第一篇：有关《白杨》教案
有关《白杨》教案范文合集6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《白杨》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《白杨》教案 篇1【教学目标】
1、学习生字词，理解含义深刻的句子。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、通过了解白杨的品质，悟出边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质，培养学生的综合概括能力。
4、通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
【教学难点】
体会爸爸借白杨来表白什么。
【教具准备】
挂图、投影片、录音机。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
一、情境导入
昨天我们已经把白杨这课背景资料了解一下，今天我们就一起随着文中父子三人走进新疆，走进课文《白杨》。
板书课题：
白杨
二、领略白杨的形态美
1、看教学挂图，观看白杨的样子和它的生长环境，对白杨的外观有较直观的认识(解读：大戈壁、浑黄一体)读第一自然段。
2、出示投影：
寻人启事
我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的西部大戈壁，前几天，我一人悄悄地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸一定会很着急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸的特征是 __________，如果你们有谁看到我的爸爸，请告诉我，我一定让我爸爸重谢你。
小白杨
月 日
根据这个启事，同学们自己读2～14自然段，边读边画，找出描写白杨的语句，然后归纳一下帮助完成寻人启事。
1、分角色朗读2～14自然段看看谁的话意味深长。
(爸爸的话单单是讲了白杨树的外形特征吗?还讲了什么?)
2、指导读14自然段。
3、从中你读懂了白杨的什么精神?
四、欣赏建设者的奉献美
1、小白杨找到爸爸后给兄妹送来了感谢信，信中说兄妹的爸爸与大白杨有许多相似点。(出示投影片)请同学们来找这相似点，可以小组组讨论。
2、兄妹看了这封信后，有许多疑惑，他们只知道一些最简单的事，读──
那么他们不知道什么，读──(出示投影片，引读16自然段)。
3、你能不能解决这些问题?
4、小白杨还送给兄妹一幅画：
父亲变成一棵高大的白杨树，兄妹俩变成两棵小白杨。你能告诉我小白杨为什么送这幅画吗?说说理由。
五、展示孩子的创造美
其实我们教室就有31棵小白杨，你们将怎样建设我们的新疆呢?
六、激情总结(同时播放小白杨歌曲)
七、课后拓展
小练笔：
我为西部开发绘蓝图。
【板书设计】
白杨
大白杨 ：生长环境恶劣 借 爸爸：服从需要
高大挺秀 物 建 扎根边疆
直 粗壮 喻 设 无私奉献
坚强不屈 人 者
小白杨──茁 壮 成 长──孩子们
《白杨》教案 篇2第一课时
一、谈话入题
1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3。白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。
2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？（出示高大、挺秀）
二、生读课文：
在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。边读边想：
1、课文中写了白杨的哪些特点？
2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？
三、初读课文，整体感知，自学生字新词
1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论（1）用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来
（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。
（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。
（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。
（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）
四、细品文本，了解白杨生活的环境
学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。
1、找出描写白杨树特点的词、句。
2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。
（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？
（2）学生自由汇报。生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。
（3）父亲又是怎样介绍白杨的？
（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。
五、归纳小结，置留作业
1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：
2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）
第二课时
一、回顾课文内容
1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。
2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。（回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。）
二、剖实质，体会爸爸的心。
（一）、（学习十至十三自然段）
1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）
2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？
①、出示有关建设兵团的图片介绍
②、学生看图片后，自由交流。
（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。
思考孩子们还不知道哪些事情？（引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？ 板书：服从需要 扎根边疆 无私奉献
2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
三、再现希望，体会写法。
１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。
２、质疑。小组讨论提出的问题。（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？
4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）
5、体会写法： 有感情自由朗读全文，质疑。
（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处？（学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。）
①、从文章的语言。没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。
②、从文章的构篇上。一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。
③、从介绍白杨的方式上。用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。
④、从表达情感的方式。文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。⑤、结尾处借鉴。情感内敛，却韵味无穷。
（2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要注意以下几点：
①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。
②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。）
四、课堂小结。
1、情朗读会文。（带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）
2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）
五、课后练笔 采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。
附： 板书
教学反思：
《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远，这给学生理解文章内容带来一定难度，在教学时，我作了如下尝试：
在教学时，我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题，又巧妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。
现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。
1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作交流，理解“树”与“人”的关系，突出重点。
2、采用了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心密切相关的段落。
3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。
教学评价：
在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：
1、要尊重学生的认识特点
学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生接受起来难，应该循序渐进。
2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时，应多让学生体现自己的自主性，多聆听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上。
《白杨》教案 篇3教材分析：
《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像《落花生》那样由人物直抒胸臆，没有像《种子的力》那样由作者点明衷曲，也没有像《彩色的翅膀》《金色的鱼钩》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。
教学目标：
１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
教学重点：
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点：
理解课文最后一段，爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
课前准备：
白杨、戈壁滩的图片。
教学步骤：
一、导入。
板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。
二、指名学生朗读课文，布置思考题。
（1）这篇文章的`主要内容讲什么？
（2）按照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。
（3）想一想，这篇课文与前边学的《太阳》《鲸》这些以物为标题的课文有什么不同。
这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体认识，二是开始区别单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区别。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。
三、学习第一段课文（第1—4自然段）。
（1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？
在这一段中值得注意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺拔的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解
①戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿形成鲜明对照；
②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。
（2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。
四、学习第二段课文（第5—17自然段）。
（1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。
第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。
本段可分成的三层意思是：①孩子们的争论（第5—13自然段）；②父亲的介绍（第14自然段）；③孩子们的理解（第15—17自然段）。
（2）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的这一段争论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？
在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。
（3）默读第二层，这个自然段是全文的中心。思考
①这一自然段的中心内容是什么？
②爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？
这一自然段的中心意思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：①白杨树直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生长（板书：因需要而扎根）；③不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。
这一段，爸爸的介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品格），显然已经揭示了课文的深层内容。
（4）指导有感情地朗读这一段，要读出白杨树的性格。
（5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思考：孩子们怎样理解爸爸的讲话？
在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个精心的安排。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的情况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？
引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，使学生比较透彻地理解“树”与“人”的类比关系，也就是理解这篇课文的中心思想。
孩子们未能理解爸爸讲话的原因是因为他们把“人”和“树”分别单独地去理解，没有把它们联系起来考虑。
（6）再次让学生默读第16、17自然段，要他们把这两段互相对照，联系起来理解。
这样理解的结果：爸爸、妈妈在新疆工作，是边疆的建设者，就像生长在边疆戈壁上的白杨，这里需要他们，他们就在这儿安家了；他们不怕困难，就像白杨树总是那么直、那么高大。现在他们又带自己的孩子来作第二代边疆人。
（7）教师讲述：“作者在这里没有把‘人’和‘白杨’的关系明明白白地讲出来，弄得孩子们也不好理解。我这里改写了一段，用它代替课文的第15、16、17三个自然段，大家听一听这样写是不是更明白一点。”（读教师改写的一段文章）
这段文章是：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。而这，孩子们也能很好地理解：爸爸说白杨树能够在最需要它的地方扎根生长，是告诉孩子们老一辈人服从祖国的需要，离开家乡内地，来到戈壁建设边疆；爸爸说白杨树不向艰苦、困难屈服，是在讲这些边疆建设者也像白杨一样，克服重重困难，不向任何困难低头；他们永远像白杨一样，不屈地挺立在荒凉的大戈壁上，永远那么正直、那么高大。”
教师读了自己改写的文章，意在让学生理解了课文的内容之后，再认识、体会文章的表现方法，并再一次让学生明确地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改写”这种方式，直接明了地揭示了一下。
读后提问：这样写不是更明白一些吗？启发学生认识到，这样写虽然使人一读就明白，但剥夺了读者的思考，使文章太显、太露、没了味道，而作者那种写法既能发人深思，又符合兄妹俩的年龄特征，符合他们的思维方法和理解水平。
五、学习第三段课文（第18自然段）。
指名朗读，提问：爸爸为什么望着小白杨忽而沉思，忽而微笑？使学生理解到，这里的小白杨象征着边疆人的后一代，象征着爸爸的两个孩子。他们也来到边疆戈壁，继承父辈的事业。（板书：小树成长）爸爸想到这里（沉思），由衷地笑了。
六、总结课文。
教师结合板书讲述：白杨是边疆的树（板书：边疆树），爸爸他们是边疆的建设者（板书：边疆人）。这篇课文作者借写边疆的白杨树，来暗喻边疆的人。而白杨树的品格，就是边疆人的精神（板书：借物喻人）。
总评
《白杨》一课教例的主要着眼点是用多种方法使学生理解“树”与“人”的关系，这一点从讲课一开始到授课结束，教师始终在一步一步地努力完成。
本教例中，教师对不同的段落、不同的认知对象采取了不同的认识方法
第一大段教师要求学生在听读中自己发现值得注意的描述（荒凉的戈壁与秀美的白杨），以及这两种描述的强烈反差，并从这种反差中悟出白杨树旺盛的生命力。
第二大段，教师首先引导学生认识全段的结构（实际上是对段的整体认识）。这是对篇幅较大的段落行之有效而条理分明的认识方法。接着又用“逐句分析”的方法认识文章中心关键所在部分，运用“各个突破”和“联系思考”的方法两次认识“树”与“人”的关系，就此突破了全文的重点和难点。最后又用“对比”的方法回照以树喻人的写作手法。
第三大段，教师在学生已有的知识基础上，引导学生“轻描谈写”地点破了小白杨树的喻义。
可以说，在整个教学过程中，教师根据不同的认识对象，或轻或重、或浓或淡、或详或略、或明或暗地运用了各种不同的教学手段，既引导学生完成了认识任务，又给他们示范了各种认识方法；既重视了认识结果，又重视了认识的过程，显示了不拘一格的教学机智。
《白杨》教案 篇4《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？
一、初读，体会白杨树的特点
教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：
（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。
二、细读，体会白杨树的精神
在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。
1、比一比，哪个句子更好，为什么？
a)白杨树从来就这么直
b)白杨树很直
2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神
()()
a)()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
()
()
b)当风沙狂吼着袭来时，白杨().当雨雪冰冷地落下时，白杨().当干旱煎熬着大地时，白杨().c)你可以().可以().可以().学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。
三、巧读，借下文体会白杨的表白
在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？
a)爸爸在借白杨表白自己的心.b)孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。
接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。
填空后总结成两个问题：
a)孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
b)孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？
然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。
四、诵读，引起学生共鸣
语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！
《白杨》教案 篇51。使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
2。学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3。指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。
学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
领会父亲对孩子讲述的那段话。
两课时。
幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
第一课时
初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
1。揭示课题。
（板书：白杨）
2。导语。
3。教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）
（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？
（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
4。学生自由读课文，自学生字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰—模糊），近义词（清晰—清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）
5。学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）
（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
6。作业：
（1）写出下面词语的反义词和近义词：
清晰 软弱 动摇
（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。
第二课时
讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。
（一）揭示课题，交待学习任务。
1。板书课题。
2。导言。
3。概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）
（二）讲读课文（从整体到部分）
［讲读第一段］（从整体到部分）
1。看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？
2。默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）
3。读后讨论。（通过解词析句理解、体会）
（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？
4。教师小结。
［讲读第二段］
1。学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？
2。读后讨论交流。
（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？
（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？
（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？
3。划出句中的关联词语，并按要求造句。
4。教师小结。
［讲读第三段］
1。教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？
2。教师小结。
3。学生齐读最后一自然段。
（三）总结全文。
（又回到整体）师生借助板书共同总结。附：板书设计［说明：怎样提高学生的阅读能力呢？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。
一、解词析句，深入理解
课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。
解词。抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了作者怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的能力。
析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。
“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。
课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
二、朗读感受，印证理解
读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，如果只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。
《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。
课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思考：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。
三、小结描述，升华理解
教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。
在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客议论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。
在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他们用语言表达思想的能力。
在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”
学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。］
《白杨》教案 篇6教学要求
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点
理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学时间
2课时。
教学准备
生字卡片、投影仪、胶片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
当代著名作家杨朔曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
二、范读课文，初步了解课文主要内容
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
四、检查自学情况
1.出示生字卡片，学生认读。
清晰介绍新疆
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x@）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。
3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
4.默读课文，回答思考题。
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
五、练习读熟课文，朗读课文
六、布置作业
1.抄写词语；
2.朗读全文并练习背诵。
第二课时
一、课前谈话，引发兴趣
杨朔的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）
二、指名朗读全文
1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？
2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）
3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）
5.练习背诵此自然段。
三、细读课文，理解重点语句的深刻含义
1.默读课文，自学。（投影出示）
读句子，联系上下文回答括号里的问题：
（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]
（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]
（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）
2.小组讨论解答。
3.大家分析解答。
4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后
1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。
2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）
3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
4.练习背诵课文最后一个自然段。
五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么
六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）
说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）
七、总结深化
本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！
八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文
板书设计
第二篇：《白杨》教案
《白杨》教案
赵店校区 孙合民
第一课时
教学目标
1．认识本课六个生字词。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。3．理解课文内容，领会文章的中心思想。教学重点
1．认识本课六个生字词。2．理解课文内容。教学难点
1．领会文章的中心思想。
2．能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们来学习第3课——《白杨》（板书课题）。这篇课文 的题目是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？让我们来读课文（学生齐读课文）。
二、读课文，理解课文
1．同学们，现在开始自由朗读课文，把生字和不理解的词语用双横线划出来，联系上下文想一想，不懂的问题可以问老师或同学。（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）
2．现在开始快速浏览课文，找一找课文中出现的三个问句，用波浪线划出来。（1）从哪儿看得出列车在前进呢？（2）为什么它这么直，长得这么大？（3）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
三、默读课文，找出三个问句的答案
（1）从哪儿看得出列车在前进呢？答案：那就是沿着铁路线的一行白杨树。（2）为什么它这么直，长得这么大？答案：白杨树从来就这么直。
1（3）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？答案：不是的，他也在表白着自己的心。
四、指导写字，示范书写
1．教师示范“疆”字和“陷”字，提醒学生“陷”与“滔、焰”的区别。2．学生在写字本上抄写生字词，教师巡视、指导。晰（清晰）（明晰）
伞（雨伞）（一把伞）（降落伞）抚（抚摸）（抚养）（抚育）绍（介绍）
疆（边疆）（疆土）（疆域）陷（陷入）（陷害）（缺陷）
第二课时
教学目标
1．学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2．能背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3．能用“哪儿„„哪儿„„”和“不管„„不管„„总是„„”造句。教学重点
1．学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2．能背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学难点
1．能用“哪儿„„哪儿„„”造句。2．能用“不管„„不管„„总是„„”造句。教学过程
一、重点学习爸爸介绍白杨的那段话，指导有感情朗读
同学们，现在我们来接着学习课文。看课文第12自然段中爸爸说的三句话。1．第一句：“白杨树从来就这么直。”“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？（正直高大）
2．第二句：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话讲出了白杨的什么特点？（生命力强）3．第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话赞扬了白杨的什么特点？（坚强不屈）
二、总结课文
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
三、抓住三个问句总结文章的结构特点（板书）
四、练习造句
1．用“哪儿„„哪儿„„”造句。（教师示范：哪儿有阳光和水分，植物就在哪儿生根、发芽、成长。）让学生在练习本上造句。
2．用“不管„„不管„„总是„„”造句。（教师示范：不管天气有多恶劣，不管路途有多遥远，邮递员总是默默的为人们送着包裹、信件。）让学生在练习本上造句。
五、小结
我们了解了白杨树的特点，在学习生活中，让我们来向白杨学习吧！
六、结束语
通过对爸爸介绍白杨的那段话的学习，既了解了白杨的特点，也让学生学会了用“哪儿„„哪儿„„”和“不管„„不管„„总是„„”造句。
七、作业布置与要求 1．抄写生字词。
2．背诵爸爸介绍白杨的那段话。
第三篇：《白杨》教案
《白杨》教案 篇1
教学要求：
1、学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。
2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。
3、学会3个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。
课前预习：
1、朗读课文。
2、查找有关白杨的资料。
3、理解生字新词的意思。
4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。
教学设计：
第一课时
一、导入新课。
1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）
2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）
3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁愿意说说通过看书、看报、查阅工具书等办法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言）；
二、学习课文。
1、师： 同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。
2、交流。
（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。
（课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。”
师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。
（简笔画：白杨）
师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）
（2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” （课件出示句子）
师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？
生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直）
生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。
出示课件：（口头填空）
戈壁需要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；
堤岸需要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；
荒山需要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；
师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语
表示的？（生：哪儿……哪儿……）
（课件点出：哪儿……哪儿……）
这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。
（板书：适应性强）
师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）
你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）
师：（引读）：这就是说：
遇到风沙时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到雨雪时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到干旱时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到洪水时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
无论环境怎样恶劣，白杨——还是那样坚强，不软弱，也不动摇
（板书：性格坚强）
这句话写得好吗？为什么？
生：这句话用上了“不管……不管……总是……”这组关联词语。
（课件点出：不管……不管……总是……）
师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）
师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）
3、师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普普通通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧。
观看录像：茫茫大戈壁
师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？
课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？
课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体”
师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语）
生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。
生： 这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。
生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。
生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。
师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？
生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”
4、师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？
生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。
生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。
生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。
师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？
生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，守卫着祖国的边疆。
三、口语交际：
师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）
看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑）
白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。
（生各抒已见）
四、作业：1摘抄自己喜欢的词句。2朗读全文。
第二课时
一、复习导入。
师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？
生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚强。
生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。
生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。
二、学习课文。
1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的知识。
现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？
（学生质疑）
2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。
3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题？
（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”
(课件出示句子)
师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？
现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？
生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?
课件出示句子：
“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
师：如果后面接着写：不知道……应该怎样写?
生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?
生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?
生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?
师：那么你们知道吗？你们能回答吗?
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。
师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?
生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。（板书）
师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”
（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
A生：“爸爸在沉思什么？”
师：“呜……呜……呜……”，鸣笛声不断长鸣；“隆……隆……隆……”，火车依然在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？
（观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨）
生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。
师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？
B生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。
C生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；
“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）
师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？
（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）
三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。
师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。
生：出神、沉思。（课件出示）
师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。
（课件出示以上问题）
生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。
（课件出示：思过去、思自己）
生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思未来、思子女）
师：课文表面上是在赞扬白杨，其实——（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。
师：对，这种写法叫——借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。
四、谈感想。
师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）
五、作业：
1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。
2、摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。
3、背诵整篇课文。
附板书：
19白 杨
《白杨》教案 篇2
【教学目标】
1、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表达、深思”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
【教学重点】
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
【教学准备】
1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点和体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，检查预习
1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带。
二、默读课文，初晓大意
三、同学自学课文，出示自学考虑题
1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
2、爸爸是怎样向小朋友介绍白杨树的？
3、课文主要写了什么内容？
四、再读课文，理清结构
1、同学试着给文章分段，用铅笔标示。
2、同学讨论，说出自身的分段并说明理由。假如有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向小朋友们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向小朋友们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表达自身的心。
第四段，是最后一个自然段，讲小朋友们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮生长。
五、自由朗读课文，同学质疑问难
六、练习
用段意归并法归纳课文的主要内容。同学有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
（设计意图：让同学通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
请同学发表看法。
（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）
齐读第3自然段，读后回答：
在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀）
师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？
（赞美）
分角色朗读4～12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？
（高、直）
2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3、“不论遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
同学画后交流。
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不论……不论……总是……”
师：同学们，学到这里，你对白杨发生什么感情？
（敬重）
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不只回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。）
4、过渡：
爸爸只是向小朋友们介绍白杨树吗？不是的，他也在表达着自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引读讨论14自然段
1、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2、他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3、“他们只知道……新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：小朋友们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
小朋友们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导同学从课文中找答案。
（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了同学思维的广阔性。让同学进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望小朋友们也像白杨那样在边疆生根、生长的热诚之心。)
4、过渡：
爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在小朋友们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、生长呢？
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
质疑，小组讨论提出的问题：
1、一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙生长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
请同学谈最后一句话的含义，引导同学从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不论风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（设计意图：引导同学体会爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家长的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
五、总结课文，升华中心
请同学用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不论……不论……总是……”
坚强 白杨 边疆建设者
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1、誊写课后词语。
2、练习背诵课文。
《白杨》教案 篇3
在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思考的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生的思考能力来解决这个重点问题。
采取的策略：
1、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。
2、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了一定的作用。
3、理解体会爸爸的话：
我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）
请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？
出示填空题：
风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的.语气中带有深深的赞美之情。
4、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。
5、教师适当的迁移：
老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。
《白杨》教案 篇4
【教学目标】
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】
1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题（板书：白杨）
1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)
(二)讲读课文(从整体到部分)
[讲读第一段] (从整体到部分)
1.看图、听读、思考：大戈壁什么样?白杨树什么样?
2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)
3.读后讨论。 (通过解词析句理解、体会)
(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?
[讲读第二段]
1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的?
2.读后讨论交流。
(1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?
(2)请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?
(3)教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?
3.划出句中的关联词语，并按要求造句。
4.教师小结。
《白杨》教案 篇5
〖教学目的
1、有感情地朗读课文，背诵课文相关部分。
2、理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
〖教学重点
理解含义深刻的句子，并把自己的理解说出来。
〖教学难点
阅读能有自己的见解。
〖教学过程
一、复旧导新
1、提问：
回顾作者的写作思路。白杨树有哪些特点？
板书：
高大挺直 生命力强 坚强不屈
2、导言：
白杨的生长不择环境，在哪里它都忠诚无私，坚强不动摇，爸爸在说完这段话之后，作者这样写到：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？这节课，我们就来共同研究这个问题。
3、任务：
希望同学们结合自已收集的资料，联系课文内容，发表自己的见解。同时，我们还要研究文章的思想内涵。
二、新授
1、学生自读课文13～16段，并用自己喜欢的方式自学。
要求：
⑴ 学生带着问题，反复阅读爸爸的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？
⑵ 理解重点句子的含义。自己设计问题并回答。
2、针对重点句子，交流自学结果：
重点句子：
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白自己的心。
⑴ 表的是“扎根边疆，建设祖国”的心。
⑵ 这是点明中心的句子。爸爸请白杨表达自己的志向和决心。
爸爸在新疆工作，他是服从党的需要，到边疆去的，像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆而作出自己的努力。爸爸请白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说是表白自己的心。
⑶ 此时此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？
希望孩子们能像白杨树那样，哪里需要就在哪里扎根，坚强不软弱，学好本领，扎根边疆，建设边疆，为祖国建设作贡献。
⑷ 孩子们现在还不能完全理解爸爸的话，但听了爸爸的话后，他们懂得了什么？
爸爸和妈妈长期在新疆工作，自己也要到艰苦边疆工作学习。
父母和其他服从祖国需要到边疆参加建设的人们也是有白杨树的特点。不怕困难，坚强不屈，生命力强，哪里需要就在哪里生根，成长，贡献自己的一切。
3、学习最后一段：
结合课后3题，用提问题的方法对这段话加以理解。
⑴ “一棵高大的白杨树”指谁？
（爸爸）
“几棵小树”指谁？
（孩子们）
⑵ 为什么沉思，或沉思什么？
老一辈如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁滩上的白杨，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。
⑶ 为什么微笑？
孩子们在爸爸的教育关爱下，会像小树一样在艰苦的边疆经受锻炼，成长为建设边疆的栋梁之材。实现他的愿望。所以父亲笑了。
这是对事业后继有人的欣慰的笑。反映老一辈西部开拓者的博大胸怀。
⑷ “迎着风沙成长起来”是说明了什么？
说明孩子们也会像爸爸那样，克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。
⑸ “爸爸的嘴角浮起一丝微笑”是什么意思？
爸爸相信自己的孩子在父辈的影响下，教育下，一定能扎根边疆。成为祖国的有用之材，他为此感到欣慰。他的微笑，也表达了边疆建设者愿为祖国作出无私奉献的志向和愿望。
⑹ “搂着”说明什么？
爸爸对孩子的爱。
⑺ 爸爸爱孩子，为什么还要让孩子和自己一样到新疆吃苦呢？
爸爸对孩子的爱是从爱祖国为前提的，他希望自己的孩子能像白杨那样，祖国哪里需要，我在哪里生长。
⑻ 说到这里，同学们有什么感受呢？
我们长大了也要像边疆建设者一样，哪需要我们，我们就在哪里扎根，为祖国作贡献。
4、质疑，解难。
5、有感情地朗读全文。
6、学习作者的写作方法：
⑴ 借物喻人。
⑵ 人物的神态变化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“严肃”──“浮起一丝微笑”。
⑶ 开头烘托作用。
⑷ 通过人物对话间接写白杨的特点。
三、课内练习
1、分角色朗读课文。
2、背诵13～16自然段。
四、总结
同学们，恶劣的环境造就了强者。高大挺秀的白杨树赁着自身的特点，在茫茫的戈壁顽强的生长着。作者明写白杨，实际上却通过白杨赞扬了边疆的建设者，作者将人和物巧妙地联系，这称委婉曲折的表达方法，我们称为“借物喻人”。白杨的精神需要我们去继承发扬，愿同学们都能像白杨一样，随处扎深根。
五、作业
小随笔，描写孩子们长大后会是什么样。
【板书设计】
望白杨
高 环
大 境
挺 恶
秀 劣
说白杨 扎根边疆
白杨 生 挺 坚 建设祖国
命 直 强
力 高 不
强 大 屈
做白杨 借物喻人
第四篇：白杨 教案
小学语文课本《白杨》教学设计
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[设计理念]：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。[教学目标 ]：
1、学习本课生字新词 采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。
2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。[教学重点、难点]：
学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。培养学生良好竞争及积极向进的好习惯 [教学准备] 《小白杨》歌曲光盘 磁带 生字卡片 [教学时间] 两课时 [教学过程 ]：
第一课时
一、创设情景 激情导入
播放阎维文演唱的《小白杨》（学生会唱的可一起随唱）然后在渲染的气氛中导入 ：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。师板书课题 学生书空
二、初读课文 整体感知 掌握生字新词
（1）用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来
（2）教师启发诱导（小黑板出示）课文主要讲述了一件什么事情？你读懂了吗？是通过课文中的那部分读懂的？能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗？同桌之间然后自由交流。
（3）处理学生在读中出现的字词问题 介绍中的”介”易读成jiai “，多音字“干” 两种读法及干旱 枝干，“强”两种不同读音，让学生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区别开来。抽几名学生快速找一下课文中词语 如：清晰 高大挺秀 浑黄一体 根据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的兴趣，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺秀----秀丽无比-----比比皆是----是非分明----明知故问-----问寒问暖----暖风习习----习习凉风----风调雨顺----顺心如意----意味深长---长年累月---月明星稀---稀奇古怪---怪声怪气----气势磅礴。（此法能使学生养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。）此过程要注意对学生积极有效的进行评价
三、品读课文 理清脉络 读中感悟
出示问题让学生带着疑惑再去深入品读课文、读中进行感悟（1）提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。（2）小组交流 从“每隔几秒钟，窗口外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影”说明了白杨树外形的特点：板书；高大、直。再启发学生认真读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段 爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采用分角色朗读的方式进行，（两个孩子的对话要指导学生读出天真和稚气来，爸爸的那段话因为是对孩子说的，读时应注意透出严肃中又不失亲切和循循善诱语感）。引导把自己的体验及感受真正读出来，（可通过听录音、范读）组织学生进行朗读评价。朗读中抓好自然段中的“从来” “哪儿----哪儿---” “粗壮” “不管----不管----总是----”重点词和两组关联词组，边读、边交流、边思考，回答白杨树在你的心目中具有了那些可贵之处，板书：不怕困难、生命力强。
四、拓展延伸 升华情感，再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品格，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏顽强的人。引领学生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”他是在表白自己的心，“表白”是告诉、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强而不动摇。这种写作手法是借物喻人，（拓展 七册中我们学过的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物来赞扬人的美好品质的。希望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体味到独特的无穷的乐趣。
出示课文最后一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解，提出来交流。重点让学生从“沉思”、“微笑”两个词想象一下爸爸当时在想些什么？从而体会到爸爸希望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做贡献的心愿。
新疆是什么样子？（贫穷、落后、荒凉）西藏呢？介绍孔繁森献身西藏、万名大学生自愿去西部贡献力量资料，再提问学生，现在你能正确说出爸爸在对自己的孩子表白什么吗？让学生自己回答。如果老师现在再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什么样的感情呢？（对建设者的赞美之情）好，大家再一齐来感受白杨树带给我们的那特有的高尚品质吧/齐读。最后让我们再一次在歌声中来体验白杨那种无私奉献的伟大精神吧。（播放歌曲）白杨 18
五、板书设计
赞美----＞白杨-----＞建设者 高大 直 茂盛 扎根边疆
不怕困难 生命力强 建设边疆
六、作业 设计
1、搜集西部变化新成就资料 举办一期“我可爱的西部”演讲比赛
2、写一篇借物喻人的小片断 进行交流3 巩固练习看一下是否能填完整，别忘了记一下时间喽。附表： 白 杨 我
生长的环境 遇到的艰苦 怎样的品质 受到的启发 十年后的我 小学语文课本《白杨》教学设计
第五篇：白杨教案
白杨
教学目标 :
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：
学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学难点：
能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。课前准备
白杨、戈壁滩的图片 课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入课文
1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的； ②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、.默读课文，初步感知
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠„„
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。A、理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。B、朗读： 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时
一、谈话引入新课
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？
三、理解研读，深悟课文
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书： 枝干挺直 白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长 坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。
5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？ 服从需要 扎根边疆 无私奉献
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
第三课时
一、纵览全文，体会中心
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？ A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。C、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
二、拓展练习
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3、用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
板书：
3、白杨
介绍白杨 表白 欣慰 风沙刮来，白杨 雨雪打来，白杨 面对干旱，白杨 面对洪水，课后记：通过本文的学习，学生了解课文借物喻人的表现方法，感受到了边疆建设者哪儿需要就在哪儿作贡献的高贵品质，体会边疆建设者扎根边疆建设边疆的远大志向和奉献精神。
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