《老人和鸟》教学设计（范文大全）

第一篇：《老人和鸟》教学设计

教材说明

这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。

情感目标：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重难点

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学方法 读中感悟法

教学时间 2课时

教学过程

一、创设情境，激情导入。

有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋，住下了。同学们，接下来会发生什么故事呢？

二、初读课文，体验交流。

1．初读课文，充分朗读。激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

2．汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？

可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。

（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。

三、激发想象，品读悟情。

1．默读课文，感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。

以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。

2．反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出文章的真味”。以下语句可作为指导品悟和朗读的重点：

（1）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。

（2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”

句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。

（3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”

这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的.眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯啊！

（4）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”

鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。

（5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”

“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

（6）课文最后一段。

这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。

最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。

3．激发想像，拓展训练。

引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。

如：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故事呢？

再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?

四、回读全文，链接生活。

因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。

五、积累语言，尝试背诵。

引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。

六、识字与写字。

在字音上，注意“脂”字读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”是上下结构。

【《老人和鸟》教学设计】相关文章：

1.小学课件《老人和鸟》教学设计

2.老人和鸟教学课件

3.续写老人和鸟300字

4.老人和鸟续写作文

5.老人和鸟续写250字作文

6.四年级语文《老人和鸟》教学设计

7.《鸟》教学设计

8.老人和鸟续写作文300字

9.《老人和鸟》学生续写600字

第二篇：冀教版《老人和鸟》教学反思

《老人和鸟》教学反思

《老人和鸟》是第二单元的一篇课文。这一单元的文化主题是人与动物的和谐。众所周知，动物和人都是大自然的孩子，动物有动物的语言，有动物的情感，有动物独特的生存方式。但是动物就是动物，人和动物必定是有所区别。人和人相处尚需一个过程，人和动物的相处相知呢？同样这也需要时间来见证。

课上，我和学生共同走进了人与自然和谐的童话世界。因为老人为鸟付出了真情，鸟也回报了老人与真爱。老人有自己生命捍卫着鸟的家园，老人成了鸟的保护神；鸟回馈了老人一颗颗草莓，一颗颗真心。当老人离开这个尘世时，鸟儿们用特殊的方式为老人举行了特殊的葬礼：成百上千的鸟在林中小屋上空盘旋、哀鸣。衔来无数的花瓣无数的绿叶，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。课文虽以“葬礼”结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对他们付出爱，收获的也同样是爱。

我在精读文本，理解文本的基础上把教学过程设计为：参照课后的＂爱心记录＂设定中心话题为＂用心读课文，你感受到了老人与鸟儿之间那份浓浓的爱了吗？你是从哪些地方感受到，把相关的词句画下来，用心体会着读一读。＂朗读理解引导学生抓住重点语句体会文章中老人和鸟的深厚感情； 最后升华情感，感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。同时，在这三部分的理解当中，我分别选择了不同的侧重点。在第一部分：老人爱鸟部分，侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私、勇敢和体贴。在理解鸟爱老人部分时，除了结合文中重点词句理解之外，我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事，达到了读写结合。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中显现出来。主要有以下几点：

1、教师没有很好的进入角色，表现为在和学生对话过程中总是游离在＂自己还是老师＂的角色中．不能很好的用自己的角色扮演影响感染学生情感的迸发。

2、没有很好的渗透工具性。具体表现在对文中比喻句（多像硕大的蒲公英，多像明亮的神灯）和标点符号（主要是省略号）的指导不到位，不具体．学生显然就失去了自我感悟、个性化理解的空间。恰当的做法应该是读完这一段后，谈谈那句话最能体现鸟儿对来人的赞美。请学生在品味句子的过程中体会比喻句的好处。利用省略号省略的部分对学生进行写作训练还可以。

第三篇：《时光老人和流浪汉》教学设计

《时光老人和流浪汉》教学设计

单位：石溪中心校

教学目标：

1、使学生能正确流利地朗读课文。

2、学生能自主的利用不同的阅读方法来品词析句，体会文章背后的内涵，体验到学习的快乐。

3、了解科幻文章的结构、主题、情节等特点。

教学重点：用不同的阅读方法去品词析句，体会文章的内涵。

教学难点：理解“真正的生命”是什么？

教学准备：幻灯片

学习方式：自主、探究学习。

教学过程：

一、直接入题

同学们，有人说：“不读科幻文章的民族是没有希望的民族”我们幸运的接触到了“时光老人和流浪汉”这篇含义深刻的科幻文，谁愿意用自己的话给大家讲一讲这个故事。

二、品词析句悟文情

1、请同学们打开书，快速地读文，用笔画出关于流浪汉的语言、动作描写的语句，并在旁边写出自己的体会。

2、指名汇报

1）第一次语言描写与后来的表现形成鲜明的对比。

抓住第2自然段和第6自然段，指导朗读。

进行句子训练：如今我一无所有，我真后悔。（改成反问句）

2）抓住动作描写。从具体的词语体会人物的内心。

两次出现这样的描写，有什么不同？

3）剖析重点句“再给你一次青春，你也不会得到真正的生命！”

抓住“冷笑”体会时光老人的感受。并引申出不同的笑。

三、拓展延伸

出示我们班同学在二年级、三年级、四年级时的照片。

让孩子切身感受到时光变化之快。

师：此时此刻，你一定有话对流浪汉或自己说。畅所欲言吧！

四、回归文本会文意

1、师：这篇文章精彩之处在哪里？

主题鲜明、结构完整、情节紧凑、语言、动作

描写具体、采用倒叙等等.2、你能给课文加一个副标题吗?

五、师总结归纳：

一首今日歌送给大家，昨天已经过去，今天在我们的脚下，明天太多未知，能把握的就是现在，路在脚下，不要一不小心成为流浪汉，让人生充满凄惨与遗憾。祝福你们拥有幸福精彩的人生。

六、作业设计

结合今天的学习我们也来结合自己的生活实际来续写《时光老人和流浪汉》，也确立一个明确的主题，采用具体的描写，呈现一篇生动的科幻文章。

第四篇：老人和海鸥的故事 教学设计

《老人和海鸥的故事》教学设计

一、创设情境

1、看视频，听歌曲《一个真实的故事》。简介：歌曲演绎的是25年前，一个叫徐秀娟的姑娘勇救丹顶鹤而英勇献身故事。这节课，我们也学习一个《老人和海鸥的故事》。

2、板书课题，齐读课题。

3、这节课，就让我们一起走近昆明翠湖边，走近老人，走进这个真实而感人的故事。

4、检查生字词预习情况。重点分析：裕、搭、幕（墓 慕 暮）

5、文中的老人给你留下了什么印象？他与海鸥之间的感情怎样？（好，让我们一起走进课文去感受感受他们之间那份深厚的、浓浓的情意吧）

二、感悟交流

（一）学习第一自然段

1、轻声读第一自然段，一边读一边想：看看从这一段中你感受到了什么？（板书：爱）

2、画关键词：是啊，老人是多么地爱海鸥！哪些词语带给你这样的感受呢？再来默读这一段，一边读一边把你找到的关键词画出来，再体会一下：这些词怎么就让你感受到老人爱海鸥呢？

（学生默读，边读边画）

3、大家都画出来了，也思考了，现在把你的感受和同桌交流一下。

（同桌交流）

4、汇报：谁想好了，和大家一起来交流一下？

引导：学生读词或句子，这个词语怎么就让你体会到老人爱鸟呢？ A、“十几年”“天天”——你怎么就从这两个词中体会出老人爱鸟？（生答）十几年是多长时间？天天又说明什么？（如果一年按365天来计算，那十年就是3650天，十几年就是几千个日子。几千个日子每一天都去喂海鸥。）

B、“并不富裕”“一直坚持”——老人的生活很窘迫。什么叫一直坚持？看

看上文，一直坚持了多长时间？（十几年）你们再读读第一句话，用心体会体会。

C“„„”：老人都给海鸥准备了哪些食物，有饼干、馒头、虫子，仅此而已?你还发现了什么？（„„）省略了什么？（我想到可能还会有面包、蛋糕、小鱼、小虾„„）从中你体会到了什么？（老人为海鸥想尽了办法，费尽了心思）老人这样精心地变换花样地为海鸥准备食物，只有自己的亲人（父母）对孩子才能做到。

5、指导朗读：是呀，老人对海鸥就像是对待自己的儿女，谁来读读这段话？（指名读）（练读）他有几个词读得特别好，谁听出来了？谁能像他这样再读一读？

（指名读）（齐读）

（二）学习第二、三自然段

1、过渡：正因为老人对海鸥倾注了全部的爱，所以他们之间才建立了那么深厚的情谊！

2、轻声读二、三自然段，一边读一边想象课文所描绘的画面，看看哪些词能让我们感受到他们彼此之间的情意？咱们一边读一边想一边画。

（学生读、想、画）

你画出了哪些词？你怎么就从这些词中感受到这种深厚情意呢？

3、汇报：（先说说海鸥的情意，再说说老人的情意）

A、“一„„就„„”：如果你去喂，会不会这样？（因为他们彼此之间已经很熟悉了，太默契了，才会有这样的画面。）

B、“直接啄”：那说明什么？

（海鸥熟悉、信任老人）

C、盘旋：什么意思？为什么要盘旋？（一圈一圈地飞，不愿离去，海鸥把老人当作了亲人。

D、长久地挥手：什么意思？为什么要长久地挥手？（长时间地挥手告别，表现出了老人对海鸥的依恋、牵挂与不舍）

4、指导朗读：让我们想象一下：老人一到江边，海鸥就亲热地飞过来，从老人的手里捉东西吃。此时，盘旋飞翔的海鸥，长久挥手的老人，构成一幅多美的画面呀！谁能一边想象画面，一边把你的感受读出来？

（练读，指名读二三段）

（三）（学习第四自然段。）老人喂海鸥时的情景被几个摄影师遇见了，他们给他拍了一张照片，这是怎样一位可亲可敬的老人啊？文中有一段老人的外貌描写，谁找到了？

（读一读原文）

（四）透过这些文字的描写，这位老人给你留下了什么样的印象？

（老人很苍老、老人身体状况不好、老人很善良„„）

（五）（图片 配乐）大家看，这就是海鸥老人——吴庆恒。老人孤身一人，是昆明一家化工厂的退休工人，每月仅有308元的退休工资。他舍不得坐5角钱的公交车，每天都是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖；喜欢听戏的他连十几元钱的收音机都舍不得买，却把家里好吃的东西都带给了海鸥；老人病了，每月的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的食物；据说，吴庆恒老人病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那正是他准备给海鸥们制作“鸡蛋饼干”的！(停顿、留白)

（六）就是这样的一个老人，演绎着人与动物之间爱的故事。听了老师的讲述，你的心一定不再平静，把你此时此刻的感受读出来。

(指名配乐读一二三段)

（七）（学习第五自然段。）就是这样一个老人，十几年如一日地喂海鸥，从未间断，可有一段时间，他却没有来，究竟发生了什么事呢？快速地浏览第五自然段，从中你了解到了什么？（去世、孤身一人、多年来坚持）

（八）想象：想一想：“多年来”是多少年？联系第一自然段。（十几年）是啊，十几年，几千个日子，几万里路程，天天坚持。

在这几千个日子里，也许有一天北风呼啸，雪花纷飞，可是他——（提示）也许有一天大雨滂沱，可是他——（提示）也许老人重病在身，可是他——（提示）

（你看他步履蹒跚，虚弱地 坐在翠湖边，身体几乎弓成了一条曲线。）想象的真好！

（九）学习第六自然段

1、摄影师被深深地感动了，于是他们把老人的照片放大，来到江边悼念老人。

（谁来读第六自然段？）

2、（图片）你们看，海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属；照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个日子的“儿女”们。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是在为老人守灵。它们也在用自己的方式悼念老人。

（板书：悼念）

3、摄影师眼含热泪，拍下了这感人的一幕：

（1）是啊，扇动的翅膀在悼念老人，悲哀的鸣叫在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（男生读）„„

（2）阴沉的天气在悼念老人，飞溅的水花在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（女生读）„„

（3）天上的白云在悼念老人，沉静的大地在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（一起读）„„

三、总结升华

老人虽已逝去，但他的行为却感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖立起了海鸥老人的青铜塑像，表达对老人的告慰和敬仰；人们效仿老人的做法，纷纷来到翠湖边喂这些可爱的生灵，看，这就是翠湖旁海鸥翔集的场景。（点击图片）老人的雕像，依靠在翠湖旁，他微笑中若有所思。海鸥老人吴庆恒，如果有来生，希望他永远有微笑，永远都和海鸥做朋友，让生命更光彩更伟大！同学们，一位普通老人用他的善良唤起了千千万万颗关爱自然，关爱生命的心，让我们永远铭记《老人和海鸥的故事》吧。

第五篇：《老人和海鸥的故事》教学设计

《老人与海鸥的故事》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

学习8个生字，正确读写并理解生词

品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法。

2、过程与方法：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。

3、情感态度与价值观：

感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。

教学重点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

教学难点

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，引出话题

今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──《老人与海鸥》。

这节课，就让我们共同走进老人与海鸥的情感世界。

二、检查预习

1、指名读词语。（课件出示词语）

2、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？

三、走进老人的情感世界

1、读了课文，你认为这是一位什么样的老人？他对海鸥怎么样？

2、用自己喜欢的方式读课文1—13自然段，小组交流：课文的哪些地方体现了老人对海鸥的爱，并在句子旁边写写感受。

（1）十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样。”展开品悟交流。

（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

（抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。）

（3）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”（理解海鸥居然和老人配合得如此默契。）

（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”（情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。）

（5）谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）

① 如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？

② 指名读谈海鸥这段。

（6）“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”

①从这段话中你读出了老人对海鸥怎样的情感？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）

②指导读好拟声词“啧啧”。

（7）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）

（老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。）

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

（此时，假如你就是高空盘旋的一只海鸥，你想说点什么？假如你就是老人你又想说点什么？）

五、入情入境，铺垫后文

老人能与海鸥永远相依相随吗？当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……

下节课，我们将继续感受海鸥对老人那令人震撼的情。

第二课时

一、复习，导入新课

同学们，上课之前我们先听一首歌，播放音乐《一个真实的故事》，听完之后你有什么

感受？

我们继续学习《老人与海鸥》，齐读课题两遍。上节课，我们感受到老人对海鸥无私的爱，这节课让我们再一次走进那动人的情景，感受海鸥对老人那份令人震撼的情。

二、复习词语，感知“意想不到”

1、出示生词

撮嘴呼唤

抑扬顿挫

亲昵说话

啧啧称赞 翻飞盘旋

扇动翅膀

肃立不动

白色旋涡

2、读了这两组词语，你的眼前出现了哪两个场景？板书：（老人喂海鸥

海鸥送老人）

3、两个场景中，最让你意想不到的是哪个场景？（海鸥送老人）

三、再读课文，研究“意想不到”

请大家快速默读课文的14-19自然段，思考：海鸥的哪些表现让你觉得意想不到？用“﹏﹏”划下来，写出感受，准备交流。

（1）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

①指名读。（读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。）

②抓住重点词语 “大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？平时的叫声是怎样的？现在有什么不一样？

③海鸥此时是焦急的、悲伤的，海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？

④同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？

（我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。）（生齐读）

过渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。

（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

①指名读句子，你感受到了什么？从哪个词感受到的？

②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？ ③你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬与爱戴吗？（指名读）接下来，海鸥们又有什么样的举动呢？

（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

①你体会了什么？能用一个词来形容海鸥的心情吗？（读出哀痛）

②海鸥的心情还是怎样的？（读出不舍）

③师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祈祷与祝福送给老人吧！（生闭上眼睛祈祷）睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。（生有感情地齐读）

（4）当我们不得不收起遗像的时候，又发生了什么意想不到的事 ？

“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

①出示PPT：谁有信心读一读这一段。

②把“扑”字换成“飞”字，引导学生讨论行不行？（同桌交流汇报）

（这里为何两次用“扑”而不用“飞”？出示句子，比较两句话。也许海鸥意识到就要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看一眼老人，所以用“扑”更能体现海鸥们那种伤心、那种无奈、那种急切、那种焦虑的心情。指名读这句话，引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？

小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。

这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们的一片深情。

四、品读语句，感悟“情理之中”

1、同学们，假如你当时站在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会想到什么问题？

2、快速阅读课文1-13自然段，思考：究竟是什么原因会发生这样的意想不到？（小组交流汇报）（正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人精心喂鸥的情景）（出示喂海鸥画面）回读：

“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（“节奏”是音乐的灵魂。老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 老人喂海鸥的节奏可能是时而快时而慢的。老人喂海鸥什么时侯快什么时侯慢？）

小结：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在 依着海鸥的节奏边走边放。（根据老师的提示，学生读句子。）

海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）

（这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------有声有色的乐谱！在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？ 看到了一幅怎样的画面？）（人鸥和谐的画面）

齐读这段话，把你刚才的感受读出来。

过渡：可是，幸福的时光总是短暂，老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，眼里的生动消失了，取而代之的是那份淡淡的企盼。（齐读句子：“老人望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着企盼。”）你知道他在企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）

小结：十多年了，几千个日子，老人每天都来，风雨无阻，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别。朋友们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，所有的空白处都签满了名字，海鸥们呢，他的儿女们呢也来了，它们用自己特殊的方式为老人送行。（出示四个“意想不到”的句子，深情地齐读。）

五、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

1、过渡：是啊，老人的心里牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！

想象写话：

（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么？

（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

2、生写，交流。

六、拓展升华——人与动物和谐相处

1、人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。（出示PPT），每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。如今，老人虽不在了，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

同学们，全体起立。让我们瞻仰这幅人鸥和谐的画面，深情地朗诵这首诗《让我们在一起》。让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！

2、总结：生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，我们希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处吧！

七、作业设计

1、把课文中感动你的句子抄下来，作为自己的日常积累。

2、把《老人与海鸥》的故事讲给别人听。