教师工作总结努力做最有用的人

第一篇：教师工作总结努力做最有用的人

努力做最有用的人从改变自己的心态开始

——听艾莫先生的讲座的一点感想

(学校师德培训的感想多溢美之辞，但不露骨而已)

艾莫先生把态度作为评判最好的员工的第一条标准，这是因为只有具有良好心态，认真对待自己工作的人才能静下心来，从小事做起，专心做事，把事情做好，做出优异成绩。

这一点我有切身的体会，刚参加工作的时候，不安于教学岗位，总觉得发展太慢，总想走捷径，结果是好几年忙忙碌碌，没有起色，仕途没走通，专业也没发展。正如艾莫先生提到的那位工作八年还在找工作的青年那样，工作八年还没有自己的 “幌”子，迷离没有方向。2004年来到海淀后，开始静下心教语文，耐心细致带学生。我逐渐发现语文的教学深不见底，虽然困惑重重，但是有章可循，大有可为，而且发现城里的孩子的虽然教育起来麻烦不断，问题多多，但是如果教育得法，其乐无穷。

没有了不切实际的杂念，除去了好高骛远的幻想，我开始学习探索语文教学的核心要务，首要一点是朗读。在2007-2008年的实践中，我紧抓学生朗读不放松，培养了一批朗读高手，培养了大批语文的粉丝。由于在教学中逐渐由死盯学生问题开始向捕捉学生亮点的方向转变，短短半年就彻底转变了一个不爱写作业，不认真听讲，成绩极差，家长几乎放弃的学生——小树，同时从一次家访时得知他在第一次获得进步奖后，对我奖给他的一个日记本爱不释手，兴奋之余，在家里东藏西藏，生怕丢失。从小树身上我得到重大启发，那就是后进生最需要的是肯定，最需要帮助他发现自己的优点，帮助他树立信心。他一旦获得了自信，他学习的热情就有了，学习一旦变得主动，就会获得快乐，变得轻松，老师和这个学生也意味着都被解放了。

同时我记忆犹新的还有一个差点失败的例子，由于急于求成，每次读课文，让学生一个一个依次到讲台上来读，结果有一个男生——小明一读书就变得结巴，而一了解才知道他以前不是这样，只因为一个人到讲台读书太紧张不习惯产生了心理障碍。我不得不费很大劲帮他树立信心，让他一个词一个词的慢慢读，大约用了一个学期才使他初步改掉了结巴的毛病。吸取了这个教训，后来接新的班级再进行读课文训练，我采取了一组一组的上讲台展示朗读的办法，这样上台的同学人多势众，互相壮胆，缓解了各自的紧张，也没有再出现因紧张而出现的负面效果。

2008-2009年，由于紧抓朗读不松劲，不仅班里学生在海淀区比赛中成绩优异，而且班里有一名叫小舟的学生由于长期朗读训练的结果，数学成绩有了质的飞跃，因为他读题读通了，读懂了，也就容易解答了，他由厌学数学变得乐学数学，后来不仅数学不再需要老师补课，而且还当上了数学课代表。这个例子也给我很大启发，许多孩子数学学不好，往往不是智力问题，是语文基础不好，试想小舟以前他连题都读不通，怎么能够解答正确呢？又怎么能够爱学数学呢？

以前对“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话有多有微词，甚至认为这句话太绝对违反了辩证法。但是这几年的教育教育实践特别是在转化后进生的过程中，我对这句话开始信服，进而我开始反思我们的教育，我逐渐形成了这样的认识：“最适合的教育就是最好的教育。”我最要做的就是寻找每一个孩子身上的闪光点，努力寻找适合不同孩子的最适合的教育方法。

正如艾莫先生指出的那样： 要相信我们的目标一定能够实现。我是相信每一个孩子都能成功的，而且我相信只要你把信心给学生，学生就一定会把惊喜送给你。不仅如此，他们会给你“上课”，成为你所敬佩的“老师”。

就这样我的心态开始转变，我非常明确的把促进学生更好更快发展定位为自己的“幌”，只有踏踏实实把这件事情做好了才能实现我作为一个教师的真正价值。

2010年来永丰中心小学后，在聆听校长的一次一次的教诲后，我越来越发现校长不仅管理艺术很高，更重要的是人生境界高。我心里想的只是教好班里的几十名学生而已，而校长把全校几十名老师和几百名学生都装进了他的心里，而且以促进每个人更快发展为己任。

一个人如果真正把促进别人的发展进步作为自己工作的出发点和落脚点，他的心态一定是阳光的，他的行动一定充满信心，他会全力以赴，也变得不再抱怨，期间可能为自己的服务对象进步不快而懊恼，但很快会调整自己，反思自己，改变策略，寻求突破。

作为老师应该多把心思用在寻找策略上，多把心思用在探寻学生的发展需要上。学会了站在学生的角度去感受问题，就是多了一双触角，多了一对眼睛，多了一份智慧，眼前的道路会更加宽阔。心态一旦转变，则效果会很快显现。

来永丰中心小学的半年，留下了太多的美好记忆。学生的日记中就记录了许多我实践个性教育的点点滴滴。九月第一节课就激发了淘气包小旭的学习兴趣，紧接着第二节课又帮助小政同学树立了学习的信心。家长会后一个星期培养出了书虫小坤，十二月整整一个月转变了后进生小强，三个月靠打球转变了慢吞吞的小臻，半年仅在一班培养了二十几个郑渊洁的粉丝„„

过去的半年，是我教育教学最有成就感的半年。成就感得益于学校先进的管理理念的熏陶，宽松和谐的工作环境的感染。成就感来自于学生的较快的的发展进步态势，对此我不能不感谢原来老师打下的坚实基础。

这时我又想起艾莫老师“做最有用的人”的这句箴言。对学生来说，我的信心越来越足，但是对于学校这个团队来说，我距离“最有用的人”这个目标还非常遥远，可以说我所做的贡献极其微小，如果从为学学校争取荣誉的角度看，还完全属于空白。我和付国红老师有着同样的想法，感恩于学校，不是口号，要看实际行动和优秀的业绩。付国红老师还有许多优秀的教师就是我的标尺，我会朝着他们的方向快速跟进。

李震

2011.2.22

第二篇：努力做学习型教师

努力做学习型教师

故事分享：

来自几个国家的朋友在一起聊天，话题聊到各自国家的文化，纷纷吹嘘自己悠久的历史，以致久久争执不休。于是有人提议：何不把代表各自国家文化的东西拿出来做一番比较?大家同时想到酒，中国人打开一瓶香气四溢的茅台，引来叫好，俄罗斯人拿出伏尔加、法国人拿出大香槟、英国人拿出白兰地、意大利人拿出葡萄酒、德国人拿出威士忌，都博得阵阵掌声。只有美国人沉默不语，这时他不慌不忙地找出一只空杯，从大家的酒瓶中每样倒出一点，顿时一杯色彩绚丽香味奇特的饮料呈现在众人面前，美国人从容地说，这是一杯鸡尾酒，它集中了你们每个国家优秀的文化，这就是美国文化。

有句古语叫做“海纳百川，有容乃大”，善于吸收别人的成功因素，转化成为自己的东西，是走向成功的法宝。兼收并蓄，自然进步就快；故步自封，发展就会缓慢。我们应当从美国人的经验中，学到洋为中用、古为今用。学海无涯，知识会帮大家扬起前进的风帆，驶向到达成功的彼岸。

第三篇：努力做学习型教师

我的个人专业发展计划——努力做学习型教师

中卫四中：张爱莲

一、自我分析

我也算是喜欢读书的，但平时放在枕边读的就是《读者》，唐诗宋词、《上下五前年》之类的书只是偶尔翻翻。专业书看得不多，《小学语文教学设计》、《魏书生教学工作漫谈》、《走进新课程》等书也是偶尔看看。自从2006年参加“汉语言文学”本科自修结束后，除了学校安排的业务学习、业务培训之外，我很少踏踏实实的地行业务学习了，每天只是忙于应对写教案、上课、改作业和一些班级琐事。在家的多数时间就是在网上看小说、听音乐、打游戏，教学需要时才查查资料。然而，专题六“做有魅力的语文教师”的学习，如一声春雷，惊醒了还在梦中的我。阅读量、专业意识、专业素养„„无论从哪方面来看，我都深感自己还差得很远。自觉学习、提升自己是迫在眉睫的事！

二、学习目标

1.平时在学校写教案时要更认真地钻研教材，运用自己在培训中学到的教学技巧，用心上好每一堂课。

2.及时反思、总结自己的教学，把经验、教训写下来，好的做法要坚持，不好的地方要想办法改进。

3.多在学校图书室借书看，博览群书。

4.保证每周不开会的四天下午读半个小时与课堂教学有关的书。

5.假期专心读一本教育学、心理学方面的书。

6.坚持写读书笔记。

三、时间安排

鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”不能以工作忙为理由给自己的懒惰找借口。

1.每周一、四、五、六晚上的8：00——9：00学习。

2.双修日早上的8：00——10：00学习。

3.两个暑假：除外出旅游、探亲之外，在家的时间每天要保证四个小时的学习时间。

第四篇：努力做一名优秀的教师

努力做一名优秀的教师

努力做一名优秀的教师

教育的关键在于教师，教师教什么，学生学什么，把学生培养成什么的人，将关系到我们下一代人才的质量，关系着国家的未来和希望。教书育人不像画画，画不好或画错，撕掉再换一张可以重来。那么，如何才能成为一名优秀教师呢？下面谈谈一点浅见：

一、优秀老师善于学习

优秀教师要跳出教育看教育，转变我们的教育观念，重新反思我们的教育行为。事实上，当我们经常对一些教育专家和优秀教师的成功事例进行分析时，我们便不难发现这样一个结论，作为教育工作者，他们之所以出色，固然因为他们有着执着的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术，但他们的成功更是因为他们有着比普通教育工作者更为超前的教育观念，他们总能超前地认识到一个时代应该具备什么样的教育观念。从这个意义上讲，学习一些现代教育教学理论，学习掌握一些先进的教育教学理念，了解一些目前学生的生理和心理特点，了解一些学生的思想动态，无论是对于我们自身的提高来说，还是对于班级管理而言，都有着极大的好处。一位教育家说过，教师的定律就是你一旦今日停止成长，明天你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。作为一名教师，若想有所作为，不被时代所淘汰，唯一的出路就是学习，多学一点知识和本事，就多一份竞争的实力。要保证自己在几十年的从教中处于优势地位，就必须不断长本事，走终身学习的道路。不但要终身更新自己的观念，拓展自己的知识面，完善自己的知识结构，而且要终身磨砺自己的思想品格，积淀自己的人文底蕴，提升自己的整体素质，使自己始终跟上社会发展的需要，成为人们终身学习的榜样。对教师而言，要教学生学会学习，自己必须首先学会学习。只要热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，只有善于学习的教师，才能培养出善于学习的学生。教师不仅要育人，更要育已；不会育已，便不会育人。

优秀教师不忽视自己的业务素质和业务水平的提高。如果教师自己的业务素质和业务水平高，学生喜欢听你的课，就能给学生一个好的印象，就能让学生从心理上接受你，这是做好工作的首要条件，这也是做好工作的基础。反过来说，如果教师的教学水平不怎么样，学生就会从心理上看不起你，你的课学生也就不喜欢听。不仅如此，学生还会从心理上拒绝接受他们的教师，这样就会降低老师在学生心中的威信，不但不利于工作的开展，还会给今后的工作带来一定的隐患。所以，要想成一名优秀教师，就必须努力提高自己的业务素质和业务能力。

二、优秀老师重视教育科研 教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师，与其他人相比，他的成长速度更快，职业的境界更高。今天我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段及教育的组织形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科学推进科学的教育，已经是时代的呼唤。每一个教师都要把握新的质量标准，都应领会新课程新教材的精髓，都应掌握新的方法和手段。

教育科研是现代教育发展的第一生产力，教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变，学生素质获得一些真实性提高。教育科研是教师提高业务水平和教育、教学质量的有效途径。教师只有具备相应的科研能力，才能永久地保持对学问的兴趣，保持对教学的热情，克服对教学的倦怠感，并且通过科研不断提升自己的层次和水平。

三、优秀老师拥有积极的心态与健康人格

优秀教师要做到两点：一是认真严肃、敬业爱生的教育精神，即身正；二是宽广厚实、多才多艺的学养才能，即学高。学高为师，身正为范。学高是身正的基础，能使身正产生实际效应和巨大魅力。否则，身正即是空中楼阁，无所附丽。身正是学高的根本，没有身正，难以保证学高有正确的价值取向和用武之地。经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。

今天，生存的压力、升学的压力较大，教师在这种环境中工作，往往心态也会变得很压抑。如何走出这种心理的阴影，热爱生活就是最好的方法。要想播洒阳光到别人的心里，自己的心中首先要充满阳光。很难想象一个不热爱生活的教师如何去让自己的学生热爱生活，一个对生活没有追求的老师如何去激发学生对生命的追求，一个生活没有情趣的老师如何能把学生的生活点缀得多姿多彩。

一位教师优秀，是因为工作时的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日，平常、平凡的工作中，不断能发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。优秀教师每天面对面对的还是昨天的那些学生，但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西。一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作乐趣的时候，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。真正的教育应该是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。优秀教师是有工作幸福感的，也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。教师的专业成长必须从完善自身的人格做起。如果你习惯于睡懒觉，就不要责怪学生总是迟到；如果你没有认真备课，就不要责怪学生在你课堂上的无精打采；如果你不善于表达自己的爱心与情感，就不要责怪学生的冷酷与无情；如果你总是戴着有色眼镜看学生，就不要埋怨学生与你越来越远；如果你总是对生活充满怨气，就不要指望孩子身上能焕发出生命的活力„„

四、优秀教师随时帮助学生克服学习上的困难，能带好差生 能否成功地启发学生的学习自觉性，调动学生的学习积极性，是教师是否优秀的关键。我们当老师的，应该永远把握教育的主动权。要随时帮助学生克服学习上的困难，特别是关心差生的情况。我们教育工作中重要的一环，就是把学生引入正常的教育轨道，也就是把学生引上路。一旦把学生引上路，老师的工作负担将大大减轻。

差生普遍有这样一个心理：我是差生，我不可能有多大作为。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己不如其他学生。其实，在每个同学（无论其成绩优劣、表现好坏）内心深处，都怀着对成功的渴望。作为教师，如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的教师总能找到学生的症结，对症下药而药到病除。很多学生因为各种学习及生活上的挫折，而放弃学习。教师应该提供学生一个自我实现的机会，让学生在班级生活中也有成功的机会，借此自我增强。学生多半是经历不断的失败，累积负面的情感，慢慢地对自己失去信心。加上教师习惯以统一的标准要求不同的学生，导致教室成为“挫折感最多的地方”，学生对学校生活失去信心，在被他人放弃之后，自我放弃。当老师的就应该给学生更多的机会，更多自我实现的机会。教师给了学生机会，等于引导学生面对问题，解决问题，而不是制造另外一个问题。当老师给了学生机会，就等于给了自己机会；当老师给学生改过向善的机会，学生才拥有自我成长的契机。要知道，每个人的优势智力表现在各个方面，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的人在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。每个人都是独特的，又是出色的。

五、优秀教师求真务实，开拓创新

崇尚科学、弘扬科学精神、实行科学育人，是教师的主要职责，也是合格教师的基本标准。科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新。求真务实是科学精神的根基，开拓创新是科学精神的精髓。教师应当具有最基本的科学精神，那就是求真务实和开拓创新。

优秀教师在教育工作中体现求真务实精神的主要标志，是在教育教学活动中自觉探索和严格遵循教育教学的各种规律，特别是学生身心发展的规律；一切从实际出发，因材施教，因时制宜，寻求适合于不同类型学生的有效教育方法和时机。按照教学规律进行教学，教师才能教得得心应手，学生才能学得轻松愉快。教育实践证明：遵循教育规律，心想事成；违背教育规律，劳而无功。因此，教师要想在教育实践中取得优质高效的成绩，就要认真学习教育科学理论，精通教育原理，掌握教育规律。精深的教育理念，睿智的思维品质，是教师在工作中增强自觉性和独创性、减少盲目性和盲从性的思想基础和智能保障。

开拓创新决定着教育发展的出路和素质教育的前途。全面更新教育观念，是全面推进素质教育的必要前提；努力提高教书育人的思想境界，是教师修养的一个重要课题。教师要想做到不辱使命、不负众望，就需要具有全球化的广阔视野，就需要具有面向世界、面向未来的宽广胸怀，就需要树立以人为本、以发展为本、以能力为本的育人观和教育教学质量观。

六、优秀教师具有亲和力

从学生座谈会中我们发现，学术能力、教学水平与学生的满意程度并不一定成正比。有些教师之所以不受学生欢迎、师生关系紧张，是因为他们缺乏必要的亲和力。

古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问再高，课讲得再好，最终却不一定能实现教学的目标。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当人看，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师亲和力的目标是个性发展，教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。

七、优秀教师善于反思

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。反思型教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。成为反思型教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要教师在职业生涯中不断学习与提升。只有深刻理解反思的过程和核心，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈进批判反思之门。

只自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。先哲苏格拉底曾言：“生命如不诉诸批评的省察，这种生命是不值得活下去的。”

总之，优秀教师必须在教育教学实践中不断探究与追求完美的职业角色形象，积极主动地寻求自我发展；反思教学实践，在总结经验中端正自己；坚持教学相长，在师生交往中发展自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；学习教育科学理论，在理性认识中丰富自己；投身教育教学研究，在把握规律中提升自己。

（本文获安徽省教育论文评比一等奖，在《安徽教育论坛》2009年第5期发表）

第五篇：努力做一名科研型教师(正式稿)[范文]

努力做一名科研型教师

———研究型教师培训总结

刘 爽

2010年1月9日

努力做一名科研型教师

刘

爽

我参加工作33年了，33年来，我饱尝了为人师的艰辛，也真正体会到奉献的快乐。从“八五”到“十五”，我一直参与省课改实验项目，曾获省课题研究二等奖。我坚持教研、科研相结合，提高了的理论层次，开阔了的教育视野，用科学理论和方法指导语文教学，并形成自己一套符合素质教育要求的教学思路和风格。在投身于新一轮课程改革中，越发显得得心应手，在推进素质教育中，努力发挥作用。

现在就本学期的培训情况加以总结：

一、科研先导，重练内功

教师的教育教学行为依赖教育科研，这既是现代化教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提。所以建设科研型、学者型的教师队伍是实施素质教育的必然要求，同样也是追求成功教师的自觉选择——这就是依赖教育科研为自身实践与发展导航。教师队伍中实践——辛苦型，经验——积累型大有人在，他们对很多值得研究的现象熟视无睹，置若罔闻，丧失了宝贵的研究机遇和提高自己的课堂。传说释迦牟尼曾经问弟子，一滴水怎样才能不会干涸，众莫能答。释迦牟尼说，一滴水只有放进大海才不会于涸。同样道理，科研是一滴水，教学是大海。教学是一枝花，全靠科研使它更艳丽持久。滴水穿石不是力量大，而是功夫深。科研成果不仅要学问高，而且要积累多。教育是整体的、发展的、开放的，所以我们迫切需要调整和确立一种新的观念、新的意识——教师即研究者；教育教学即研究活动，树立牢固明确的科研意识。

江泽民主席说：创新是一个民族进步的灵魂。教育者没有或缺乏创造力，不懂得如何激励和开发创造力，那么教育活动也就失去创造性。教师的创新意识与措施的源泉充分体现在教育教学的科研上，面向21世纪的教育改革呼唤着教育科研作为主导，如何针对学生特点，积极探索用什么方法，教什么内容，使学生有什么素质，追求哪

些目标（知识的、技能的、方法的、能力的、情感的、德育的„„），培养什么能力（观察、动手、自学、思维、表达„„），为学生打好什么基础，树立怎样的意识、观念、理想„„所有这些只有通过教育科研才能找到切合社会需求及学生自身条件的合理答案。

做一个科研型的教师是时代对我们的新要求，也是我们自身发展的必然需要。我们体会是做一个科研型的教师必须多读书，勤动笔、多思考、勤实践。打破传统模式，开创更好更快更新的教育天地，使教育回归本真。教学的科学性和艺术性决定了科研的多向性和多角度，为科研开辟了广阔的视野。教学、科研是一个不断提出问题和解决问题的过程，处在教学第一线的教师有着丰富的教育生活经历与经验，有着层出不穷、丰富多彩的教育教学场景，这都是教育科研的源头活水，肥源沃土。教师应当充满自信，你有着“提出问题”的敏锐感觉；你有着“搜索资料”的广泛条件；你有着“分析资料”的独特优势；你有着“建立假说”的实践基础；你有着“形成理论”的发展领域，现代教育科研的一般过程的五个方面就蕴含在教师的工作中，我们需要的是选择与坚持。首先就是选择课题作为起点。这关系到研究是否顺利，方向是否对头，有无成效及成效大小。为此必须兼顾需用的原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则。其次是坚持，目标始终如一，不为人际关系的好坏所左右，不为环境恶劣所干扰，不为个人名利所纠缠。留心处处有学问，细心时时有发现，上心事事长见识，专心必定会收获。

克服教师自我中心意识，永远谱写科研与备课的主旋律乐章。众所周知，教学不息，备课不止。同样道理，教学不息，科研不止。科研与备课是教师生涯的永恒主题。常言道：学然后知不足，教然后知困。困——既是教学中知识能力的困惑，也是科研中方法目标的困惑。一堂课的成功绝不是45分钟的功力，而是几年、十几年乃至几十年备课的必然。长期备课有别于短期备课就在于，前者是以知识积累为目的的过程，是全部自身修养的过程，是追求教学艺术精益求精的过程，是呕心沥血倾注于教研的过程。

第三次全教会对素质教育赋予时代的特征和新的内涵，突出“以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展”，这个号召再一次告诫我们：必须彻底克服教师自我中心意识，深入开展教育科研工作。

二、勤字当头，路在脚下

科研型教师不是一朝一夕就能造就的。教育教学研究是综合的和整体的，研究教育教学规律更是一个长期的复杂的过程，作为教师应当在完成繁重的教学任务的同时，注重在教育动态中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养。当然，更要突出教育科研的基本特征——创新，及时了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独特性和新颖性的课题及科学的方法进行研究。只有以超功利的奉献精神敢于实践，乐于创新，敏于捕捉，精于积累，善于总结，勤于思考，自觉地、有目的地、有计划地实施自己追求成功的策略，必然会逐步“登堂入室”，成为教育科研的行家里手，真正进入成功教师的新境界。

勤字当头，路在脚下。勤于思考是捕捉选题、捕捉灵感、捕捉素材的源头。“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学则应是“教而不研则退，研而不教则废”。

勤于阅读是提高自身理论水平、修养水平，借鉴他人成败优劣的途径。读专业书、理论书、杂志报纸，甚至于跨学科的有启迪有哲理的读物，就是与智者对话，得到的是一种不可言传的精神享受和行为教养、文化素养、道德修养的提高。

勤于积累是厚积薄发的需要。只有采集花粉才能酿出甜蜜，教师的花粉就是在浩如烟海的种种资料中，撷取自己需要的，摘记，剪报，制卡片„„日积月累就可以成为令人惊羡的“富翁”。

勤于总结。教学与写教科研文章是相互促进的，因为经常写才会时时留心辨别教学问题，才会更加主动积极地吸纳别人的成功经验，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机找到提高自身的切入点和教育教学能力的增

长点。著名的教育改革家魏书生说：不写教研文章的教师只不过是经验型的，而经常写的教师则有可能是创造型的！写得多，写得好的人未必是名师、大师，但不写者则一定不是名师、大师。科研——创新型。通过教育科研促进教育教学质量的提高是这一类型教师的自觉选择和自我追求。他们远远不满足于个人的体验和浅层次的认知归纳上，而是强烈地坚持走教学与科研一体化的道路。一方面在自己努力积累的经验中寻求内在规律并使之升华，一方面如饥似渴地学习移植他人的经验并追求其成功的内涵，明显地表现出高度自觉的追求与事业心。科研——创造型教师是一批既有研究能力又善于钻研的人，对教育教学的理解达到了相当的深度，他们身体力行的是既教书育人，又从事教育科研，既提高自己又出成果福及他人，无论是现代教学的基本原则，还是现代教学的新观念——学生观、教学观、评价观、质量观，都广泛涉猎，勇于探索。这是一批教师队伍最高境界的预备队员，正在向最高层次冲击。

三、“放任自流”，各抒已见 陶行之先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”“教师的才干不仅表现于渊博的学识，而且要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境”学生宽松愉悦的状态下，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。“给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一些机会，让他自己去体验，给孩子一片空间，让他自己向前走。学生学习的东西，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满，深刻。教师要善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，开放的活动空间和创新的激情，肯定学生的“标新立异，异想天开”，努力保护学生的好奇心，求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。“教育要为创新提供发展的契机，成为发展的动力”因为“创新是人类脑力最敏感的机能”，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获”，“即使是失败，也可能成为学生受益无穷的财富”孔子曰：“好之者不如乐之者”，教师要把学生带入情境，让学生思想活起来。在教学中，每天的课前5至10分钟都让学生写一句名言或写一段话，让学生运用自己积累的文段去发散创新，说自己观点，述自我

见解，读最深感受。名言发散，文段发散。发散得内容各不相同，写不同的人不同的名言，写可能出现的结果，从语言推测人物身份，从老师给写的几个词来猜物说理由等等，被动的无欲望的写作令学生头疼，歌名人名大串联却让学生大快人心。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记的住，动手做更能学得好，因此，我把方法引路、学以致用、勇于实践归结为六个字：获取——巩固——发展，并把此用于自己的教学中。自升入中学时起，教师就对学生进行学法指导，阅读课上教师以课文为范例进行“整体感知，把握重心的方法指导，或图解、或绘画、或人物分析、或抓重点词语„„教师边指导边道出“此种方法”的优点：抓住关键的“点”或“骨架”，以点带面。教师指导后再让学生复述归纳。待学生明白后马上进行所教方法的练习，加以巩固，即教学生学习和创新的方法，指导学生进行动用方法的实践性练习，创设条件，为学生能够主动的进行知识的迁移，一日一法，这样，日复一日的下去，学生的方法多了，分析、解决问题的能力强了，学习的兴趣就浓了。比如学习中遇到了插叙的记叙方法，有一组学生没有纯粹的用语言去概括叙述，他们说“越说越说不清楚”他们在分析文章时采用了一种新的、非常清晰的方法阐述本小组的分析：将小组成员站成一排，插叙的内容站在后排，前排是顺叙，插叙的内容则站在所插的位置。如《穷人》插叙的时候，我采用此法，这种理解直观形象，胜过老师讲多少遍。也许是在课堂上能享受到自由和快乐的缘故，学生比较喜欢上我的课。有的学生说：“我们最初是因为喜欢您才喜欢您的课。”也有的学生说：“我最初是因为喜欢您的课才喜欢您。”每当学期末的时候学生的忧虑就爬上了心头，只害怕我下一个学期不教他们班的课。有的学生说：“如果不让刘老师给我们上课，我们就联名向校长请求！”每天有这么多的学生想我、爱我，我确实成为了最富有的精神大富翁。有人说中学教师的最高境界是教研，这话不无道理，教是研的前提和基础，研是教的总结和提高，写则是教和研的概括和升华，没有教和研的结合就不能有高水平的教师、高质量的教学。大学教授之所以让人敬仰，他们不

仅有“桃李满天下”的骄傲，而且有“立德、立言、立说”的自豪；中学教师的悲哀在于只有“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的奉献精神，缺少“著书立说，以文载道”的科研意识。因此，作为中学教师，我们再不能心安理得的去做“教死书，死教书，教书死”的教书匠，不能满足于“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神，在新一轮课程改革中，我们应当有新的追求，我们的目标应当是“照亮别人，完善自己”、“教研结合，双向成才”。我们不仅要教好书，更要做好中学层面上的科研，我们不仅要教出一流的学生，更要去总结教书育人的方法和经验。“机遇只垂青于那些有准备的头脑”，只要你执着地追求，执着地努力，成功就属于你。“坚其志，苦其心，劳其力，事无大小，必有所成。”

2010-1-9