古诗二首
（精读课文)
1.教学目标
认识“莺、拂”
等
个生字，会写“诗、村”
等
个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点
教学难点
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学课时
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
课时
第一
课
时
课时目标
1.认识“莺、拂”
等5个生字，会写“诗、村”
等
3个字。(重点)
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。(重点)
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源教学过程
一
导入新课
教师口述：小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候去放风筝呢？（学生各抒己见）现在，就让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放风筝的情景吧！
相关二
介绍
1.资料链接。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质,直至东汉时期，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始用纸做风筝，称为“纸鸢”。南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具;
到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋代周密在《武林旧事》中写道:“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。”“风鸢”就指风筝。张择端的《清明上河图》中就有放风筝的生动景象。
2.作者简介。
高鼎，清代诗人，仁和（今浙江省杭州市）人。他大约活动在咸丰（1851—1861）年间，其诗歌擅长描绘自然景物。
三
初读课文
1.听范读:边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2.学生初读:自由读课文，把生字读正确，句子读通顺。
3.检查初读情况。
（1）会读生字。
练
莺（yīng）
拂
（fú）
堤（dī）
柳（liǔ）
醉（zuì）
（2）会写生字，并组词。
练
诗（诗歌）
村（村子）
童（童年））
拌（搅拌）
书写指导：“讠”的提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间，右边“寺”的第二横最长，覆盖下面的“寸”字。
（3）理解重点字词的意思。
练
村居：住在农村。
拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春烟：春天水泽、草木等蒸发的水汽。
散学：放学。
纸鸢：风筝。
四
细读课文
4.有感情地朗读古诗，把握诗意。
村
居
[清]
高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
诗意：早春二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，杨柳的枝条轻拂着堤岸，似乎陶醉在了迷蒙的春烟之中。村里的孩子们早早就放学回家了，他们急忙借着东风愉快地放起了风筝。
2.这首诗描绘的是什么季节的景色？
预设：春天的景色。
3.“醉”字好在哪里？
预设：“醉”字生动地写出了微风中杨柳丝丝飘飘使人陶醉的感觉。
4.《村居》描绘了什么景象？
预设：《村居》描绘了诗人居住在乡村时看到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
5.想象画面，说说诗中描绘的春天的美景。
预设：《村居》这首诗描绘了诗人居住在乡村时看到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了
生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
五
诗歌鉴赏
诗的前两句：草长莺飞，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛看到了那种万物复苏，欣欣向荣的景象，眼前仿佛涌动着春的脉搏。“拂、醉”二字，用拟人的手法，将杨柳的娇姿、柔态和神韵写活了。
诗的后两句：这两句诗写的是春天所见之人及人物的活动。儿童放学归来，趁着东风放风筝，同时也是在放飞希望，放飞快乐。刻画了孩子们的天真烂漫，映衬出春天的勃勃生机。
六
诗歌主旨
《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时看到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。
七
课堂小结
板书
草——长
莺——飞
村居
杨柳
——拂堤
生机勃勃
儿童——归——放纸鸢
《村居》是清代诗人高鼎写的一首诗，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”，景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。
第二
课
时
课时目标
1.认识“咏、妆”
等
个生字，会写“碧、妆”
等
个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（重点）
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）。
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师口述：同学们，你们喜欢春天吗？今天我们来学习贺知章的《咏柳》，体会春天柳树的绰约风姿。
二
相关介绍
1.资料链接。
柳树，落叶乔木或灌木，为喜光树种。遭受水淹时，它能生出许多不定根，漂浮在水中，有吸收和运输养分的作用。柳树以插条繁殖为主，也可种子繁殖。柳树材质轻，易切削，干燥后不易变形。柳树主要有旱柳、垂柳、白柳、圆头柳等品种。
2.作者简介。
贺知章（约659—约744），唐代诗人，字季真，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。贺知章与张若虚、张旭、包融，合称为“吴中四士”。主要作品有《回乡偶书》《咏柳》等。
三
初读课文
1.听范读：边听边画出自己不太理解的词语或诗句。
2.学生初读：自由读古诗，把生字读正确，诗句读通顺。
3.检查初读情况。
（1）会读生字。
练
咏（yǒng）
妆（zhuāng）
丝（sī）
绦（tāo）
裁（cái）
剪（jiǎn）
（2）会写生字，并组词。
练
碧（碧绿）
妆（妆容）
绿（绿色）
丝（丝线）
剪（剪刀）
（3）理解重点字词的意思。
练
碧玉：绿色的玉石，诗中用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：修饰，打扮。
一树：满树。
绦：用丝线编成的带子，诗中指像丝带一样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
四
细读课文
1.朗读古诗，把握诗意。
咏
柳
[唐]
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗意：一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像是用绿色的玉石装扮成的，从树上垂
下的无数条柳条就像绿色的丝带。这满树细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？二月的春风就像剪
刀一样裁剪出这满树的柳叶。
2.这首诗描绘的是什么季节的景色？
预设：春天的景色。
3.《咏柳》写了哪些景物？体现了春天的什么特点？
预设：《咏柳》写了柳树和春风。柳树高大、碧绿，枝条长而柔软，叶子细小。春风温暖。表现了春天的生机勃勃和无穷的创造力。
4.《咏柳》运用了哪些修辞手法？
预设：《咏柳》运用了比喻、设问和拟人的修辞手法。
小结：运用比喻的好处：诗人把柳树的新叶比作碧玉，写出了柳树颜色绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；把柳条比作丝绦，写出了柳条随风飘拂、轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人感觉柳树的样子很美；把二月春风比作剪刀，生动形象，让人感觉到春天的勃勃生机和无穷的创造力，表达了作者对春天的喜爱之情。
运用设问、拟人的好处：后两句诗一问一答，既赞美了柳叶，又歌颂了带来绿色的春天。
用语自然流畅，加上拟人手法的运用，使这两句诗成为名句。
5.你觉得柳枝还像什么？请仿写一个比喻句。
预设：细细的柳枝像婀娜的少女在风中翩翩起舞。
6.想象画面，说说诗中描绘的春天的美景。
预设：《咏柳》中的柳树高大、碧绿，枝条长而柔软，叶子细小。微风一吹，无数条柳条随
风摆动，就像轻轻飘动的绿色丝带。
诗歌鉴赏五
诗的前两句：
第一句中的“妆”字写柳树像是精心打扮过一样，“高”字衬托出柳树袅袅婷婷的风姿，“碧玉”表现了柳树鲜嫩新翠的特点，运用了比喻的修辞手法写出了柳树的全貌，突出了柳树绿、高的特点。第二句中的“垂”字写出了柳条的长和柔，用“丝绦”来比喻柳条，写出了柳条随风飘拂的样子，形象地展现了柳条的美丽，这一句，把柳条长而柔软的特点充分地表现了出来。
诗的后两句：“细叶”一词，写出了柳叶细小的特点。巧用设问，用“谁裁出”表达作者对春天的赞叹。
六
诗歌主旨
《咏柳》通过描写在春风吹拂下柳树迷人的姿态，表达了诗人对柳树、对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。
七
课堂小结
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章写的，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，借物抒情，歌颂和赞美了春天的创造力。
课后反思
成功之处：本课的重难点是帮助学生理解这两首诗的意思，想象画面，体会诗人所表达的情感。在教学过程中，教师通过课堂提问引导学生积极思考，抓住关键词句分析得出了这两首诗的主旨。
不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好课本提供的插图和学生已有的生活经验，将古诗中的情景与他们的生活联系起来，从整体上展开想象，在教学过程中引导学生逐步落实背诵的要求。
板书
描绘
咏柳
想象
热爱春天
热爱大自然
碧玉——一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
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