教师工作室工作总结

第一篇：教师工作室工作总结

围绕中小学骨干教师“三位一体”省级培训实现“骨干教师成名”和“名教师更出名”的“双名”目标，在省、市区教育行政部门、二师导师、工作室所在学校江华小学的关注和帮助下，陈晓琼教师工作室各项工作有条不紊地开展。我们收获满满，我们共进成长，我们有喜有泪，我们依依不舍。现将充满人文关怀的共同学习之路一同分享：14名工作室的首批学员来自全省各地市，有远在潮州、清远、阳西的学员林涟，欧文香、邓金娣，有到江门市交通不方便的学员黎民凤、黎玉带、彭月容、韦钻萍、陆敏、罗泳仪和陈用华，也有地域靠近的冯悦好、谢洪海、甄子美，冯惠华。他们都是学校乃至市级区级的骨干，富有朝气、专业水平强、独当一面，校内承担重任，家里照顾幼童。20天暂别原有的岗位共聚在陈晓琼教师工作室，我想作为主持人，除了师德修养、教育素养、学术水平、示范指导能力等方面需要通过此平台进一步提升以外，把他们照顾得饱饱暖暖、精神和物质文明生活双富足也是主持人的重要使命。

一、研修阶段——初次见面，分享研究特长在学员理论研修阶段，在李华教授的帮助下非常荣幸地与学员分享了《小学英语语音教学》讲座，让学员与我互相认识，并向学员介绍了自己感兴趣的研究项目，例如phoincs教学、青年教师培养、家校会经营等方面的话题。这样的活动让大家有了初步的了解，为学员20天的跟岗活动更有针对性奠定了基础。

二、跟岗阶段——深入理解，共进共赢

1、筹备为了迎接学员20天的跟岗活动，工作室组建接待团队，设有接待组：由主持人、工作室助理Jessie和英语科组长Grace组成，负责跟岗学员起居饮食，比对性价比最高、交通最方便的住宿、餐饮、购物场所等供学员选择，围绕让“骨干教师成名”的目标制定《陈晓琼教师工作室实施方案》和详细的《研修指引》，包含工作室所在学校江华小学简介、周边交通、学校各部门领导分工及联系、研修日程安排、住宿、饮食等）；设有学习组：全校22名英语教师与跟岗教师结队子，从学习上和生活上进行无缝对接，提供服务，互相学习，共同进步。设后勤组：在设施配备建设方面整合资源，建成集办公、研修、科研、成果展示一体化的工作室，设有会议室、会客厅、研修室、阅览室等。研修地点雅致、舒适，配有投影、音响。并为学员们全天候配备茶点。

2、欢迎10月22日，入室学习的第一天，为了让学员们更有归属感，陈晓琼教师工作室为学员们举行温馨的欢迎仪式。蓬江区人事股股长、江华小学所有行政领导、全体英语教师参加了仪式。会议由黄艳副校长主持，蓬江区人事股股长赵武同志在会议上作了重要讲话。赵股长对跟岗教师们的到来表示热烈的欢迎，也代表教育局对陈晓琼教师工作室提出了殷切的希望。在会议中，跟岗教师们也分别作了自我介绍，有的风趣幽默，有的自信大方，有的充满智慧。接着是我校的英语教师与跟岗学员们互相认知，结队子，互相交流，取长补短，吸取共同的智慧。学员谢洪海老师和江华小学的梁玉桂老师还分别代表学员和本校教师作了发言，表决心。最后，陈晓琼教师介绍跟岗学习的具体日程以及要求。

3、揭牌10月23日，广东省第二师范学院外语系主任李华、江门市教育局副局长韦健宁、副调研员关汝海、人事科副科长苏宇航、蓬江区教育局副局长杨容等领导为工作室揭牌。江门市教育局韦健宁副局长、蓬江区杨荣副局长分别在仪式上作了讲话，对江华小学拥有“广东省唐兆良校长工作室”和“广东省陈晓琼教师工作室”两个省级工作室给予了充分的肯定，并希望这两个工作室除了在全省内有影响力以外还要辐射当地，希望当地教师也积极参与，在工作室名师的引领下提升自己的教育教学和科研水平，走在教育教学的前面，并挑大梁，力争成为“名师”乃至“大师”。随后，省、市、区领导与陈晓琼老师一起为工作室揭牌。挂牌仪式结束后，大家考察了校长工作室和教师工作室的建设情况，第二师范学院李华教授为来自三区的英语教师举行了题为“小学英语教学有效性”的讲座，受到热烈欢迎。学员们做了详细的笔记，会后进行心得分享并撰写了反思。

4、讲座10月24日，陈晓琼教师作主题讲座《家教会经营》和《香港阅读、写作教学范例》，在专题讲座中，陈晓琼教师介绍了我校的发展模式以及相关的经营模式，让跟岗教师们对我校的文化有了更深的了解。

5、科研11月1日——11月2日一连两天工作室非常荣幸地邀请到学员的导师广东省第二师范学院外语系许瑞芬教授到工作室指导学员们的开题报告。江华小学全体英语教师参加了14位骨干教师开题报告会。在开题报告会上，许瑞芬教授以及陈晓琼教师对14位骨干教师联系自身实际，针对教学教改的难点和热点问题的研究项目给与了肯定，同时许瑞芬教授针对各自教师的开题报告作出了精辟的点拨，提出了宝贵的建议，是大家受益匪浅。

6、考察11月5日和11月7日，陈晓琼教师工作室及学员前往新会实验小学和新会圭峰小学进行文化考察和课例交流。此次交流中，工作室跟岗教师甄子美老师代表学员们与新会实验小学的教师进行同课异构，同时进行了对课堂教学的有效性进行了研讨。

7、上课在听了陈晓琼多节不同课例和江华小学其他英语教师的随堂课以后，在跟岗的第二周，跟岗学员陆续开始上课，从集体备课、反复磨课到拍成录像。最后在11月7、8日两天举行了全市的汇报课。广东省吴巧菁教师工作室主持人及其学员、江门市吕毅玲教师工作室主持人及其学员参加了此次的听课和评课活动。跟岗教师与本校英语教师围绕各自课题上汇报课后，各小组又进行了集体备课磨课，最后每组选出了两名组员参加竞赛课（同课异构）。在此次展示课上，各位教师大展风采，各有千秋，让前来听课的老师们都获益良多。

8、文娱为了丰富学员们的课余生活，除了举办多次聚餐活动、卡拉0K活动、网球操学习以外大家还一起去参观了江门市的明星公园。学员们还并深入学校的万圣节英语活动、FNF国际电子互动平台兴趣课堂进行感受。

9、总结11月8日，陈晓琼教师工作室召开了跟岗教师跟岗培训心得分享会，唐兆良校长、李美贤副校长、陈晓琼教师以及江华小学全体英语教师参加了会议。在会议上，各位学员回顾了跟岗培训的历程，分享了自己的心得体会，并对这次的培训充满了感激和感恩。学员还向工作室赠送了海纳百川、天道酬勤的牌匾。

三、下一阶段——组建phonics送课团在学员的岗位实践阶段将按计划组织香港、澳门的英语课例交流。由于众多学员对phonics专题比较感兴趣，下一阶段工作室将以自愿为原则组建phonics送课团，到各地送课上门，把phonics方法扎实地传递给每位教师、学生。展望下一年的工作，我们充满信心。今后，教师工作室要进一步强化服务意识、责任意识、创新意识，以教学质量为动力，以素质教育为取向，以课程改革为契机，以价值实现为目标，总结经验，不断改进工作的方式方法，在各级领导的关怀和指导下，再接再厉，为推进我省骨干教师队伍建设做出自己应有的贡献。

第二篇：教师工作室2016个人工作总结

时间飞逝，我不知道我有xx xx教师在工作室学习磨两年。今年，可以说是痛苦和快乐的一年。因为在导师潘水秀的指导下，要促进自己不断的学习，反省，让自己忙，让自己下来。幸福是因为自己在忙碌的不知不觉成长，创造另一个，自己进入教育改革领域。工作总结如下：

一，金刚，爱业

在过去的一年里，我加强了教师和道德的培养，建立了高贵的个性，积极主动，爱学生，有爱心的学生。认真落实国家教育政策，按照课程改革的要求，培养学生的综合发展，坚强致力于教育。

二，主要研究结果

1，选择研究组成员，成立研究组q组，成立研究组并申报市政问题。

2，完成农村小学生写作现状调查分析报告，小学语言四至六年级单位写作内容报告。3，邀请市，县领导完成合作学习的主题，提高农村学生写作水平教学方法研究开放报告。4，制定研究计划，计划，确定学习材料，组织学习农村小学生合作写作组相结合的理论。并完成协作写作组合并方法数据整理和收集。5，在报纸上发表了四篇论文。分别是高中校长农村小学语言合作写作策略林一生主任结合阅读，指导工作，范思瑜老师合作提高写作策略水平张永廷老师学习方法写作，因为合作更多美丽。

二，主要做法

1，主动沟通，为学校领导支持和指导。主持人张永泉老师专注于研究，找到办法做好工作，经常主动与学校领导高高宝沟通沟通，到市中心负责人林国超要求县长教导部长华清翔咨询相关课题，做好规划，制定阶段规划，扎实推进研究工作。

2，明确的分工，分步实施。成员的任务组讨论，根据个人的专业知识，结合实际工作的学校科学分工，使工作队有序地进行。共有7名小组成员，分工如下：主持人张勇局限于项目活动的规划和规划，活动等方案的开发。像往常一样设置李金梅老师 工作经理。刘长进老师为网络管理员，负责通信工作的完成。范思瑜老师为数据经理，负责收集与研究相关的研究相关资料。林一生负责光盘，视频，宣传等工作。何向阳老师的录音机。

3，领导示范。我作为学校的语言组长，做自己的工作，探索高效的正常课堂模式，力求提供一个很好的教训，带领学校的语言教学和研究，使城镇的教学水平达到更高的水平使我的学校更多的老师。注重自我推广，发挥机车的作用。这种困难的教学，教师和学生的问题的组成已经令人生畏，并没有涉及到学习和学习，从头开始。为了有效实施研究课题，作为主持人，我特别注意加强自身的学习，提高自身的科研能力。首先，我积极参加各种讲座和培训，如2015年4月到星期听听论文，2015年12月的科目领导小组成员振兴小学参加感觉的真相陈老师老师组成教学研究等。随后冥想读书，向主人问路。为了有效地学习这门课，我是该组织的成员 我们收集和研究方法信息组合的合作写作组，完成数据整理和收集，每个成员移交一个以上的反思或论文。此外，我也从潘水秀老师工作室的三本着作的组成，分别是叶升涛批准组成的20例，薛瑞平的写作班教师组成的课堂教学记录和成员一起学习，成长一起。

4，出来请进来。为了提高工作组的研究能力，我们必须让老师们不知情，我们必须打开视野，打他们的思维，只有创意灵感，只有学习的方向。今年，我们的任务组派出张永伟，李金梅，刘长进等3人到广州观察老师组成教学课，看到主人曲太侠的性格组成，新作ay师何杰等师长风采。无论是指导班的组成，还是评估班的组成，都给我们带来了三个不同层次的思考，实施我们的话题起到了一定的主导作用啊。

5，创建一个主题q群，打开交流天堂。为了打开公园成员之间的交流，展示团体风格的成员，好的辐射团体的作用，由主机创建 组q组。同时，任务组充分利用q小组加强交流培训，互动Q A，讨论主题的发展。

6，重点研究，重点思考，总结。根据目标，重点是研究农村小学生合作写作组的组合方法，然后我组织互联网成员学习相关信息，结合自己的实践，写相关反思，总体经验，甚至形成论文，从阅读到思考写作，没有痕迹增强老师的科研能力。

第四，有问题和努力

回顾过去一年，我感谢工作室给我机会带领我学习思维，思索中国银行，思考，不断更新的教育理念，开拓创新。教育和教学任务很繁重，所以任务组的工作经常感到无能为力，工作量太大，希望更高的领导能够部署好的话题研究时间。在未来的工作中，我将继续探索，丰富自己，超越自我。

第三篇：教师个人工作室工作总结

教师个人工作室工作总结

积淀自我 引领成长

——2014—2015学“三名”工作室总结

安庆市迎江区龙狮桥乡中心学校 刘 芳

2015年7月，在流火的酷暑，亲眼目睹了创造56号教室奇迹的全美最有趣、最有影响力的雷夫·艾斯奎斯的风采，聆听了他激情澎湃的《因快乐而坚守 因自由而幸福》的主题演讲中，我更加坚定了自己对教育的信仰——于学生而言，要像黑暗中的明灯，照亮前行的道路；于同伴而言，要像大海中的灯塔，指引前进的方向。很荣幸的是，2013年8月被评为迎江区首届“名教师”的我，在2015年元月被评为区“优秀名教师工作室”,有幸参加2015年迎江区名教师帮带新教师结对成长行动，被指派与长风中心学校2014年新进教师江末萍组成“结对成长工作室”.回首这一年的工作，我的工作室先后发布日志390余篇，发表论坛研讨主题帖29个，参与话题讨论20余次。现将一年来的工作情况总结如下：

一、在阅读对话中积淀思想

一个人总有自己的高度，这决定于他所拥有的眼界。作为工作室主持人和业务校长，我倡导“学习常态化”,首先要求工作室成员从适应与过渡、分化与定型、突破与退守、成熟与维持、创造与智慧五个时期重新定位自己专业发展阶段，并做好自我发展规划。经过分析，发现工作室成员基本处在三个阶段：2014年新进教师江末萍处在“适应与过渡”时期，我个人处在“成熟与维持”时期。为此，我提倡开展自主学习，不仅与结对帮带对象开展“每月共读一本书”活动，还悉心推荐不同教育教学专著供每学期选读。因受地域和时空的限制，我充分利用网络平台的在线适时互动交流优势，按月发布读书心得到工作室“学习笔记”栏目。

一年来，我自费订阅了《小学数学教师》、《小学教学参考》、《中小学数学》、《中小学管理》4本专业期刊，每月必读；还利用假期研读了李镇西老师的《爱心与教育》、《教育的智慧与真情》、《爱的教育》、《名师课堂的生命高度》、《教师行为的50个细节》等多部教育专著，陪女儿一起精心选购并阅读林海音的《城南旧事》和梅子涵先生的《和懒惰说再见》、《永远只做对的事》等“遇见更好，我爱读书”暑期学生推荐书目，写下了《教育，更需要爱》、《爱，是一件幸福的事》、《教育无小事，细节定成败》等10余篇原创读书笔记。通过读书，我知道了名师的与众不同：1.用心记住每一个学生的名字，胸有成竹的做好课前准备；2.养成提前三分钟进教师的习惯，巧妙地运用课前三分钟；3.上承第一印象，以驭课堂学习之激情；4.以真实的自我了解自己的学生；5.开放学生自由发展的空间。在书海里，我品读着特级教师窦桂梅、于永正、徐斌、李烈的经典语录，追寻着他们的成长足迹，仰视着他们的生命高度，学会了重新审视课堂教学的价值体现。通过课堂教学实践，在总结经验中提升自己；通过教育理论的学习，在理性认识中丰富自己；通过投身教学研究，在把握规律中端正自己；通过尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。决心要像他们一样以勇气开拓，以思想行走，以智慧追寻出自己教学生命的高度，以信念坚守出一方绚烂多姿的教育人生。

2015年元月初，我赴安徽师范大学参加了为期一周的安徽省信息技术应用能力提升骨干队伍专项培训集中面授学习，写下了《信息化建设永远在路上》、《路在脚下》等数10篇培训日志，多篇日志入选《培训简报》；2015年暑期，先后参加了迎江区教育管理干部培训和教研组长、骨干教师专项培训、新闻摄影报道专题培训等多轮“靶向”培训学习，不仅记下了厚厚实实的两大本学习笔记，还写下了《教师，坚守信仰拥抱幸福》等多篇学习心得。

伟大的剧作家莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像生活没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”与书相伴的日子，指尖在散发着悠悠墨香的纸张上随意拨动，心灵在书海里自由愉悦释放，带来精神的慰藉、头脑的充盈、思想的积淀、心扉的惬意与宁静。

二、在教学实践中扬帆前行

积淀了深厚的教育思想，必须指导具体的教学实践，才能充分发挥最大“效应”.一年来，我将自己积淀的扎实学科教学理论基础运用于平时的课堂教学和教科研活动中，充分发挥一名区级“名教师”的示范引领作用，全心全意带领教师真抓实干，通过形式多样、具有针对性和指导性的校本教研活动来提高教师参与教学教研的积极性和主动性，借助工作室网络平台发布教学日志和研讨话题，努力让自己的工作室成为业务交流的平台、成为资源辐射的中心、成为教师成长的“加油站”.1、让工作室成为业务交流的平台。

一年来，我将校本研修、区级“三定备课”活动、乡教学常规检查听评课活动与工作室建设紧密结合，通过在个人工作室发布研修课教学设计、案例分析、教学反思和听课笔记、评课材料200余篇，与校内、区内名师研究教材教法、研讨课例、交流思想，提升教师群体的业务水平。

作为学校业务校长，我根据乡镇中心学校的工作体制和教师的专业成长诉求，制定教师培养与管理方案，指导青年教师制订个人发展规划，建立并推行“一出一进一主题”三级教研机制，力图在“实”与“新”上下功夫。一是采用“请进来走出去”方式“定人、定时、定内容”地规范教研活动流程，实行出勤签到和定期统计公示制度，保证每一位学科教师每学期至少参加一次区级教学研讨活动和1次乡级专题教研活动；仅数学学科而言就先后4次分年级段带领教师参加在华二小、健康路小学、双莲寺小学、人民路小学、华一小等校举行的“以老带新　同课异构”教学研讨活动，先后听课达10余节，指导各年级段教师参与评课交流，使原先村小从未走上发言席不敢开口评课的老师一个个勇敢地走到台前，大胆地发表自己的见解，提出中肯的评价意见。一年来，我校1名数学教师承担低年级段教材分析任务，4名教师承担听课评课任务。二是组织“三名”教师、学科骨干教师、教研组长共计30余人到苏大、安师大、合肥等地观摩学习名师教学风采，回校后通过专题讲座和示范教学的形式予以推广；三是一年来2次邀请数学教研员江玲来校举行《新教材专题培训》和《新课标学习实践》专场讲座，在音乐教研员丁苗的支持下，以“一节示范课+一场专题汇报”的形式在余桥小学举行区级音乐教学研讨活动，亲自带头和校内3位“三名”教师一起开设乡级示范课、专题讲座；四是在学科教研员问诊把脉的基础上开展基于问题解决式的校本研修活动，聚集学校名师、教坛新星、骨干教师成立学科指导团队，帮助参赛教师和新进教师备课、磨课、研课，先后5次深入乡属三校开展教学常规检查活动，听取了20余节乡属各校一线教师的数学课，并通过课后议课等方式引领全体教师参与双向听评课活动，从中取长补短，促进专业发展；依托学科教研组的间周教研例会和教师博客群组一月一话题网络研讨平台扎实推动“主题教研”的常态开展，倡导教师常态应用电子白板和“三环五步”教学模式授课。今年，我以第五届教师论坛和新时期首届教师基本功大赛为契机，以“抱团取暖”形式将“三名”教师和骨干教师捆绑成立4个“教师论坛”研修小组，围绕主题结合实情撰写出立意高而深远的8000余字的演说材料，组织全体教师以跟帖回复形式参与交流学习，点击率和跟帖回复率高居全区榜首，深得区局领导和网络管理员的好评，在今年秋季的“区第五届中小学教师论坛”总结会上被点名表扬。一年来，在区第五届优秀博客评比中，学校荣获“优秀博客团队”,1 个群组获“十佳博客群组”,3名教师获“十佳博客教师”;在2015年安庆市教育信息化大赛中，学校荣获全市唯一一个基层学校组织奖，有9名教师获微课、课例等级奖，获奖率高居全市榜首；另有陈群、张颖、李奥利等数10位教师参加课堂教学比赛和青年教师基本功比赛获奖，20余名教师在教学论文评选中获奖，9名教师被评为区“三名”教师，()7名教师申报第三届“三名”教师。

2014年秋季，小学数学所有年级将全部使用修订后的北师大第4版教材，特别是4——6年级教材编排内容有增减变化。为了帮助一线教师解读教材，更好地做好教学内容地衔接处理，10月16日下午，我邀请区小学数学教研员江玲以《建设旨在促进儿童健康成长、有个性发展的数学家园》为题面向全校数学教师开展教材分析专题讲座，我以《解读教材 改进教学 提升技能》为题题发布了约1500字的听课心得，引领一线教师深刻理解教材的编写意图，正确、灵活地处理教材，改进自己的教学，做到“清楚地教”、“轻松地教”、“高效地教”,促进专业技能的提升。2015年上半年，组织教师积极观看北师大教材网络培训观摩会；6月，我校被确定为安庆市“综合评价改革”第二批样本校，此后半年，我们通过参加教师《课标》培训会，引领一线老师了解《课标》、研读《课标》、践行《课标》；9月，再次邀请区小学数学教研员江玲以《数学课标的学习与践行》为题面向全校数学教师开展专题培训和效果检测活动。

2、让工作室成为资源辐射的中心。

教师的专业发展离不开信息化资源的开发和利用。为此，我利用教育博客、个人工作室为中心打造网络教研交流平台，从而充分发挥优势教育资源的辐射作用。我经常将自己的听课感悟记录下来发布在“工作室”平台，供大家一起切磋。一年来，先后发表评课稿5篇。

电子备课可以将教师从繁重的抄写负担中解放出来，实现优质资源共享，有效地提高教学效益，这是信息化时代教育发展的趋势。2014年底，教师“一人一机”工程的实施为我校电子备课的试行提供了设备上的支持。2015年春季，我吸取原先在城区学校开展教师电子备课的经验和有效做法，酝酿出台《龙狮中心学校教师电子备课实施方案（试行）》和《管理办法》，规范电子备课流程；同时集三校骨干教师力量分学科组建年级备课组，启用安徽基础教育资源应用平台“人人通”空间分学科开展同年级集体备课和教师个人备课，在学校网站开辟电子备课专题版块搭建互连互通的链接平台，分层举办电子备课技能培训会和交流反馈会，积极推行教师电子备课活动。试行一学期后，学科覆盖面由原先的语、数、英三科延伸到小学所有学科和校本课程，教师参与率高达95%以上。在电子备课的管理上，我也带领着中心学校教务处和各校教导处积极探索行之有效、高效快捷的检查办法和评价体系，力求与教师的电子评价考核相结合。如今，我校教师100%参与网络备课和集体研讨，这种合作交流的备课方式一改以往纸质备课的“单兵作战”,让老师们在与专家名师和同伴互助式的在线交流中实现思维碰撞和智慧分享，产生了“1+1>2”的效果。

3、让工作室成为教师成长的“加油站”.为了让青年教师脱颖而出、快速成长，我还努力让工作室成为教师成长的“加油站”.无论哪位教师承担示范观摩、讲学或赛课任务，我都集中校内优秀师资力量成立“名师指导团队”,亲自担任团队负责人，采取“一人上课、共同设计、反复打磨、创造精品”的办法开展“共磨一课”活动。一年来，我先后参与指导青年教师任虹、江末萍等老师研课、磨课，及时记录真实过程并发布听评课心得，引领青年教师在活动中迅速成长起来。

2014年下半年，与区小数指导团队一起指导青年任虹参加2014年全省小学数学课堂教学观摩研究课活动，荣获一等奖；2015年下半年，我顺利加入“市级名师江玲工作室”,再次与团队成员一起指导任虹参加第十七届华东六省一市小学数学课堂教学比赛，先后备课、听评课、模拟上课10余次，其执教的《“重复”的奥秘》一课以别出心裁的教学设计、清晰地板块设置，巧妙地内容衔接，精彩纷呈的课堂交流以及出色的课堂驾驭能力，征服了在场的评委和听课教师，荣获大赛一等奖。

在教育帮扶中生成智慧

名师工作室就是教师共同成长的一个精神家园。2014年10月24日，被区教研室抽调参加对长风乡将军小学开展为期一天的教学视导活动，在分别听取一年级数学活动课《6和7的加减法》和四年级数学课《有趣的算式》、一年级安全健康教育课《安全健康》后，我立即发布了3篇听课笔记和教学点评材料，并汇总视导情况形成1篇总体反馈意见和建议。另外，我还及时探索教育教学管理方法，及时总结经验，并将纲领性文件、突出做法和典型经验整理、汇编形成文字材料发布到工作室，以期从学校管理层面实现教育资源的共享。开展这样的教育帮扶活动，实现了两地学校之间、兄弟学校同行之间面对面的经验分享和思维碰撞，不仅为教师专业成长搭建新型的平台，更能促进学校教育管理水平和教科研水平的整体提升。

对于新手走向称职型的教师，专业引领的重点在于激发新手的主动性和自觉性，将新的教育教学理论物化为实际的教学行为，对教学实践进行及时的回味和总结，以便于更好地把握教学规律。自与长风柘林小学2014年新进教师江末萍结对后，我经常与江老师一起研课、磨课，仅这一学期，在指导江老师以《确定位置》一课执教区“以老带新 同课异构”第二学段数学教学研讨活动时，在“工作室”平台和QQ平台先后四次帮江老师修改教学设计、深入课堂听课3次、议课10余次，细到每一句话、每一个环节的设计，都悉心地指导，最终江老师以精致的设计、严谨的语言、扎实有效的课堂赢得了听课老师的一致好评。

在课题研究中拔节成长

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”我在城区学校曾先后主持并参与过国家、省、市级多个课题研究，积累了一些经验和做法。来到龙狮后，发现这里的课题研究氛围不浓，老师们有畏难情绪，于是我以“聚焦课堂，回归实践”的务实理念扎实开展课题研究，积极营造“让教育充满科研，让教科研充满思想”的研究氛围。我多方沟通协调，顺利将自己主持的2014年市级立项课题带到学校来做，还主动与课题经验丰富的绿地、四小等兄弟学校协作开展研究。2014年11月27日，成功举办课题研究成果推介暨立项课题开题展示活动，广泛推广已有课题成果，消除了老师们的顾虑，课题组成员由原先的20人增加到40余人，甚至部分老师自愿同时参加多个课题研究。成功开题之后，我将课题研究与课堂教学紧密结合，本着“在教中研，以研促教”的工作思路，组建“小学数学预习名师工作坊”,带着课题主持人和各课题研究组长制定学期研究计划，广泛开展课堂教学观摩和课题理论培训和成果交流研讨；2015年5月19日，鉴于我校课题研究过程扎实、成果显著，由迎江区教研室主持的《“三环五步”高效课堂教学模式的实践研究》总课题组率先在我校召开子课题现场推进会。课题研究的阶段收获，激发了教师科研热情，学校教科研工作呈现良好发展态势。如今，老师们由以前被动地参加研究上升到主动申请主持课题，今年9月份，在我的大力倡导和鼓励下，红旗小学邵新国和陈晓红成功申报了一项市2015年教育科学规划立项课题。目前，1个区级课题进入结题成果总结阶段，2个在研市级课题按计划进行实验，今年1个新获批的市级课题正在筹划开题活动。

艰难困苦，玉汝于成。坚守奋斗，方能追逐梦想。正是我勇敢地迈向“名师”这一步，一年的摸爬滚打，有付出，有汗水，有成绩，有遗憾，有生长拔节的疼痛，也有幸福收获的快慰。我精心经营着“个人工作室”这个教育研究的基地、业务交流的平台、资源辐射的中心、教师成长的“加油站”,取得了可喜的成绩。撰写的学科论文《展现知识形成过程 凸显数学教学本质》荣获安徽省2014年小学数学学科教学论文评比二等奖；信息化教学设计《比一比——平均数》获安庆市2014年六项电教学术作品评选一等奖；《微课——用数确定位置》获全国一等奖和安庆市信息化教学成果一等奖，个人成长经历被《安庆教育》-“人物专访”栏目刊登。

成长是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力和持之以恒的精神。在迎江教育这片肥沃而深情的热土上，我愿携仰望与坚守于绚烂韶华，在名师专家深刻而宽广的阳光照耀下扬帆前行，在追逐梦想的光明大道上感受生命拔节成长的快乐，精心打造教师专业成长共同的精神家园。

第四篇：初中语文教师工作室2015年工作总结

初中语文教师工作室2015年工作总结

初中语文教师工作室2015年工作总结

2015年，在教育局各级领导的督导下，xx工作室以优化教师课堂言语，构建生命课堂为主线，促进成员专业成长和发挥骨干引领作用，使工作室逐渐成为xx县初中语文教师教学教研的平台和成长之地。

一、阅读经典，提高理论水平

为满足成员们的专业发展需求，由工作室统一购买教育教学书刊，要求每位成员每个月研读一本教育教学书刊。2015年，大家通过重点阅读《优秀教师的言语艺术》《涌动的生命课堂》等有关教师言语和生命课堂的著作，从理论上认识了优化教师课堂言语和构建生命课堂的重要性和途径。理论水平得到了较快的提高，为课题研究的深入开展奠定了坚实的基础。大家从阅读中获得了领悟，积淀了文化素养，都能结合教学实践形成自己的观点，撰写成文并获奖或发表。

二、巧用网络，创新教研模式

工作室成员在QQ群、微信群、博客和网站这些网络大平台交流切磋，开展专题教研，并充分发挥引领辐射作用。每周二20：00-21:00成员们会在QQ群相约，进行每周一主题的交流学习。有通知或教学经验文章，大家会在第一时间在Q群、微信群、博客上分享。博客设有活动聚焦、课题研究、精品课堂视频等15个栏目。每个月都有工作室成员的经验文章等上传到博客。博客的内容同步发表在学校网站和教育局网站上。目前，工作室博客共上传各类资料188篇，近6000次点击，扩大了教学教研的辐射影响，得到了浏览阅读过博客内容的教师好评，在xx初中语文教师中产生了积极的影响。xx等成员的文章得到了外地网友的转载和好评，营造了良好的学术氛围。

三、课题引领，促成教学风格

工作室的市级课题《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》开题后，工作室积极组织成员开展教师语言美和生命课堂的研讨课、示范课，每位成员每学年至少承担1节县级公开课。每次活动从集体备课的探讨、磨课，到课堂教学展示，再到教后说课、评课、反思，成员们在这个过程教学能力不断得到提高，课堂言语得到不断优化。这些研讨课、示范课都体现了学生为主体，学习为中心的教改原则，教师教法灵活多样，学生全情投入，营造了师生和谐、自主快乐的生命课堂。我们以教学展示为契机，充分发挥工作室的专业示范与引领作用，积极带动全县初中语文教师教学教研水平的整体提高。

此外，工作室主持人、成员到东北师大、深圳、清远等地学习，大家在各种教学情境中感受新的教学理念和教学技巧，在师生互动中体会灵活的教学方法，领略了本地优秀教师和外地专家的风范，从而改进自己的教学行为，得到了明显的进步。

通过研究，我们确定了以导入言语美，过渡言语美，评价言语美，组织言语美，总结言语美，优化成员的课堂言语，构建生命语文课堂，从而形成属于自己的教学风格。初步形成了李素、房润珍老师自然型，吴道森、潘金球老师理智型，房春桥老师幽默型、xx、曾松新、房水妹老师情感型的教学风格。

四、辛勤耕耘，收获丰收果实

2015年，成员们通过读书、思考、实践，带着问题走向课堂，在课堂中印证自己的思考，并将思考与实践的成果撰写成文。大家共上传读书、培训心得30篇，教学论文34篇。在省、市刊物发表文章2篇。xx被评为清远市首批名教师和广东省第九批特级教师，潘金球被评为县“优秀班主任”，房润珍被评为县教改积极分子，房水妹被评为县级优秀教师，xx《左迁至蓝关示侄孙湘》参加一师一优课赛课评比活动，被评为国家教育部评优秀课例；房润珍老师荣获xx县语文教师素养大赛二等奖。xx老师的《教师言语美成就灵动的语文课堂》在《清远教育》和《师道》上发表。房润珍、房水妹、李素、吴道森、曾松新老师获市、县征文、讲故事比赛教导教师奖。

五、领导关怀，工作室建设佳

成员们得到专业成长，工作室建设得到发展，来自于自身的努力，更来自各级领导的支持和关怀。工作室所在学校校长盘金生和工作室主管领导谭石林副校长带领成员们到深圳、顺德、清远等地学习交流；局长潘xx每个学期都亲自召开“三名”工作室座谈会，督导工作室的建设；县教研中心主任曾海原给予了学习交流、课题研究、工作室特色建设等工作的指导；工作室顾问省语文教研员冯善亮给工作室赠送书籍，并在QQ和微信上指导工作室开展活动。

六、教涯不止，追梦脚步不息

“70语文追梦人”这个名字曾四次在2015年全市工作室成员培训会北京专家徐安德的讲座上响起，主持人的录像课《家》选为语文工作坊的观摩课进行交流，这让我们这群热爱初中语文教学的追梦人倍受鼓舞！2016年，我们将主要在县内修炼转为走出xx，主动与其他工作室联系，主动邀约其他县市优秀教师、专家上研讨课、开专题讲座，大家互相学习，取长补短。

我们有理由相信，再经过一年的学习与锻炼，工作室的每一位成员都能实现自己的成长目标，更好地发挥专业引领与示范作用。我们“70语文追梦人”坚信定能在今后的教学生涯继续快乐追梦，继续分享教育教学智慧与快乐！

第五篇：中青年教师工作室届满工作总结

江北区中青年教师张光琼工作室届满工作总结

在区教委的领导下，在进修学院的支持关心下，三年来国学教育工作室按照“中青年教师自主工作室”的总目标要求，结合三年的工作周期，依据国学教育工作室的总体思路，主要做了以下工作：

一、学习培训，带好国学教育师资队伍

“工欲善其事必先利其器”。国学教育工作室共有10所学校的11名教师参加活动。其中中学1所（字水中学），小学9所（培新小学、华新小学、劳卫小学、蜀都小学、五里店小学、苗儿石小学、溉澜溪小学、喜乐溪小学、鱼嘴小学）。11名工作室成员中既有普通语文教师，也有校级、区级骨干，还有学校中层行政。三年来，工作室坚持理论学习先行、实践探究导行的原则，组织各种培训近30次，通过不同层次的培训活动，从最初的国学启蒙，到国学要义、《论语》解读以及儒释道易都做了辅导，使工作室成员进一步增强了对传统文化的认识，丰富了工作室成员传统文化素养，进一步提升了工作室成员对“国学江北工程”活动的认识。

二、积极实践，探索国学教育课堂教学规律

工作室每有明确的工作计划，计划中明确提出每的工作重点和研究主题：08重点是对全体成员进行理论培训，并以培新小学为基地进行现场的观摩和学习，初步感受国学教育课堂教学的基本框架；09重点开展国学教育课堂教学实践研究，工作室10所学校参与的教师纷纷投入国学教育课堂教学的实践活动中，蜀都小学朱玉梅执教的《伯牙绝弦》、培新小学陈祖静执教的《论语》、鱼嘴小学徐庆执教的《弟子规》等课堂教学在全区起到了极好的示范作用，为各个学校广泛开展国学教育活动提供了样本。10，工作室提出了更高的工作要求：让国学教育走出课堂，与学生学习活动相结合，与学校常规工作相结合，从而更有效地发挥传统文化中育人的作用。工作室成员立足各自学校实际，大胆实践，组织和参与了多次各种层次的国学教育活动，指导和参与各个学校深入开展“唱读讲传”活动，参与了国家、市区关于经典诵读的各种竞赛活动。在丰富多彩的国学教育活动实践中，工作室老师们找到了国学经典诵读重回校园的新途径，构建起了国学经典诵读与学校常规工作、德育活动有机融合的机制。

三、总结提炼，形成国学教育活动机制

在几年国学教育实践研究的基础上，经过工作室成员的共同努力，梳理提炼形成了国学教育的一系列成果，主要体现在三个方面：确立国学经典诵读的课程内容体系、建构国学经典诵读的教育策略体系、形成国学经典诵读的效果评价体系。

（一）确立分类分层递进的课程内容体系。

1、诵读内容选择：经典四部：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》；蒙学六部：《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《幼学琼林》、《声律启蒙》;诗词散文：语文课程标准中推荐的优秀古诗文、经典神话故事和寓言故事，毛泽东诗词及近现代名篇等。

2、各年级诵读内容安排：一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首，《弟子规》。二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首，《三字经》、《千字文》。三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首，《声律启蒙》1—3节、《论语》1---3章，《少年中国说》《沁园春·雪》。四年级：优秀古诗文30首，《论语》4--8章，寓言故事十则，神话故事十则，《滕王阁序》五年级：《大学》《中庸》《论语》9--13章，《爱莲说》、《青年的选择》、《岳飞》、《岳阳楼记》以及现代诗文10篇。六年级：《论语》14--20章，《孟子》（选读），《正气歌》《钢铁是怎样炼成的》（选读）以及现代诗文10篇。

（二）建构国学经典诵读的教育策略体系。该成果的策略体系包括“一大理念”、“三大功能”、“四大行动指南”、“五个维度”、“六项策略”。简称“13456”工作策略。

1、国学经典诵读的“一”大理念：让经典诵读给孩子一生的营养。古人讲“三岁定终身”，少儿教育最重要的是培养孩子纯正善良的品德，而培养孩子人格道德和根本智能的最有效方法，就是让孩子读诵经典。让孩子每天诵读20-30分钟，坚持三年就能背诵几万字经典。小时能背，终生难忘。我们期待这经过一代又一代人以生命参与和证明了的传统文化精华，能从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中，给孩子的一生提供营养！

2、国学经典诵读的 “三”大功能：亲近母语、培育德性、文化播种。我们把经典诵读教育的目标锁定为亲近母语、文化播种与德行培育。文化是历史的和整体的。语言、语境是文化的部分，也是文化的载体。民族语言是民族文化的第一核心构成要素。引导学生感受汉语的魅力，感受汉语所表达的民族的历史、理想、智慧以及风度，养成健康的言说习惯与文明的言说方式，可以提升学生对本民族优秀文化的理解，从而让学生在诵读中亲近中华经典，在亲近中热爱中华文化，在热爱中弘扬中华美德，在弘扬中传承传统文化，在“耳濡目染”“潜移默化”中逐步养成良好德行。

3、国学经典诵读的“四”大行动指南。①让经典诵读成为习惯 ：学而时习之，不亦说乎！要把经典诵读当成一件平常的事，一件我们生活中每天必须做的事，就像吃饭睡觉一样成为习惯。②让经典诵读成为兴趣：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。③让经典诵读成为责任：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。④让经典诵读成为时尚：星星之火燃成燎原之势，让经典诵读成为更多人共同的追求！

4、五个维度。①学生维度——全面提升综合素养：增大识字量，增强记忆力；亲近母语，增强对文言文的兴趣；积淀丰富的经典，提升文化素养；践行经典，谈吐文雅，品行端正，乐观阳光。②教师维度——全面提升人文素养；热爱经典，积淀丰富的传统文化素养；举止优雅，呈现出良好的气质修养；知书达礼，展示出乐观向上的精神风貌。③家长维度——促进家庭和谐：参与亲子诵读，提升家长文化素养；小手牵大手，改善家庭风貌，促进家庭和谐。④

校长维度——提升管理智慧：形成文化自觉，终身热爱学习；端正办学思想，明确育人目标；提高管理水平，实现人文管理坚持教育实践，提升教育智慧。⑤学校维度——形成办学特色：形成学校的办学特色，促进学校个性化的发展；提升社会满意度，促进学校可持续发展。

5、六项策略。

①经典诵读环境化策略——经典诵读与校园文化建设相结合。我们在校园文化建设中确立了“以传统文化为主要内容，以儿童喜闻乐见的形式为表现手段，以教室、功能室、围墙、走廊等为呈现载体，以全方位多角度营造氛围为目标”的指导思想，全员参与，精心构思，整体打造。让校园环境处处彰显浓郁的传统文化氛围，孩子们耳濡目染，享受着传统文化的精神营养。

②经典诵读课程化策略——经典诵读与校本课程建设相结合。A.经典诵读教育课程设置。经典四部、蒙学六部、以及诗词散文。B.经典诵读教育教学时间安排。纳入课程计划：每周一节大课（40分钟）；利用闲暇时间：每日一节小课（20分钟）；开展亲子诵读：每天10—20分钟。C.经典诵读的教育教学原则。完整性原则：忠实原著全文，不断章摘句。模糊性原则：只求熟读成诵，不逐字讲解。差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，并合理对待。自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予积极的评价。鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。知行合一原则：文以载道，读经典与良好品行的养成结合。读圣贤书，养君子德，做智慧人，知行合一，言行一致。全体性原则：“有教无类”，让每一个孩子都享受经典教育。

③经典诵读常态化策略——经典诵读与常规教学相结合。我们重视经典的诵读，但并不停留于单纯的诵读。我们让经典走进各学科课堂，将经典诵读与学科教学渗透。语文学科教学中利用文言文的教学及时链接经典诵读中的相关内容；我们还将经典中的教育资源充实到品德教育课中，对品德教材进行重组，丰富品德课的教育内容，提升品德课的思想高度；音乐课上老师们教唱起了《礼运大同歌》《明月几时有》；美术课老师和孩子们兴趣盎然地画起了《弟子规》的连环画；体育大课间活动以及室内操都是儿童经典诵读配音配器而成，让孩子们学习的每一个空间、每一份时间都烙上经典文化的痕迹，时时给孩子以浸染和熏陶，从而陶冶孩子的性情，涵养纯正的品性。让经典诵读教育与各学科相互呼应，相互拓展，学生们在学习过程中感悟着高尚、品味着正直、产生着纯洁，潜移默化地接受道德教育，提升人格品质，夯实做人的根基。

④经典诵读活动化策略——经典诵读与德育活动相结合。首先是将经典诵读与日常德育教育相结合。我们引导学生把读经典与用经典结合起来，我们以培养孩子善良美德为突破口，如培新小学以“日行一善”为主题，按照“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的总体要求组织开展了一系列活动。其次，将经典诵读与主题班队会活动相结合。华新小学以“知荣辱、传美德、促成长”为主题，开展读书、演讲活动，让学生了解掌握中华民族传统文化知识，学习

民族精神。再次，经将典诵读与传统节日庆祝活动相结合。利用清明节、端午节、中秋佳节等传统节日开展形式多样、内容各异的经典诵读活动，让学生充分了解了各大传统节日的来历、风俗等知识，激发了学生学习传统文化的兴趣。第四、将经典诵读与社会实践活动相结合。我们也将经典诵读融入到丰富多彩的社会实践活动中，使经典诵读更好地起到丰富学生知识，规范学生行为、陶冶学生情操的作用。学生在活动中诵读经典，热爱经典，从而走进经典，迷恋经典，进而受到感染、熏陶、浸润，更好的发挥出经典诵读润物细无声的作用。

⑤经典诵读全员化策略——经典诵读与教师培训、家长相结合。为了保证经典诵读活动的质量，学校加强了师资培训。聘请专家定期给教师们讲解传统文化知识，各种培训激发教师对祖国经典文化的热爱，丰富了教师的文化底蕴，提高了经典诵读教育教学水平。在开展师资培训的同时，我们也启动了对家长的培训，让家长理解学校的办学理念，还结合家长传统文化素养薄弱、读经典方法欠缺等问题，进行有针对性的辅导，使家长知道经典诵读活动的重要意义，也掌握参加经典诵读活动的方法。

⑥经典诵读活动科学化策略——经典诵读与教育科研相结合。目前我校参与了教育部“十一五”规划重点课题“中小学特色学校发展战略研究”子课题《儿童经典诵读教育特色学校发展的实践研究》，同时独立承担了重庆市级重点课题《开展经典诵读传承全面提高学生素养》的研究，团队在课题研究的中得到了专家的指导，极大地提高了经典诵读活动的实效，也保证了经典诵读活动的健康可持续发展。张光琼主研的科研课题《儿童经典诵读教育特色学校发展的实践研究》在全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目“中小学特色学校发展战略研究”优秀成果评比中荣获三等奖。

（三）形成国学经典诵读的效果评价体系。经过初步的探索实践，学校建立了经典诵读三等12级的等级评价制。将诵读内容分为12级，每级分甲、乙、丙三等，实行“三等12级”的等级测评制。各级以规定篇目为基础，测评者可要求学生在规定篇目中进行全文背诵,也可以根据测评老师掌握的情况选取其中几段，现场要求被测学生集体诵读或个人背诵，测评结果记录在经典诵读等级证书上。

工作室形成的国学教育“13456”的工作策略受到中宣部张国祚主任高度评价：“经典诵读13456工作法很精辟，很系统，很了不起，应该在全国推广。”为“国学江北”区域教育品牌的形成做出了贡献，实现了区教委关于“中青年教师自主工作室”的工作目标——打造我区教育特色,为努力实现江北教育的又快又好发展积累了经验。

四、宣传推广，发挥工作室的辐射作用

工作室将成功、有效的做法通过区教育行政部门的“国学江北”工程推向全区；通过全国论坛使“国学江北”的成果受到国内同行的高度赞扬，有专家称“国学江北”是重庆唯一具有教育品牌意义的符号；通过全市“经典诵读试验区”研讨会交流自己的思考认识和策略措施，市教委发文要求全市经典诵读

向江北区学习；工作室成员学校接待国际国内参观学习上千人次；中央电视台、教育部网、中央人民政府网、新华网、重庆市人民政府新闻中心、重庆电视台、重庆日报等多家媒体进行了报道，很好地发挥了国学教育工作室的示范作用。

总结过去的工作，我们也深刻意识到存在以下问题：一是活动的时间很难保证；二是活动的效果很难评价；三是国学教育中小学很难衔接。工作室工作虽然困难重重，但是有区教委支持、进修学院的帮助，我们一定会加倍努力，为将江北教育的大发展做出更多的贡献。