《唯一的听众》教案(五篇)

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第一篇:《唯一的听众》教案

《唯一的听众》教案范文八篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《唯一的听众》教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《唯一的听众》教案 篇1

教学目的:

1.“听众”形象与心理的评析与探究;

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

3.培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。

教学重点:

“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点:

培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课:

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、同学交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

1.易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

2.词语解释

烦恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充沛流露出一种情绪或气氛。溢:充溢而流出。

难以置信--难以让人相信。置信,相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边沿的话。

荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安宁--从容不迫、稳重。

慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安宁。

四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并考虑:

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

A.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励,能够协助一个小朋友树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得胜利。

《唯一的听众》教案 篇2

教学目标:

1.“听众”形象与心理的评析与探究;

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

教学重点:

“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点:

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

教学方法:

小组合作探究

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

1、易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)

蹑(蹑手蹑脚)

眶(眼眶)

受(接受)

踞(盘踞)

镊(镊子)

框(木框)

授(教授)

2.词语解释

懊恼—心里别扭、烦恼。

沮丧—灰心失望的意思。

和谐—配合得适当和匀称。

洋溢—充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。

难以置信—难以让人相信。置信,相信。

全力以赴—把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭—书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边际的话。

荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙—美好可喜。

声望—为群众所仰望的名声。

安详—从容不迫、稳重。

慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详。

四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考

1、说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2、文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3、在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心)

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

②直接记忆式情感诵读原文。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1、听写生字

2、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二、深入阅读课文,并思考

1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

2、“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众—老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1、当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

2、根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3、文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4、从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

板书设计:

唯一的听众

家中练琴遭冷遇

林中练琴遇知音

舞台演琴生感慨

《唯一的听众》教案 篇3

【学习目标】

1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

【课前准备】

有关课件。

【教学过程】

一、板书课题,导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?

二、初读课文,解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文,整体感知

1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面,品味全文

1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。

课件出示:

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

⑴ 第一次“平静地望着我”:

① 在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。)

可以联系上下文体会人物心理。如:

沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)

② 是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?

划出描写老教授的语言的词句,读一读。

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

A、谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。

B、练习读好这三句话。

③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。

读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)

⑵ 第二次“平静地望着我”:

① 出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

② 找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞。)

③ 在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化。)

⑶ 第三次“平静地望着我”:

① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)

② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?

3、教师小结:

如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段:“后来,拉小提琴成了……”

三、读写结合,拓展延伸

1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读:

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

课件出示:

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

3、交流所写的内容,简单评议。

《唯一的听众》教案 篇4

一、揭题引入

我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

二、初识大意

1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!

2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

三、细究课文

1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?

2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。

3、哪句话感动了你?

⑴ “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?

──她一直很平静地望着我。

──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

此刻的沉默,胜过千言万语。

⑵ “是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?

这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?

从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?

一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!

五、拓展

1、你能给文章添上一个结尾吗?

2、交流。

3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读

4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教案 篇5

一、教学目的1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、教学重点

听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

三、教学难点

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

四、教学准备:多媒体课件制作

五、教学过程

第一课时

一、导入新课:

妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

易混易错字:

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2.文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心)

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

②直接记忆式情感诵读原文。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1.听写生字

2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二、深入阅读课文,并思考

1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

六、板书设计:

11.唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

《唯一的听众》教案 篇6

一、揭题引入

我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

二、初识大意

1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!

2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

三、细究课文

1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?

2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。

3、哪句话感动了你?

⑴ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?

──她一直很平静地望着我。

──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水

是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

此刻的沉默,胜过千言万语。

⑵ 是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?

这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?

从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?

一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的'音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!

五、拓展

1、你能给文章添上一个结尾吗?

2、交流。

3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读

4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教案 篇7

【教学目的】

1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。

2、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。

3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。

【教学重点】

联系上下文,理解老人说的话,体会老教授的良苦用心。

【教学难点】

抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。

【教学用具】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏:

知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听,可是要想演奏出这样优美的曲子,得付出多少艰辛,历经多上磨难啊!这节课,我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

二、学习课文1自然段和14自然段

1、读课文第1自然段和第14自然段,看看“我”在学琴前后发生了什么变化?

2、看到这样的变化,你产生了什么疑问?

我们就带着一问到课文中去寻找答案。

三、学习课文2~13段

1、小组合作学习课文2~10自然段:

学习提示:

⑴ 读:轻声读课文2~10自然段。

⑵ 画:用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。

⑶ 想:老人是在什么情况下说的话,目的是什么?听了老人的话后,我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。

2、学生交流汇报:

第一句:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐,老人独享的幽静,觉得很懊恼,准备溜走时,老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上,为了不让我太自责而说的。)

第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

(老人说这话其实是为了打消我的顾虑,我拉的好坏她都听不到,不会影响到她,使我可以毫无顾忌的在这里练琴,也是为了鼓励我,让我不要懊恼、灰心。)

在听了父亲妹妹的评价之后,甚至自己都认为是个白痴,在这样的情况之下,听到了这样的话,你会是一种什么样的心情?这时,你认为这是一个怎样的老人?

(亲切、和蔼、慈祥。)

第三句:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(这句话是老人看出了我没有自信之时说的,目的是为了让我能坚持练习。听了这话,我增添了几分信心,于是每天都来这里练琴了。)

第四句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(这是在我能坚持练琴并有了进步之时,老人对我进行的肯定,鼓励我不断努力,继续练下去。)

⑴ 听了老人的话,我的心理洋溢着一种从未有过的感觉,是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长,是什么力量?(信心,相信自己能练好琴的信心。)

⑵ 一个人要想成功,除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)

读书上的句子。

第五句:她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

(这是在我有了很大进步时,老人在不失时机地给我鼓励,也对我提出了更高的要求。)

3、小结:

我的琴技有了很大的进步,这都离不开老人给我的鼓励和自信,此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?

4、齐读课文13自然段(配乐朗读):

作者虽然没有与老人说过一句话,但他们已有了心灵与心灵上的交流,在这一段中有一处细节描写,表现了老人对我琴技的欣赏,是哪一句?这句话中有一处比喻,是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注,真诚的鼓励,无私的帮助。)

5、现在,我们对老人有了进一步的了解,现在认为她是一个怎样的老人?

6、课文学到这,有一个人我们一直没提到,是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如,老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授,那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?

四、学习课文14段

1、齐读。

2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?

3、总结:

就是这位老人,我唯一的听众,他没有在琴技上给我做任何的指点,却给了我最重要的自信、鼓励,再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。

五、拓展练习

1、你学完课文之后,我想对老人说______________,我还想对小提琴手说_______,我最想对自己说_______。

2、在你的生活中,是否也有像这位老人一样,一直默默鼓励你,支持你,帮助你的人呢?

六、小练笔

在我们的成长过程中,有许多帮助过你的人,请选取这个人给予你帮助的事例,要着重突出你的心理变化过程。

【板书设计】

唯一的听众

音乐白痴———→真正的小提琴手

老人:关怀、帮助、鼓励、信心

我:自信+勤奋、刻苦

《唯一的听众》教案 篇8

教学目标分析:

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习者分析:

学生已经是六年级了,已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。

教学重难点:

理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程:

一、导入新课

认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇,认识了为了让我安心读书,而煞费苦心的残疾青年,今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

二、检查预习:

1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。

2.生字:

(1)抽生往黑板上板书生字。

(2)全班齐读生字,并说出识字方法。

(3)把生字带拼音写两遍。

3.课文主要写了一件什么事?

(写“我”在老教授的帮助下,从原来的没有信心拉好小提琴,到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的问题。

三、体会老妇人的良苦用心

1.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

这是老人第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。

②是谁给了我动力,让“我”产生了这么大的变化?

画出描写老教授语言的词句,读一读。谈谈自己的感受。

(2)她一直很平静地望着我。

这是老人第二次“平静地望着我”。

①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

②找出描写老教授语言的句子,有感情地朗读。

③在老妇人耐心地鼓励下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?

(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

这是老人第三次“平静地望着我”。

①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?

③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里,使“我”战胜自卑,重树信心。

四、读写结合,拓展延伸

1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

(2)她一直很平静地望着我。

(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

2.平静的神态背后,老人在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老妇人当时的心理活动。

3.交流所写内容,进行评议。

课后反思:

从上学期以来,一直引导学生进行课前预习,到本学期,学生一可以独立完成课前预习,节省了教学时间。本节课,在教学中,通过创设情境,让学生发现问题,提出问题,再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主,读中感悟,收到了较好的效果。

第二篇:《唯一的听众》教案

《 唯一的听众》教学设计 课时:第二课时 主备人:常娟丽

【教学目标】

1、引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受“人间真情”的美好。

2、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流,触摸语言,感受人物,学习写法。

3、想象老人的心理活动,感受老人对“我”的爱护、鼓励。【教学重点】

抓住描写老教授言行、神态及“我”的变化语句,体会老教授对“我”真诚无私的帮助、高超的教育艺术,以及“我”对老教授的敬佩与感激之情。【教学难点】

体会老教授给予“我”的真诚无私的鼓励与帮助。【教学过程】

一、复习导入

1、师:同学们,这节课我们继续学习《唯一的听众》。(教师板书课题,学生齐读课题)

2、“唯一的听众”指谁?课文主要讲了一件什么事?

3、师:通过上节课的学习,我们体会到了老人的语言对作者有着极大的鼓励,这节课我们就深入课文,看看从文中什么地方让你感受到了老教授对小伙子的鼓励。

二、自主学习

(一)自学提示:

1、用“—”画出描写老教授鼓励语言的句子。

2、用“﹏”画出描写老人神态的句子。

3、从这些语句中你体会到老人当时心里是怎样想的?在句子旁做简单批注。

(二)学生围绕自学提示进行自学。

三、交流、互动、展示:

(一)研读老人诗一般的语言。

1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我(随学生交流出示句子1)(“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”)聆听孩子说出自己的感悟。

提示:老人真的耳聋了吗?在什么情况她对年轻人说:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

(让我毫无顾忌,放心大胆的练琴;为了我找回自信,为自己的音乐梦想不断努力)

如果你就是那位老人,那位最有声望的老教授,你会设身处地的想:虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐,破坏了我正独享的幽静,但此时这位年轻人最需要的是什么(尊重、关爱、安慰„)就把你的鼓励、关爱,安慰,尊重送给他,好吗? 多么善解人意的老人呀,在我彻底的丧失了信心,准备沮丧地溜走时,你的话就像一缕春风拂过我的脸颊,我会想—— 谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了?

2、我没有信心时老人鼓励、督促我。随学生交流出示句子

“也许我会用心去感受这音乐的,我能做你的听众吗,每天早晨?”再读读哪句话,你认为老人的这句话中强调的是什么?你才“每天早晨”这个词中体会到了什么?

(希望我能坚持练小提琴,激励我不要放弃)师:(多么悄无声息的帮助呀,真是随风潜入夜,润物细无声,也许那是一个和风煦日的的早晨,也许那是一个——„„(生补充)

多么真诚无私的老人呀,原来你在默默的支持和帮助着我,不管怎样的早晨,你都是如约而至,始终如一的陪伴在年轻人身边,就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。(再齐读这句话)

3、每天练琴时,他不是的鼓励我,督促我,给我勇气与力量。你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护?那份真诚的爱?(随学生回答出示句子)

“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子” 师:是啊,鼓励是一句最好的良药,大家试想,我可能会在什么时候停下来?

老人感受到了什么?(我对音乐执着的爱,有勇气了,刻苦练习,点滴进步)师:老人不仅在感受小伙子的琴声,也在感受着小伙子的成长历程。

谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。

师:谢谢你,睿智的老人呀,你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了——(生补充)

所以——(学生补充)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。

4、我有了成绩,她夸赞,提醒我。

你还从哪些话语中,体会到了老人的良苦用心?(随学生回答出示)

“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”

老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”? 引导学生从以下几方面感悟:(我知道努力了,我变得自信了,我尽心尽力的演奏了,我奏出了真正的音乐,我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了)

关注我的成长历程,谁能带上老教授的独特感受,以老人的口吻夸夸我?

(二)探究老妇人三次“平静地望”

1、过渡:老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励,除了感悟老人的语言,你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众?

(他慈祥的眼神平静地望着我)

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说„‥ 当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说„‥ 当我渐渐奏出真正的音乐时,她平静地望着我,仿佛在说„‥

(简要记录的学生的心中所想)

2、此时此刻,你们感受到了吗,我为什么视老人为唯一的听众,为什么总会想起那清晨里我唯一的听众?

聆听学生学生回答,评价梳理并整合板书。

四、情感升华:

我站在舞台上,拉完一曲小提琴曲,台下响起了暴风雨般的掌声。是她,是她,她正用慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水„„此刻,你想对她说些什么?她仿佛在对你说着什么?

五、小练笔:

在生活中,你是否也遇见过这样一位能理解你、鼓励你、关爱你的“听众”,帮助你摆脱困境、困惑?请你以“关爱”为话题写一段话。

六、板书设计:

关爱 鼓励 欣赏

老教授 ———————————— 我

感激 敬佩

第三篇:唯一的听众(教案)

《唯一的听众》

教学目标:

1.通过初读,感知文本大意,回顾人物描写方法。2.通过读划,梳理人物的心理变化。3.通过整体反复读,补充人物心理活动。重点:学写人物心理活动。

难点:在整体把握文本的基础上,写出符合文意的人物心理。

一、游戏导入

先来考考大家,你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗?听仔细哦。1.悬崖峭壁 攀山越岭 京张铁路 全线竣工(詹天佑)2.醉打蒋门神 大闹飞云浦 血溅鸳鸯楼(武松)3.温酒斩华雄 千里走单骑 大意失荆州(关羽)4.粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻(王熙凤)

你很会听,是位不错的听众。你的思维非常敏捷,一下子就答对了,真是位优秀的听众。

今天就让我们走进一位特殊的听众,板书:唯一的听众,读课题。

二、初读感知 1.根据拼音写字: 聋子 沮丧 溜走 抱歉 兴奋 慈祥 荒唐 割舍

最后一起读一遍这些词语,你们读一个老师擦一个,所以要认真读用心记哦!

剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗?她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,就是唯一的听众。

她是课文中的一个主要人物,还有一位主要人物是“我”。2.你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗?

3.课文重点描写了这两位人物,在描写人物上我们常用的方法是? 4.请你浏览一遍课文,课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法? “我”——心理、动作,唯一的听众——语言、神态、动作

三、画心理变化

1.首先让我们走进“我”的内心世界,请再次默读课文,仔细划出有关“我”心理活动的词句。

2.“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢?你能画一画变化的过程吗?请边默读课文,边完成“心理变化图”。沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信 3.结合文本,进行交流,完成变化图。

四、写心理活动

1.课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化,就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”,使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢?

2.请你默读课文,勾画出老人鼓励“我”的语句。3.读中反馈,明确共有三大块。

4.老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行,其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界,让我们试着去走进。

a.生读第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,听到什么?联系上文。

生答。

b.于是老人叫住了我,说,谁来读?

c.“我”的小提琴真的拉得非常好吗?她的耳朵真的聋了吗?

d.那她为什么要说谎呢,她的心里究竟在想些什么呢?请你反复地默读这段话,想一想,再说一说,把当时老人的内心想法补充上去。出示: 我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人想:___________________________老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

e.交流。

f.老人是这样想的,于是她叫住了我,说,一起读。

5.后来老人又看到了什么,听到了什么,她的心里又是怎样想的,又是如何鼓励“我”的呢?请你选择其中的一处,联系上下文写一写。

①我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。

老人想:____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。我拉了起来。

②以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,老人想:_________________她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

6.写的过程中连起来读一读,思考一下是否填得既恰当又连贯。7.交流评价,整体连起来读一读。8.我们从老人的一言一行,感受到老人与“我”同样丰富的内心世界,这唯一的听众,她是用心灵在倾听,他们的心灵是相通的。

第四篇:唯一的听众的教案

师:是啊。这么多的小伙子肯定不行。所以坐下几个,你们两个人拉,其他人都坐下。两个人已经够刺耳了,你们还想几个人啊!注意,你们在树林里拉了一曲后,忽然转身发现一位极瘦极瘦的老人坐在椅子上,你们这时候想干什么?

生:我们这时候想溜走。我想骂他,他拉琴声音太难听了。

师:多不文明啊。还是他好,他想溜走。这时候老妇人叫住了我。女同学一起读第一句。

生:是我打扰了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。

师:你听到这句话,你还想溜吗?

生:不想溜。

师:为什么?

生:因为她对我拉得曲子居然没有感到难听,没有责骂。反而还说是她错了,使我感到非常心动。因为我拉得那么难听,她居然没有任何反应。

师:这时候老人又说了第二句话,读。

生:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。

师:刚才你的脸是怎么样了?

生:是红了。通红通红了。

师:感觉自己的脸?

生:像发烧一样的红

师:现在听了老妇人的这句话以后,你的脸还烧吗?

生:我的脸不烧了,感觉和平常事一样的。

师:为什么啊?

生:因为老人她没有责骂我。老人对我的琴声一点都不意外。我本来以为她听得见,后来才知道原来老人聋了。

师:老人耳朵聋了,她听不见我的声音。你心中的块石头才落下来了。

他才没有担心破坏了这个幽静的林子,没有破坏老人独享的幽静。这个心终于放下来了。原来她是个聋子。这时候老人又说了第三句话,一起读。

生:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”你现在愿意拉琴吗?

师:现在你愿意拉琴了吗?

生:我现在愿意拉琴,因为这不会使我感到难堪,还会使一个聋子去感受音乐。

我也会,因为我现在不会紧张了,而且我会好好去拉,他也愿意做我的听众,我感到非常开心,非常有面子。

师:是啊,家里的父亲和妹妹,是我的亲人,听着这个像据床腿的声音,纷纷逃走了,居然在树林里还有一位?

生:一位老人愿意听我拉琴。

师:而且是每天早晨,虽然他是个?

生:虽然他是个聋子,但是我不介意。

师:虽然是个聋子,只要做我的听众,我都不会介意,是吗?好,这样每天拉,每天拉,拉了后,老人总是不忘说那么一句话:

生:真不错,我的心已经感受到了,谢谢诶你,小伙子。

师:听到了吗?第二天,你拉完了,她又不忘说这样一句话:

生:谢谢你,小伙子,我的心已经感受到了。

师:听到了吗?第三天,她又这样说:

生:真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

师:听到了吗?你心里洋溢着一种从未有过的感情,这种感情是什么样的?

生:这种感情是温暖人心的,让人心动。感觉老人对我很重视。

使我对音乐有了自信我感到心里感到和温暖,也很自信。在家里,爸爸和妹妹是我的亲人,他们对我拉琴的评价是很不好的。而这个老人和我不认识,她却给我那么高的评价,心里感到很温暖。

师:你看,听了这几句平常的话,他洋溢着从未有过的感觉,是温暖的,是温馨的。她带给我一种自信。心里是那样的喜悦,对吗?所以你的琴,越拉(越好)越拉(越棒)。请坐。

师:体会到了吗?这就是一个小伙子在树林里拉琴,在一位老妇人的不断鼓励下,逐渐找回了自信。那么,你有什么问题,想问那位老妇人吗?

生:你真的是聋子吗?我的琴难道真得拉得那么好吗?

师:是啊,所有的老妇人们,你真的是聋子吗?你为什么要骗我,为什么要说谎?你看,所有的话都是说谎,老人为什么要这么说?谁能回答。体会下老人是怎么想的,我看哪位女同学能体会老人的心情。

生:我想老人应该是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴,再打击他的话,会让他的自信心彻底垮掉,所以要去鼓励他,让他重拾信心。

老人这样做以后,我会更加尽心尽力的去拉小提琴,而且我也会非常自信。有了这两者以后,我的琴技会更加好。

我想老人当时知道这座林子是没有人的,她听到这个年轻人拉得不好听,她猜测年轻人肯定是在家里或人多的地方拉得不好,受尽了别人的批评,所以就到树林里来了。所以老人希望年轻人有一个听众,但她又不想让年轻人知道她听的见琴声,不想给年轻人压力,所以说自己是一个聋子。

师:一个善意的谎言,因为这位老人其实是一位音乐学院的教授,是一位小提琴演奏家,她知道一个练小提琴的人开始练的琴声就是那么难听,那么不堪入耳。但这时候需要的是有人给他?

生:安慰,重拾自信,鼓励,无声的,默默的支持和帮助。所以她要这样做。

师:同学们这叫什么?这叫体验,我们要读到人物的心里去,就是要设身处地像她那样的去想,去思考,这时候,我们就能读得比较深入了。

师:正是在老人不断的鼓励下,读。

生:很快我就发觉我变了,家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房间里,常常传出阿尔温,舒罗德的基本练习曲。若在以前,妹妹总会敲敲门,装作一副可怜的样子说:“求求你,饶了我吧!”我现在已经不在乎了。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习,而以前我会的。

师:他发现自己(变了)怎么变得呢?以前是什么样的,现在是什么样的,我们一起来读,好吗?

师:以前我不敢在家里练琴,现在?

生:我又敢在家里练琴了

师:以前从我紧闭门窗的房间里,数次传出难听的声音,现在?

生:从我紧闭小门的房间里,常常传出阿尔温,舒罗德的基本练习曲。

师:以前我坐在木椅上练琴,现在?

生:我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。

师:以前我只想到林子一个人静静地练琴,而现在?

生:每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对著这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。

师:以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走,而现在?

生:很快我就发觉我变了,家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。师:以前老人总不忘说真不错,而现在她说? 生:我的琴声能给她带来幸福和快乐。

师:以前我只知道她是一个可怜的聋子,而现在? 生:我知道她是她是音乐学院最有声望的教授,更重要的,她曾是乐团的首席小提琴手。师:以前老人一直平静地望着我,现在?

生:位老人安详地靠著木椅上,微笑著,手指悄悄打著节奏。师:通过这样的对比朗读,你注意到了哪些词?从这些词中,你注意到我变得怎么样了?拿出笔,圈一圈词。

在老教授的与众不同的帮助下,我的小提琴演奏水平连专修音乐的妹妹都刮目相看。老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗?

(还让我懂得了无论做什么事,都要有信心、有毅力,只要经过刻苦努力,一定获得成功的道理。)

(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”

老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)

【联系1:老人是怎么发现我的尴尬?

“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?

引导学生联系课文第一自然段,明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

她为什么那么说?

(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)

她会用什么样的语气说,请你读读看。

这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人

(2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)

在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)

范读,引导学生读出诗一样的韵味

【联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?

引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】

3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?

(懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)

【联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?

引导学生朗读第八自然段前半部分的描写,感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程,并联系课文开头进行对比,从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】

(4)引导学生找出文章的一处转述句:

有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句

有这样一位诗一般心灵的老人在无言地默默鼓励我,我从一个即将走到自卑、绝望的学习悬崖边缘的时候回转过身来,看到了一个诗意的美好世界——只要找回自信、拥有自信,努力练习,肯定能够奏出美丽动听的人生乐章的!后来,拉小提琴成了作者——郑振铎无法割舍的爱好。尽管拉提琴并不是他今后的主业,但这是他无法割舍的、已经融入到他生命当中去的爱好,这是因为文中的老人以诗意般的、美丽的谎言保护了一个小伙子即将丢失的自尊心与自信心,这对于他今后的人生道理可谓是非常重要的。自信指引是人生航道的灯塔,自信是成功的基石。郑振铎之所以成为著名的作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家,就是由于一个老人曾经以无言的鼓励、美丽的谎言让他重塑信心,为此,他在今后的人生道路上,不论面对成功还是坎坷,他都会不由得想起这位“耳聋”的老人,这位在心目中、生命中唯一的、永远的老人!

第五篇:《唯一的听众》教案

《唯一的听众》教案

一、板书课题,导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?

二、初读课文,解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文,整体感知

1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面,品味全文

1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。课件出示:

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水„„

(1)第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)

可以联系上下文体会人物心理。如,沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)

②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?

划出描写老教授的语言的词句,读一读。

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。

b.练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)

(2)第二次“平静地望着我”。

①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞)③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化)

(3)第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水„„”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?

教师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水„„”

那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段:“后来,拉小提琴成了„„”

三、读写结合,拓展延伸

1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水„„

2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

课件出示:

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说„„当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说„„

3、交流所写的内容,简单评议。

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