二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计(合集5篇)

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第一篇:二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

教学目标:

1.能够正确,流利,有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。(重点)

2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。(难点)

3.感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

课程总体设计思路:

1.抓住重复出现的句子如:我喜欢极了,好极了,我真高兴啊!我懂得……,多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.通过阅读,明白因为我“喜欢极了”喜鹊们,所以我才能想象出他们之间发生的故事,我和喜鹊们心心相印,互为知音,体会人与自然和谐相处的道理。

3.文章主线:因为喜欢,所以懂得,因为懂得,所以快乐。“爱”是核心。

4.因为故事情节简单易懂,所以应该以学生多阅读多体会为主,教师少讲解

一、导入和复习。

1.边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

2.复习词语。

二、自由读课文,整体感知。

自由读课文,将课文读通顺,了解课文讲了什么。

(我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。)

(设计意图:学习用自己的话概括文章的主要内容)

三:精读课文第1至4段,体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

1:阅读第1到4自然段,找出“喜欢”一词出现了几次?

(四次),将句子划出来。

2:学习第1段中的两个“喜欢”,并能体会两次喜欢程度的不同。

第一个“很喜欢”的对象是枫树。

第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝,因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”,让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”,感情越来越浓了。

3:体会第2段中的第三个“喜欢”对象:喜欢看喜鹊的窝,原因是:我常常觉得喜鹊会跟我说话。

“会跟我说话”,能与我交流的喜鹊多么可爱呀!说着说着,我们已经是老朋友甚至是亲人了,于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

4:体会第3段中的第四个“喜欢”,“我真是喜欢极了”的原因:喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。(得到了一个喜鹊阿姨,我就已经喜欢极了,没想到,阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟!让学生从中体会我的惊喜。)

5:再有感情地朗读第1至4段,体会我越来越深的爱。

划出第2段的“我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。”

和第4段的“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

问:我像对待自己的亲人一样,称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”,说一说,你对自己的弟弟会是一种什么样的感情?

爱怜,保护,珍惜(有好吃的和好玩的都会让着弟弟。)

四.拓展练习,再次体会“喜欢极了”。

高启山主任现场指导教学,让学生走到窗边,观察窗外的丁香花。

师:春天来了,说说丁香花有了什么变化?

生:开始发芽了。

师:喜欢吗?

生:喜欢。

师:谁喜欢极了呀?

生:举手表示喜欢。

师:想象一下,它的小小的叶子和花骨朵像什么?

师提示:可不可以把它们想象成丁香树的孩子?

师:它在窗外,你们在窗里,它在向你们干什么?说什么?

生:招手,说话,打招呼,说你好……

师:它说:“春天来了,天暖和了,快出来和我玩游戏吧!”

师:现在,你感觉丁香树好不好?为什么?因为它能给你们带来快乐,对不对?

师:现在你可以叫它们丁香妹妹,花朵妹妹,小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

师:现在,一起对它们说:“丁香妹妹,我……”

生:“丁香妹妹!对你我真是喜欢极了!”

(通过学生身临其境的`与丁香花进行对话,感受“喜欢极了”。让学生积极思考,学生的想象力被大大地激发了出来)

五:精读第5至13自然段。

(设计意图:体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的,并体会“我”充满想象力的童真和童趣。)

1、仔细地读一读第5自然段。

(1)找出描写喜欢喜鹊的句子。

“一……便……”“看望”“好极了”

(2)喜鹊在忙些什么呢?

一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

(1)找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”

联系老师教学生拼音的实际,体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

喜鹊阿姨语气:快速,声音高亢。心理:期盼,急切。

喜鹊弟弟语气:胆怯。声音微弱。心理:小心翼翼,生怕读错。

师生分角色朗读。

(设计意图:体会不同的标点应该读出不同的语气。)

(2)找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”(读出鼓励,信任的语气)

喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(读时语气应该急促,突出自信和欢快)

(3)体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的,想象合理,符合儿童的心理,充满了童真和童趣。

朗读第7,10,12段“我知道”,“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪,我和喜鹊们互为知音。

(设计意图:体会最后的“我真高兴啊!”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴,更因为得到了知音而高兴。)

六:完成课后习题二:想一想,写一写。

七:板书设计

枫 喜欢 枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 童真

上的 学唱歌 做游戏

喜 喜鹊弟弟学知识 学拼音字母 童趣

鹊 看日出

八:作业:熟读课文。

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第二篇:枫树上的喜鹊第二课时教学设计

《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

教学目标:

1、指导书写“教、游、戏、母”4个字。

2、默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。教学过程:

一、复习导入,激发“喜欢”之情

1、出示词语,指名认读:

渡船、绿荫、遮蔽、撑船、拼音字母、山冈、懂得、答案

2、听写词语:

太阳伞、阿姨、弟弟、童话、喜欢

3、回顾:课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?

4、学生齐读含有“喜欢”一词的句子。

二、理解课文,感受“喜欢”之乐

1、教师引导:我是如此的喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看。我看到了什么呢?请同学们们默读课文的第五至第十二自然段,看看这部分讲了哪些有趣的事。(1)学生默读课文,教师提示默读方法。

(2)指名说一说“我”看到了什么?(教、学)

2、朗读排比句。(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们自己发明的拼音字母……(2)指名读,想一想:这一句话里说了几件事,都是谁做的?(3)引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?

(4)语言训练:你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗?

3、指导学生书写:这句话包含了本课要写的4个生字。我们一起来写一写把!

(1)田字格出示4个字“教、游、戏、母”。(2)学生观察,教师范写,提示书写要点。(3)学生练写。

4、朗读“学拼音”部分。

(1)创设情境:我真想加入他们的队伍,一起学拼音,你们想来试一试吗?老师来当喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。出示句子: “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”(2)朗读想象。

1教师读第一句,学生接读第二句。○2去掉旁白读一读。○教师:鹊!鹊!鹊!学生:鹊,鹊,鹊……

3拓展想象:你听懂他们在学什么了吗?学生当翻译,翻译喜鹊阿姨○的话。如:

教师:鹊!鹊!鹊!学生:

教师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!学生:

教师:鹊!鹊!鹊!鹊!学生:

(3)通过提问引导发现:

1你们从省略号里又能读出什么? ○2喜鹊阿姨只念了三个 “鹊”○,喜鹊弟弟为什么读了这么多鹊?

5、朗读“看日出”部分。

(1)指名分角色朗读九至十二自然段。(一人读旁白,一人读喜鹊阿姨的话,一人读喜鹊弟弟的话,一人读“我”想象的话。)(2)指导朗读。

1读喜鹊阿姨的话。出示句子:○“鹊!鹊鹊鹊?”指导读好感叹号和问好。

2读喜鹊弟弟的话。出示句子:○“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏,根据提示语“快乐”和3个感叹号,读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

3读“我”的想象:根据标点符号读出恰当的语气。○

6、师生合作表演读第五至十二自然段。

三、展开想象,进入“喜欢”之境

1、想象写话。

(1)出示第一幅图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。

(2)出示句子:

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,他们的意思是:“__________________ ” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:“__________________ ” 1同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。○ 2把想到的内容写下来。○

2、小结:在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,听着喜鹊弟弟答,我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊!”(出示句子,学生齐读)

3、学生带着自己的理解朗读全文。板书: 枫树上的喜鹊

学拼音 看日出

第三篇:枫树上的喜鹊 教学设计

枫树上的喜鹊教学设计(同课异构)

鱼塘中心完小:秦芳

第二课时

教学目标 【知识技能】

1.正确、流利地朗读课文,看懂图意,理解课文内容;

2.在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“„„”的作用,感受课文富有的童真童趣。【过程与方法】

理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“„„”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。重点难点 【教学重点】

图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。【教学难点】

体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。教学过程:

(一)激趣导入,复习旧知

1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。2.板书课题,齐读课题。

(二)合作探究,深入研读,体会情感。1.学习第1自然段(1)生读。

(2)故事发生在哪里?

教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)教学渡船,渡河,摆渡。

(3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。

(很大很高),请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)(4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)请生说说类似的词语。(阻挡 满足 喜欢)

(5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)把相关的句子划出来。

出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。” 2.学习2---4自然段。

学生默读,在小组内交流,把喜欢喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的句子划出来。汇报。

(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。师范读,听出什么不同?生再读。(2)还有这样有意思的句子,出示:

我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。(3)把这两句变成诗形,生齐读。我像在童话书本里那样,在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。

(4)交流其他喜欢的句子。3.学习5—13自然段

学生自由读文,思考喜鹊妈妈是怎样教喜鹊弟弟知识,画出相关句子,并在小组内讨论交流。汇报。

(1)我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母„„

这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?

(2)仿写:用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”写句子(3)“鹊!鹊!鹊!„„”喜鹊阿姨教道。我知道,这便是ɑ、o、e„„

喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊„„” 你从这组对话体会到了什么?(4)指导感情朗读。

(5)今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?

4.通过学习这篇课文,你能从文中的哪些地方体会到童真童趣呢?(1)学生思考回答

(2)教师小结:本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣,表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

(三)回顾课文,编写故事

1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 2.四人小组合作编故事1。

(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“„„”。(2)小组交流。(3)集体交流,展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊„„”

我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。” 3.续编故事2

(四)积累强化,课外拓展

推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》 作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面,侧着头,想到: “我长大了,要有一把蓝色的遮阳伞,那时侯,我会很好看,我要和蜜蜂谈话!”

站在她旁边的蒲公英,插嘴到: “可是,那有什么好呢?” 小野菊马上问道: “可是,你会比我好妈?”

“我长大了,会有一顶 旅行用的黄色的小便帽; 我要带一只白羽毛的毽子,旅行到很多的地方!”

小野菊沉思地说:“那真的很好,可是,我不要像你!”

(五)总结全文。

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!板书设计:

第四篇:《枫树上的喜鹊》教学设计

枫树上的喜鹊

教学内容:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般 的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

教学目标:

1、初读课文,认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“??” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“??”来表达。

4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表 现角色的不同性格。教学难点:

初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。

教学课时: 2 课时

第一课时

教学目标:

1、初读课文,认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会 “?”、“!”、“??” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

教学过程:

一、创设情境,激发学习兴趣。

1、师:小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看,连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋 友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学 学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题

4、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?

二、初读课文,整体感知。

1、初读课文,把课文读通顺、流利。朗读要求:

(1)将课文读通顺,读流利。

(2)通过拼音认识文中的生字。(3)圈出文中你还不认识的生字。

(4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与 同桌讨论。

(5)说说课文主要讲了一件什么事?

2、再读课文,检查学生的预习情况。

(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的,同桌教一教。

(2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好)母+扌=拇

(3)去掉拼音宝宝再读一读。

(4)把生字带到词语中读一读。

(5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗?

3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。

(1)学生齐读课文。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。

(3)学生汇报。

(4)师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。

三、生字书写。

1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3、练写,点评。

4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5、学生练习,老师巡视指导。

6、再评议。

四、作业。

1、书写生字和新词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标:

1、细读课文,在故事情境中有滋有味地体会 “?”、“!”、“??” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“??”来表达。

3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

教学过程:

一、复习引入。

1、认读生字新词。

2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文,整体感知。

1、初读课文,了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?

2、认识枫树。

(1)找出描写枫树的句子读一读。(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?

生:很大又很高的绿色太阳伞。

(3)师:枫树和太阳伞有什么共同点?

生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点?

(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。

3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?

三、品读领悟,体悟情感。

1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

(1)找出写喜鹊语言的句子。

(2)喜鹊在忙些什么呢?

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

(1)喜鹊在忙些什么呢? 一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?(2)仿写拓展。一会儿?一会儿?一会儿 ??(3)体会这里的“?”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。

(4)学生汇报。如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔?

3、交流喜鹊语言的句子。

(1)找出句子。

A “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊??”

C 问喜鹊弟弟: “鹊!鹊鹊鹊?”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答: “鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。

(3)体会句中的“?” “!” “??”的作用。

4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!” “鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

四、拓展延伸。

1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:“ ____________ ”(2)课堂交流,师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。(1)举例造句。(2)指导朗诵。

五、主题升华。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文,体会“?”“!”“……”的用法。

第五篇:《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析:

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是:“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。

学情分析:

二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。

教学目标:

1、复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。

2、默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

教学重点:

1、培养“双姿”习惯和写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:

引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

教学方法:

创设情境法、朗读体会法、激发想象法

教学过程:

第二课时

一、激趣导入,复习旧知:

1、《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。

2、板书课题,过渡:同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?把我们的火车开起来吧!

(1)出示词语,“开火车”朗读。

过渡:我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。

(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。

(3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?

(4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?

(5)小结:作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

[设计意图]:此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。

二、精读探究,融境悟情:

现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?

1、指名朗读句子。

2、喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?

3、你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?

4、喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指读,不能动唇。认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。

(1)班内交流,出示喜鹊说的话。

A“鹊!鹊!鹊!”

B “鹊,鹊,鹊……”

C“鹊!鹊鹊鹊?”

D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(2)同桌练读,读好句子表达的语气。

班内表演读。

喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。

对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:

A、我知道,这便是a、o、e。

B、我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

C、我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)

[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

三、创设情境,拓展延伸:

过渡:作者的想象真丰富。如果看到下面的情景,你会想到什么?

1、出示句子:

(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。”

(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“———————————————————————。”

2、小组讨论。

3、一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。

4、师生评价,演绎想象练说。

[设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:童话就在我们身边。

四、总结全文,主题升华:

1、因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”)

2、“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)

3、小结:想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。

五、视频观看,学习书写:

1、观看视频《花喜鹊》。

2、过渡:《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。

3、学习、指导书写“教”字。

(1)学习字理。

(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。

(3)学生描红,教师巡视指导。

(4)口头给生字组词。

(5)学生练写生字。

(6)师生共同评价。

[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。

六、布置作业,学以致用:

书写2个带有感叹号的句子。

[设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

板书设计:9枫树上的喜鹊

我喜欢枫树:大、高、绿

喜鹊:唱歌、做游戏、学拼音字母

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