第一篇：口语作文教学计划
口 语 作 文 教 学 计 划
教学目的：
口语是教孩子说普通话，流利朗读课文，纠正方言土语，增加识字量，多储备词汇的学科；通过口语训练让孩子看见字会组词，看见词会造句；能阅读短文，回答问题，看图能说几句话，逐步能写几句话，为二年级写作文打基础。学期计划：
针对新入学孩子语文基础薄弱的特点，采用“字、词、句”的基础练习题，并与“绕口令、小短文”的朗读训练相配合，提高孩子的说话、阅读能力。
月计划：
九月：朗读短小的绕口令，纠正方言土语，训练孩子说普通话，增加识字量。
十月：朗读、背诵稍复杂绕口令，会用字组词，提高孩子组词的能力，初步认识几种标点符号。
十一月：朗读小短文，知道什么是句子，什么是自然段，回答短文中的简单问题。
十二月：学会阅读短文，能找出短文中提出的问题的答案，会看图写几句话。
第二篇：口语交际教学计划
一、二、教学目标
1、培养学生与人交流沟通的能力。
2、培养学生倾听的习惯。
3、培养学生的语言表达能力。
4、培养学生应对问题的能力。
二、学情分析
1、学生的双基情况
培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点，学生有与人交流和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。
个别的优秀学生表达能力较强，有较好地语言交际基础。
2、学生的思想状况
多数学生因为表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的积极性，有些学生有一定的交际能力和自信心，教学中应予以鼓励。
少数学生有能力积极表达，有较强的自信，多鼓励，激发兴趣，培养表达能力。
三、教材分析
1、总体知识结构
全册口语交际教材共七课，七课时完成。它们分别是：我当小导游、让我告诉你、处处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做，分别用一课时完成。
2、重点
让学生学会口语交际的方法，掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。
3、难点
培养学生善于观察生活、提高口语交际的能力。
四、教改措施
1、课堂上多积累，多鼓励学生交流。
2、提倡学生课下多读书，多当听众。
3、建立口语交际小组，结成对子。
4、自然形成辩论小组，展开辩论。
五、教学进度表 教 学 计 划
科目：口语交际
年级：四年级
姓名：李龙梅
华店乡蓝天小学 2012年9月
四年级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体会
口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要版快，下面结合我自己的教学实践，和大家交流我在教学实践中的一些体会。
一、关于口语交际。
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。
1.激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。如《走，我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生根据生活经验说说春天在哪里；也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍，从而激发春游欲望
。在第二组“以诚待人的事情” 中，一开课，首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
接着，我给大家讲一个故事：美国一家面包店的老板依照以诚待人的原则有礼貌的接待了一位乞丐，后来这家面包店成了美国最大的一家面包店，并让学生讨论：老板成功的秘诀是什么？这两个环节的设计，很快激发了学生的谈话兴趣，理解了以诚待人。随后，还设计了学生以表演小品的形式再现了教材中的插图，创设情景，组织学生就小品中人物的言行展开评判，最后，小组合作交流我们身边发生过那些以诚待人的小故事？
通过这些情景的创设，学生们主动参与到活动中来了，一个个兴趣盎然，打开了话匣子。2.口语交际不能等同于口语课
《语文课程标准》提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培养的仅仅是倾听和表达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口语训练，并不能培养学生的应对能力，只有真正意义上的口语交际，才能培养学生的应对能力。应对能力，也就是交际双方的对答能力，包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的，既注重言语本身的表达训练，又注重问题的提出艺术与解决对策，还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说，口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。口语交际的训练实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思，而不是单纯的口语训练。因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动的机会，具体地说，应该创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接待等，多给学生面对面交流的机会，多给学生“应对”的机会，不能总让学生单向地训练说话，不能把口语交际课简单地上成口语课。
3、在阅读教学中融入口语交际训练 从学科特点来讲，阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力。篇二：一年级口语交际教学计划
一年级口语交际教学计划
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。
一、学情分析 小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级语文教师刻不容缓的任务。
二、小学一年级口语交际要达到的目标 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见
三、为了达到以上目标，采取的主要措施
（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材，训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。
1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习，教师应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。
3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白；指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。
（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导
想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范。1．指导方法，仔细观察。学生掌握了观察的方法。2．以问助答，丰富内容。一年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地
说下来，内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。3．提供句式，理顺思路。学生根据老师的指导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。
（三）、创设情景进行口语交际
学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。
２、虚拟生活情境：对于一年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。
3、创设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点，（四）、双向互动──口语交际的纽带
口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合，这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。
当然，在培养学生口语表达能力的过程中，还有许多好办法，如增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事比赛；生活中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一年级语文口语表达训练中，只有根据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，耐心引导，激发兴趣，并持之以恒，相信我班孩子们的口语表达能力一定会有明显的提高的！篇三：二年级口语交际教学计划
二年级下册口语交际教学计划
刘 群
一、指导思想
以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
二、目的意义 1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显语文学科特点的需要，更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探索一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达能力。2.今年初，学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划，通过口语校本课程的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。
三、教学任务与目标
（一）教学任务
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓
住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
（二）教学目标
通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下： 1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。2． 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。3.与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
四、提高质量措施 1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。2.尽量调动学生参与口语训练的热情，对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定，以点带面，进而带动全班。3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要注意的地方。4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布，激发学生的积极性。
五、交际内容安排 2月：做好准备去春游 3月：邀请 4月：过生日
5月：装扮我们的教室
6月：夸夸我家里的人篇四：二年级上册口语交际教学计划
二年级上册口语交际教学计划
一、教材概貌
全册共安排八次口语交际。分别是：“秋游”“我的想法”“我们去旅游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”“有趣的动物与植物”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如：语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合作”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。二．口语交际教学目标：
二年级上册口语交际教学要求：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”。三．口语交际活动后的评价
是教学活动的重要环节,是检验口语交际训练效果的必不可少的内容。学生学习口语交际过程，是一个语言思维过程，是一个从不知道到知道的动态过程，他是一个渐进的、循环的、多样的表现形式，是一个从量变到质变的过程。所以，评价的形式也应该是多种多样的，教师要给学生真诚的，恰当的，而且是充满鼓励的评价，同时要引导学生做好自我评价工作，生生之间要根据口语交际的情况
给予他人如实的又是友好的评价，好的要表扬，不足的要指出，并分析其原因，提出针对性的意见，这样就引导了学生共同参与，形成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中，要注意的是一是在语言的评价中，要看学生语音是否正确标准，语言表达是否规范合理，用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价，要看他们说话的内容是否做到完整清楚，叙述的层次是否具有逻辑性和条理性，做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价，要看学生的声音是否做到响亮有礼貌，仪态是否做到端庄自然，表情是否真诚而有感染力。四是要采用灵活、多样的评价方式，要根据不同的内容和对象进行评价，切忌采用一刀切的方式，要把教师点评，同学互评，小组共评，个人自评有机的结合起来，要根据课堂教学的实际进行实时的调控，适时的评价，让学生在评价中成长，享受其成功的快乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间，在引导学生评价过程，要鼓励学生独立思考，各抒已见，对独树一帜的见解要给予表扬，培养学生口语交际的兴趣和意识，锻炼学生口语交际和自我评价的能力，达到培养学生的自主学习意识，发展学生的个性品质之目的。
二年级上册口语交际教学计划
南渠中心学校
陈瑞玲 2009．9篇五：《普通话口语交际》教学计划 2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划 新的学期又开始了。在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：
一、指导思想
以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
二、基本情况
学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。
三、教学分析
浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施
1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
第三篇：托福口语教学计划
十一月份新托福口语课教学计划
1.教学目标:
参照新托福口语考试标准，帮助学生掌握综合模拟练习5-8中的相关内容、各种题型以及相关练习；
2．教学方法: 老师讲解，分组训练，全班纠错，情景对话。
3．教学内容:
A.独立口语题，学生就所熟悉的话题进行短暂的自由陈述，时间控制在45秒之内；
B.情景题，以听力和阅读材料为基础，学生回答相关内容，阅读材料只含一个自然段，阅读时间为45秒，听力材料可能是对话，也可能是讲解，长度大约为1分半钟，考生有 30秒准备时间，60秒回答问题时间。
C.学术题，以听力和阅读材料为基础，学生回答相关内容，阅读材料只含一个自然段，阅读时间为45秒，听力材料可能是对话，也可能是讲解，长度大约为1分半钟，考生有 30秒准备时间，60秒回答问题时间。
D.针对学生个人的特点，进行2人一组分组训练，学生自己选择熟悉的话题，进行对话，互相计算时间，纠正错误，提高学生快速进入语境的能力。
E.每次课程挑选2-3名同学到台前，由老师出题，当场测试学生口语水平，全班同学统 一评判，最后老师点评。
4．每位同学自我总结每次课程的收获和不足之处，老师对学生的不足进行点评。
5.考评内容：测试学生在不同语境下的口语反应能力，为托福口语考试取得优异成绩打下 坚实的基础。.
第四篇：托福口语教学计划
托福口语教学计划（开课-试讲讲稿）
一、自我介绍
谯治，Georgia，小谯老师。
大学专业：对外汉语。视英语考试为乐趣：四六级，中级口译（口试过期未考），BEC3，托福，GRE，托业，CATTI笔2（没过——半年不碰英语，GRE也是浮云）.最具有挑战的：托福（题型最活，考法最多——）
最遗憾的：托福（操作失误，损失5道阅读）。
最具有成就感的：托福口语（每天1小时，坚持1个月，顺利的高分）。
二、托福口语考试概况及特点
1． 托福考试概况
2． 托福考试口语部分所占份额
3． 托福口语考试概况
4． 托福口语考试特点
三、中国学生托福口语考试现状
四、课程计划
五、
第五篇：雅思口语教学计划
雅思阅读 【总学时】 24学时
教材选用
《剑桥雅思考试全真试题4-9》 外语教研社
第一阶段：第一个月（4次*2h）
教学重点：基础词汇积累&定位信息，关键词的基本能力
授课内容：
1，扩充雅思基础阅读词汇。2，学会寻找关键词，在原文中快速定位，教授雅思阅读中常见的3种题型：1heading sentence(找标题)summary(摘要填空)ture/false/not given(是非题)再陈述与推理及true, false, not given 题的技巧。
培养学生雅思判断题需要的逻辑思维 4，教会学生读文章的步骤，利用文章中的图片图表信息做题。
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第二阶段：第二个月（4次*2h）
教学重点：猜词与复杂句，基本题型的操练
授课内容：1，词根，词缀，词性，利用上下文猜词的能力；十大句子关系。
学会如何判断词性，句子成分，如何判断区分有用与无用的生词。3，快速找到复杂句的重点，根据复杂句完成简单的问题；
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第三阶段：第三个月（4次*2h）
教学重点：段落中心思想。
授课内容：贯穿雅思考题中生物类，地理类，社科类大量的题材阅读提升内容。1，特殊标点转折词，变频词等线索，了解段落主旨。2，分析教授
段落结构类型一：总分型，段落结构类型二：分总型 段落结构类型二：总分总型 段落结构类型二：对比型
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
提高学生的英语阅读水平以及雅思阅读成绩。
课程描述
本课程的主要内容包括：
每节课结合大量阅读练习配合技能的讲解和提高学生应用技能的能力。
雅思听力 【总学时】 24学时
教材选用
选用教材：
《剑桥雅思考试全真试题4-9》 外语教研社
第一阶段：第一个月（4次*2h）
教学重点：听力基本功的训练
授课内容：
1扩充雅思基础听力词汇尤其是关键词汇，五种场景词汇的架构和基础练习，如租房场景，课外研究场景，地理场景 新生报到场景 度假场景个人健康场景
授课场景。
2语气语调、同义信息转换 3基本能力训练：数字、拼写练习；基本信息填写练习（主要练习在正式听力材料中对时间、地点、人名、数字等信息的获取能力）；基本信息判断练习（练习对试卷上已有的基本信息的判断和选择能力，主要分为文字类、数字类和图标类三种基本信息判断）。
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第二阶段：第二个月（4次*2h）
教学重点：提升听力信息判断，分析，整合和提炼的功力。授课内容：
（labeling a map）图解标注题(labeling a diagram)（很少出现）流程图（较少出现）图片选择题（较少出现）2提升学生寻找线索的思维，逻辑能力的训练，加入五种听力考题思维类型的训练（因果、递进、并列、转折、举例。
模考安排：每3-4次课一次单科模考和分析反馈
第三阶段：第三个月（4次*2h）
教学重点：整体提升听力技巧，冲刺考试
教学内容： 1 进一步夯实基础，在第二阶段的基础上提升整体的听力技巧，做好应试准备。模拟和测试，查漏补缺。
真题演练，题量加大，找到考试的感觉。4建立错题档案，强化弱项，优化强项。
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
课程名称：雅思写作
课程周期：30小时
课程安排：2小时 / 次；共15次
第一阶段 第一个月5次*2h 教学重点：基本功训练
教学内容： 1雅思写作task 1整体介绍；task 1常用词汇及运用 2雅思写作task 2见图表介绍及相应的表达 3雅思写作task 3整体介绍和常用词汇及运用 4雅思写作task 4z整体介绍与背景构建
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第二阶段 第二个月5次*2h 教学重点：写作思路引导，句法思路，逻辑架构
教学内容：
task 2常用表达运用及强化进阶 2 task 1 和task 2 混合基础分场景共建 3 task 1和task 2混合表达及词汇共建 4写作进阶段的练习和提升强化段铺垫与衔接
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第三阶段：第三个月（5*2h）教学重点：整体提升写作技巧，冲刺考试
教学内容： 1 进一步夯实基础，在第二阶段的基础上提升整体的写作技巧，做好应试准备。模拟和测试，查漏补缺。
真题演练，题量加大，找到考试的感觉。4建立缺漏档案，强化弱项，优化强项。
机经
机经
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
课程名称：雅思口语教学大纲
课程周期：30小时
课程安排：2小时 / 次；共15次
第一阶段 第一个月5次*2h 教学重点：基本功的操练
教学内容：
基本话题的操练：四大基本话题的操练，如人物，物品，环境，社会时事
包括输入基本词汇和句型，目的语交流特征，包括赘语和信息表达的标记词；问题特征和训练回答方式。比较中英文表达差别、话题拓展、句型输入、时态训练、词汇积累 4讨论部分：训练各种句型，输入和输出结合。包括基本回答问题的基本逻辑层次和信息的完整表达。
模考安排：每5课一次单科模考和分析反馈
第二阶段 第二个月5次*2h 教学重点：夯实基础，提升进阶
教学内容 1进一步巩固掌握part one话题中个艺术，人与动物，教育，天气与环境四部分相关话题的回答，词汇，有用表达及句子。2掌握part two人物类话题中普通人，名人的话题的回答技巧及方式。3掌握物品，物体类话题中电子用品，玩具，交通工具话题的回答技巧及方式，以及对应的part three部分问题的回答技巧及方式。缺陷类问题回答模板。4雅思口语卡片话题的思维训练，尤其常考话题训练，时态在这部分的准确运用和信息传达的关系，思路开拓训练。
模考安排：每5课一次单科模考和分析反馈
第三阶段：第三个月（5*2h）
教学重点：架构整体，顾全大局，冲刺考试
教学内容 1掌握part 3话题中社会问题及观点，概念及意义，阐明标准部分问题的答题方式；掌握part 3预测未来，解决方案，解释原因部分问题的答题方式 2进一步夯实基础，在第二阶段的基础上提升整体的写作技巧，做好应试准备。3 机经模拟和测试，查漏补缺。
4真题演练，题量加大，找到考试的感觉。5建立缺漏档案，强化弱项，优化强项。
模考安排：每2次课安排一套综合模测和分析反馈篇二：雅思口语范文下载之未来工作计划
雅思口语范文下载之未来工作计划
备考雅思口语需要平时积累相关的信息，在口语考试中，如果思路不够灵活，就会出现卡壳的状况，所以为了避免这一情况的发生，还是多参考雅思口语范文来拓展灵感吧。以下是为大家准备的雅思口语范文：your future work plans，供参考。
雅思口语考试中关于未来工作计划your future work plans话题经常出现，考官一般会要求你describe a job you would like to have in the future等等。下面为大家整理了雅思口语考官关于这类话题的具体问题及参考答案，考生可以提前看一下，再根据自己的实际情况来组织新的回答内容和思路。you should say: what study you would need to do to prepare for this work-why you would like to have this job and explain what skills you would need for this work.以上就是小编为大家整理的“雅思口语范文下载之未来工作计划”部分内容，更多资料请点击雅思资料下载频道!篇三：雅思口语考前一个月复习计划
雅思口语考前一个月复习计划
小马过河为大家准备了“雅思口语考前一个月复习计划”，供各位备考雅思的考生们参考使用，来提高自己的托福成绩！免费咨询电话：400-0123-267 考生们在接触了太多的技巧、方法、规划和攻略之后反而不知道自己在这一个月里应该做什么。其实越到复习的最后阶段，越应该把有限的时间投入到能产出最大效果的事情上去。按照国外雅思培训理论，雅思总分平均每提高1分，需要至少200小时的课堂英语学习时间，那么短短一个月的时间即使每天上8个小时的英语课也不过才240个小时。看来，在最后一个月通过冲刺让雅思总分再提高1分的可能性不大，但如果规划合理，总分在原来的基础上提高半分或单项提高1分都是很有可能的，而这种情况是由雅思考试的评分标准决定的。
下文我们以口语为例，看看单项考试成绩如何在短期内突破0.5～1分。雅思口语有四个评分标准，分别是：流利度和连贯性、词汇、语法、语音。在现有基础上提高半分的话只要在四个标准中的一个方面做得突出一点就可以了。那么就口语复习而言，四个标准中哪个比较容易出现亮点呢?哪个值得在短时间多投入些精力呢?接下来笔者将按照“投入产出比”由大到小的顺序列出我们在最后一个月里最应该做的事情。活动一：从考前两个月的题库中抽出有代表性的15个话题进行准备
目 标: 极其熟练，几乎可以脱口而出，增加流利度 投入产出比: ★★★★★
考生们可能都会有这样的感觉：如果题目自己熟悉，那么可能说得就会顺畅一点，流利度自然就高。因此尽可能多地熟悉题目仍是短期内要做的最重要的事。
雅思口语的话题具有一定的稳定性，月与月之间的重复率很大，因此考生不需要再找出过去几年的题目来准备，只要手头有考前两个月的话题卡就够了。新题也会出现，但比例不大。就2007年全年而言，新题只占到30%, 因此大家千万不要为可能出现的新题而烦恼，把时间花在担心上还不如把自己能把握的题目准备到可以脱口而出。
为什么要准备“有代表性”的题目呢?原因很简单：时间有限。雅思口语有五大类常考话题：人物、地点、有形物品、抽象物品、活动经历。考生可以从前两个月的题库中每一类都挑出两三道进行练习，准备到“极其熟练”，以期这些精心准备的题目能发挥“以一当十”、“一招鲜，吃遍天”的作用。在考试极其紧张的情况下，没有准备到“极其熟练”的话题是经受不住现场考验的。
活动二：每天狂练10个词汇或词组
目 标: 300个词汇可以随时调出用于口语表达
投入产出比: ★★★★★ younger brother, once in a while, legend, background, creativity, style, inspire, job ladder, its always good to...是不是很简单?很多考生甚至会觉得难以置信，但这的确就是雅思考试的标准。因此在考试短短的11～14分钟内，考生只要把自己掌握的一些类似的词汇或词组巧妙地表达出来，就可以取得词汇的高分数了。就像最高明的厨师一样，他的才干不在于能用最棒的原材料做出美味，而在于利用手头的有限材料做出像模像样的美食来。
有些考生又会问，这些词自己都认识，但为什么一到考试的时候就只能用一些特别幼稚的词汇呢?原因只有一个，这些词都被存到了大脑的移动硬盘里，而没有储备在内存里，调出的速度太慢，越是最需要的时候越调不出来。对此，最好的解决方法就是“狂练”。所谓“狂练”，就是深度练习，即用这个词汇或词组进行造句，不止是造一句话，而是至少造五个例句，还要把它和你所熟悉的事物联系在一起进行练习，以强化记忆。比如在准备人物题的时候学到了elegant和 intelligent两个词，如果你把它们列为今天需要深度练习的词汇，那你就应该尽可能多地用这两个词形容你所熟悉的人，比如说自己的老板40来岁，非常elegant and intelligent，自己的老师也同样优雅而睿智，电视节目主持人杨澜也是如此等等。多一次练习，考试时熟练运用的可能性就增加一成。但每天这样练习的词汇不要贪多，试想一下，如果每天能把自己准备口语过程中使用到的漂亮词汇或词组挑出10个进行深度练习，一个月的时间就可以掌握300个词或词组了，哪怕这 300个中只有100个在考试时用到了，也是不小的成就，词汇得分提高1分肯定能实现了。
活动三：练习语调和重音
目标: 说英语时要抑扬顿挫
投入产出比: ★★★
很多考生误以为口语得高分需要漂亮地道的语音，漂亮地道的语音固然好，但一个月的时间里有可能变得“字正腔圆”吗?难度很大，而且也没有必要。口音并不可怕，也不是考官最关注的东西。让我们一起来看看8分语音的要求：uses a wide range of phonological features to conveymeaning effectively，何为phonological features(语音特征)?其实说简单点就是说话时要有起伏，有节奏感，有重音，这些特征在最后一个月的时间里是可以通过强化练习来获得的。具体如何练习呢?大家只要记住两个原则：说英语时语调可以夸张一点;每句话都尽量有1～2个重音，重音的位置放在自己最想强调的词上。
大家在准备15个话题卡的时候，可以顺便把语调特征加上去，比如在自己写的答案上标出每句话的重音，这样每次练习或朗读时都可以看到这些标识，从而提醒自己语调的起伏。比如说下面几句话都有可能是准备话题时用到的一些句子：
● its not that difficult to play.很明显，第一句话中的that可以重读，第二句话中的 lovely和fresh都应该说得重一些，而第三句中的副词really、名词retail和china都应该重读，today和internet之间，part和of之间，以及sector和in之间都要有点小停顿，这样说话更有英语的语调。考生可以每天拿出30分钟的时间，集中、反复地练习，哪怕一开始听上去很怪，但要坚持下去，记住：夸张要比平淡好得多。
活动四：练习语法
目标: 减少语法错误，增加复杂语法比例
投入产出比: ★
语法的练习应该是在备考雅思最初阶段注意的问题，到了最后一个月再来突击意义不大，因为在紧张状况下，语法通常处于失控状态。如果最后一个月有什么与语法相关的练习可以做的话，就是在每个话题卡的答案中设计3～4处复杂语法，并且反复练习使用，这样在考试时如果能用到的话，是可以增加语法的复杂性的。
综上所述，在时间有限的情况下，口语也是可以突破 0.5～1分的，但从实用的角度来看，准备若干拿手题目、狂练有限词汇是“正道”，回报率是最大的。语调也是一个突破口，而语法只能列为最费力不讨好的了，因此应该尽量把语调与语法的练习安排在前期准备阶段。篇四：雅思口语8分计划
雅思口语8分计划
雅思口语8分诀窍之一：准备过程的轻松
由于我只有1个月时间来准备雅思，所以对待准备的要求就是立足现状，尽量轻松，不期望短时间内口语能突飞猛进。在词汇上，我侧重两个方面。一是根据自己原有的词汇量，尽量熟悉它们的用法。我没有拼命去学习或背诵更多生僻的词。虽然用词的深度和广度能展示你英语的水平，但是冰冻三尺，非一日之寒。生词大多不是短期内就能掌握的，用的不当反而得不偿失。我觉得要达到准确流利地和英语国家的人交流，4级的词汇量基本足矣，关键是要能把简单的词用活。在发音上，因从小在南方受教育，我发个别音有困难，例如，容易混淆l和n的发音。所以，我遇到有这些音的单词时，就特别注意学习它们的发音。有条件的话，可以听听磁带或电脑软件字典里的发音，也可以请别人帮助自己正音。此外，还要学会能灵活地处理发音困难或错误的单词现象(word blocks)，当别人听不懂自己的某个单词时，要掌握paraphrase的技巧，立即换一个没有发音困难的同义词，或换一种说法。这样比反复说一个不正确的单词要有效的多，不至于使得你的交流陷于停顿。
雅思口语8分诀窍之二：考试心情的轻松
轻松的心情是你获得好成绩的重要条件。很多考友去见雅思考官，都是一种硬着头皮去应试的态度。这样，他们在考场上难免表现紧张，影响发挥。还有人总是担心考官会听不懂自己的发音，嘲笑自己的口语，或者猜想考官会对考生百般刁难。其实，根据我的经历，这些想法都是不必要的。
雅思口语考官一般都很和蔼友善，他们善于与人交流，希望能和你多交谈，从而能准确判断你的语言水平。据雅思官方站点的介绍，这些考官的选择有严格的标准，他们大多受过专业的英语教学培训，了解efl(english as a foreign language)人们说英语的特点。即便你的英语发音不是很好，他们也都能判断出你想用的单词和表达的意思。其实大家可能都知道，像任何语言一样，英语也是通过上下文语境(context)来表达意思。当你有个别单词发音不准或错误时，有经验的考官能根据context了解你的意思。因此，我们没有必要对雅思考官的公正性进行怀疑，大多数考生也没有必要害怕担心考官听不懂自己的话(除非你的发音太差)。正如nevin在口语讲座上所说的，将参加口试看成参加party，把考官当作你学习英语的好朋友，保持一份轻松的心情。
雅思口语8分诀窍之三：回答话题的轻松
不少考友对自己缺乏信心，担心口试时无话可说，所以往往在考前背诵了辅导书上大量的问题答案，以为考官会偏爱“有准备的人”，而结果却是事与愿违。我觉得这样做，其实是犯了大忌。原因很简单，首先，考官最不爱听那些老生常谈的答案。想想考官一天要听那么多考生的回答，如果大家的答案都千篇一律，对考官的心情将是何等“打击”。
考官肯定想从不同的考生那里得到不同的答案，这样才有兴趣和你交流下去。其次，《口语指南》书上的参考对话都是精心编写的，看上去很美，但可惜不像我这样非英语专业人士能够脱口而出的。考官听到这样的答案会感到突兀，特别是当你对其它问题的回答风格迥异时。这种情况下，考官将进一步确实你的口语水平，他们会就你的回答深入地问下去。如果此时你无法按照背诵答案的思路和深度来回答问题，考官很可能会判定你是作弊(cheating)。
以上就是雅思口语8分的诀窍，希望以上能够对大家有所帮助。
点击咨询 