《我们爱整洁》教学设计
课题
第（1）课《我们爱整洁》第（1）课时
版本
（人教）版（一）年级（下）册
执教者
解读
理念
《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生道德习惯。
在活动化教学中引领学生获得认知和情感的发展，把学生的现实生活作为载体，丰富和更新教学内容，通过图片辨析、合作学习、故事创编，视频欣赏，引导学生感受整洁的重要性，获得保持整洁的办法，并落实到实际行动上。
解读
学生
一年级的学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力弱，很难保持仪表的整洁，有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还对人际交往产生重要的影响。
对于一年级的学生来说，要认识这些很不容易。帮助学生懂得了整洁含义和重要性，让他们学会主动整理自己的仪表，注意自己的卫生，同时学会保持整洁，是他们“爱整洁”的一个重要方面。
解
读
教
材
内容标准
体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。
教学目标
情感与态度目标
体会仪表整洁在人际交往中的重要性。
行为与习惯目标
懂得要保持个人整洁卫生。养成良好习惯。
知识与技能目标
理解整洁的含义，知道如何保持整洁。
过程与方法目标
通过图片辨析、故事创编，视频欣赏，让学生学会辨别整洁与否，知道仪表整洁的重要性。
教学资源
文本资源、音像资源、课堂中生成的教学资源
教学重点
明白整洁的含义，体会仪表整洁在与人交往中的重要性，愿意做干净、整洁的孩子。
教学难点
充分认识到整洁在人际交往中的重要性，知道如何整洁。
解读
方法
教学方法
案例分析法、情景分析法、讲授法
教学手段
利用多媒体辅助教学
教学准备
PPT、视频资料、图片资料、镜子、动物头饰。
教学
过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
目标达成
环节一
激趣导入
环节二
活动引路
探究感悟
环节三
总结方法
体验导行
以歌导入，唤醒思考
照照镜子，加深认知。
分析讨论，判断正误
读故事，理解内涵
1.保持整洁有妙招
2.由导入行
整理衣冠
3.升华主题
争做富乐好少年
播放歌曲“我爱洗澡”，随着音乐做动作。
洗完澡之后引导学生谈感受。
1．出示任务：（1）自己照镜子；（2）同桌互相“照镜子”；互相帮助整理仪容仪表。2.小结：整洁的仪表会让大家喜欢。（板书：喜欢）
1.PPT呈现课本中的三幅图，并出示任务。
2.分类出示校园中见到的不整洁的现象。
3.小结并引出绘本故事。
1.出示绘本故事视频，教师配乐诵读绘本故事1—4.2.教师配乐诵读绘本5—6。引导学生谈感受
引导同桌互相讨论；归纳保持整洁的办法。
带领学生整理仪容仪表
播放展示校园环境整洁、学生精神风貌良好的视频。
小结
跟着音乐，边洗澡，边做动作，洗完澡后谈感受。
1.学生自己照镜子，观察自己仪表是否整洁。2.同桌之间互相找找在整洁方面做得不够的地方。并提醒对方做好。3.学生根据自己的所见，谈感受。
1.学生认真观察课本上的三幅图，做出自己的判断，并说明理由。
2.学生汇报交流自己见到的不整洁现象。
1.学生倾听绘本故事。并分角色创编故事。
2.倾听绘本故事。并分角色创编故事结局。
同桌交流讨论；
学唱拍手歌。
学生跟着老师整理仪容仪表。
观看视频。说感受。
以一首轻松活泼的歌舞导入，活跃课堂气氛，激发学生积极性，引出“整洁”的含义。
通过学生的自查、互查，让学生明白整洁与否给人带来的感受是不一样的，仪表整洁会的让人喜欢。
通过辨析课本中的三幅图，加深学生对整洁与否的理解，进一步追问“生活中有哪些不整洁的现象”，让学生学以致用、拓展思维。
让学生明白：大家不愿意和不整洁的人玩。
让学生体会到整洁在人际交往中的重要性。
让学生掌握生活中保整洁的好办法。
将保持整洁的办法用到实际中。
通过播放展示富乐学子良好精神面貌的视频，为孩子树立好榜样。坚持做一名爱整洁的好少年。
板书
设计
我们爱整洁梳洗
剪指甲
刷牙
洗衣服
理发
勤
整齐、干净
喜欢、受欢迎
教学
效果
预测
教学过程预测：
1．“激趣导入”部分：通过一首活泼轻快的“洗澡歌”，老师带领孩子一起洗澡，顺利地引出“整洁”的含义。
2．“照镜子，加深认知”部分：通过学生的自查、互查
、让学生明白整洁与否给人带来的感受是不一样的。但是部分学生在这一环节之后仍然拿镜子来玩。
3.“分析讨论，判断正误”部分：通过辨析课文中的三幅图，加深学生对整洁与否的理解，进一步追问“生活中不整洁的样子”，让学生学以致用，拓展思维。
4.“品读故事，理解内涵”部分：通过绘本阅读的故事创编让学生明白整洁在人际交往中的重要性。
5.“保持整洁小妙招”部分：通过交流讨论、举例说明、付之行动等方面，让学生的学，真正得到实践。
课堂调控预测
本节课的课堂内容丰富，形式新颖，以学生喜爱的歌曲、绘本故事渗透其中，寓教于乐，寓体验于活动，因而学生的学习积极性很高，课堂活跃，但也因时间掌握不好，可能存在时间不够的问题。
教学反思
一、走进生活，激趣教学
《新课标》认为：“必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”这就要求教学设计必须符合儿童心理特点和接受能力、贴近儿童生活，富有生活情趣。我巧妙地利用小学生熟悉的“洗澡歌”、“照镜子”以及生活中常见的不整洁现象，通过分析、比较，引导学生理解整洁的含义，强化对整洁的认识。让学生逐步产生良好的自我认
同感。
二、创设情境，体验导行
小学生品德形成和发展的规律告诉我们：“人的认识越全面，越深刻，就越有助于转化道德行为，有助于形成良好的行为品德。”由于创设情境，可以营造课堂气氛，架起现实生活与德育内容之间，具体问题和抽象概念之间联系的桥梁，因此，创设与课堂教学相应的各种情境，是推动学生形成的良好的道德品质的有效方式。在“品读故事”这一板块，我根据学生生活中常遇到的“不整洁会怎样”“变整洁之后会怎样”；两种情况创设不同情境，运用表演、模拟等方法让学生在已有经验的基础上再现绘本故事中的某个行为片段，使他们产生身临其境之感。学生在情境体验中自己理解体会，很快进入最佳的学习状态。知道了保持整洁在人际交往中的重要性。
在“拍手歌”之后，让学生自己动手，按照“纪律要求”动手整理自己的仪表，让学习落实到行动中。
三、体验感悟，升华主题
课的结尾处我通过播放学生精神面貌的视频，引导总结，不仅为学生树立了好榜样，又使学生保持整洁的意识得以升华。
“教学是一门永远遗憾的艺术”，本节课的课堂活动内容丰富，形式新颖，学生学习的积极性很高，课堂显得活跃，因而我在课堂掌控上做得不够，我将在今后的教学中不懈地钻研和探索，止于至善。
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