第一篇：《我的发现》教学设计
习作教学：《我的发现》的教学设计
教学任务：
1、激发兴趣，引导学生有顺序、具体地说出自己的发现。
2、自己修改并完成文章，掌握修改的一些方法。
3、敢于发表自己对别人文章的见解，从中有所感悟。
教学方法：
1、坚持“任务导引教学法”。
2、坚持“预习”、“备课”、“上课”、“检测”的四环节教学模式。
课前准备：
1、预习第三单元的习作，留心观察生活。
2、试着将自己在生活中的一些发现详细地记录。
3、有兴趣或者有条件的同学可以在“白板”上写下自己的文章，以备课堂的展示用。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
（开场音乐结束后，学生齐声喊：快乐作文，欢乐无边！教师上场）欢迎同学们走进我们今天的快乐作文。
刚才老师有了新的发现，那就是发现同学们坐得端正极了，姿态优美极了，大家的口号声比以往响亮了，桌子上的学习用具摆放得整齐极了，同学们的每一张笑脸都漂亮和可爱极了。生活中有许多东西，只要你仔细观察，都会有不同的体验和发现。说说你都有什么发现了？（生答略）
想把自己的发现写出来吗？今天我们就来写一写《我的发现》（教师板书 我的发现）
二、因“学”制定出学习任务。
1、通过预习，同学们都知道了什么或者做了什么？
2、小精灵害怕大家已经忘了，又在悄悄地提醒你默默地再看一下本次作文要求。（大屏幕展示）
3、指名学生回答。
生：我知道了本次作文要写我在生活中的发现。
生：我知道了要把我的发现写具体。
生：我已经把作文写了。
生：我知道了习作例文中的作者的发现。
4、大家在写的过程中有困难吗？
生：我觉得我不能写具体。
生：我不知道我写的好不好！
5、好，今天我们围绕大家的困难来作文，你会发现，把作文写好是一件很容易的事！
出示第一个任务：说一说。
师：在别人说的时候，你可要认真听啊，那可是一次绝好的学习机会。
三、完成“说一说”
1、同桌互相说。
2、全班交流
3、听到别人的习作，你该有启发了吧，赶紧改一改自己的作文，出示任务二：改一改
四、改一改。（5分钟）
1、讲明修改的方法，教给学生修改的方法。
师：哪个小老师能告诉大家该怎样改？
（学生讲完后）出示大屏幕：
1、默读（大声读）自己的文章的文章，发现语句不通的及时改正过来。
2、可以让同桌帮助你改。
3、用上自己喜欢的修改符号，把错别字纠正过来，把多余的删去，把缺少的添上。
2、学生修改。（略）
3、鼓励个性的作文，突破作文体裁的限制，让学生诗歌、散文、记事都可以自由尝试。
五、小组内交流。（5分钟）
1、刚才你只知道自己同桌的，还不知道小组中的同学写得怎么样，下面进入“作文碰碰车”。
2、（屏幕出示）大声读出自己的文章。每个人都要仔细听，确实评出本组最具特色的优秀选手，马上参加我们的班级冠军争夺赛。
3、下面进入作文的全班交流。出示第三个任务：评一评
六、全班交流——学生主持。
1、这个环节请大家以热烈的掌声请出我们的小冠军来主持。
大屏幕出示：四4班作文pk赛
2、聘请听课教师节目嘉宾，并颁发“笑脸”和“哭脸”的牌子。
3、通过几个小组的比赛来带动全班学生。
4、每个小组可以有两个，但必须是最具有特色的、最优秀的5、学生充分发表自己的看法和见解
6、老师作为“学生”也可以发表看法
7、每个小组进行完以后让“评委”点评，然后出示牌子记分
8、有差距的要给予鼓励。
七、再次精改作文（略）
八、作业。
嘱咐学生发到老师的邮箱中，并打印出来入选本班的作文集《嫩芽》
板书设计：
说一说
改一改 我的发现
评一评
第二篇：我的发现教学设计
我的发现教学设计
教学目标：指导学生写自己的新发现，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。重点难点：启发学生说清楚发现了什么事情，写明白发现的全过程及受到的启发。教学流程：
一、课前谈话，开启“百宝知识卡”
1、导入：同学们，大家好！今天老师为你们准备了一份礼物——百宝知识卡，希望大家喜欢！
2、幻灯出示：百宝知识卡 写作歌：
写作之前要审题，明确要求再动笔； 开头结尾概括写，事情经过写具体； 多问几个怎么样，事情情节描详细； 学会点题明中心，题目内容紧联系。
好词：新奇
苦思冥想
五体投地
见多识广
博览群书
恍然大悟
奥秘
大开眼界
如愿以偿
真相大白
心悦诚服
心花怒放
法宝
大千世界
无奇不有
变幻莫测
绞尽脑汁
神采飞扬 佳句：
A、留心生活，处处皆学问。
B、对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
C、人要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决问题。D、多思多问是发明的创造的前提，开动脑筋，我们准行。E、相信科学，科学能破解生活中的秘密。
F、我们要爱科学，学科学，用科学，做科学技术的主人。
3、同学们，你们的大脑就是一个“百宝箱”，装满了丰富的知识，希望老师送给你们的礼物对你们写作有所帮助。你们平时在百宝箱里装了许多好词、佳句、成语、谚语、名言警句、歇后语等，能不能选一些送给老师和同学呢？
4、学生送好词、佳句、成语、谚语、名言警句、歇后语„„
5、大家都注意了知识的积累，真不错！这是写好作文的第一步，希望大家能把它们运用到写作中去。
二、故事导入，激发兴趣
1、教师抛出粉笔问学生，同学们，这支粉笔为什么不往天上飞，而往地下落呢？ 生：因为地球有引力。师：这是谁发现的？ 生：牛顿。
师：听听牛顿是怎么发现万有引力的。
2、听《牛顿发现万有引力的故事》的录音。
3、导入语：是啊！多少人用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得成功啊！阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，瓦特因为发现了壶盖跳动的原因发明了蒸汽机„„发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领，谁就能成为成功的人。正值童年的你们，一定也有你们独特的，有趣的发现，想把你们的发现告诉大家吗？我们来学习积累运用六的习作。
三、读题审题，明确要求
1、哪个同学帮老师读一读积累运用六的习作的要求？读后大家思考： 1）
你读懂了什么？ 2）
这次习作写什么？
2、你发现了什么呢？把题目补充完整后是一篇写什么的文章？
3、记事的文章要写清楚事情的哪几个方面？
4、分小组讨论，填写下表。（幻灯出示）我准备写我发现了
详写或略写 发现的起因
发现的经过
发现的结果
受到的启发
5、教师巡视指导。
6、学生汇报交流上表。
小结：同学们发现了那么多新鲜事儿，有生活中的，有学习中的，有制作小物品的，有做游戏时的发现„„你们真是生活中的有心人！老师为你们的新奇发现喝
第三篇：《我的发现》教学设计
《我的发现》教学设计
箬横二小
王伟伟
教学背景：
本课内容取自于人教版小学语文三年级上册语文园地二——我的发现。意在让学生学会并能运用三种不同的形式来进行人物的语言描写。
教学目标：
1、自主发现引用人物的话的三种不同形式。
2、尝试运用三种不同的形式进行人物的语言描写。
教学方法：
1、引导学生自主发现引用人物的话的三种不同形式。
2、通过举例、填空等形式来加深理解。
3、动笔练一练、写一写。
第四篇：《我的发现……》教学设计
《我的发现……》教学设计
【教学目标】
1、能发现ABB式词语的组成形式，感受重叠的表达效果，积累ABB式词语和成语。
2、读背《三字经》节选，大致了解意思。
3、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。【教学准备】课件等。【课时安排】一课时。【教学过程】
一、谈话引入，激发兴趣
通过本组四篇课文的学习，我们知道只要乐于献出自己的爱，做生活的有心人，我们的生活会越来越幸福。今天，我们也来比一比，看谁是学习中的有心人。
二、我有一双慧眼（我的发现）
（出示课件：“我的发现”中的列出的词语。）
1、谁来读读这些词语？其他同学注意听，看他读正确没有。
2、同学们，这些词语藏着一些秘密，看谁有一双慧眼，能发现其中的奥秘？
3、让我们一起来读读这些词语，边读边体会这样重叠的表达效果吧。
4、你能用其中的词语说句话吗？
5、你还知道哪些ABB式的词语？说出来与大家分享吧。
三、我是背书能手（读读背背）
《三字经》是我国传统的蒙学读物，看谁能在最短的时间内把书上节选的《三字经》读流利并背下来。
1、（出示课件：书上节选的《三字经》）请学生借助拼音，反复朗读，把韵文读正确，读通顺。
2、指名试读。教师根据学生读的情况进行范读和指导。
3、谁来说说你知道哪个句子的意思？（师相机指导）
4、自由朗读，熟读成诵。同桌互相检查背诵。
5、你还会背《三字经》中其他内容吗？
四、我爱积累我快乐（读读记记）
在阅读中学会积累将会受益无穷，我们一起来记一记下面的成语吧。
1、（出示课件：“读读记记”中的词语）自读“读读记记”中的词语，读准字音。
2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
4、拿出练习本，做填空练习。
五、我善思考我会猜（猜字谜）
学语文是一件很有趣的事情，下面我们一起来玩猜字谜游戏。
1、（出示课件：谜面）仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
2、说一说，你是怎么想出来的？
3、你还能模仿谜面的句式，再编谜底是“口”的谜语吗？
4、猜字谜比赛。
5、试着编一个字谜。交流评议。
六、总结：同学们，这节课你们的表演很精彩，你们都是学习的有心人，真棒！
七、作业布置。
第五篇：习作3我的发现 教学设计
习作3我的发现
教学设计
教学目标：
1.读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2.学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。
3.按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学重难点：
如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。教学过程：
一、小事变大
1、师：大家都有一双眼睛，每天都会发现到很多东西，这就是人最伟大的地方。我看到你们今天、昨天、前天的发现最多，其实过不了几天，这些发现都会被你们忘记的，因为都是一些鸡毛蒜皮的小发现。像一星期、一个月前、一年前的发现，可能有意思一点，你们还记得，再过几年，也会被你们忘记的，因为这些事，都是小事。
2、师：请同学们看看刘常宁小朋友的发现，看完之后与自己所写的发现比一比，然后讨论。（教师出示以下资料）小草中的发现
春天，我在小河边玩耍。河边长满了嫩绿的草。我拨开小草，惊喜地发现一群蚂蚁正在造新家，洞口有一堆新土。那土一粒一粒的，像细细的沙。啊，离蚂蚁洞不远的地方还有一只不知名的甲虫！它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。它不停地动着，大概想接收春天的信息吧！
[学生自读教材。因为教材非常简单，范文刘常宁写的，写自己在小河边玩耍，发现了嫩绿的小草，发现一群蚂蚁在造新家，离蚂蚁洞不远的地方还有一史甲虫。最后写下了这篇有意思的文章。学生看到这些内容再与自己所写的那几条发现一比，就明白刘常宁的发现没有什么特别之处。]
3、师：刘常宁发现的内容与你们每天发现的内容有什么区别？
[学生肯定知道没有什么区别，都是很小很小的发现]
4、让我们看看他眼中的“小事”
师：读了例文，你知道小作者究竟发现了什么？ 生：小作者发现了蚂蚁和甲虫。
生：他还发现了蚂蚁洞口有一堆新土。生：我不明白什么叫“新土”？ 生：“新土”就是蚂蚁刚刚从洞里挖出来的土。
师：对。有没有小朋友看见过刚挖出来的土和以前早已挖出来的土有什么不一样？ 生：刚挖出来的土比较潮湿松软，而以前挖出来的土比较干燥坚硬。生：颜色也不一样。新土颜色比较深，以前挖出来的颜色比较淡。师：洞口为什么会出现新土呢？ 生：因为小蚂蚁在造新家。
师：你觉得小作者是个怎样的孩子？
生：我觉得小作者很会观察，他有一双会发现的眼睛。师：为什么？
生：因为草丛中有蚂蚁是非常平常的事，有些人根本就视而不见。而小作者却能对小蚂蚁进行仔细地观察。
生：他不光写自己看到了蚂蚁，还发现蚂蚁洞口有一堆新土，那土一粒粒的，所以他想到小蚂蚁可能在造新房了。
生：他还看到了小甲虫头上的两根须。他观察可真细心呀！
生：我觉得他的想象也很丰富。他还把小甲虫的那两根须想象成两根天线，想接收春天的信息。
5、师：我觉得刘常宁的发现已经变了，已经从小事变成了大事了。你知道我为什么说变成大事了？
[通过多位学生的回答，他们肯定清楚明白，把小事写下来，写有趣一点，保存下来，发表了，知道的人多了，小事就变成大事了！]
6、师：那你们有没有信心把自己发现的一些小事，变成大事呢？
[教学至此，孩子们应该有了一些想法，想马上写自己的发现] 师：正因为小作者细致入微的观察，所以写出了优秀的作文。其实，生活中，我们每个人都有一双会发现的眼睛，你是否也像小作者一样，有过有趣的发现呢？
（学生畅所欲言）
近期，你在天气、植物、动物或其它各方面有什么新发现吗？选一个或两个说一说。天气、动物、植物、人、其他
生：有呀。我发现自然界中有很多神奇的现象。比如，不同的植物开花的时间各不相同。有的植物早上日出的时候开花，有的植物傍晚日落时开花，有的晚上才开花，而有的花跟随着太阳的方向而转的。生： 我发现如果看见蚂蚁搬家的话，不久就会下雨了。有句俗语就叫做：“蚂蚁搬家晴必雨”呢。
生：我有一次折断了一根杨树枝，竟发现枝条中间有一个五星。我当时以为只有那一根有，别的没有，我好奇地折了许多跟树枝，发现有的同样有五星。后来经过许多试验，我知道干的树枝从小节地方折断以后，就能看到五星。师：同学们真是生活中的有心人，能从日常生活中有所发现，如果你把你的发现用笔记下来，注意一定的条理，那就能和刘常宁一样，写出好的作文来。
二、小试牛刀
1、听小瓦特的故事，对你有什么启示吗？
瓦特的故乡——格林诺克的小镇于上，家家户户都是生火烧水做饭。对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？瓦特就留了心。
有一次，他在厨房里看祖母做饭。灶上坐着一壶开水。开水在沸腾，壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩艺使壶盖跳动呢？”
祖母回答说：“水开了，就这样。”
瓦特没有满足，又追问：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西推动它吗？”
可能是祖母太忙了，没有功夫回答他，便不耐烦地说：“不知道。小孩子刨根问底地问这些有什么意思呢。”
瓦特在他祖母那里不但没有找到答案，反而受到了冤枉的批评，心里很不舒服，可他并不灰心。
连续几天，每当做饭时，他就蹲在火炉旁边细心地观察着。起初，壶盖很安稳，隔了一会儿，水要开了，发出哗哗的响声。突然，壶里的水蒸汽冒出来，推动壶盖跳动了。蒸汽不住地往上冒，壶盖也不停地跳动着，好像里边藏着个魔术师，在变戏法似的。瓦特高兴了，几乎叫出声来，他把壶盖揭开盖上，盖上又揭开，反复验证。他还把杯子、调羹遮在水蒸汽喷出的地方。瓦特终于弄清楚了，是水蒸汽推动壶盖跳动，这水蒸汽的力量还真不小呢。
因为小瓦特总是留心观察平时司空见惯的事，遇事喜欢问为什么，并且积极寻找答案，所以他发现了水蒸气的秘密。我们小朋友想不想学学小瓦特，去寻找身边有趣的现象？
2、丁丁和聪聪是个会发现的孩子，他们发现了一些有趣的现象，你注意了吗，能把它补充完整吗？
（1）丁丁发现猫的眼睛会变，光线充足时会
光线比较暗时会
（2）聪聪发现夏天的白天，黑夜，而冬天刚好相反，白天，黑夜
三、范文引路
1、自由读范文。
一天早上，妈妈像往常一样给我煮了一个鸡蛋当早饭，我最讨厌吃这样的鸡蛋了，我就拿着鸡蛋当玩具在桌子上玩了起来。玩儿了一会儿，觉得没意思了，我就想再找个东西来玩。忽然，我看到桌子下面有一个装牛奶的玻璃瓶，于是就把瓶子拿上来，再把鸡蛋立在瓶口上，用力一按，就把鸡蛋按进了瓶子里。这下可完蛋了，我把我的早饭按进了瓶子里。我使劲往外倒，怎么也倒不出来。我又拿冷水冲，冲了几遍，还是冲不出来。我急了，用手在瓶子上边搓边倒，过了几分钟，奇迹出现了，蛋掉了出来。我当时只顾着把鸡蛋拿出来，没有想什么。事后我心里一直有一个疑问，难道最后是我运气好，鸡蛋掉出来了？后来，我看了一本书后终于明白了，原来不是我运气好，而是我在用手搓瓶子的时候产生了热量，使空气膨胀，是空气膨胀的力量把鸡蛋推了出来。
小作者吃鸡蛋时不小心把鸡蛋按进了瓶子里，起先他
可蛋始终不出来。后来他
蛋掉了出来。通过看书，他发现，是
把鸡蛋推了出来。
2、教师小结：刘常宁小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。
四、独立成文
1、师：小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给了你们一周的时间去寻找，去发现，而且请你们把每天的新发现记录在本子上，谁愿意把“最得意”的发现写在自己的作文本上
2、各抒己见，细说“发现”
（1）同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。
（2）集体交流，互相评议。
先指名
一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名
一、两名学生交流，师生共同评价。同桌再次互相交流，相互评价修改。
3、起草成段，描写“发现”
（1）学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
（2）学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白
五、自读修改
1、多遍朗读 师：同学们已经把自己的小发现变成大发现了。这就是自己的大脑与双手刚刚生出的小宝宝，这个小宝宝太小了，也不漂亮，怕外面的吵吵闹闹的声音，小宝宝还需要吃、喝、穿。下面就请你们给自己的小宝宝吃好的，穿好的，喝好的。（1）每位同学朗读自己的文章，一定要到流利为止。
（2）觉得能读给同桌听了，再请同桌听一遍，虚心听听同桌的意见。
2、有意思修改
请同学们再读刘常宁的文章，把你认为刘常宁写得有意思的地方画下来。再读自己的文章，觉得哪些地方可以学学刘常宁？
[重点指导学生使用自己积累的好词语以及使用打比方、拟人等手法，让自己的文章变得有意思。]
3、结束语：
通过这一次习作，同学们应该能够感受到写自己的发现是非常有趣的事，这次习作没有结束。一天发现一件事，记下来，一年就可以记下365件事，坚持十年、二十年，那就是成千上万的发现被你记下来了。到那时，你们会成为什么样的人，老师说不清楚。如果你们从今天开始一个发现都不记，等你老了，恐怕就只剩下这次所写的“我的发现”。
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