教师工作总结金仙美

第一篇：教师工作总结金仙美

教师工作总结

时间过的真快，一学年又结束了。回顾一年来的学校生活，尤其是本学期的教学生活情况,我既感到欣慰又觉得惭愧。欣慰的是我生活在一个团结的充满人情味的教师群体氛围中，尊敬的领导、热情的教师和活泼可爱的学生让我感到了大家庭般的温暖，惭愧的是由于自己工作能力有限，在一学年中也没取得什么特别显著的成绩，思来想去，我就从以下三方面做了该学期总结：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，每周我认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名普通的小学数学教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的学习兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，特别是现在六年级上学期，打好基础为即将步入初中学段作好铺垫。本人虽不担任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量；还经常与学生家长进行沟通、交流，让家长随时了解孩子在学校里的情况。其次，教学中培养学生良好的学习习惯，不断地结合学习目标，更有的放失的进行教学。如鼓励学生大胆质疑，在教学中营造自主、合作、探究、民主平等的学习氛围等。再次，在教学中渗透德育教育，使学生学好知识的同时，更好的学会做人、做事，为社会和国家做出更大的贡献。

三、在课余时，努力自学，勇攀高峰。

为了挖掘学生潜能，提高学生素质，强化教师的基本功训练。我除了在学校里积极学习理论知识，积极参加各类教师培训外，还经常去萧山新华书店看有关教学方面的数，以充实自己。只有在平时不断的学习中慢慢积累知识，才能使之更加灵活的运用于我们的教育教学中，这就需要有一个好的学习心态和比较科学的学习方法。我想我会继续延着这条路走下去的，做一个真正的优秀的小学数学教师。

当然在教学中肯定存在很多不足之处，在今后的教学中本人一定将更加努力，查漏补缺，积极学习新的理论和探讨教学教研。争取有更大的进步，为我校明天的辉煌而努力拼搏、奋斗。

金仙美

2012年12月20 日

第二篇：金仙小学教导处期中工作总结

查找差距 脚踏实地 振奋精神 凝心聚力 为我校教育教学质量再上新台阶而努力奋斗

---在2012的秋季期中总结暨表彰大会上的发言

罗成卯

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

转眼间半个学期已过去，在大家的共同努力下，期中考试也于上周顺利结束。今天，学校决定召开期中考试表彰大会，为的是总结经验，分析形势，促进同学们抓紧学习，更快地提高成绩，争取在下一阶段的学习、工作中有新的新突破。

在这次考试中，许多同学取得了可喜的成绩。其实，期中测试是对每位同学半学期学习情况检查和总结。也是对各位同学学习态度、学习习惯、学习效果、学习方法和学习经验的检查和总结。这些成绩的取得，与全体教师辛勤教学是分不开的，也与大部分同学勤奋刻苦分不开的，一份耕耘，一份收获。在这次期中考试中，大家严守考纪，诚信考试，用心答卷，全面检查了平常所学，较好地反应出了真实成绩。经过老师们的认真评阅，考试成绩已揭晓。首先请允许我向学习勤奋、遵纪守法、学习进步的同学表示亲切的问候！向在这次期中考试中取得优异成绩同学表示热烈地祝贺！向在我校辛勤工作的全体教职员工表示崇高的敬意！

两个多月来，全体老师勤奋工作，开拓创新，大家除了完成教学任务，还配合学校完成了的阶段性工作目标，完成了上级给我们下达的各项目标任务，有时忙得透不过气来，有的老师带病还坚持工作，但大家都没有怨言，任劳任怨，这就是教师职业道德的最好诠释。而所有成绩的取得都不是哪一个人能独自完成，都是我们老师这个群体共同努力的结果，是集体力量的展示。在这里我代表学校向大家表示敬意！

同学们，紧张的期中考试已落下了帷幕，优异的成绩见证了同学们的不懈努力，也见证了老师们辛勤的工作。我们为你们取得令自己满意的成绩而感到高兴，也为自己付出的劳动有所收获而感到欣慰。正所谓：一份耕耘，一分收获。面对考试成绩，总是有人欢喜有人忧。然而胜败乃兵家常事，对于一次考试的成功，我们不能盲目乐观。无论是谁，都不可能完美无缺，也许你还有许多弱点和缺点没有暴露，每份试卷都会有不同的结果。应该说，良好的开端是成功的一半，那另一半就是你要善于总结，不停地拼搏。对于考试失利的同学，我觉得也未必是坏事，俗话说：塞翁失马，焉知非福。失败是一支清醒剂，是不断成功的动力，即使我们一百次跌倒也要第一百零一次爬起。永不言败，永远不要后悔自己曾经的努力。”

期中考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自己。一句话：态度决定一切！我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，及时调整自己，为下一次考试早作准备。

首先，我就前半学期学校的教学工作和期中考试情况进行简单的分析与总结。

一、前半学期教学工作的回顾

本学期，在校长的领导与关心，在全体师生的通力合作下，教导处的日常教学工作与教学秩序得以正常开展和顺利进行，教导处的中心工作就是要使全体教师切实做好教学的各个环节，要求各位教师备好课，尽善尽美地上好每一堂课，并做好书面作业的批改与课外辅导工作。

前半学期，教导处在第四周、第八周检查了教师的教案，部分同学的作业，总体情况良好。

二、期中考试分析与总结 试题分析

本次期考试的试题，六年级用的县教研室的试卷，导向性和质量都比较高；其余年级都是公兴教办统一的试题，难度稍偏大。

期中考试目的，就是检测同学们真实的学习基础，更重要的是希望通过考试能让师生们清醒的认识到教与学存在的差距，从而认真分析学生的学和我们老师的教学的现状，反思我们在日常教学中存在的问题，认真思考改进教学、提高教学效率的方法。这次期中考试教导处组织得都比较严格，比较规范，成绩的可信度较高，值得肯定的地方有：

1、老师们都能做到按时到岗，规范操作，认真履行监考职责，确保了考试过程的高质量。

2、这次考试的考风考纪好，没有发现有学生作弊，显示学校的考风越来越好，学生诚信考试的意识越来越强。

3、这次期中考试的阅卷进展较快，全体老师对成绩处理及时，效率高，效果好。

三、前半学期教育教学情况小结

我校现有六个教学班，经过班主任的精心工作，课任教师的真诚合作，同学们的积极努力下，大部分同学的学习习惯和学习风气有了很大程度的提高。

由于班主任思想意识到位，工作方法对头，所以我们六个教学班总体情况是好的。涌现出了表现优异的同学，如：

幼儿园小班：罗婷婷

蒲果豪 幼儿园大班：罗鑫元

杨鑫

一年级：杨梵

杨煜藜

高子强

杨钰 二年级：杨婷

梁琼

杨宗学 三年级：张文滔

蒲彦良

罗晨 四年级：高洋

梁超洋

杨胜杰 五年级：高文霞

高潇

曹宇阳 六年级：雷娜

王芳

何松先

这些同学表现好，学习勤奋，尊敬老师，团结同学，有良好的日常行为习惯，值得同学的认真学习。

当然，也存在着一些不良现象：

1、不按时完成作业，或应付敷衍、书写潦草、不讲质量；

2、上课前无准备，上课注意力不集中、讲话、搞小动作；

3、时间观念不强，有些同学预备铃声响了慢慢吞吞，甚至无动于衷，极其懒散。

4、学习没有主动性与积极性，学习兴趣不浓，老师和家长不叫学习就不学习。把学习当作老师和家长的事。

5、没有把心思用在学习上，有些同学成天想着吃好、穿好、玩好，头脑中没有学习的概念。

6、有些班级还没有形成良好的学习氛围，没有形成竞争的大不环境。老师们、同学：从期中考试成绩分析来看，我们的学生总体成绩不高，优秀率较低，更至命的是部分尖子生学科不平衡，低分较多；有些同学部分科目考试分数不到10分，几门功课加起来不足100分；大部分学生学习习惯差，不知道也不自觉主动地学习，反映在课堂上就是不知道主动做笔记，很多同学对基础知识的掌握不够牢固；学生书写习惯差，动手和动脑习惯差，懒惰现象严重；理解提高能力差；很多学生根本没有什么科学的学习方法；同学们对学科知识积累不够；尤其表现在语文、英语的写作能力不高；数学这些学科的基本训练不够；科学与品德学科的记忆背诵不够等等。

从教师教学的层面分析，可能有如下原因：

1、基础抓得不牢，未能针对学生的实际分层夯实基础。对学生的书写习惯和规范书写以及纠错落实不够到位。

2、对学生科学学习方法的指导和良好学习习惯的强化不够。

3、识记、背诵、练习等过程的检查落实不到位。

4、教师的协调不到位。包括班主任和任课教师间的协调等。

5、部分教师有急于求成思想，恨不能一下子将所有知识全部倒给学生，忽视了学生基础，忽视了一个一个知识点的循序渐进和巩固提高，结果适得其反。

6、教师教学效率不高，注重了教学常规各环节的完成，注重了学生的辅导，忽视了课堂教学实效性的思考和辅导的效果。对教学重难点、考点和知识点的落实不到位等。

以上看法和思考有可能不很全面和准确，有不够客观的分析和不妥的意见，请各位老师谅解，也请大家直言。

从同学们的学习来看，我们要正视同学们基础差的客观原因，但我们大部分学生的智力并不差，同学们学业成绩上不去的根本原因就是学习习惯还没养成，学习的自觉主动性还远远不够。各位老师们、同学们：两个多月以来，我们学校领导身先士卒，深入教学一线指导教学工作。我们所有的老师任劳任怨，勤勤恳恳，付出了艰辛的努力。我们的老师起早贪黑、以校为家。有的老师工作到深夜，课外时间我们的老师牺牲了自己的休息时间都泡在教学教研里，泡在你们身上；我们有多少老师为了班级流下了热泪，为了你们饱受委屈；我们的老师一心扑在了学校，扑在了班级，扑在了你们身上。老师们努力、艰辛、刻苦、忘我的敬业精神感人至深！一句话：我们所有老师都是兢兢业业的。

领导、老师的付出已经有了一些成效：学生良好的行为习惯已逐步养成；校园的学习氛围渐渐浓厚；部分学生的学习成绩已有了一些进步。这些成绩的取得都是我们全体老师共同努力的结果。

另外，我想在这次大会上向全体同学们提出几点要求：

第一、学习要刻苦。因为专家已经研究过，人的先天智力没有多大的区别，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成绩不理想，不是你的智力有问题，而是你刻苦学习不够，在习惯养成上不如别人，刻苦精神不如他们强。

第二、学习要讲究方法。好的学习方法是成功的基石。一名优秀的学生，总是以课堂为中心，努力做好预习和复习，这是科学学习方法的核心，课堂听课是最重要的，聪明的学生在课堂的注意力总是非常集中，他们的思维总是围绕在教师活动的周围，通常他们在课堂上就把问题解决了。上课应积极主动、大胆发言、积极思考、认真做笔记。

第三、要时刻用目标激励自己，要相信自己能行。

同学们，你给生活多少懒惰，生活就会回敬你多少苦涩；你为生活付出几分耕耘，生活就会回馈你几分收获。我们希望通过本次期中总结表彰大会，激发同学们争先创优意识，掀起学习高潮。希望全体受表彰的同学再接再厉，在期末考试中，再攀高峰；希望其他同学，以受表彰的同学为榜样，顽强拼搏，奋起直追，刻苦努力。那时我希望有更多同学，以自己的汗水赢得热烈的掌声，以自己的勤奋赢得更多的喝彩！最后，我希望大家借期中考试的东风，认真总结经验教训，发扬成绩，克服缺点，争创佳绩！

祝全体师生下半学期各方面都取得更大的进步！

最后，祝全体教职员工身体健康，工作愉快，謝谢大家！

2012年11月16日

第三篇：金仙小学请求补充教师的报告

金仙小学请求补充教师的报告

尊敬的县教科局领导:

因我校教师年龄偏大，多位教师即将退休，我校自2011年9月起，教师严重不足。为确保学校能开足开齐各门学科，不影响2012年秋季正常开学上课，特申请补充以下学科教师：

小学语文教师1名、数学教师1名、美术教师1名。我们恳请各位领导考虑我们的实际情况，在招聘教师时能够切实解决我们的困难为盼！!

此致

敬礼

剑阁县金仙小学校

2012年6月28日

第四篇：教师工作总结(金垒)

教师工作总结

金垒

经过这一学期的教学,我发现职校学生普遍有以下一些问题是值得我们去发现探究的,首先职校学生入学时数学基础差.随着我国中等职业教育的发展和我国九年义务教育的普及，家长们对子女接受教育意识的加深，越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满足，还需进一步提高自己的学历，读不了高中读职中已成为每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中，特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生，这势必造成职高学生数学成绩普遍较差。

由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩不理想，再加上部分没有参加中考的学生，这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，而相对于初中数学而言，职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强，首先表现在教材知识结构的衔接上，前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础，其次还表现在掌握知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构，必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了很多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。学习目标不明确，对数学认识有偏见，学习动机过弱，期望值很低。

上了职高，实际掌握数学知识的程度大概只有初一年级的水平。同时，很多学生没有认识到数学作为一门基础学科在社会生产中的重要地位，没有意识到很多专业技能的掌握要求有良好的数学功底作为基础。因此，大部分学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试，满足于“六十分万岁”，学习过程被动，学习动机不明确，没有树立起“我要学”的思想。在这种状态下学习的学生，不仅学习成绩不会理想，还容易产生厌学心理，形成恶性循环，最终变成数学差生。学习活动总是与不断克服困难相联系的，与初中阶段的学习相比，职高数学难度加深，教学方式的变化也较大，教师的辅导时间减少，学生学习的独力性增强。在衔接过程中有的学生适应性强，有的适应性差，主要表现在学习意志薄弱方面。有的职高生，一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。还有些甚至因为贪玩，不能静下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。时间一长，也就变成了数学差生。

缺乏科学的学习方法 初高中数学的梯度跨跃很大，许多同学进入职高之后，对学习职高数学仍然采用“穿新鞋走老路”式的学习习惯，还像初中那样具有很强的依赖心理，等着老师来填鸭式地喂知识，没有掌握学习的主动权，有的学生只注重模仿，只会死记硬背结论，只会做见过的题目，只注意记题型，不会开辟新路子，灵活地运载所学的知识。在学习数学的过程中，不重视对概念的理解，不研究解题过程，只记结果，不想做题，不掌握典型的解题思想和方法。不注意在理解的基础上记住基本的公式和数据。对所学知识不会进行比较，不善于归纳和整理，又不重视课前的预习和课后的复习，仅把课堂听讲作为学习知识的唯一途径，导致了很多学生知识点零乱，掌握知识片面，死板，在解题时只要条件稍加变化便无能为力。对基本概念和基本运算法则掌握不到位 学习过程中的粗枝大叶，不认真钻研，学习上的马马虎虎，导致出现许多低级错误。由于各种智力和非智力因素所导致的原因，从而造成了目前职业院校中存在大量的数学差生。

针对职高差生的特点，教师的教学必须适应于学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，根据造成差生的原因，我认为应做好以下几个方面工作。

1、从基础抓起，做好查缺补漏工作。作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地转化数学差生的关键步骤，教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。

2、抓好初中数学知识与高中数学教学内容的衔接 数学知识是相互联系的，职高数学知识也涉及到初中的内容，如立几何中的空间问题，转化为平面问题。初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念，为集合定义给出了几何模型。可以说职高数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做到新旧知识的串连和沟通。为此在职高一年级的数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。如：学习“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等内容时，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系。每涉及到的新概念、定理，都要结合。初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。针对当前职高学生的实际情况，我主要采用了分解难度，淡化理论的方法。如职高数学第一章是“集合与函数”，为了讲清函数的概念，帮助学生克服“恐函症”，我首先摸清学生的学习基础，虽然学生在初中学习了正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数，但学生只知道这几个函数的表达式，而不理解函数的概念，针对学生的基础，我就采用先让学生讨论圆面积与半径这间的关系入手来说明什么是函数。再如，我在讲增函数和减函数的内容时，先从函数图像特征入手，来分析函数的增减性，然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。

3、使学生明确学习目的，树立学习的信心

4、诱发强化学习动机、培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，我们还要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景来激发学生的学习兴趣，提高数学差生的自觉性，最终达到转化数学差生的目的。

5、实施分层教学，真正做到因材施教 对于部分数学差生，可以采取适当降低要求的方法，做到“低起点”，“小步子”，“多鼓励”，“少批评”，可以用“少吃多餐”的方法，一步一步慢慢来，为后进生创设成功的机遇，让他们能够经过努力，基本上达到《教学大纲》的要求，让他们看到自己的闪光点，这有助于增强学生的自信心和自制力，逐步培养他们顽强的意志力和拼搏精神，敲开他们追求知识的心灵之窗，努力学好数学。

6、加强学法指导，教给数学差生学习方法 我们教师要通过实际生动的例子，说明数学的严谨、抽象等特点，使之习惯数学的思维方式和熟悉用数学知识与思想解决问题的方法。介绍学习方法，介绍解决数学问题的常用方法。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，受益匪浅。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多。所以，在教学中帮助差生克服不良的学习习惯，培养学生科学的学习态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。

第五篇：6月份听课心得 --牛美仙

我手写我心，下笔成作文

6月27日，我再次参加徐亚芝名师工作室6月作文研讨活动，聆听了朱宁、钟桂清、等四位名师的作文教学，着实让我大开眼界，四位教师的教学风格大不相同，各有各风采，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，给我印象最深的是钟桂清老师的那节游戏作文课。学生玩的开心，写的轻松。

一、吸引学生的课堂导入

常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。如荆慧琴老师一开始让学生看同学喜欢的图，让学生看看有何不同，学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，不知不觉地被老师带进了作文课堂。如果仅仅是把学生带进了课堂是一个小成功，那荆老师出示的寻人启事，就是把学生带进了课堂作文，这是一个大成功，让学生知道怎样抓住人物的特点来写，这样的设计是非常成功的。

二、巧妙地引导，“帮”学生想

要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道

如何应用。但在荆老师的课堂上，她给孩子们出示的词语小超市来帮助孩子们把特点写的更具体。

三、有条理的板书，引导写作方式

对于四年级的学生来说，写一篇有条理的记叙文，难度应该不太大了，但为了要照顾全班的学生，付老师执教的《游戏作文指导》通过有趣的游戏活动和清晰的板书，游戏前，游戏中，游戏后三部分提醒学生写作时可运用的写作方式。我手写我心，下笔写作文就这样水到渠成了。

一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大，这就是成功的作文课。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次作文大赛中好的教学方法，探索作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文，这就是我的目标。

读写结合，学以致用

参加了徐亚芝名师工作室2014年6月作文研讨活动。聆听了朱宁、杨平、钟桂清、李咏飞四位名师的作文教学，心里豁然开朗。

根据课文设计“写”的内容，达到以写促读，以读促写的目的。读写结合，学以致用，阅读教学不仅让学生读起来，还要让学生写起来。是语文新课标所倡

导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是找准读写结合点，让阅读教学与作文训练比翼齐飞。

一、什么是读写结合？

根据课文设计“写”的内容，达到以写促读，以读促写的目的。读写结合，学以致用，阅读教学不仅让学生读起来，还要让学生写起来。是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是找准读写结合点，让阅读教学与作文训练比翼齐飞。

读写结合，这是一种传统的教学方法，至今广泛应用于语文阅读教学中。这种阅读教学方法早在二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出，进行长期研究实践。形成体系的是丁有宽老师，从1963年开始至今进行“以记叙文为主，读写结合，培养读写能力”的实验。

丁有宽，1929年6月生，广东潮州人，小学语文特级教师。一直就任潮州市浮洋区六联小学教师、中国小学语文教学研究会理事、广东省小学语文教学研究会副理事长。1979年获全国劳动模范称号。1985年获全国五一劳动奖章。

二、读写结合的指导思想

读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。读写结合作文训练的指导思想是：以读为基础，读中学写，写中促读，突出重点，多读多写。“读写结合”要有计划，有步骤，循序渐进地进行训练，并进一步在教学中发展它，完善它，使阅读教学和作文教学结合得更紧密，更好。

三、为什么要培养聋生读写结合能力。

1、语文课堂教学效率不高，聋生语言能力低下。

早在1978年，我国著名语言学家吕叔湘就在《人民日报》上撰文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”，他不无感慨地写道：“十年时间，2700多课时，用来学本国语文，却又大多不过关，岂非咄咄怪事？”阅读教学在整个语文教学中约占70%，“少、慢、差、费”现象主要就表现在阅读教学中，即阅读数量太少，能力提高太慢，阅读效率太差，阅读教学时间太浪费。

能否掌握语言是聋人文化素养高低的重要标志。聋生语言能力欠缺。聋生的语言是后天习得的，所以聋生学习词与词搭配、句与句的联系、上下文沟通、复杂文章的理解都需要老师教。目前聋校语文课堂上老师讲解多，分析多,聋生在似懂非懂的状态下度过40分钟。聋校语文课时最多，花的精力最大，（10*20*2*9=3600课时）学生读写能力始终得不到有效提高。造句、作文常靠死记硬背；阅读题老师

没讲过的就不会。九年级毕业走出学校无法用通顺的书面语与人交流。

2、手语的限制。

聋生的手语是他们的母语，但手语表达有很大的局限性。一个简单的手势既表情达意，又表示很长的一句话，造成聋生写词、写句前后颠倒，不连贯，句序混乱，意思含糊。就要重视书面语的培养，为适应社会打下基础。

3、读写脱节。

传统的语文教学是重讲读、抄写，课堂上听说多，读写少。这样，讲读课和作文课成两张皮，只在作文（一般每个学期进行14次，大小作文各7次），学生的作文能力是难以培养起来的。

有的语文老师讲课只是讲课，作文只是作文，甚至学校领导在安排教学时，阅读和作文竟然由不同老师来教，这样两者之间更加脱节。我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是找准读写结合点，让阅读教学与作文训练比翼齐飞。

4、轻视朗读和语感的培养。

聋生读破句，断错句，不会停顿的现象很普遍，语文老师也有一定的责任.教师读得再好学生也听不见，学生口齿不清，朗读吃力、费时而无实效，课文分析取代了朗读，大量的书面练习取代了朗读，更忽视了对聋生语感的培养。有效的朗读能促进聋生形成内部语言，能使书面语言转化为聋生自己的语言，能有效地提高聋生理解、运用语言的能力。

四、读写结合训练的具体做法

语文书上的每一篇课文，几乎都是读写结合的范例，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合点，设计各种形式的练习，进行读写训练，培养学生的读写能力。

（一）积累词句，进行造句、造段练习。（用照片来说明问题）

在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。养成积累好词好句的习惯。积累了词语，练习造句。提到造句，许多老师认为这是小学的练习方式，到中学后就没必要了。这种想法是不对的，造句是学生进行“篇”的作文训练的一种基础练习，切不可等闲视之。对一些重点词语，我们不但要让学生理解其义，还要在理解的基础上采用造句这种形式让学生进行内化运用。造句时，不但要动口说，还要动手写，应鼓励学生从多个角度写句，而且要尽量把句子写具体。造段是在阅读教学中运用典型的句式，精美的句子、句群进行变换、扩展的一种语言训练模.历

年的中考题中多有一题三分题：给几个词，进行选词写一段话，这也是造段练习。这样练习比让学生用以上词语分别造句效果要好。

当然，让学生造段是一种非常灵活的练习形式，教师在操作时应创造性地运用，以《从百草园到三味书屋》为例，就有不少地方可以切入造段的训练。比如用“不必说„„也不必说„„单是„„”仿写一段话。再比如写冬天的百草园时，作者连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。教师带领学生品读后，就可以布置学生写一段话，或叙述做某个游戏的过程，也试着用上一系列动词。

（二）依据课文单元主题，进行读写结合。

精心备课，课堂教学要抓住单元训练目标，以读为本，以语言训练为主线，将训练点、训练手段落实到每个单元教材、每篇教材、每一教时中。人教版七年级语文教科书的“写作·口语交际·综合性学习”与“阅读”单元，或主题相同，这就要求我们在确定某一篇课文的读写结合点时，还应与这个一致，发挥整体效益，促进语文能力的全面提高。如七年级下册第三单元，主要是写人的，在教授这一单元时，让学生写了作文：《王校长给我们上课了》

第五单元是探险、英雄的主题，让学生写了《我心目中的英雄》

（三）、根据课文内容进行仿写

仿写，就是模仿例文进行习作的方法。“语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能„„”一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字、学习表达的例子。学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。可分为全仿和点仿。

1、点仿

点仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应。要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，语文课本中很多篇章中都运用一些好的修辞方法，如排比、比喻、拟人、夸张等。教学时，让学生在理解句意，然后体会作者的用意，知道这样写的好处。然后做相应的练习。不同的修辞手法，进行仿写。

2、全仿：

全仿是从整体上模仿范文的方式。例如朱自清的《春》是一篇语言优美的抒情散文，文章中有不少凝炼生动的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得品味。针对课文特点，引导学生仔细地咀嚼与研究就显得尤为重要。因而在教学中对课文中“春雨图”的评析、引导他们抓住关键词语来品析文本，感受“那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的气氛”。仿写《秋》，学生冷静仿写出了这样的文章：《秋》

《第一次真好》作者立意新颖，通过两个事例说第一次的感受真奇妙,新鲜而刺激：不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。本单元的教学要求是熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。

让学生仿写：《我的第一次》《难忘的第一次》 难忘的第一次 金梦梦

每个人人中中有很多第一次，在我的记忆中，最难忘的是第一次回家。。

（四）、写读后感。

经常写读后感,可以提高阅读和写作能力;增长知识,提高认识事物的能力。可见，教学完一篇课文，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。只有在读懂课文内容的基础上，才能有感而发。如《只有一个地球》一文，这是一篇说明文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。《我给地球信》再如：《凡卡》一文描写了小凡卡的悲惨生活，在学习文章时，让学生体会凡卡童年的不幸，感受他的可怜，然后安排一篇习作《我和凡卡比童年》另外《卖火柴的小女孩》等都是供学生练笔写读后感的好文章。

（五）以点促面加强小练笔训练

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材作为重要的课程资源，创造性地使用教材，根据学生的具体情况来处理教材留下的空间。小练笔一直被认为是“读写结合”的最有效的载体。不管是精读课文、略读课文，每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来。课后的“研讨与练习”在设计上与课文紧密结合，是一种很好的练笔形式，并能促进学生读书和思维。如《羚羊木雕》，在回答课后习题“你如果遇到类似‘我’那样的伤心事，会怎么处理”时，就可以让学生写一写再回答。如《落花生》一课，是一篇借物喻人的文章，你要做一个什么样的人。在七年级语文课后“研讨与练习”中安排了二三十次。因此，教学时要扣住课后“研讨与练习”中的表达（说、写）训练，设计读写结合点。

（六）补写、扩写、改写。课文中一些比较简略、概括的地方，可以根据训练的需要进行扩展性的详写。

六、课内外结合。

五、培养学生读写结合应注意的

在运用“以读带写”方法进行读写结合训练时，注意以下几点：（1）一般在课内完成，教师可以适当、适时点拨。坚持下去，可使学生养成读写并进的习惯，作文不局限于每学期得八篇（不再在乎每单元一次的“大作文”）。

（2）及时评讲，激发兴趣。要激励创意表达，克服机械模仿的作用

（3）课内外结合，进行大量阅读。