《我是苹果》教学设计(共5则范文)

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第一篇:《我是苹果》教学设计(共)

第一课时:

(一)教学目标:

1、学会本课6个生字,理解11个新词

2、学习1—2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

(二)教学重难点:

重点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

难点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

(三)课前准备:苹果

(四)教学过程:

一、导入

1、出示课题,齐读

2、思考:课文会写些什么?

二、初读课文,了解大意

1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)

2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词

1、自学生字新词

2、检查反馈:

字音:开火车认读生字新词

字形:复:中间是个日

凝:右边放大书空第11、12画是()

提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标

凝固:由于某种原因,从液体变为固体结晶:

3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

4、齐读课文,读出诗固有的节奏

四、学习课文1—2段

1、自由读1—2段

2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)

3、反馈:苹果给老人、孩子带来愉快和满足;给远行的海员和行者带来生存的希望;能促进或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用?

5、师小结:小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处,你觉得它心里会有什么想法?他会说什么呢?

6、用快乐、满足的语气有感情朗读1—2段

7、背诵课文1—2段

五、作业

1、抄字组词,抄写词语

2、收集有苹果的资料

板书:

给老人、孩子带来愉快和满足

苹果 给远行的海员和行者带来生存的希望

促进或增进人类的身心的健康。

第二课时:

(一)教学目标:

1、学习课文3—5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、有感情朗读全诗,会默写第一段

(二)教学重难点:

重点:学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

难点:培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

(三)教学过程

一、复习

1、听写词语,校对订正。

2、朗读或背诵课文1—2段,说说苹果给人类带来那些好处?

3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3—4段就明白了。

二、学习3—4段

1、齐读3—4段

2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题23、反馈:

第一句:是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。

第二句:苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

第三句:苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

3、苹果在感谢谁?他会怎么说?

4、用感激的语气有感情朗读3—4段

5、背诵3—4段

三、学习第五段

1、齐读第五段,有什么发现?

2、四人小组讨论:1、3、5段的文字完全一样,他们所包含的情感是不是一样呢?

反馈:第一段,表达了苹果乐于奉献的情感;

第二段,表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

第三段,表达了苹果的自豪。

四、有感情背诵全文

五、作业

1、默写第一段

2、完成课作

板书:

苹果 大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

第二篇:我是苹果 教案教学设计

教学目标:

1、学会写本课2个生字,理解部分新词的意思。

2、理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

3、感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

4、有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。

教学重点:

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

教学难点:培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、引读入境,转换角色。

1、师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。

2、苹果诗人:我特别喜欢诗,常常用诗歌来说自己的心里话,你们想听听吗?苹果诗人范读,学生仔细听。

3、听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)

4、师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如你真是只快乐的苹果)。

(设置苹果诗人的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以帮助学生迅速转换角色。)

二、自主学习,掌握字词。

1、用自己喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。

2、不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)

3、请大家到苹果识字乐园摘苹果。

(1)学习会写字凝、康。

①指读。读准字音:强调凝是鼻音、后鼻韵母nng。

②说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚凝第十画横撇和第十二画横钩的区别;康是半包围结构的字,里边的下半部分不是水)

③写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。

④说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行健康的()词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。

三、小组合作整体感知。

1、学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?

(学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样反复;有些句式相同,读起来朗朗上口韵律优美;把苹果当做人来写想象丰富等。)

2、如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)

3、配乐朗读。

四、多角度探究赏读诗文。

1、形象感知:充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说我是一只()的苹果。

2、读文质疑:课文中哪一节是夸赞我的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号?。

3、交流讨论。(学生探讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。)

第一句:孩子们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?

第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,如果有一个苹果出现在他的面前,会给他带来什么?

第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位爱心小苹果去安慰安慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?

4、联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第5节的句式说说?(我给我使)

5、体会内心:现在,请大家说说我是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果后面,再续说几句,你会说些什么?

6、朗读释情:心里已经产生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)

第二课时

一、复习检查。

1、认读苹果卡上的生字词。

2、背诵诗歌。

3、说说,你觉得我是一只怎样的苹果?

二、学习第2、3小节。

1、与学习同伴一起读第2、3小节,思考:到底是谁造就了苹果呢?

2、学生汇报交流对诗句的理解。

第一句:太阳给了我光明和温暖,大地给了我生长的土地和营养。我是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

第二句:我如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

第三句:我是农民们晶莹的汗水的凝固,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的结晶。我是农民们的希望,我要为人们奉献自己,来感谢那些赋予我生命的人。

3、齐读第2、3小节,想想我此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?

三、再读全诗。

1、分小组进行诗歌背诵比赛。

2、讨论,第1、3、5小节在形式上完全一样,但感情一样吗?

第一节是苹果对孕育它的人的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

3、这首诗给了你什么启发?

4、这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

四、作业设计。

1、喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

2、敢于大胆尝试的同学,不妨拿起笔来,也写写你心中的诗。

板书设计

我是苹果

小小的、红艳艳的

会感恩

乐于奉献

第三篇:《我是苹果》教学设计之一

第一课时

(一)教学目标:

1、学会本课6个生字,理解11个新词

2、学习1-2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

(二)教学重难点:

重点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

难点: 理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

(三)课前准备:苹果

(四)教学过程:

一、导入

1、出示课题,齐读

2、思考:课文会写些什么?

二、初读课文,了解大意

1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)

2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词

1、自学生字新词

2、检查反馈:

字音:开火车认读生字新词

字形:复:中间是个日

凝:右边放大书空第11、12画是()

提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标

凝固:由于某种原因,从液体变为固体结晶:

3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

4、齐读课文,读出诗固有的节奏

四、学习课文1-2段

1、自由读1-2段

2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)

3、反馈:苹果给老人、孩子带来愉快和满足;给远行的海员和行者带来生存的希望;能促进或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用?

5、师小结:小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处,你觉得它心里会有什么想法?他会说什么呢?

6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

7、背诵课文1-2段

五、作业

1、抄字组词,抄写词语

2、收集有苹果的资料

板书:

给老人、孩子带来愉快和满足

苹果给远行的海员和行者带来生存的希望

促进或增进人类的身心的健康。

第二课时

(一)教学目标:

1、学习课文3-5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、有感情朗读全诗,会默写第一段

(二)教学重难点:

重点:学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

难点: 培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

(三)教学过程

一、复习

1、听写词语,校对订正。

2、朗读或背诵课文1-2段,说说苹果给人类带来那些好处?

3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3-4段就明白了。

二、学习3-4段

1、齐读3-4段

2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题2

3、反馈:

第一句:是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。

第二句:苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

第三句:苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

3、苹果在感谢谁?他会怎么说?

4、用感激的语气有感情朗读3-4段

5、背诵3-4段

三、学习第五段

1、齐读第五段,有什么发现?

2、四人小组讨论:1、3、5段的文字完全一样,他们所包含的情感是不是一样呢?

反馈:第一段,表达了苹果乐于奉献的情感;

第二段,表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

第三段,表达了苹果的自豪。

第四篇:《我是苹果》教学设计之二-教学教案

1了解苹果为人类所做的一切,感受她博大的胸怀,乐于奉献的美好情感,培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。

2学会本课6个生字,理解11个新词和诗句所表达的思想感情。

3有感情地朗读诗歌,会背诵全诗并默写第一节。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

1初读课文,学习生字;

2再读课文,解决不明白的词语;如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等,以分散难点、保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

3给学生充裕的时间,发现和提出疑难问题,便于教师的教学更具针对性。

4教学第1、2节。

第1小节是苹果的自我介绍,同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。

教学中,应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层,从年龄角度选取典型人物(孩子和老人),写“我”给人们带来得愉快和满足;第3、4行从职业角度选取典型(远行的海员和沙漠的行者),写“我”给人们带来得希望;第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之,“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处,小苹果该多么快乐呀!

这两小节的教学应突出:

1小苹果给哪些人带来了好处?(体会收益的不仅仅是这些人,而是所有得人。)

2体会小苹果给人民带来的帮助之大,而且是多方面的。

3体会小苹果能为人们做这一切的心情。

4以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。

第二课时

学习第3、4节的读议

着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似,但表达的内容有所深化,情感有所升华。可利用第3小节导入,学生会发现这一小节与第1节完全相同。

教师可设问:这两小节文字完全相同,包含的情感是不是完全一样呢?然后导入第4小节的学习,待学完着一节再会答。

第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层,写出谁孕育了苹果的生命,一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层,写出了这一生命的形象是美好的,但并不虚幻,它本身是实实在在的,给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象,“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源(农民的辛勤劳动)。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句,主要写苹果的美好情感:“希望”纸愿意更多的奉献,“热情”指奉献的热望。

这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议:

1是谁造就了苹果?

2抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

3通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。

作业指导

课堂作业本

◆[2004-01-08]

第五篇:32_我是苹果_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能正确认读本课的8个生字:艳、饥、探、索、漠、恢、健、康,积累6个词语:红艳艳、探索、充饥、沙漠、恢复、健康。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习提出问题:在不理解的地方做上记号,试着提出问题。

4、知道给予是一种美德。

2.教学重点/难点

1、有感情地朗读、背诵课文,感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

2、培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、媒体导入,揭示课题

1、师:你们看,这是什么?

让我们以苹果为话题,说一说苹果。

2、师:苹果与我们的生活密切相关。看得出,大家都十分喜欢苹果。这节课就让我们一块儿做个快乐的苹果,一同走进儿童诗《我是苹果》。

3、板书课题,指名读,齐读。

(正音:“苹”是后鼻音)

二、初读课文

1、按照学习要求,自由读课文。

2、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

1)借助拼音读准词语。正音:“索”是平舌音 2)交流记字好方法: 红艳艳: 红得鲜艳

饥、漠、恢、健(用形声字的方法记)复、康(交流记字的好方法)写字指导:左窄右宽 艳、饥、漠、健、恢 半包围结构:康 2)开火车读词语

3、用直线把合适的词语连起来。1)指名连线。2)齐读词组。

4、如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(优美舒缓)我们一起来读。

三、研读课文

1、喜欢做这么一只苹果吗?那就读读第2节,说说你为什么而快乐呢?在不理解的地方做上记号,试着提出问题。预设学生可能提出的问题:

为什么我的微笑会挂在孩子脸上和流进老人心窝? 为什么能使健康的人更愉快地生活? „„

2、孩子们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?

3、行者,就是步行的人。

1)请你想象一下,在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?

2)此时,如果有一个苹果出现在他的面前,他会怎么做?

4、请一位学生演病中的人。

1)哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?

2)当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会想到什么?

5、联系生活,仿写句子:

平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造句式说说?(“我给„„”“我使„„”)

6、“我”是一只怎样的苹果?

(热情的、助人为乐的、使人愉悦的„„)

7、当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)带着这种感情,一起读。

课堂小结

四、小结复习

1、苹果给那么多人带来了幸福,让我们一起来读。

2、背诵指导

课后习题 作业

(1)抄写词语:

红艳艳、甜蜜、充饥、沙漠、恢复、健康、共同、跳跃(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)背诵课文。﹡

2、拓展

展开想象,你会是什么?你将带给大家哪些美好的东西呢?也来做回小诗人,写一首小诗。

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