7 开国大典
【教材分析】
《开国大典》这篇课文记叙了首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情,展现毛泽东的领袖风采。
在记叙大会开会前这一部分,课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数,然后描述了会场的布臵和群众队伍的场面。虽然典礼还没开始,但我们从参加会议的人员、人数,主席台的布臵,会场上群众队伍的场面,分明感受到了这个典礼的盛大和隆重,也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。
【教学目标】
1.会写“政、府”等14个字,会写“政府、外宾”等20个词语。
2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3.了解开国大典盛况,结合重点语句,感受热烈、庄重的气氛。
【教学重难点】
1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2.了解开国大典盛况,结合重点语句,感受热烈、庄重的气氛。
【教学准备】
1.预习提纲:完成对应课时预习卡。
2.准备资料:多媒体课件;查找开国大典的背景资料和视频。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“政、府”等14个字,会写“政府、外宾”等20个词语。
2.能概括课文描写的场面,简要说出开国大典的过程。
【教学过程】
板块一 简述背景,引出“大典”
1.谈话导入:同学们,你们知道每年的10月1日是什么日子吗?(国庆节)1949年的10月1日呢?(中华人民共和国的诞生之日)1949年10月1日,是我们新中国的诞生之日。这一天,世界的目光都集中到了天安门广场,因为在这里,新中国举行了隆重的开国大典。(板书:开国大典)
2.齐读课文题目。提问:“开国大典”是什么意思呢?(开国:建立新的国家。典:典礼,郑重举行的仪式。大典:隆重的典礼。)
3.播放视频。引导:我们一起去看看1949年10月1日在北京天安门广场举行的开国大典。
【设计意图】通过对背景的简述、对课文题目的解析及视频片段的播放,引导学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大,为文本的学习奠定基础。
板块二 初读课文,检查预习
1.自读课文:课文是如何向我们描述开国大典的盛况的呢?请自读课文,读准字音,读通句子,想一想:课文主要写了什么?
2.字词反馈。
课件出示:
八盏
汇集
旗帜
检阅
瞻仰
隆隆声
射入
爆发
宣告
高潮
距离
排山倒海
(1)指名认读,纠正字音。
(2)全班齐读。
(3)区分词义。
课件出示:
宣告
宣读
宣布
·毛主席在群众一阵又一阵的掌声中(宣读)中央人民政府的公告。
·中央人民政府秘书长林伯渠(宣布)典礼开始。
·这庄严的(宣告),这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
(4)书写指导。
①引导观察:你认为哪些字比较难写?(课件出示的词语中要求会写的字变红)
②教师指导。
盏:“盏”的上半部分为“戋”,不要少写一点。
爆:“爆”的右半部分为“暴”,注意底下不是“水”。
射:“射”的左半部分的第六笔斜横和第七笔撇画不要穿过第三笔的竖段。
隆:“隆”的右下部分为“”,不要少写一短横。
3.梳理写作顺序:
(1)提问:课文主要写了什么?(课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。)
(2)引导:课文是按照什么顺序来写的?请浏览课文,在有关语句下面画标记。
(3)提问:课文是按照什么顺序来写的?你是从哪些地方知道的?
①学生交流,教师板书:大典前 大典中 大典后
②出示课件。
课件出示:
·早上六点钟起,就有群众的队伍入场了。
·到了正午,天安门广场已经成了人的海洋……
·下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……
·阅兵式完毕,已经是傍晚的时候。
·晚上九点半,游行队伍才完全走出会场。
③提问:课文哪些自然段分别写了大典前、大典中、大典后的情况?
课件出示:
【设计意图】这一环节,引导学生在预习的基础上初读课文,对易错字进行重点指导,理清课文的写作顺序,使学生整体感知课文的内容。
板块三 默读课文,梳理文脉
1.(出示课件)学生自读课文。
课件出示:
·
默读课文,想一想:从群众入场到举行游行,课文写了哪几个场面?用“____”画出相关语句。
·
根据相关语句,用小标题的形式概括场面。
(1)指导学生概括场面。
①教师示例:早上六点钟起,就有群众的队伍入场了。(群众入场)
②学生交流。
③按时间顺序排列场面。
课件出示:
(2)整合内容,试填过程。
课件出示:
(3)总结方法:段落中心句往往提示了这段话的主要意思,能帮助我们快速地把握内容。
2.概括大典过程。
(1)引导:请借助情节图,按大典前、大典中、大典后的时间顺序,将各个场面串联起来,简要说说大典的过程。
(2)学生小组内交流。
(3)小组推荐代表汇报,教师相机引导。
【设计意图】本教学环节引导学生默读课文,提取关键信息,采用小标题的形式概括、梳理大典场面,并借助示意图概括文章的大意,培养学生的语言表达能力和概括能力。
板块四 思考体会,自读自悟
1.自读课文第1~4自然段,思考:这一部分写了什么内容?
预设:这一部分交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员、人数,描述了会场的布置和群众队伍的场面。
2.学生自读课文第2~3自然段,试着画出会场的示意图。
3.指名读第4自然段。思考:课文是怎样点面结合写群众入场这一场面的?
语文要素
4.学生交流。
(1)(出示课件)用横线画出写“点”的句子。
课件出示:
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起,就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗,有的提着红灯。进入会场后,按照预定的地点排列。工人队伍中,有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人,他们清早到了北京车站,一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床,步行四五十里路赶来的。到了正午,天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。
(2)合作朗读:女生读写工人的句子,男生读写农民的句子,全班齐读写“面”的句子。
【设计意图】本教学环节引导学生在整体感知的基础上,重点了解会场布置和群众入场部分,培养学生的阅读理解能力,引导学生揣摩文章的描写方法。
【板书设计】
7 开国大典
第2课时
【课时目标】
1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2.了解开国大典盛况,结合重点语句,感受热烈、庄重的气氛。
语文要素
【教学过程】
板块一 聚焦典礼,感受盛况
1.回顾导入:上节课我们初读了课文,理清了文章的脉络,了解了课文是按照大典进行的顺序描述群众入场、举行典礼、阅兵式和群众游行四个盛大隆重的场面的。这节课就让我们先走进开国大典中最隆重的“典礼仪式”的场景中去看看吧!
2.默读第5~10自然段,说一说:典礼仪式的过程是怎样的?着重描述了哪几个小场面?
学生交流。
课件出示“典礼开始—奏唱国歌—宣布成立—升旗鸣炮—宣读公告”。(将“宣布成立”“升旗鸣炮”“宣读公告”颜色变红,突出这三个场面。)
3.引导自读:在上一课中,我们学习了点面结合描写场面的方法,这篇文章中同样运用了这样的写法。请自由读第5~10自然段,找出这三个小场面中对“点”和“面”的描写,用“____”画出“点”,用“ ”画出“面”。
4.引导发现。
(1)学生交流。
课件出示:
·接着,毛泽东主席宣布:“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”
·这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
·接着,升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
·接着,毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音……广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
(2)指名学生读写“点”的句子,全班齐读写“面”的句子。
(3)提问:读了这些描写“点”的句子,你有什么发现?(都是在写毛主席)读了这些描写“面”的句子,你有什么发现?(都是写三十万群众)
(4)引导思考:在三十万人中,有人民群众,也有众多的国家领导人,作者为什么只重点描写毛主席?
学生交流,教师点拨:毛主席是开国大典中最重要的人物,是这三十万人中的一个最具代表性的“点”。(板书:点 聚焦典型)
(5)师生合作朗读课文第5~10自然段:指名学生读写毛主席的句子,全班齐读写群众的语段,教师读其他部分。
(6)引导:文中写群众反应的部分用到了几个“一齐”,你从中感受到了什么?
学生交流。(教师板书:面 烘托氛围)
预设:这一部分写了五个“一齐”,表现了群众的激动喜悦和气氛的热烈庄严。
【设计意图】聚焦点面结合写场面,引导学生通过朗读,体会群众对毛主席的热爱和敬仰之情,感受气氛的热烈,进而发现选“点”要聚焦典型,“面”有烘托氛围的作用,进一步深化学生对点面结合写法的认识。
语文要素
板块二 聚焦阅兵,发现写法
1.自由读第11~13自然段,说说这个场面描写了什么内容。
学生交流。明确:这个场面写了“检阅部队—各兵种行进—群众欢呼”几个方面的内容。
2.默读课文,思考:课文是怎样描写“阅兵”这个场面的?
(1)预设:按各方阵行进的顺序来写。
课件出示:
开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车师……接着是一个骑兵师……人民空军的飞机也一队队排成人字形,飞过天空。
(2)预设:点面结合写“阅兵”的场面。
①默读:用“____”画出“点”,用“ ”画出“面”。
②引导交流:作者在“阅兵”场面中写了哪些“点”,写了哪些“面”?
点:海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军。
面:受检阅部队的整体情况;群众的表现。
③指六名学生轮读写“点”的语段,思考:你们从哪些地方感受到阅兵式的庄严?
学生交流。
课件出示:
海军
步兵
炮兵
战车师
骑兵师
空军
统一着装
列成方阵
武器多样
整齐前进
六马并行
人字形飞过
齐步行进
横列前进
挺胸站立
动作一致
④教学小结:各兵种的描写角度不同,各有特点。
⑤合作朗读:分6小组接力读写“点”的语句,全班齐读写“面”的语段,读出场面的庄严、壮观。
3.小组讨论:对比举行典礼的三个场面的点面描写和阅兵式中的点面描写,你有什么发现?
(1)学生交流。
①预设:举行典礼场面中“点”的描写分散,阅兵式场面中“点”的描写更加集中。
②预设:举行典礼场面中“点”的描写是一点一面,阅兵式场面中“点”的描写是一次性罗列多个点。
(2)小结:点面结合的写法中,不仅点的选择要有代表性,点面结合的方式也要富有变化。(板书:一点一面 多点罗列)
【设计意图】这一环节聚焦“阅兵”场面,引导学生发现课文在表达上的特点,通过举行典礼和阅兵式两个场面的对比,自主发现“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合的形式,深化对点面结合这一写法的认识。
板块三 自主阅读,感受氛围
1.聚焦课后思考题。
(1)引导:课文的很多地方都表现典礼的盛大、隆重,也体现了参加典礼的人们兴奋、激动的心情。
课件出示:
读下面的句子,说说你从哪些地方感受到气氛的热烈、庄严。
·主席台设在天安门城楼上。城楼檐下,八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏,八面红旗迎风招展。
·到了正午,天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。
·两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
(2)指三名学生读句子。
(3)学生交流感受。
①预设:从“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”中,体会到会场的环境布置隆重。
②预设:从群众入场时“人的海洋”“红旗翻动”,体会到场面恢宏,气氛热烈。
③预设:从“喊哑”“拍麻”等词语,体会到群众的激动、兴奋。
(4)指导批注:读到感受深刻的句子时,我们可以将关键词语写在句子旁边,作批注。
(5)全班齐读。
2.学生自主阅读并作批注。
(1)默读课文:你还从课文中哪些地方感受到开国大典气氛的热烈、庄严?画出这样的句子,在旁边作批注。
(2)指名读句子,谈感受。教师相机点拨。
①出示课件,指名读。
课件出示:
这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
a.引导:你体会到了什么?(全中国人民欢欣鼓舞的心情)
b.师生接力读,提问:你发现这段话在表达上有什么特点?(反复的表现手法)
c.播放视频片段。
d.学生齐读。
②出示课件,学生齐读。
课件出示:
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去,光明充满了整个北京城。
a.提问:你怎样理解这句话?
b.明确:这句话不仅是说灯笼、火把照亮了北京城,还象征着中华人民共和国的成立,使中国摆脱了黑暗,迎来了光明。
【设计意图】本教学环节紧扣课后思考题,教给学生品读关键语句、用关键词作批注的阅读方法,然后让学生回读课文,迁移运用学法,自主批注阅读感受,培养学生自主阅读的能力。
板块四 口语表达,复述场面
1.教师引导:挑选课文中的一个场面,以记者的身份向大家现场报道场面状况。
2.小组内练说。
3.播放开国大典视频片段,指名学生解说。
【设计意图】创设语言实践的情境,引导学生将课本语言内化为自己的语言,提升学生的口头表达能力。
【板书设计】
7 开国大典
【教学反思】
《开国大典》是一篇很经典的描写场面的文章。这篇课文篇幅较长,场面较多。群众入场、举行典礼、阅兵仪式、群众游行等众多场面都描写得有声有色,突出了开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛。围绕本课教学目标,我力求从以下两个方面来突破教学重难点。
1.教方法,概括场面。
在了解课文写作顺序和内容大意的基础上,引导学生思考课文写了哪几个场面,试着用小标题加以概括。指导学生关注段落中心句,根据段落中心句概括主要意思。如,“群众的队伍入场了”“宣布典礼开始”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”,根据这些信息,可以概括为“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”。这样,学生提取关键信息的能力就提升了。
2.作比较,发现写法。
“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合描写场面的形式,学生在《狼牙山五壮士》这一课已有认识,恰好在这一课又有体现。为了深化学生对这两种点面结合描写场面的形式的认识,首先让学生聚焦“典礼仪式”和“阅兵式”这两个场面中的点面描写,然后引导学生比较发现:“举行典礼”这个场面中“点”的描写分散,阅兵式中“点”的描写更加集中;“举行典礼”这个场面的形式是一点一面,“阅兵式”这个场面的形式是一次性罗列多个点。学生也明白了在点面结合中,不仅点的选择要有代表性,点面结合的方式也要富有变化。
课后作业
基础积累大巩固
一、词语搭配,连线题。
热烈的 态度
宣传 成立
热情的 欢呼
宣读 公告
热闹的市场
宣告 好事
阅读能力大提升
二、课文按照顺序讲了哪四个动人的场面?
三、阅读下面一段文字,回答问题。
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗――五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
升旗的时候,礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发,一共二十八响。起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音,到后来,每一声炮响后,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
接着,毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
1.这三个自然段按()顺序,写了()和()两个程序。
2.“新中国第一面国旗――五星红旗徐徐上升。”这句话中的破折号的作用是()。
A.用于行文中解释说明的部分
B.用于话题突然转变
C.用于声音延长的拟声词后面
D.用于事项列举分承的名项之前。
3.“中国人民从此站起来了。”这一句中的“站起来”是什么意思?
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思维创新大拓展
四、假如当时你在天安门广场参加了开国大典,亲眼目睹了这一切,你想说些什么,把你想说的话写在下面的横线上。
参考答案
一、热烈的欢呼
热情的态度 热闹的市场 宣传好事 宣读公告 宣告成立
二、入场
典礼
阅兵
游行
三、1.时间
升国旗
宣读公告
2.A
3.再也不受三座大山的压迫,当家做主的意思。
四、略