投向社会，你最想对哪些人倾诉？
学生交流，预设：抗击疫情一线的医护人员；无私奉献的志愿者们；抗震救灾的解放军战士……
2.教师梳理，出示思维导图。
课件出示：
3.现在，请大家选择其中一个方面，把你最想说的一句话写下来吧！
课件出示选材单，学生填写选材单。
课件出示：
4.借助例文片段，指导写法。
如果只是简单的一句话，能够尽情倾诉我们的心声吗？能够让他们了解我们的想法，体会到我们的感情吗？别着急，写作小博士有妙招哟！
课件出示例文片段，搭建框架。
（1）出示例文片段1：
课件出示：
记得那是六月的一天，放学了，我正准备回家。俗话说：“六月的天，孩子的脸，说变就变。”刚刚还是晴朗的天空，突然就变成了乌云密布。过了一会儿，一道闪电划破天空，雷声隆隆，一个接一个响了起来。接着，大雨像瓢泼一般倾泻而下。我发愁了，心想：爸爸出差去了，奶奶家又远，妈妈又生病了，谁能给我送伞呢？只见同学们一个接一个地被接走了，我的心里就更加焦急不安。这时，雨帘中出现了一个熟悉的身影，正向学校奔来。
是妈妈！我高兴地跳了起来，冲出教室，跑出校门，一头扑到妈妈的怀里。妈妈用冰冷的手抚摸着我的脸，我却感到全身暖烘烘的。我上下打量了妈妈，只见妈妈全身湿透了，脸上没有一点儿血色，满脸苍白。一股热泪涌出我的眼眶，我哭了，满脸不知是泪水还是雨水。回家的路上，妈妈一个劲儿把伞往我这边推，她自己却一大半身子在外面。我把伞推过去，说：“妈妈，给您遮吧！”妈妈笑着说：“妈妈不要紧，只要你不淋着就行。”听了这句话，泪水又一次涌出我的眼眶……
①师生共同归纳方法。
小作者回忆了一个大雨天妈妈给“我”送伞的故事，“乌云密布”“瓢泼”“倾泻”“同学们一个接一个地被接走”营造了一个令人焦急的场景，而此时妈妈给“我”送伞，“我”很感动。路上两人推让雨伞时的语言、神态、动作等一系列细节描写，表达出了真情实感。所以说，抓住场景描写和细节描写来表达真情实感是“念亲恩，忆往事”的重要方法。
②课件出示：
课件出示：
念亲恩
忆往事
——抓住场景描写
——抓住细节描写
——表达真情实感
（2）出示例文片段2：
课件出示：
爸爸妈妈，我想对你们说：我真的不想再参加培优班了，因为我觉得这样补习很被动，而且很累，效果也不好。培优班的老师一节课就要讲一个小时，中间休息十分钟便又开始上第二节课。我感觉自己到后面就没什么精神听讲，而且一周都不能睡个好觉，只剩下一点儿时间完成作业。再说老师只是发一些练习然后评讲，有时候没做练习，听课的时候就会觉得难以消化。而且我有自学探究的能力，我喜欢自己独立思考，并不喜欢老师直接评讲。
①小作者先陈述了自己的看法——培优课效果并不好，然后选取了恰当的材料——“一节课就要讲一个小时
”“没什么精神听讲”“难以消化”“我有自学探究的能力”等来证明，使看法明确。
②课件出示：
课件出示：
谈看法
说理由
——讲明看法
——陈述事实
——用恰当的材料证明观点
（3）出示例文片段3：
课件出示：
爸爸有一个缺点——爱抽烟，无论谁说他，他就是不改，把我们的话当耳边风。一没事了，他就点着一根烟“吞云吐雾”。每当爸爸抽烟时，我都会躲得远远的，特别讨厌那股浓浓的烟味儿。
我想了很多办法劝爸爸戒烟，可是他“屡教不改”。有时，他会嬉皮笑脸地和我打哈哈；有时，他还会板着脸训斥我：“嫌味儿大，就离我远点儿！”
一天，我想了个办法，就是在爸爸的QQ上留言：“爸爸，吸烟有害健康，吸烟就等于在吸毒。全国因为吸烟致癌死亡的人不计其数，而且每天闻着您的烟味儿，对我们的身体也不好。所以为了您，为了全家的幸福，请您戒烟吧！”
我以为这段话够晓之以理，动之以情了，可谁知爸爸却油盐不进，对他根本不起作用。他给我的回复是：“你个小屁孩儿，不让我抽烟，你想憋死我呀！”那时，我感到爸爸真自私！
现在，我家满屋子都是呛鼻子的烟草味儿，我就像被关在装满烟草气味儿的瓶子里，喘不过气来。我讨厌爱抽烟的爸爸，更恨那些制造香烟的人！爸爸，我真心建议您戒烟，为了您的身体，也为了大家的健康。
①这位小作者在提出建议前，先陈述了爸爸抽烟导致的后果——“满屋子都是烟草味儿”，令人生厌，再表明态度，提出自己的看法——希望爸爸戒烟。这样使得自己的建议更有说服力。
②课件出示：
课件出示：
提建议
表态度
——陈述事实
——表明态度
——提出建议
（4）出示例文片段4：
课件出示：
钟南山爷爷，我想对您说一声：“谢谢您！您是我心中的大英雄！”
面对疫情，84岁高龄的您，还坚持战斗在抗疫一线，冒着生命危险为全国人民带来安全和生命保障，使疫情得到了有效的控制。当习主席给您颁发共和国勋章时，您只是说“当国家需要我时，我责无旁贷”
。您知道吗？那全场热烈的、久久不停歇的掌声是对英雄您的真挚感谢。
①作者通过写钟南山爷爷为疫情坚持战斗在抗疫一线的事例，表达了对钟南山爷爷的感激、敬佩之情。
②课件出示：
课件出示：
表敬意
说事例
——点明自己敬佩的人是谁
——简要介绍他的具体事例
——表达自己对他的敬佩和感激之情
5.学生根据学到的写法，自己选择想写的内容，拟定一个写作提纲。
6.学生依据提纲，书写片段。
7.学生练写，教师巡视。
【设计意图】让学生填写选材单，引导学生学会合理选材。选择写作内容后，课件出示例文片段，进行针对性的指导，使学生直观地明白应注意的地方，从而表达真情实感。最后拟定提纲，书写片段，达到学以致用，在运用中又巩固了写作方法。
板块四
明确格式，学写书信
1.出示书信的格式，巩固旧知。
（1）书信一般由六部分组成，即称呼、问候语、正文、祝语、署名和日期。
（2）书信各部分的书写格式如下：
课件出示：
×××（称呼顶格）：
（问候语空两格）
（正文空两格）.........................................................................................................................................................................................................（祝语空两格）
×××（署名)
××年××月××日（日期右下角）
2.学生书写作文，教师巡视指导。
【设计意图】虽然书信是学生平时生活中运用比较少的，但是掌握正确的书信格式是学生的语文必备能力之一，也是本次习作的重要环节。
第2课时
【课时目标】
1.互评习作，按要求练习修改习作。
2.乐于分享习作。
【教学过程】
板块一
出示标准，点评习作
1.出示星级评价标准，指导评改习作。
课件出示：
看法说清楚
理由多角度
事例写具体
语言要恰当
★
★
★
★
2.选择几篇有代表性的作文，指名范读，师生共同找出优缺点。
（1）出示例文一，指名朗读。
课件出示：
妈妈，我想对您说
亲爱的妈妈：
您好！
很小的时候，您就教会了我一首歌，那首歌的旋律至今还时不时地回荡在我的耳边：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，躺进妈妈的怀抱，幸福少不了……”这熟悉的旋律诉说着每个母亲对自己孩子的爱。
我也记得您对我的爱，您对我的爱就像一颗颗雨点落在我干枯的心灵上。您还记得那一碗银耳汤吗？一碗普通的银耳汤，里面竟包含着如此多的爱。
在那个不眠之夜，我高烧不退，爸爸出差在外，不能陪伴在我们身边。是您一个人照顾着发着高烧的我，是您一天天不间断地陪我去打吊针，您每天看着我入睡，直到我高烧全退为止。每天清晨，锅里都炖着我喜欢喝的银耳汤，那浓浓的香味十分诱人，十分香甜。熬制一碗又浓又香的银耳汤需要两三个小时，而妈妈您陪我打完点滴时已是后半夜了，您等我睡着后，还要帮我熬好喝的银耳汤。这银耳汤里包含的可是妈妈您无私的爱啊！等我醒来，看到您趴在我的床边睡着了，您的额头上又多了丝丝的皱纹。
那平时松松软软的米饭，是您把最上面的米饭盛到了自己的碗中，而把中间那又白又软的米饭给了我。我永远都被幸福与爱包围着，就像这又松又软又香的米饭一样。晚上那温暖、柔软的被窝，是您把在太阳中晒得暖暖的、软软的被子铺在我的床上。即使我们一家人的衣服晒在一起，那个阳光最多、朝向最好、最温暖的地方，晒的一定是我的被子。妈妈，您总是把全部的爱都给了我……
如今的我已慢慢长大了，不想再让您付出太多，因为我，您已经付出了太多，已不再像以前那样光彩年轻了，但您在我的心中永远是最美的妈妈。
妈妈，我想对您说：“您永远是我最爱的那个人。妈妈，我爱您！”
祝妈妈永远年轻漂亮！
您的孩子：小伟
2020年11月16日
①引导学生评议。
预设一：这篇文章情真意切，通过平常的小事，具体写出了妈妈对“我”的爱是那么无私，是那么伟大。可以得到“事例写具体”这颗星星。
预设二：小作者有一双善于发现的眼睛，从小处着眼，将妈妈的爱化于生活的小事之中，语言优美，也流露出了自己对妈妈的敬意和感恩。可以得到“语言要恰当”这颗星星。
预设三：小作者生动具体地描写了“我”生病时妈妈照顾“我”的场景，抓住“丝丝的皱纹”等细节，体现了母爱。（板书：抓住细节描写）
②教师点评。
小作者能用恰当的方式表达自己的感情，是位心思细腻、懂得感恩的好孩子。这篇文章将妈妈的爱写得具体、感人，既捕捉到了最能触动人心的地方，又把难忘的事情写得清楚、具体，表达出了自己真挚的情感。
③学生对照评星标准，自查修改习作。
（2）出示例文二，指名朗读。
课件出示：
妈妈，我想对您说
亲爱的妈妈：
您好！
妈妈，您还记得那一次吗？那天，我和同学约好一起去购物，因为第二天是学校组织的秋游。早上上学时，您答应了我。可放学后正当我要出门时，您却拦住了我，问道：“干什么去？”“和同学一起去购物啊，您不是答应了我吗？”“谁说的！”当时，我们两人你一言我一语地争辩着，最终，我失败了。那天，您失信了。
妈妈，我想对您说，您这样做不但失信于我，同时，也连累了我。
还有一次，上课时，傅泽和孙文两个人说个不停，我看在眼里，急在心里啊！我想：我们是一个小组的，应该互帮互助，不应该只顾着自己。想到这，我轻轻地对他们说：“别讲话了，快好好听课。”可正在这时，王老师恰巧转过身来，问：“刚才谁在讲话？”刘敏把手指向了我。结果我被老师批评了。
下课后，王老师不分青红皂白地把我批评了一顿，我难过极了。回到家，我把这件事告诉了您，本想您能安慰一下我，可您不但不安慰我，还训斥了我：“你怎么那么爱管闲事啊！别人的事你别管，跟你说了多少遍了？你只要管好自己，考上100分就行了。”我听了，有如雪上加霜般的难受。我多么想听您说——孩子，你做得对，虽然老师误解了你，可妈妈支持你，理解你，因为你善良、真诚，心中有别人。可您……
妈妈，我想对您说，请您不要只注重我的成绩。您在工作中一帆风顺，也不仅仅是因为您业务水平顶呱呱，更是因为您有亲和力，有与他人融洽相处的本领啊！
妈妈，我说的您一定要改！
您的女儿：甜甜
2020年10月16日
①学生交流评议。
②师生讨论评议。
师引导：这封信是小作者写给妈妈的心里话，文中具体讲述了两件与妈妈意见发生分歧的事例，阐明了自己心里的想法，也指出了妈妈的不对。但是这封信既然是给妈妈提建议，肯定是希望妈妈能够接受，所以在语言表达上就要注意是否恰当。回忆本单元的口语交际，谁能帮帮她？
预设一：开头可以先表达对妈妈辛苦付出的感激之情，营造出“好好说话”的氛围。如：“妈妈，这些年来，您在我心中一直是一位慈祥的母亲，感谢您为我所付出的一切，但这些年来，我对您的做法也有一些看法。趁着这次写作的机会，我想把心里藏了许久的话掏出来说给您听。”（板书：起——以情动人）
预设二：第3自然段给人的感觉是匆匆结束，没有说具体。可以改成：“妈妈，我想对您说，您这样做不但失信于我，同时，也连累了我，让我失去了我最要好的朋友。妈妈，您知道吗？诚信是友谊的基础。可想而知，那次秋游我兴趣全无，没人来和我聊天，也没人和我一起分享美食，这一切都只因为您的‘一声令下’。
”（板书：承——指出问题）
预设三：最后提出建议时，语气应恰当、委婉一点儿，可以改成：“妈妈，我多么希望您能改一改啊！”（板书：转——提出建议）
预设四：结尾缺乏对以后美好生活的向往，有虎头蛇尾的感觉，可以补充一句：“到那时，我相信您一定是一位工作得力、和蔼可亲、最美丽的妈妈。”（板书：合——畅想美好）
师总结：当你的心里话是向父母提出建议、表达看法时，注意“起、承、转、合”这四步，先以情动人，再指出问题，接着提出建议，最后畅想美好，相信你的心里话一定会打动家长。
③对比朗读修改前和修改后的文章，体会修改方法。
【设计意图】以两篇范文引入指导，紧紧围绕课初提出的评价标准，进行修改润色。学生找问题、提建议，教师教方法，层层递进的教学指导，有效达成了教学目标。
板块二
修改习作，分享收获
1.学习修改习作。
（1)改正错别字，使用正确的标点符号。
（2）改正不通顺的句子。
（3）检查所选择的材料是否真实，是否表达了真情实感。
（4）检查书信的格式是否规范、正确。
2.学生修改自己的习作后，同桌互换修改。
3.誊写习作。
4.同学们，这次习作课结束了，大家有什么收获吗？（学生分享交流心得）
5.布置课后任务，传递心声。
（1）和父母交流他们收到你写的信后的感受。
（2）课外自主阅读《林良爷爷的30封信》。
（3）课外和父母共同阅读《我不是完美小孩》。
课件出示：
好文章都是修改出来的。指导学生学会自主修改习作是十分重要的，这样可以使学生对写作的要点有更为清晰的了解，从而逐步提高学生的写作能力。
【板书设计】
习作：我想对您说
念亲恩
忆往事
谈看法
说理由
提建议
表态度
表敬意
说事例
【教学反思】
本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果。
“教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。”
所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。
在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能力。
1.激发习作兴趣，让学生敢说。
学生怕写作文，这是个不争的事实。在习作课上激发学生的习作兴趣就成为教师首先要考虑的问题。在本课开始播放《我想对您说》视频，引导学生打开记忆的闸门，再让学生讲述自己生活中想和爸爸妈妈说的心里话，唤醒学生的生活体验，激发学生的表达欲望，从而敢于表达，乐于表达。让学生自由发言，引导学生合理选材，用一句话写下自己想说的话，再利用思维导图和提纲，帮助学生明晰要求，搭建框架，最大限度消除学生习作时不知道写什么的难题，帮助学生克服怕写作文的心理。
2.教会习作方法，让学生会说。
学会恰当地表达是本节课的教学目标，所以在教学设计中，从课初的提纲引路，到课中的按照评价标准修改例文，再到最后的方法小结，环环相扣，方法贯穿始终，又层层递进，让学生既学会恰当地表达，又感受到什么是不恰当的表达，使学生学会表达，真正克服“怕”的心理。
3.细化习作内容，让学生能说。
我将本课的习作内容细化为“表达感受”“发表看法”两个方面，分别进行指导，前者是侧重“抓场景”“抓细节”，后者结合本单元口语交际内容，是侧重“抓材料”“抓语言”，有的放矢，使得学生无论写什么，都“有法可依”，习作水平也有较大提高。
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