《两位数减两位数的口算》教学设计（五篇）

第一篇：《两位数减两位数的口算》教学设计

｛教学目标]

1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进

一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：理解并掌握比较合理的算法

[教学过程]

一、复习导入，知识迁移

同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的`得数吗？

35+20= 22+8 = 63-30 =

86-50= 48-6= 32-9=

44-20-3= 31-5-10=

二、自主探究、合作交流学习新知。

以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

1、教学例题。

让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？

根据学生的回答，选择两个问题出示：

（1）大汽车比小汽车贵多少元？

（2）火车比小汽车贵多少元？

2、问：你能列出算式吗？

3、学生自主探索42—27口算方法。

谈话：你能口算出42—27的得数吗? 你能说说你是怎样想的？

①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根据列竖式的方法）

同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

继续提问：有没有不同的想法了？

②42—30=18 12+3=15

师：跟前面同的同学的有什么不一样？

谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

4、学生探索45—28口算方法。

谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。

三、巩固应用，深化拓展

1、试一试，用自己喜欢的方法计算。

2、练一练

四、总结反思

同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？

【《两位数减两位数的口算》教学设计】相关文章：

1.口算两位数的加减教学反思

2.《两位数减两位数的口算》优秀教学反思

3.小学数学《两位数减两位数的口算》教案

4.《两位数减两位数的口算》公开课教案

5.两位数减两位数的口算的教学设计范文

6.口算两位数加、减两位数教学设计

7.小学数学《百以内的两位数加减两位数的口算》教学反思

8.苏教版《两位数减两位数的口算》优秀教学反思

9.《百以内的两位数加减两位数的口算》优秀教学反思

第二篇：两位数减两位数的口算的教学设计

教学内容：苏教版小学数学第五册第4142页及想想做做。

教学目标：

1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。

2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

3．进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

教学难点：正确地口算需要退位的两位数减两位数。

教学准备：配套挂图、每人10张两位数数字卡片、图片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加法，今天我们再去玩具店走一走，看看还有哪些知识等着我们呢！（出示玩具店情境图）

2．出示挂图。

提问：图上告诉了我们哪些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

根据学生的提问出示以下三个问题，并列式：

（1）玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 板书：3825=

（2）玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 板书：4425=

（3）玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书：4438 =

谈话：黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？（两位数减两位数的减法）

两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算）

二、自主研究，探索新知

1．学生自主探索3825口算方法。

谈话：你能口算出3825的得数吗? 你是怎样想的？（请一位同学说自己的口算方法）

学生回答： 3020=10 385=3 2

510+3=13（根据列竖式的方法）1

3同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

继续提问：有没有不同的想法了？

3820=18

185=13（先减整十数，再减一位数）

继续提问：还有别的算法吗？

385=33

33-20=13（先减一位数，再减整十数）

谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

2．学生探索4425口算方法。

谈话：4425得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

①4420＝24，245＝19。

②445 =39，3920=19。

③把44分成30和14，3020＝l0，145==9

10+9=19。

谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?

3．比较3825、4425在口算时的异同。

谈话： 3825、4425在口算时有什么相同点?有什么不同点?

4．小结口算减法的方法。

提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。

5．学生用喜欢的方法口算4438，再在班级里交流。

（设计意图：数学是讲究优化的，这里的优化区别与老式教学的最优化，算法的优化含义是寻求最简捷、最容易的方法。教学中，作为教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的、好的、更一般的方法。因此，在新授教学中，让学生在找到口算的多种方法后再进行比较、评价，从而体现了算法的个性化与优化的和谐与统一。）

三、巩固应用，深化拓展

谈话：刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算方法，1．口算

出示：做想想做做第l题。

学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎么算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。

2．直接写得数

出示：做想想做做第2题。

学生把口算得数写在书上。口算后比一比，每组三道题之间有什么联系。

3．比一比，算一算

出示140-60=

1400-600= 提问：这两题你是怎样算的？

其他算式学生直接说得数。

4．抢答

出示：做想想做做第5题。

先估算出得数是几十多，再进行口算抢答。

5．解决问题：

师：刚才我们利用各种途径完成了一系列口算，其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。

出示：做想想做做第3题。

(1)学生读题后，独立填写统计表。

(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用。

四、全课总结，深化理解

教师：同学们，这节课你学到了什么知识? 你有哪些收获？

五、开展游戏、提高兴趣：

内容：看谁得到的卡片多

谈话：大家一定非常喜欢玩游戏吗？

现在让我们轻松一下，一起来玩个游戏：看谁得到的卡片多

准备：每人10张两位数的数字卡片。

规则：同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为口算能手。

时间： 3分钟

（设计意图：为了让更多的学生得到更多锻炼的机会，我设计了一个 看谁得到的卡片多这一有趣而又别致的游戏，目的是让每一个学生都动起来，亲自去参与、去实践。事实上，当我在课上宣布了游戏规则后，想请一个同学和我演示时，大家个个摩拳擦掌、跃跃欲试，演示结束后，同学们就迫不及待的开始了游戏。）

教学反思：

在《口算两位数减两位数》这节课中，我根据中年级学生的特点和学生的实际情况，安排了一系列活动，使学生学得积极主动，不仅掌握了两位数减两位数的口算方法，而且通过观察、分析、比较、归纳，培养了学生的能力，同时注重了同学之间的合作，培养了学生的合作意识。回顾整堂课的教学，我认为以下几点是整堂课的关键：

1、创造了民主平等的教学环境

从情境的创设、口算方法的探索到练习的设计以及最后的的游戏，无一不体现这种氛围，让课堂成为了学生探索知识、张扬个性的沃土，使学生做到了真正的自主、合作。

2、和谐了算法的个性化与优化

现代教育的基本理念是以学生的发展为本，既要面向全体，又要尊重个性差异。每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法，同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方法。在新授时，我让学生大胆说出自己的口算方法，并且不断鼓励说出不同想法的学生，使得学生的自信心大增。而后，我又以你比较喜欢哪一种算法为新授的结束，使算法的个性化与优化得到了充分的体现。

3、营造了生生互动的学习氛围

爱玩是学生的天性，让学生在玩中学到的知识是记忆最为深刻的。因此我在最后一个游戏练习看谁得到的卡片多----每人拿了十张数字卡片，每次抽取一个数字，然后采用大数减小数的方法，进行口算练习，最后看谁得到的卡片多，谁就获胜。这个游戏的设计把本节课的学习推向了高潮，在整个游戏中真正做到了全员参与，学生的积极性非常高，取得了较好的教学效果。

第三篇：《两位数减两位数》教学设计-

《两位数减两位数》教学设计

教学内容：

教学目标：

1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增强学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。教学重点：

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教学难点：

能运用竖式计算两位数退位减法。

教学准备：

多媒体课件、主题图、小棒

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？

2、思考解决问题的办法。学生回答。

（设计意图：使学生明确学习的目标。）

二、合作交流，掌握算法

1、教学例2。

(1)结合前面所学的知识思考计算方法。

(2)分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

(3)汇报各自的计算方法。

(4)如不能口算，可以用竖式计算。

(5)用摆小棒理解退位的算理。

(6)学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教学例3。

（1）出示算式：50-24，请你用自己喜欢的方法计算，（2）在小组内交流你的算法。教师巡视指导，（3）学生汇报交流。

3、小结。先学生思考计算方法。再分小组交流想法。后汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

（设计意图：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。并通过数据的对比，对学生进行爱国主义教育。）

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。（设计意图： 通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。）

四、课堂总结：

通过今天的学习，你又学会了什么 ？

第四篇：口算两位数加、减两位数教学设计

教学目标

1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．

教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、学具

口算卡片、电脑课件

教学过程

一、复习旧知．

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．连加、连减．

52＋30＋757－30－

555＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上适当的数．

二、学习新知．

（一）教师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

（二）学习例1．

1．出示例1 64＋2

5教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．

2．演示课件口算两位数加、减两位数：下载

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教师引导学生观察、总结．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

4．练一练

先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋2

532＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面练习后重点交流28＋37的算法．

28＋37＝65 把28假设成30加上37

（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．

（三）学习例

21．出示例258－26＝72－49＝

第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．

（1）学生尝试做．

（2）学生汇报解题的方法．

继续演示课件口算两位数加、减两位数：下载

A．72－49＝23B．72－49＝2

3想：72－40＝32想：72－50＝2

232－9＝23 22＋1＝23

C．72－49＝23 D．72－49＝23

想：72－9＝63 想：12－9＝3

63－40＝23 20＋3＝23

2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

3．练一练．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、巩固练习．

1．基本练习．

（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋34 25＋4839－26

（2）卡片练习

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－3

354＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋2

43．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

4．计算下面各题．

（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

5．下面各题要在两分钟内完成．

35＋2462＋1872－2

575－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全课小结．

第五篇：《两位数加减两位数(口算)》教学设计

《两位数加减两位数（口算）》教学设计

教学内容：人教版数学二年级下册P91-93例

1、例2。教学目标：

1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：

1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学准备：PPT 教学过程：

（一）导入新课，明确目标

视算12题，集体订正。

师：全对的同学这么多，看来大家对前面学过的两位数加减一位数和整十数的口算掌握得很好，我们今天这节课的学习就要用到这些知识。

（二）自主学习，合作探究

谈话引入：同学们，在我国青海湖西部有座美丽的叫“鸟岛”，岛上有各种珍稀、可爱的鸟类。你们想去看一看吗？今天，青海一小二年级的小朋友们正要乘船去鸟岛。让我们一起去看看，好吗？

1．屏幕出示主题图，学生自主观察。（1）从图中你发现了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？

（2）师：如果现在让四个班的同学们同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？

【设计意图:以学生喜闻乐见的春游为主线，创设生动有趣的情境，贯穿始终，一是让学生在安排合理乘船方案的过程中，用数学的眼光，感受、分析、解决发生在身边的数学问题，提高学生“用数学”的能力。】

2．教学加法。

①列式。

师：学校安排了2条船，按照班级顺序，二（1）班和二（2）班合乘一条船，二（3）班和二（4）班合乘另一条船。

出示问题：二（1）和二（2）能坐下吗？

二（3）和二（4）班合乘能坐下吗？

师：很多同学估算了一下，那同学们估算的准不准呢，一班和二班合起来，三班和四班合起来到底是多少人，我们来准确计算一下吧。

谁会列式？

板书：23＋31＝ 32＋39＝ ②探讨算法。

（1）分组讨论计算方法。（2）汇报23＋31的计算方法。

（3）汇报32＋39的计算方法。

（4）师：经过我们计算验证，同学们们有没有发现出什么问题了呢？对了，二（3）

和二（4）合乘的船会超载。我们一起来把这个方案改进一下吧！

3．教学减法。

师：我们来算算第一条船上还可以上多少人？ 板书：68-54=

全班思考算法，指名汇报。

师：第二条船上第一条船了14人，还剩多少人呢？ 板书：71-14= 同位交流，指名汇报。

4.小结。

师：观察这些算式中的数据，有什么共同点？我们今天学习的就是“两位数加减两位数的口算”。（板书课题）

【设计意图:培养学生在计算时，展开思维的翅膀，用不同的口算方法计算两位数加、减两位数，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化，培养学生的思维能力和开拓创新的精神。】

（三）实践运用，拓展延伸

1.做一做：独立完成，集体订正。

师：在做这样的两位数加减两位数的口算时，你觉得有什么地方要提醒同学们注意的？

小结：我们今天学的虽然是口算，但是口算能服务于生活，我们生活中还有很多问题都要用到口算，所以我们很有必要学好。

2.课后延伸：设计其他的乘船方案。

【设计意图:乘船策略是多样的，可以按班级乘船，也可以按人数乘船，教学时要鼓励学生充分体验解决问题的不同策略。在学生交流算理的过程中，及时肯定、鼓励学生的合理想法，在表达讨论交流中促进数学思维活动。】

板书设计：

两位数加减两位数（口算）

31+32=63

32+39=71

68-54=14

71-14=57

想：31+30=61

想：30+30=60

想：60-50=10

想：71-10=61

61+2=63

2+9=11

8-4=4

61-4=57

60+11=71

10+4=14 4